作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
雪孩子教案重難點篇一
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見,？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段,。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣,？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。
該生再次朗讀，全班仿讀,。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評,，誰讀得好,？
生5：我覺得緣緣讀得好,，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。
生6：我也覺得緣緣讀得好,，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀,，全班仿讀）
【評析】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學片斷中,，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參,，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中,，教師努力創(chuàng)設了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學氣氛,，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。?
雪孩子教案重難點篇二
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程,，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神,，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本,。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下,，學生的思維會有一定質(zhì)的飛躍,，否則會被挪后或延緩,。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期,，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展,。綜上所述，本課教學設計的指導思想就是抓住一條主線,，兩基本點,。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時,，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間,。
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了,。它飛到了空中,，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想象,、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學生獲得真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,。要求認識10個生字；寫好“瓜,、衣,、來”三個字；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時存在,。第6～8自然段是文章重點，注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練,。通過演示課件,，突出重點,，突破難點。
……
師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。
（該生朗讀,。）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。
（該生朗讀,。）
師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見,？
（學生各抒己見,。）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀,。）
指名學生朗讀,。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心,。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心,。
該生再次朗讀,，全班仿讀,。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
師：評一評,，誰讀得好,？
生5：我覺得蔣黎靜讀得好，她讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。
生6：我也覺得讀得好,，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
師及時給予肯定。
（該生再次朗讀,，全班仿讀,。）
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學片斷中，充分信任學生,，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前，往往會根據(jù)教參,，給予學生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學片斷中，努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。
雪孩子教案重難點篇三
1、認識10個生字,。
2,、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、了解課文內(nèi)容,，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
1、認識10個生字。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、了解課文內(nèi)容,，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程,。
多媒體的課件、貼圖,、生字卡。
用甜美的聲音,、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看,，這是什么呀,？”（雪孩子、雪人,、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）,？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言,，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師,、問同學、問爸爸,、問媽媽、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀,，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等,。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力,。
同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢,？”一個問題引起懸念,，學生自由發(fā)言,。
你們說得對不對，讀了課文我們就知道了,。請同學自由朗讀課文,。把不認識的字圈起來,。
（學生邊讀邊圈。）
同學們回家都預習了,，老師要考考你了,，這些字你認識嗎？（在黑板上貼字）讀音,，怎樣記住,，組詞,，說話等等。
（小老師領讀,，猜字游戲。）
教師請同學們聽范讀全文的課件,，學生自由讀并劃好自然段,。指名讀，分組讀,，男生女生比讀,。
第一自然要讓指名讀。通過讀,，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜,、房子上,、樹上、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大,。第二、三自然段,，請同學們講這幅圖的主要意思,，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因,。（因為屋子里很冷,，所以小白兔往火里加了一些柴,。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。
“這幾段的主要內(nèi)容是什么,？”“雪孩子哪里去了,？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵,，但不提出來,，而讓學生采取“自主、合作,、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題和解決問題,。教師深入到各組,，適時地加以引導和點撥。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練,，伴著優(yōu)美的音樂,、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì),，體會小白兔的快樂與憂傷,。
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢,？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？”,，“飛”是文章的點睛之筆,。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。
“雪孩子還會回來嗎,？”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學習的樂趣,、成長的快樂。
（通篇）師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？
（學生自由練讀,。）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。
（該生朗讀。）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。
（該生朗讀。）
師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見,？
（學生各抒己見。）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段,。
（學生自由朗讀,。）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣,？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。
該生再次朗讀,，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢,？
（教師請了三個學生朗讀,。）
師：評一評，誰讀得好,？教師及時給予肯定,。
（該生再次朗讀，全班仿讀,。）
放音樂,，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力,。
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事,。孩子們都非常喜歡,。通過今天的教學我有幾點感觸。
可取之處是在設計識字教學時,，我采用讓學生回家預習,，課堂上匯報預習內(nèi)容，字音,，怎樣記住這個字,，組詞，說話等等,，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力,。記憶生字時，我采用小老師領讀,，猜字游戲的多種方法強化記憶生字,，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶,。
在進行感情朗讀時,，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受,，再用這種感覺來讀句子,。“雪孩子看到好朋友家著火的時候,，一定非常著急,。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些,?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心,?！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残裕钟袀€性,。
不足之處是,，我在設計本節(jié)課的教學目標時，設計的內(nèi)容太多,。
雪孩子教案重難點篇四
新課標明確指出：“走進新課程,，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神,，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本,。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下,，學生的思維會有一年質(zhì)的飛躍,，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說,，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期,，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述,，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線,，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線,，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時,，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔,，雪孩子卻化了,。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想象,、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,。要求認識10個生字；寫好“瓜,、衣,、來”三個字；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時存在,。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練,。通過演示課件,，突出重點，突破難點,。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文,，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感,。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視,。
1.認識10個生字；會寫“瓜,、衣,、來”三個字；認識1個偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2.理解重點詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說,，理解起來是極有難度的,。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,，將復雜的問題簡單化,，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點,。
多媒體的課件
1.談話導入??,，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意,、形象的圖片說：“同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,，這是什么呀？”（雪孩子,、雪人,、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）,？”“你是怎么認識的,？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師,、問同學,、問爸爸、問媽媽,、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典,，還可以用查字典的方法等,。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
2.創(chuàng)設情境,，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢,？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限,！學生仿佛置身于雪的世界里,。聽，雪孩子和小白兔在唱歌,，看,，他們玩得多快樂！動情地朗讀,，在讀中品味,、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中,，從而渲染了與詞句相對應的氣氛,，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感,。然后通過快速地查數(shù),，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力,、想象能力,、形象思維能力和求同思維能力。
3.閱讀新課,，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎,，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的,、舒心的,、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀,、老師再范讀,、再指名讀。通過讀,，使學生盡情地領略大自然的美麗,、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案,，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣,。然后采用“自主、合作,、探究”的學習方式,，找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二,、三自然段,，請同學們講這幅圖的主要意思,，再結(jié)合畫面的內(nèi)容,，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷,，所以小白兔往火里加了一些柴,。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力,、直覺思維能力和語言表達能力,。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間,?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了,？”“雪孩子還會回來了嗎,？”這幾個問題是關鍵，但不提出來,，而讓學生采取“自主,、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、探究問題和解決問題,。畢竟是低年級的學生,，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥,，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力,、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練,，伴著優(yōu)美的音樂,、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,，體會雪孩子崇高的品質(zhì),，體會小白兔的快樂與憂傷,。
5.演示課件，突破難點
為了突破難點,，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云,?！澳敲矗闹械哪膫€詞是說這種現(xiàn)象呢,？”,，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力,。
6.拓展延伸,，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學生答案,，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學習的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。
7.總結(jié)全文，提示主題
再放動畫片,，讓學生通過讀來感悟,，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力,。
8.朗讀課文,，加深感悟
同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文,。如看動畫片讀、個人讀,、小組讀,、自由讀、默讀,、和喜歡的小朋友們一起讀,、演課本劇等等，以加深對課文的感悟,。
《語文課程標準》中明確指出,，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的,，但應加強形成性評價,。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料,?！被诖酥笇枷耄Y(jié)合本課“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：
1.知識能力,。
我會寫的字：
我會認的字：
我會認的偏旁：
2.過程與方法,。
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會畫：畫雪孩子,，要涂上自己喜歡的顏色,。
3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情,。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念,。在教學過程?中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間,。
特色一：動畫片的設置非常成功,。不僅巧妙地導入??了新課，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗,，而且使學生加深了對課文的理解,。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習,，在快樂中成長,。
特色二：重視對學生的朗讀訓練,。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯,，體現(xiàn)了語文教學的情感性,、人文性、綜合性,。
特色三：重視對學生的思維訓練,。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力,、再現(xiàn)思維能力,、直覺思維能力、形象思維能力,、求同思維能力和逆向思維能力,。
雪孩子教案重難點篇五
人教課標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事,，《雪孩子》就是其中的一篇,，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍,，最后自已變成了云朵的故事,，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈,。同時將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)興趣。在教學中,，如何讓學生引起情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟,。
根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念,，制定如下三維目標：
1、知識與技能：
會認11個字,，會寫7個字,，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文,，培養(yǎng)語言表達能力,、想象力及表演能力。
2,、過程與方法：
理解課文內(nèi)容,，了解雪和云之間的變化過程。
3,、情感態(tài)度與價值觀：
感受雪地,、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈,。
1、重點：
識字讀文,。
2,、難點：
了解雪與云的變化過程及“從”的字理。
3,、關鍵：
以多媒體演示代替口頭陳述,，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化,。
興趣是最好的老師,，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,，低年級學生較易接受直觀形象的東西,，為此，上課伊始,，我先播放課件,，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來,。
在學生的興趣被充分調(diào)動以后,，我就讓學生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領略文章的語言美,，對于一年級學生而言,，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，在反復讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知的同時要求學生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關的句子,，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果,、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌,。（兔媽媽,，她趕早，連忙出去找食物,，小白兔,，點旺火，合上眼晴睡大覺,，著了火,，化成灰，自己全都不知道，雪孩子,，把她救，從此變成白云美,。）將生字的語言環(huán)境改換了,，能很好地檢測學生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理,，這也是長春版國際教材的顯著特色,，能夠充分激發(fā)學生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來,，在學生識字讀文的基礎上,，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學生進行說話,、擴詞訓練,。
屏幕演示：
1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心,？
2,、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎,？
3,、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了,，不見了,，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢,？
用一兩句話說說,。
這樣做，既回顧了課文的大致脈絡,，又進行了語言組織能力的訓練,。
第四步，幫助學生解疑：
雪孩子化了,，他到哪里去了呢,？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）
第五個環(huán)節(jié),，指導學生合作表演課本劇雖有一定難度,，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力,，可以提高學生整體的語文素養(yǎng),，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導寫字這一環(huán)節(jié)中，在學生觀察虛宮格里范字的基礎上,，對個別筆畫進行重點指導,，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎”時,，強調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)別,，同時，將書寫筆順的指導做為重點,。這樣,，為學生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎。
最后,，拓展學生的思維與想像,，讓學生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么,，做些什么,？
圖文對照，打在屏幕上,。
這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新理念,，在教學過程中，尤其注意給學生的思維和表達以充分發(fā)展的空間,。
1,、特色一：
動畫巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛,，有了美好的情感體驗,，聲情并茂的動畫片使學生在快樂中學習，在快樂中成長,。
2,、特色二：
重視學生的朗讀訓練，使學生初讀入情──讀中悟情,，整個課堂書聲瑯瑯,，體現(xiàn)了情感性，人文性,、綜合性,。
3、特色三：
重視對學生的思維訓練,，落實三維目標,。
雪孩子教案重難點篇六
《雪孩子》片斷賞析
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段,。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀,。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心,。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心,。
該生再次朗讀,，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢,？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評,，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好,，她讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀,，全班仿讀）
【評析】
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這片斷中,，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案,。而在此片斷中,，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。教師在中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。
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雪孩子教案重難點篇七
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學習興趣。
在最后一段教學中我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學片斷中，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。
“讀書百遍，其義自見”,。正如一位導演要拍一部電視劇,，首先得熟悉劇本。所以在這教學片斷中,，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。我充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。而在此教學片斷中,，我努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,，感受到失去雪孩子時那失落的心情,，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教育的成功不是訓練整齊劃一的“兵娃娃”,，而是為了教學生創(chuàng)新,，不輕易從眾,。也正是如此，學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情
我引導學生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過,，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中,，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候,，讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。同樣，這也是一次成功的朗讀,，學生們也樂意再讀一次,。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美,。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學片斷中,，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參,，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中,，我努力創(chuàng)設了一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學氣氛,，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。我在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元。
雪孩子教案重難點篇八
語文的成就感,。
教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云,。
三,、教學建議
(一)課前準備
1雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2有條件的地方,，帶領學生玩一次雪,。
(二)認字、寫字
1認字
本課生字中,，注意讀準“讓,、往、燒,、知”4個字的字音,。
課文不注拼音,，除10個生字外，還有“累,、息,、柴、救,、卻”5個字沒學過,，還有多音字“著”。教學時,，要鼓勵學生自己讀通課文,，不認識的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表,，問問同學,，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音,。隨生字“孩”,，認識偏旁“孑”。10個生字中,，“起,、玩、往,、覺,、知、化”都可以利用熟字變化來認記,。注意區(qū)別“往,、住”兩個字。其他的字可多讀讀,，記個整體印象,，隨著閱讀實踐再逐步明晰。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫,、到—道,、只—知、還—孩”,。
2寫字
寫好“瓜,、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱,。在學生看范字的基礎上,，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長,?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小,，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,，與“左撇”對稱。
衣：點居中,，不與“橫”相連,。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出,?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾,，第五筆“短撇”,，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致,，最后“捺”低于長撇并相接,，向右伸展與撇對稱。
(三)詞句
“香”是多義詞,。學生在第四課學過,，是指香味，本課指睡得很舒服,、很沉,，可引導學生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水,，也可以從圖畫或生活中理解,，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程,，這是肉眼看不見的,，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了,，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水,，水蒸發(fā)后形成云這一常識,。并適當擴展：衣服晾曬后干了,，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。最后讓學生想一想：
雪孩子教案重難點篇九
1、認識10個生字，會寫“瓜,、衣,、來”3個字。認識1個偏旁“孑”,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,，了解雪與云之間的變化過程,。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學習興趣。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,，讓學生嘗試著自己閱讀,，激發(fā)學習語文的成就感。
教學重點是認識10個生字,，知道雪會變成云,。
1、雪與云相互變化的錄像帶或課件,。
2,、有條件的地方，帶領學生玩一次雪,。
1,、認字：
本課生字中,，注意讀準“讓,、往,、燒,、知”4個字的字音。
課文不注拼音,，除10個生字外,，還有“累、息,、柴,、救、卻”5個字沒學過,，還有多音字“著”,。教學時,，要鼓勵學生自己讀通課文,，不認識的字結(jié)合上下文猜讀,，或查查生字表,，問問同學,，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音,。隨生字“孩”,，認識偏旁“孑”。10個生字中,，“起,、玩、往,、覺,、知,、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往,、住”兩個字,。其他的字可多讀讀，記個整體印象,，隨著閱讀實踐再逐步明晰,。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道,、只—知、還—孩”,。
2,、寫字：
寫好“瓜、衣,、來”的關鍵是撇與捺對稱,。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字,。
瓜：上撇平短,，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部,，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,，與“左撇”對稱,。
衣：點居中，不與“橫”相連,。第三筆自“橫”中間起筆,，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆,，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”,，從橫收筆處下方起筆,，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接,，向右伸展與撇對稱,。
“香”是多義詞。學生在第四課學過,，是指香味,，本課指睡得很舒服,、很沉，可引導學生從圖中理解,。
“化”指雪孩子在火中變成水,，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用,。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程,，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識,?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢,？你是怎么知道的,？再出示課件，讓學生了解雪化成水,，水蒸發(fā)后形成云這一常識,。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來？再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。
本課因不注拼音,，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲,，如“房子上,、樹上、地上”的“上”,、“休息”的“息”等,，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
要注意引導學生想象課文中的畫面,，讀出雪地,、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心,。如：
他/飛到了空中,，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云,。
（后半句“很美很美”“白云”讀慢些,，表達出贊美、喜愛之情,。）
1,、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點,。練習中不必受此限制,，先放開說，只要前后不矛盾即可,。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語,。
2、講故事：
將課文中的故事講給別人聽,。
3,、續(xù)編故事：
《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么,，說什么,。
教學本課可用2～3課時。
【教學設計舉例】
1,、板書“孩子”,，教認“孩”字,，再補上“雪”字,。
2、激趣：
雪孩子是什么樣的,？課文說了什么事,？
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么,。再讀讀圖旁的句子,，畫出自己不認識的字。
雪孩子救出了小白兔,，自己變成了什么,？
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎,？
1,、看圖8：
說說小白兔望著白云會說些什么。
2,、你想對雪孩子說什么,？
1、認記生字,。
2,、完成課后“讀讀說說”。
把課文中的故事講給別人聽,。
學會提問：
生：雪孩子到哪里去了,？
生：水怎么會飛上天呢,？
生：雪孩子家著火了，他為什么不知道,？
生：雪孩子為什么要去救小白兔,？
生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路,，還會跑呢,？
誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界？上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能,，而且具有解決問題的能力,。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導,，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能,，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅,。
雪孩子教案重難點篇十
1,、識字：
本課生字中，注意讀準“讓,、往,、燒、知”四個字的讀音,。課文不注拼音,，除十個生字外，還有“累,、息,、柴、救,、卻”五個字沒有學過,，外加多音字“著”。教學時,，要鼓勵學生自己讀通課文,，不認識的字借助圖畫、結(jié)合上下文猜讀,，或查查生字表,，問問同學，實在有困難的做上記號問老師,。教師檢查時要注意正音,。
隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個生字中,，“起,、玩、往,、覺,、知、化”,，都可以利用學過的熟字來識記,。其他的字可通過多讀，整體識記,。
鞏固識字可結(jié)合具體語境進行,。如，編句子,。
知道：我知道了,。
孩子、睡覺：孩子上床睡覺了,。
2,、寫字：
寫好“瓜、衣,、來”的關鍵是撇與捺對稱,。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字,。
瓜：上撇平短,，左撇豎長,，與捺對稱,。
衣：點居中，不與“橫”相連,。第三筆自“橫”中間起筆,，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆,，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱,。
1,、本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外,，還要正確處理輕聲,，如：“房子”的“子”、“休息”的“息”?！爸笔嵌嘁糇?，也要提醒學生讀準。教學中可作適當提示或聽錄音范讀,。
2,、在讀準字音的基礎上，要注意引導學生圖文對照逐段練讀,，要讀出雪地,、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心,。
⑴引導學生看圖,，教師邊描述，邊范讀,。
⑵分段接力讀,。
⑶自由讀，要求讀得流利,、有感情,。
⑷朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀,。
課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在,。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點,。練習時不必受此限制,，先放開說，只要前后不矛盾即可,。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語,。
1、講故事：
將課文中的故事講給別人聽,。
2,、續(xù)編故事：
《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么,，說什么,。
教學本課可用2～3課時。
雪孩子教案重難點篇十一
覺：jué（覺得）（感覺）（自覺）
jiào（睡覺）
漂亮──美麗飛快──迅速
冷──熱美──丑
出去漂亮可愛又唱又跳開心飛快救出
房子上,、樹上,、地上一片白。
他和雪孩子又唱又跳,，玩得很開心,。
他飛到了空中,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。
休息：本課指小白兔準備回家睡覺,。
香：本課指睡得很舒服、很沉,。
化：掃雪孩在火中變成了水,。
雪孩子教案重難點篇十二
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了,。它飛到了空中,，成了一朵很美很美的白云。文章極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象,、陶冶學生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材?？磮D讀文,，能使學生獲得了真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,。要求認識10個生字；寫好“瓜,、衣,、來”三個字,；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點,，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練,。
本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀,，以激發(fā)學生學習語文的成就感,。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
1、認識10個生字,；會寫“瓜,、衣、來”三個字,；認識1個偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。
2,、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、了解課文內(nèi)容,，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
認識10個生字,，讀通,、讀懂課文，知道雪會變成云,。
理解雪與云之間的變化過程,。
1、課件出示前4幅圖片,，要求：仔細看圖,，想想說說每幅圖上畫了什么？
（順序引出課文的前四個自然段,，在讀中理解雪下得大,，雪孩子和小白兔玩得很開心。）
2,、想像小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事,。帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事,。
3,、給故事加個題目，揭示課題,。（板書“雪孩子”,，學習“孩”字,。）
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字,，拼讀正確,。
1、注意讀準生字詞尤其是：
讓,、往,、燒、知,。
2,、會讀：
“累、息,、柴,、救、卻”以及多音字“著（zhao）”
1,、角色互換：
想像如果是你看到小白兔家著火了,，你會怎么做如呢？雪孩子是這樣做的,？它當時是怎么想的,。
2、指名讀讀文中的句子,，交流,、討論：
雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了,。
3,、想像小白兔望著白云會說些什么。
1,、討論：
雪孩子是怎樣飛到天上的,。
（讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識,。）
2,、想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來,？（了解云變成雨和云變成雪的過程,。）教師深入到各合作小組，適時地加以引導,。
3,、匯報交流，教師用身邊的例子加以補充說明,。如：地上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。
1、你喜歡雪孩子嗎,？為什么,？你想對雪孩子說什么？
2,、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來,。（指名讀自己最喜愛的段落）
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音,，還要正確處理輕聲的讀法,。如：房子上、樹上,、地上的“上”,，休息的“息”。讀出雪地,、云朵的美麗,，小白兔的快樂與傷心。他/飛到了空中,，成了一朵/白云,，一朵/很美很美的/白云。后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,，表達出贊美喜愛之情及小白兔的快樂和憂傷,。
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么,。
1,、認記生字。
2,、完成課后“讀讀說說”：
⑴理解題意,，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作,，右邊一欄說的是特點,。
⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
把課文中的故事講給別人聽,。
雪孩子教案重難點篇十三
賈 英
一,、教學理念
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程,，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神,，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本,?！睆陌l(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一年質(zhì)的飛躍,，否則會被挪后或延緩,。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期,，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展,。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線,，兩基本點,。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時,，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間,。
二、教學分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔,，雪孩子卻化了,。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操,；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗,。進而學習雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個自然段,，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字,；寫好“瓜,、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時存在,。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練,。通過演示課件,，突出重點,，突破難點,。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀,，以激發(fā)學生學習語文的成就感,。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
三,、教學目標?
1.認識10個生字,；會寫“瓜、衣,、來”三個字,；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。
2.理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
4.了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
四,、教學重點、難點
教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的,。所以教師要通過演示課件“雪化成水,、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化,，抽象的問題具體化,，自然突破了文章的重難點,。
五、教具
多媒體的課件
六,、教學過程?設計
1.談話導入??,，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意,、形象的圖片說：“同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,，這是什么呀,？”（雪孩子、雪人,、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上,，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的,？”同學們暢所欲言,，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學,、問爸爸,、問媽媽、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀,，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等,。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力,。
2.創(chuàng)設情境，整體感知
“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢,？”一個問題引起懸念,，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限,！學生仿佛置身于雪的世界里,。聽，雪孩子和小白兔在唱歌,，看,，他們玩得多快樂！動情地朗讀,，在讀中品味,、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛,，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù),，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力,、形象思維能力和求同思維能力,。
3.閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎,，學生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情,，此時的心情也是高興的,、舒心的,、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續(xù)讀,、老師再范讀,、再指名讀。通過讀,，使學生盡情地領略大自然的美麗,、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢,？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案,，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣,。然后采用“自主、合作,、探究”的學習方式,，找出“一天一夜、房子上,、樹上,、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大,。第二,、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思,，再結(jié)合畫面的內(nèi)容,，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴,。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力,、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力,。
4.培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么,？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎,？”這幾個問題是關鍵,，但不提出來，而讓學生采取“自主,、合作,、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題和解決問題,。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組,，適時地加以引導和點撥,，進而培養(yǎng)學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力,。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練,，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片,，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷,。
5.演示課件,，突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢,？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢,？”，“飛”是文章的點睛之筆,。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力,。
6.拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎,？”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢,？”引導學生從各個角度來說,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。
7.總結(jié)全文,，提示主題
再放動畫片，讓學生通過讀來感悟,，最后得出問題的答案,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。
8.朗讀課文,，加深感悟
同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文,。如看動畫片讀、個人讀,、小組讀,、自由讀、默讀,、和喜歡的小朋友們一起讀,、演課本劇等等，以加深對課文的感悟,。
七,、教學評價設計
《語文課程標準》中明確指出,，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的,，但應加強形成性評價,。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料,?！被诖酥笇枷耄Y(jié)合本課“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：
1.知識能力,。
我會寫的字：
我會認的字：
我會認的偏旁：
2.過程與方法,。
我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會畫：畫雪孩子,，要涂上自己喜歡的顏色,。
3.情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情,。
八,、教學回顧
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程?中,，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間,。
特色一：動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入??了新課,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗,，而且使學生加深了對課文的理解,。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習,，在快樂中成長,。
特色二：重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情,。整個課堂書聲瑯瑯,，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性,、綜合性,。
特色三：重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標,，初步培養(yǎng)了學生的求證思維能力,、再現(xiàn)思維能力,、直覺思維能力、形象思維能力,、求同思維能力和逆向思維能力,。
◆[2004
雪孩子教案重難點篇十四
執(zhí)教、評析：廈門市檳榔小學 張雅萍
師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段,。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣,？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心,。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。
該生再次朗讀，全班仿讀,。
師：誰還能讀出不同的語氣呢,？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評,，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好,，她讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。
生7：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定,。
（該生再次朗讀,，全班仿讀）
【評析】
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學片斷中，教師能充分信任學生,，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參,，給予學生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學氣氛,，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴,，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。
◆[2004
雪孩子教案重難點篇十五
活動目的：
1、完整講述雪孩子救小兔的經(jīng)過,。
2,、理解詞匯：團團圍住，奮不顧身,，融化,，舍身救人。
3,、知道火災時,，要注意什么。
4,、了解消防的一些基本知識,。
活動準備：
vcd動畫片《雪孩子》。教學掛圖,。
活動過程：
一,、開始部分：
談話導入：今天老師請小朋友來看一個動畫片，小朋友要認真觀看,，等看完了告訴老師
二,、基本部分：
1、幼兒觀看動畫片《雪孩子》,，說說：動畫片的名字叫什么?故事里有誰?小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的?
2,、引導幼兒運用恰當?shù)膭釉~描述小兔堆雪人的情景,。
3、讓幼兒帶著問題觀看第一段動畫片的內(nèi)容,。
問題：兔媽媽出門前對小兔說了什么話?小兔為什么不高興?兔媽媽想了什么辦法?
4,、觀看第二段內(nèi)容,，引導幼兒講講雪孩子的心情，議一議,，你覺的雪孩子是個什么樣的孩子?為什么?
5,、完整觀看動畫片，請幼兒邊看邊輕聲議論：雪孩子最終變成什么?他該不該幫助小兔?你喜歡它嗎?為什么?學習詞組：(團團圍住,，奮不顧身,，融化，舍身救人,。)
6,、討論交流：小兔為什么會發(fā)生火災?著火了怎么辦?我們要怎樣防止火災。
7,、教師向幼兒介紹火災自救的方法,并解答幼兒的疑問,。
8、出示火災自救圖示,，引導幼兒描述自救方法和過程,。
三、結(jié)束部分,。
進行火災演練活動
雪孩子教案重難點篇十六
《雪孩子》教學案例
主持人：
課改向我們走來了,。課標向我們走來了。我們不僅要張開雙手擁抱她,，我們還要積極主動地迎上前,，走進課改，走進課標,，走進新的課堂,！
一年來，廈門市小學語文教師在小語課標新理念的指導下,，以每一位學生的發(fā)展為目標,，關注學生的情感、態(tài)度,，突出學生學習方式的變革,，注重語文課程資源的開發(fā)，營造民主和諧的教學氛圍,，注意改革評價方法,，她們走進了課改新課程，步子是堅實的,，也是堅定的,。
《雪孩子》教學案例
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見,？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀,。
師：你們覺得她讀出了什么語氣,？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，語調(diào)比較低,，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀,，全班仿讀,。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評,，誰讀得好,？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好,，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀,，全班仿讀）
【評析】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學片斷中,，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生,，相信學生能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前,，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學片斷中,，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。
