作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇一

通過對這篇課文的研讀,，我設計了了解美景中悟情的教學思路：

1、泉水的特點,。特點：綠,、深、清,。

我讓學生充分的想象：

那樣清,，清得能倒映出( )。水是那樣清,，清得就像( ),。從而讓學生感受泉水的美,，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后,，我創(chuàng)設了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

2,、有趣的水泡,。

課文從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式,，讓學生在相互的朗讀之中感受重點,。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解,。接著我借助學生的表演,，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設了一個情景：“小水泡們,，你撲哧一笑想說什么?”為學生的朗讀打下了堅實的基礎。在學習水泡的顏色時,，我讓學生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現平時教學中多次強調的標點的問題學生病沒有真正得到重視,，所以耽誤了時間。設計時可以改為找了兩個同學讀,，在第二個同學讀時我告訴了它讀的技巧,，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色,。

3,、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達需要。

這時我設計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么,，找到文中的話,，讀出自己的感受。在這一部分中學生強調更多的是前半句,。為此我為學生設計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景,，讓學生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感,。這一部分中學生的情緒被充分的調動起來了,。順理成章的設計了一首小詩,，讓學生盡情的表達。

《《珍珠泉》教學反思》全文共742字

《珍珠泉》一課內容淺顯,，語言優(yōu)美,，四處可拾好詞好句。比如：

１,、“綠色的大絨球不大整齊的石頭,，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵,，樸素的花環(huán),，青褐色的石頭，已經發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,，金色的光斑,，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉,?！?/p>

２、“水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。水是那樣深,，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉,?！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情,。

３,、“開始，水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在撲哧一聲中消失了,。”則通過擬人手法的運用,，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致,。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色,、形狀,、聲音,、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇二

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清,，水泡既美麗又有趣,，抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情,，內容淺顯,、語言優(yōu)美。課前,，我讓學生根據布置的前置性作業(yè)自讀自悟,，拓展一些關于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語,，這樣課堂上老師只作點撥指導,，以達到教少學多的目的。

教學時,，先是小組匯報自己課前所收集的關于泉水的資料,，讓學生增加自己的知識面。然后進入課文的通讀部分,，因為課前已經讓學生做好預習,，所以直接找學生起來朗讀課文，之后學生進行評價,。這樣，學生對于珍珠泉就有了進一步的了解,。在這基礎上,，我讓學生再讀課文，并進行思考,，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方,，然后小組之間進行交流分享。這一環(huán)節(jié),，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā)、引導和朗讀,，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象,。

全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境,，探討珍珠泉泉水的特點,。泉水的特點是：綠,、深、清,。我讓學生充分的想象泉水的青,、綠，從而讓學生感受泉水的美,。

由于對課堂時間的把握上不夠準確和對孩子們的知識儲備不夠了解,，致使這節(jié)課沒有完成預定的任務。有趣得水泡和作者對珍珠泉的贊美和對家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進行,。

通過這堂課,，我發(fā)現了自己的許多不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹,，對于課堂的把握上,，對于調動學生積極性的問題上，對于課本知識的了解上,，對于如何提出有價值的問題上都存在著嚴重的不足,。對于學生課下的培訓不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應,，小組長的領導能力有待提高,。這些問題都值得我進行深入的思考、努力的改正,。

一切為了孩子,，為了孩子一切，為了一切孩子,，生本教育值得我們付出,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇三

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團,。山包上,，樹很密，草很深,，花很多,。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林,。石板小路的盡頭,，有一眼清泉，叫“珍珠泉”,。

這是一潭深綠的泉水,。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去,，準會滑倒,。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵,，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過的,。水是那樣深，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉?？上]有魚,，是水太清太涼的緣故吧？

最有趣的,，當然是那晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了,！有時候,，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光,，照在水面上,，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著,；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,，它哪來這么多冒不完的水泡,？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候,，它還是不停地冒著水泡,。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎,？他們一定玩得很高興吧,？每次，挑著阿爸給我做的小桶,，來到珍珠泉邊,，我都這么想。

挑著滿滿一擔水,，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠啊,！

《珍珠泉》是非常美的一篇散文,，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣,，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的,。

在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料,，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉,。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣,。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面,。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束,。在導入的環(huán)節(jié)中,，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲,，基本上達到了我的目的,，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞,，分段讀課文,。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼,，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利,，有的生字甚至還讀錯,，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經過了20分鐘了,，這個時候我就很著急,。

學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢,，把這樣的句子或詞語在書上劃出來,，讀一讀?？墒怯捎谑Ｏ碌臅r間太少了,，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結果就可想而知,，但是當時我并沒有意識到,，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真,，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有,，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美,，我也覺得心里不舒服,，好像本來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤,，就是沒有重視讀,，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟,，雖然我也在努力的改正這個毛病,，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習,，因為這也直接關系到上課聽課的情況,。

一、快給字找到正確的讀音,，連一連吧,！

yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號里填寫合適的量詞,。

一（）絨團一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍珠

三,、給“深”字選擇正確的解釋。

a,、久,，時間長b、顏色重c,、距離大,，跟“淺”相反

1、這是一潭深綠的泉水,。（）

2,、水是那樣深，又是那樣清,。（）

3,、夜已經很深了，我們還不想離開珍珠泉,。（）

四,、找朋友。

1,、寫近義詞,。

緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢——（）

2、寫反義詞,。

喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇四

你去過珍珠泉嗎,？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩,。星期六一早,，我們在老師帶領下來到這里游覽。

下了車,，我抬頭一看,，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的,，那波浪似的琉璃瓦門頂,，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂的石框中,，刻著三個剛勁有力的金色大字：珍珠泉,。進了大門，到處是鳥語花香,。你看,，垂柳隨風擺動。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,，用手輕輕一碰,，就滑下來不見了,。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來,，清澈見底,，甚至能看見泉底的沙石。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了,。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來,，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉,。我們站在石頭上,，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡,，真好玩,。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時,，噴珠會越來越多,。于是，同學們都站在亭子上,、石頭上,，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學突然指著前方水池里大喊：快看,，快看,！來了，來了,！又上來一串串,！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀,，不妨自己也來試試,。我便站在石頭上拍手大叫，突然,，在離我不遠的地方,，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,，泉口也停止了冒泡泡,。

為了使泉水不停地涌上來，同學們使勁拍手大叫起來,。這回水珠比上次冒得更多了,。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡,；有的像一串珍珠,，上升到中途又歪下來不見了,，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲,；有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢,，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上,，睡起大覺來,；有的哎呀，多得說也說不清,。

為了使更多的人來珍珠泉游覽,，這里已開始建設游覽景點，如珠泉茶社,、青風亭等等,。珍珠泉真是太美了。

【簡評】

一篇文章只記一景,，絕非輕而易舉之事,。多數同學在寫這類作文時，往往無話可說,，內容十分單薄,。

呂薇薇同學的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感,，究其原因,，主要在于以下幾點：

其一，能從多方面進行描寫,。珍珠泉是金陵的四十景之一,，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用,。

其二,，抓住特征細致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處,？如果寫不出這一點來,，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點,，盡情地抒寫了同學嬉戲的情景,，內容當然十分生動。

其三,，運用比喻等修辭方法,，描繪泉水的形態(tài),。如，噴珠有的像大魚吐水,，有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢,，搖搖晃晃地晃了出來,，一下子躺在水面上，睡起了大覺來,。這些描寫準確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),，給人如臨其境之感。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇五

“探究性自學”指的是學生在初探性自學的基礎上,，通過教師的課堂調控,，整理若干問題，采用師生合作,、生生合作的方法展開的閱讀活動,。它重視以學生的主動性來揭示矛盾，使學生獲得一種內動力,，從而促進閱讀,，培養(yǎng)能力。在探究性自學過程中,，關鍵要引導學生在合作學習中,，互動地研討問題，多方尋求答案,。

以教學《珍珠泉》為例,。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點,。2,、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題,，我是這樣進行教學的：

先出示問題,，先引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案,，培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣,，給足泛一充分思考的時間。

后組織四人小組討論,，總結出哪些特點,，再相機進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題,。

在這種探究式自學方式中,，我們應該注意學生幾方面的習慣。

（1）自讀,、自悟的習慣,。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間,，讓學生面對文本,，充分地讀書，邊讀邊思考,，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫,，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。

（2）傾聽的習慣,，既要保護學生發(fā)言的積極性,，也要鼓勵他們聽完其他同學的發(fā)言,。

（3）勇于發(fā)表獨到見解的習慣,。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學習表達技巧,，獲得審美體驗,，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰(zhàn),，向老師挑戰(zhàn),，向教材挑戰(zhàn)。

《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然的感情。

在教學這篇課文時,，感覺有3點做得不錯,。首先，在講解珍珠泉的特點小水泡時,，鼓勵并帶著同學們一起想象,，想想他們自己平時吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點,，并認識到珍珠泉名字的由來,。其次，反復強調文中表達作者感情的語句,，使同學們感受到作者對珍珠泉的喜愛,，對家鄉(xiāng)的喜愛。另外,，利用課堂剩余時間,，及時用來學習課后資料袋（我國有很多神奇的泉）,。

然而，在講解過程中也存在許多不足,。

一,、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出,，沒有讓學生反復讀,，去體會它的美。綠：水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的,。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉,。

二,、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭,、蕨草,、花環(huán)，再寫珍珠泉的水,。還應該聯系實際,，提醒同學們平時寫作要有一定順序。

三,、課文推進得較快,。在熟讀課文的情況下可行，初學是不可以的,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇六

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的,、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺,、思想認識等因素,，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的,，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的,。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程,。這一課例中，音樂,、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始,，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊,，珍珠泉實在太迷人了”,，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清,、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音,，感受著這所有的一切,，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處,。

１,、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話,，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等,、民主展示,、寬松融合、認真對待,、自主發(fā)展,。這一課例中,，老師是學生學習伙伴,、與學生同歡樂，同思索,，不時地加以引導,。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射,，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙,，找到地上,，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒,，我想你一定也能把它讀好,。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了,。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文,，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

２、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟,，重語句朗讀熏陶,。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟,，得到情感的體驗,，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！” 所蘊含的情感，我安排多次出示這句話,，在整體感悟中第一次出現,，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影,。通過這一系列的在教師的導語中,，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流,，學生的情感愈來愈濃,，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇七

這篇略讀課文，我的教法是：

１,、讓自習,；

２、讓自讀,，熟為止,；

３、擂臺式解決疑難,；

４,、最后共同談學獲，并小結課文,。

似乎比較有效,，學生學習興致也很高,。只要課前把握了課文的主要內容、思想教育要求,，認真引領,，就能讓學生很快理解課文，領悟思想感情,。課本后的選學課文,，課外閱讀指導，我也這樣試著去教學,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇八

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,，景美情深，情景交融,。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣,，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,，對大自然熱愛之情。

本文在寫法上抓住了景物的特點,，運用比喻,，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,，富于感染力,。這一課在描寫上有如下特色:

1、靜態(tài)著筆,。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞”,，你看,，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”,，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”,。“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉”,。三個“那樣”,，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉,，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感,，讓人賞之不忍離去，流連忘返,。

2,、活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后,，筆鋒一轉,，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在‘撲哧’一笑中消失了,。”這里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑,、調皮的靈性展現得淋漓盡致,。作者靜中有動，動中有靜的描摹,，把我們帶入一個美的世界,。

3、語言活潑,。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”,；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊,！”還有充滿激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉,！”表達了發(fā)自內心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現形式,。

這是一篇略讀課文,，教學時我決定放手讓學生根據連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟,，老師只作點撥指導,，并預設在一節(jié)課內完成,。

教學時，先是初讀,，要求讀通課文初步感知,。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給學生讀書,，并邊讀邊思考連接語中的問題,。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時,，孩子們都表現得比較積極,，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上,，我讓學生再讀課文,，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié),，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā)、引導和朗讀,，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象,。

1、泉水的特點,。泉水的特點是：綠,、深、清,。我讓學生充分的想象：那樣清,，清得能倒映出()。水是那樣清,，清得就像(),。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎,。具體感受完三個特點后,，我創(chuàng)設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面,，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。

2、有趣的水泡,。課文從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學習水泡的形時,，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀,，讓學生在朗讀之中感受重點,。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解,。在學習水泡的顏色時,，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的,？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感。

通過以上的學習,，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要,。整節(jié)課學生學習熱情高漲,，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了,，老師只要加以點撥,、引導就行了。

學完本課,，成功之處在于：在第一單元的作文訓練寫家鄉(xiāng)的景色時,，有不少學生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中,，走出了學生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步,。

不足之處：

因為本課是預設一課時完成，有些關鍵詞理解得不夠,，沒有體會用詞之精妙,。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，照在水面上,，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上?！睂戧柟庥幸娺^用照用射的,，卻很少用“篩”字，在教學時,，我就是讓學生一讀而過,，事后反思,，覺得這是自己很大的失誤，學習語文其實就是學習語言的過程,，對于一些不同常規(guī)的用詞點,，老師應該好好帶領學生去體會。要讓學生明白,，射下表示太陽光直射,，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到,。太陽光透過密密的樹葉,，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，照到地上，所以用篩下一束束金光,。一個“篩”字看出了樹葉的密,，看出陽光的柔和,，形象又貼切。

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的,、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺、思想認識等因素,，也有表達情感的語言和方法的因素,，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的,?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇九

《珍珠泉》這是一篇略讀課文,，內容淺顯、語言優(yōu)美,，選編的目的是讓學生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的`順序,，積累課文優(yōu)美語言,。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情,。在學生充分預習的基礎上,，教師應該給學生更多的時間讓學生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情,。

而在實際教學中,，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了,，對教材的解讀不深入,，教學設計不夠合理，時間利用不到位,，導致沒能完成教學任務,。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了許多寶貴的意見,，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：

首先導入環(huán)節(jié)不夠簡潔,，讓學生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結合課后資料袋教師圖片展示,，這個環(huán)節(jié)花時過多,，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學仍為重點,，但對于一篇略讀課文來說,，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展示講解,，例如：“青苔”,、“蕨草”。從重點字詞到重點句子,，還進行了各種形式的讀,，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的,，導入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導致課文內容的學習時間不夠,，不能有效地完成教學任務；最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟,，對于重點內容的挖掘不夠深,，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學,，我和許多老師進行了交流,，自己也進行了許多反思，從中我也收獲了很多,，以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導學生,，做到有效教學。

首先,，有效的導入,，略讀課文的導入應該簡潔明了，一是使學生產生學習的興趣，引起學生對即將進行的學習內容的關注,。二是能準確切入學習的內容,，指向該教學活動目標的核心。

其次,，教學時,，教師要還學生充分的時間進行自主學習，重視培養(yǎng)學生自學的能力,，先理清文章脈絡,，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，景美情深,，教師在學生自學基礎上進行指導，引導學生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,，學習作者的表達方式,，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文,，感受大自然的美好,，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶,。

最后,，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美,。本文重點寫了泉水綠,、深、清的三個特點,，從水泡的形,、動、色三方面介紹了水泡的有趣,?？梢宰寣W生進行充分的想象，為學生感情朗讀提供語言環(huán)境,，同時也是一次很好的說話寫話練習,。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應該適時點撥,，帶領學生去體會,，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”,、“射”呢,？引導學生體會文章用詞之精妙。

整個教學過程目標明確、重點突出,，學生自讀自悟,，教師只做適當點撥、指導,，各個環(huán)節(jié)做到有效教學,，這樣才能很好地完成教學任務。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,，在教案的設計上要更加注重實效,，環(huán)節(jié)設計不僅要有效更要高效,。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇十

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣,，表達了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出,，內容具體,，有不少生動優(yōu)美的語句，是學生學習的佳作,。為此設計了三個活動方案：

活動一：初讀課文,，整體感知

助學提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯系上下文理解詞語意思,，完成填空,。

（）把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭,，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣,。

（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石,、塵土等沉淀堆積在潭底,。

（）本課指村里的水井沒水了。

（）原因,。

（）裂開,。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了,。

（）潑下（液體）等,；灑。

2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么,？

活動二：精讀課文,，感悟特點

助學提示：1.珍珠泉有哪些特點？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現出來,。

2.為什么要叫珍珠泉呢,？在小組內讀一讀討論討論。

活動三：課內延伸,，總結課文

1.讀句子,，再仿照著寫一寫。

水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的。

天是那樣藍,，____________________________,。

云是那樣黑，____________________________,。

這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉。

這就是_____________,，這就是_____________,。

2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達了作者怎樣的感情,？

當堂達標：據課文內容填空,。

助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）,。清泉的（）泉水很美,。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）,。最有特點的是潭底冒出的（）,，在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色,，這種情景可以用一個四字詞語來表示,，—─（）。

通過以上的學習,，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要,。在總結時向同學們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉,，你會用什么語氣介紹，什么心情,？為什么會這樣,？學生會以作者的身份讀出自己的感受,，全文的朗讀一氣呵成。

《珍珠泉》教案 小學語文珍珠泉教案篇十一

《珍珠泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡,。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情,。課文是按珍珠泉的所在位置,，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的,。全文共六個自然段,。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌,，青苔,、綠草、野花環(huán)繞,，就像一個大花環(huán),。泉水色綠且深，清可見底,。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠,。第四,、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情,。

在教學時,，注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設了“主體參與,、和諧發(fā)展”的教學氛圍,，用“作者從哪幾方面寫珍珠泉好，是怎樣具體寫珍珠泉美好的,？”這一個大問題統(tǒng)領全文,。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間,，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比,、比喻等。引導學生重點理解了“清”字為什么用的好,？換一個詞行不行和用這些詞句的理解和感悟,，對學生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果,。

重點在學生自學的基礎上,，進行指導,。在學習中，學生一邊讀,，一邊想想課文所描寫的情景,，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著,；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠??！”課堂上引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗,，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面,。

讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容,，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,，比如，讀潭底冒水泡的情景時,，“開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了,?！卑阉莓敵扇藖韺懀谌肓巳说那楦?，從中體會作者喜悅的心情,。讀的時候，語氣要輕松活潑,，好像在夸獎一個天真活潑的孩子,。

在閱讀教學中，要把思維的空間多留給學生,，讓學生廣泛地運用在講讀課上學到的知識獨立閱讀,、獨立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習慣,。