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最新雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn) 雪孩子教學(xué)反思(實用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 18:27:04
最新雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn) 雪孩子教學(xué)反思(實用9篇)
時間:2023-11-06 18:27:04     小編:曼珠

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇一

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),,語言淺顯,簡潔,,生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,,小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,,為了救大火中的小白兔,,雪孩子奮不顧身,自己卻融化成水,,經(jīng)過太陽一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,,在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗,,進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,一方面可以對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,,很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,,激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實情感體驗,。

在教學(xué)中,,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先,我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。其次,我巧妙地運用多媒體,,將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時,我還采用了指導(dǎo)觀察法,,充分發(fā)揮文中插圖的作用,,以圖帶文,圖文并茂,,來激發(fā)學(xué)生的興趣,,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣”這一要求,,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,,以讀帶講,,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,,在讀中探究,加深情感體驗,。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,,我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞,,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,。在教學(xué)中,我堅持“教師主導(dǎo),,學(xué)生主體,,訓(xùn)練主線”的原則,力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,,突出重點,,突破難點,讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

1.本節(jié)課,,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人,。我積極去引導(dǎo),,起到了一個引導(dǎo)和過渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,,學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題,。

2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗,,采取小組互幫互助的方式,,帶動孩子的積極性。

3.在生字教學(xué)中,,我采用了隨文識字的識字方法,,利用上下文理解字詞,做到字不離詞,、詞不離句,、句不離文,在語境中幫助孩子們積累,。另外,,為了加深印象,我讓孩子們大膽想象,,用換部首,、編順口溜、編故事,、編字謎等多種方式來記憶生字,。

仔細(xì)回顧,,這節(jié)課也有不令人滿意的地方,那就是在提出問題后,,學(xué)生的參與面比較狹小,,只是照顧了部分同學(xué),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),,使更多的孩子積極參與進(jìn)來,真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識,,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高,。

我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,,做一名語文教師很不簡單,要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學(xué)中,,我常常慨嘆自己的知識淺薄,,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,,不管是教育理念還是實際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,,只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇二

本文是由語文教案工作室上傳的:雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實錄。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔,。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》,,每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里,,在悠揚的音樂陪伴下,,有如小精靈般輕靈的舞動,更是滿心的不舍,。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次,。那時我還小,不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,,現(xiàn)在卻陰差陽錯般要教孩子們讀這篇課文了,,或許他們真的沒有我幸運,能看那動畫片去了解故事,。但是文章是最好的“劇本”,,大腦是最好的“導(dǎo)演”,而小時的經(jīng)歷更告訴我,,情感是這一切的“鑰匙”,。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門,,讓他們也有我兒時那樣的感動。

下面是課文結(jié)束時的一個教學(xué)片斷:

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢,?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣,。聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀,!

不過,,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與:其他小朋友呢,,你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,,再根據(jù)自己的意見,用自己的.方式去讀這段話,。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,,同樣也出現(xiàn)了兩個派系:一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,,可以看出這時她很傷心??礃幼舆@位小朋友讀的很成功,,于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,說她們在讀的時候,,讀到“很美很美”時,,語調(diào)比較高,,也讀得比較快,,讀出了高興的語氣。同樣,,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂意再讀一次,。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,,還能看出雪孩子的心靈美,。

“讀書百遍,,其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,,首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中,,學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中,,我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,感受到失去雪孩子時那失落的心情,,但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,,而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,不輕易從眾,。也正是如此,學(xué)生在朗讀中,,通過自己的情感體驗,,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于,雪孩子,希望對你有幫助,!

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇三

雪孩子這是一個童話形式的漫畫書,關(guān)于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福,,從火兔子救出,終于成為一個云的故事,。文章很藝術(shù),充滿童趣,,容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中,,我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解,。我主要有以下兩點:

首先,引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,,創(chuàng)造一個積極的活躍教室。

閱讀文本,,讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗。當(dāng)我教這個文本的時候,,一開始我讓孩子們看到雪,,看著美麗的冬天,,讓孩子們進(jìn)入文本的情況,。然后我介紹了動畫的形式,突然動員孩子們學(xué)習(xí)興趣,,他們就會進(jìn)入一個輕松的氣氛,,活躍在教室里的氣氛。對于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測文本的含義,發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個基礎(chǔ)上,,我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖,理解文字的文字,,句子,,段落和文章的內(nèi)涵。對于文字,,我提出了天氣怎么樣?兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,?他們高興嗎?小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么,?面對我的問題,,孩子們急于急于回答,舉手表達(dá)自己的意見,。在答案的爆發(fā),兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使,。通過對文本的研究,創(chuàng)造一個積極的活躍教室,,讓孩子進(jìn)入思維活動的觀察和想象,讓孩子的感覺升華,,進(jìn)入情境閱讀的文字,閱讀的感覺更豐富,。

二,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,,尊重學(xué)生的獨特感受。

低級語言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,,用感知語言閱讀,,學(xué)生通過閱讀來實現(xiàn)感覺,。在課堂教學(xué)中,,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力求為學(xué)生創(chuàng)造一個民主,,活潑,和諧的教學(xué)氛圍,,讓學(xué)生充滿信心,尊重學(xué)生的獨特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖,掌握文字關(guān)鍵詞和句子,,引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,,充分發(fā)揮閱讀的作用,。例如,,在教學(xué)中,,我在文本句中抓住了幾句話:

1,,雪兒看到白兔家火,,很快就跑過去了。

2,,雪孩子從火搶救了一只小白兔,但是自己,。

3,他走到天空,,成了白云,美麗的美麗的白云,。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,,然后通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗,使孩子對文字有更深入的理解,,閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺,,閱讀雪孩子的心靈美,,進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,,也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣,。

最后,,結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,,教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,自我犧牲拯救崇高的品質(zhì),,知道別人有勇氣伸出援手之手。

本課程是通過閱讀文本,,引導(dǎo)孩子朗讀,培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,,讓孩子得到情感的體驗。也讓我深深地感受到:真正讓學(xué)生學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)文字,必須牢牢把握情感因素,,通過閱讀的產(chǎn)品文字,引起學(xué)生情感共鳴,,讓學(xué)生進(jìn)入文字,,感受情境,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇四

《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學(xué)習(xí)這樣的課文,,如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,,所以學(xué)習(xí)這篇課文時,也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了,。

學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢,?于是,把這個想法告訴了馬老師,,并希望她能利用興趣小組活動時間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,馬老師很痛快地答應(yīng)了,。

“沒有問題,保證不耽誤你上課,。”馬老師的話讓我放下心來,,感激的話,自不必再說,。

那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,雖然已經(jīng)過去幾天了,。

看圖,說圖意,,比我預(yù)設(shè)得要困難得多,盡管如此,,也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,,遇到學(xué)生說不出來的時候,,我則提示,。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,這個時候,,他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了,。在整個看圖,說圖意的過程中,,孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,觀察得特別仔細(xì),每貼上一幅圖,他們都會發(fā)出“哇”的聲音,,他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

在后面的學(xué)習(xí)中,,始終沒有離開這八幅圖,指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,,看圖練習(xí)背誦課文,在圖的幫助下,,孩子們很快背會了課文,因時間關(guān)系,,沒能檢查孩子背誦課文的情況,。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,我有了新的想法,。

初接這個班的時候,,不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫,,我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢,?低年級課文,,大多是圖文并茂,,完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,對,,也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,,也是他們很好地理解課文的過程。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力,,但有一個算一個,,希望越來越多?,F(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了,,但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),,一是復(fù)習(xí)的時候可以用,二是從此四班有了第一本自己的繪本,,三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇五

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思:

默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,,不動嘴唇;不用手指著讀,;還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,,并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,,先讓學(xué)生通過默讀,理解每一節(jié)的意思,,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,,再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀,,提高默讀的效率。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。首先,,引導(dǎo)孩子想象,,讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美,我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,?”孩子能夠回答出著急,,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,?”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進(jìn)、冒著,、抱、跑”中體會孩子不顧自己,為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

在理解課文后,安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎,?”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際,,又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,,通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,,再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?!把┖⒆踊貋硪院?,你會對它說些什么呢,?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。

1,、課文內(nèi)容太多,基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),,但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

2,、學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng)造力不夠,,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

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雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇六

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈,,可學(xué)生只顧著圈了!看到這個現(xiàn)象,我也沒有及時指出,,連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力,,還有了一個很大的'失誤,那就是我剝奪了學(xué)生讀的時間,。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時候,很明顯,,課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的,,試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),,試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間,,也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。

另外一個不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏,以致于學(xué)生聽到我的評價不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心,,反而覺得枯燥無味。針對[這個問題,,我想只能在課外多去積累,,多去翻閱一些教學(xué)實踐的書籍,才能有所提高,。

此外,,我覺得自己很不謙虛,很不求上進(jìn),。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教,,多請他們提些意見的,,可是我好像只向師傅去請教了一下,其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實在不該,,以后得改一改!

上完《雪孩子》心里很開心:似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧,,繼續(xù)努力!

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇七

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,,“讀書百遍,其義自見”,,在此片斷中,,教師利用動畫,讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會課文內(nèi)容,,體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過,,巧妙地抓住學(xué)生的獨特感受通過朗讀表達(dá)出來,課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:要讓學(xué)生喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣,,閱讀淺近的童話、寓言,、故事,,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,,并樂于與人交流。學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,,對事件有了自己的`感受,,也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇八

《雪孩子》是一篇童話,,講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,,最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思:

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,,其義自見”,。在這教學(xué)片斷中,充分信任學(xué)生,,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,,相信學(xué)生能讀懂課文,,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,,或同一個人物,,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程,,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,,點然了學(xué)生思維的火花,,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,,體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,,改變傳統(tǒng)教學(xué),,多一些形式,讓每個孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,,給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中,,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,,讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,,體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,,說:雪孩子為了救小白兔,,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,,想一想,,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,,所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,,自己卻化了,,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,,語調(diào)比較高,也讀得比較快,,讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,;而從另一角度,,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,,還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題,。讓學(xué)生采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,畢竟是低年級的學(xué)生,,所以要深入到各組,,適時地加以引導(dǎo)和點撥,使學(xué)生張開想象的翅膀,?!把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,,但是老師不告訴學(xué)生答案,,而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,,以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?!把┖⒆踊貋硪院?,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力,有較豐富的積累,,學(xué)會運用多種閱讀方法,,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),,又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展,,為學(xué)生提供運用知識,、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力,,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。

雪孩子教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進(jìn)篇九

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事,講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂,,從大火中救出小白兔,,最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境,富有童趣,,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中,我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線,,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,。我主要抓住了以下兩點:

第一,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,,創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,。

看圖讀文,能使學(xué)生獲得真實情感體驗,。我在教學(xué)這篇課文的時候,,一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,觀賞冬天的美麗多姿,,讓孩子們在情境中走入文本,。接下來我以動畫的形式導(dǎo)入,一下子就調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,,將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中,,活躍了課堂的氣氛。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,,接下來我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思,發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意,,知道課文的大概內(nèi)容,。在這基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察課文插圖,,來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。針對課文,,我提出了“天氣怎么樣?早晨屋外是怎樣的美景,?小白兔都玩了哪些游戲,?他們玩得高興嗎?小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣,?從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么,?”面對我的提問,孩子們爭先恐后的搶著回答,紛紛舉手發(fā)表自己的見解,。在陣陣的的回答中,,孩子們的觀察能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。通過看圖學(xué)文,,創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,,把孩子帶入觀察與想象的思維活動中,使孩子的情感得到了升華,,進(jìn)入情境讀課文,,朗讀時感情就更豐富了。

第二,,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,,尊重學(xué)生的獨特感受。

低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,,讀中感悟語言文字,,學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,,我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑,、和諧的教學(xué)氣氛,,做到充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生的獨特感受,。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖,,抓住課文關(guān)鍵詞和句子,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學(xué)中,我抓住了文中的幾句重點句:

1,、雪孩子看見小白兔家著火了,,就飛快地跑了過去。

2,、雪孩子從大火中救出了小白兔,,自己卻化了。

3,、他到了天空,,成了一朵白云,一朵很美很美的白云,。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過朗讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,,使孩子們對課文有了更深入的理解,,朗讀時感情更加充沛。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情,;感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,,讀出了雪孩子的心靈美,進(jìn)一步感受到朗讀的樂趣,,同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),,懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手。

這課通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,,培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,,使孩子們獲得了情感上的體驗。也讓我深深感受到:要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好課文,,必須牢牢抓住情感因素,通過課文的品讀,,引起學(xué)生的情感共鳴,,讓學(xué)生融入文本,感受情境,。

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