每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇一
一,、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣,、遠(yuǎn)奸佞,，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張,，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。
二,、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸,、感情真摯的特點(diǎn)。
三,、了解“表”的有關(guān)知識(shí),，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設(shè)想
一,、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,。
二,、采用“讀讀，講講,，議議”的教學(xué)方式,，在讀、講,、議的過程中,，體會(huì)作者的思想感情和的藝術(shù)特色。
三,、課文的重點(diǎn)是第一部分,，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),，第三部分讓學(xué)生自讀背誦,。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課,。
諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,，質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,，為后人所欽仰,，正所謂“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）,。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。（板書）
二,、教師范讀全文（能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三,、解題,。
1什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn),？明確：表,，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,，如李斯《諫逐客書》。到了漢代,，這類文字分成章,、奏、表,、議四小類,。“章以謝恩,，奏以按劾,，表以陳情，議以執(zhí)異,?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的,，又統(tǒng)稱“表”,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的,？明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無能,，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇,，以懇切的言辭勸說后主廣開言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。
四,、分析結(jié)構(gòu),，歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排,；二是要看作者說明出師的理由,。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來,。明確：可將本文分為三個(gè)部分,。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,，提出廣開言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。第二部分（6,、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心,。第三部分（8、9段）,，明確各方面的責(zé)任,，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文,。
五,、講讀第1段。
1學(xué)生對照注釋,，自讀第1段,。教師補(bǔ)充注釋。疲弊：疲弱困乏,。誠：的確,、確實(shí)。危急存亡：形勢危機(jī),，決定存亡,。宜：應(yīng)該。不懈：毫不懈怠,，忠于職守,。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣,。忠志之士：忠心的將士,。志，士心,。忘身：奮不顧身,。蓋：副詞，原來,，表示解釋原因,。追：追念。報(bào)：報(bào)答,。圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱,。恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。妄自菲?。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見,。
2學(xué)生講述大意,。
3討論問題：
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？明確：說是“危急存亡之秋”,，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊,。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游,，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚,；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位,。所以說“益州疲弊”,。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣,；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,，可譯成“來”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,，可譯成“用”,。
4分析本段的層次。
板書：
六,、布置作業(yè),。
1熟讀、背誦第1段,。
2預(yù)習(xí)2—5段,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇二
【教學(xué)目的】
1、了解奏表的特點(diǎn),。
2,、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言,。
3,、掌握本篇的詞語,。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、陳述衷情,，這是表文的一大特點(diǎn),，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn),。
2,、本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少,，要逐句弄懂，逐段講解,。
3,、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí),。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二教時(shí),。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》,。諸葛亮這位的歷史人物,，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,，歷盡艱難坎坷,，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國,，身負(fù)丞相重任,。蜀國建立后兩年，即公元223年,，劉備病逝,，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲,。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,，主持蜀國軍政大事。公元227年,，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn),，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏,，奪取中原,，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,，頗有內(nèi)顧之憂,，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,，砥礪志行,，振作精神，聽信忠言,，任用賢良,，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰,，盡心國事,，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè),。這就是《出師表》,。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情,。學(xué)習(xí)這篇文章,，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言,。
二,、教師范讀課文并正音
三、朗讀
可叫三四名同學(xué)朗讀課文,。朗讀前提出要求：字音正確,、句讀分明。讀畢酌情講評(píng),。然后讓學(xué)生各自默讀課文,，參看課本注釋，弄懂詞句意思,，有不解之處,，當(dāng)堂提出。
四,、講解文章第1～5段
1,、齊讀第1段。讀畢,，就字音,、句讀酌情講評(píng)。
⑴疏通字句,。
⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,，砥礪志行，振作精神,，廣開言路,，采納忠諫,，而不要妄自菲薄，自暴自棄,，言談失義,，阻斷忠諫之路。
提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪,，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件,。
2,、指名朗讀第2段：
⑴疏通詞句。
⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,，賞罰要善惡分明,，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒,。
3、分別朗讀第3,、4段：
⑴疏通詞句,。
⑵提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)
講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
4,、齊讀第5段：
⑴疏通詞句,。
⑵提問：這段的內(nèi)容是什么?
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,，告誡劉禪要接近,、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子,。
五,、布置作業(yè)
1、背誦第1～5段,。
2,、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之,、于,、以”等的用法。
3,、思考第6～9段的內(nèi)容,。
第二教時(shí)
一、齊讀第6段
1,、疏通詞句,。
2,、提問：本段寫什么內(nèi)容?
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任,，器重信任的優(yōu)遇,。
二、指名朗讀第7段
1,、疏通詞句,。
2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?
講解：在這段,，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝,、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣,。
三,、齊讀第8段、第9段
1,、疏通字句,。
2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),，砥礪志行,，用心國事，善理政務(wù),，采納雅言,。
3、齊讀第9段：
串講,?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零,，不知所言,。”“臨表”：面對奏表,?！疤椤保簻I?！傲恪保郝?。“不知所言”：不知說的是什么;這是謙詞,，表示自己可能失言,。
四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
1,、道：
⑴道路。“中道崩殂”,。
⑵辦法?！白烧屔频馈薄?/p>
2,、遺：
⑴遺留,。“以光先帝遺德”,。
⑵(wèi)給予,。“先帝簡拔以遺陛下”,。
3,、為：
⑴是?！熬銥橐惑w”,。
⑵做，行,?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄?/p>
⑶做,，擔(dān)任,?！氨娮h舉寵為督”,。
4、論：
⑴評(píng)判,?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。
⑵議論,?！懊颗c臣論此事”。
5,、無：
⑴沒有,。“若無興德之言”,。
⑵不論,。“事無大小,，悉以咨之”,。
6,、行：
⑴實(shí)行?！叭缓笫┬小?。
⑵行為?！靶孕惺缇?。
⑶(háng)行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈?。
7、益:
⑴益處,?！坝兴鶑V益”。
⑵增加,?！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結(jié)：
1,、而：
⑴卻,。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”,。
⑵連接狀語與謂語,。“可計(jì)日而待也”,。
2,、于：
⑴在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”,。
⑵及于，給,?！坝麍?bào)之于陛下也”。
⑶對,?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”,。
⑷到,。“還于舊都”,。
3,、以：
⑴用,，拿?！白沙家援?dāng)世之事”,。
⑵而?！罢\宜開張圣聽,，以光先帝遺德”。
⑶因而,?！安灰送苑票。魇Яx,，以塞忠諫之路也,。”
⑷表時(shí)間,、地域等界限,。“受命以來,，夙夜憂嘆”,。
⑸認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”,。
五、布置作業(yè)
1,、背誦全文,。
2、作課后練習(xí),。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇三
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身,。“三顧茅廬”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢。為后人所欽仰,。陸游說“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。（板書課題）
二、朗讀課文
1.教師范讀課文（能背誦）,，讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,，并畫出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷）,，要求富有感情,。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四,、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題1）,，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢下,，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議,？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的,？第三,，在說明出師的理由之后，作為臣下,，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心,？
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案
2.同組交流,，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）
3.抽樣提問,，師生共評(píng)（同時(shí)板書）
第一部分（1－5）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（6－7）追憶往事,，陳述理由
第三部分（8－9）分清責(zé)任,，表明決心
五、理解分析第1,、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段（問題2、3）,，教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來
2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,，教師肯定小結(jié)
3.思考問題：
（1）為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”,？
（2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn),？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么,？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做,？作者提出的兩條建議是什么,？（問題4－9）
教師抽個(gè)別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充,，不行再請中上生小結(jié)
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用,、把、拿,、憑”等,。
（2）分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果,。
教師提問,，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
（1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,，順著因果和作者思路默想,、記憶、背誦,。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
（2）學(xué)生試著自己背
（3）抽優(yōu)生背
（4）全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神,。
六、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1－2段,，準(zhǔn)備默寫
a.預(yù)習(xí)翻譯3－7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3－5段,，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。
2.學(xué)習(xí)6,、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一,、檢查默寫1－2段（2）
一人上黑板,，其他在下面寫
二,、分析課文3－5段
1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）
不明白的提出來大家共同解決,，教師提出幾個(gè)問題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人
3.思考：第3、4兩段寫什么,？第5段作者又提出了什么建議,？（問題2、3）
師生共同分析,，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
4.小結(jié)第一部分：
（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來也是正確的。
（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢,，教方法,，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理,。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到規(guī)勸目的,。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,，平時(shí)又言聽計(jì)從,，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,，所以一生竭盡所能,，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè),。下面我們再學(xué)習(xí)6,、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的,。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋,，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么,？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由,，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿,。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向,、感激的原因之后,，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間,，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心,。
6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí),？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命,。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程,，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五,、布置作業(yè)
a：課后背誦課文3－7段,；預(yù)習(xí)翻譯8、9段
b：默寫課文3－7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8,、9段,。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)
3.背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過程：
一,、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二,、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段,，要求讀出作者感情及誠意,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課,。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn),，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”,，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,，意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任,，提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書：請命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號(hào),，“以彰其咎”后面用句號(hào),，好不好,？
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,，二是不能突出作者請命出師的決心,，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感,。
自由發(fā)言,，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性,，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
a,、默寫全文（可分段進(jìn)行）
b,、熟練背誦全文
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇四
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣,、遠(yuǎn)奸佞,，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張,，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。
二,、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸,、感情真摯的特點(diǎn)。
三,、了解“表”的有關(guān)知識(shí),，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設(shè)想
一,、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,。
二,、采用“讀讀，講講,，議議”的教學(xué)方式,，在讀,、講、議的過程中,，體會(huì)作者的思想感情和的藝術(shù)特色,。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分,，在講清第一部分的前提下,，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦,。
課時(shí)安排：
四課時(shí),。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,。
諸葛亮是中國人民智慧的化身,。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢,，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇?文天祥《正氣歌》),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)
二,、教師范讀全文(能背誦),，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。
三、解題,。
1什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?明確：表,，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,，如李斯《諫逐客書》。到了漢代,，這類文字分成章,、奏,、表、議四小類,?！罢乱灾x恩，奏以按劾,，表以陳情,，議以執(zhí)異?！?《文心雕龍》)此外,，還有一種專議朝政的,，又統(tǒng)稱“表”,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,，聽信奸佞,，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇,，以懇切的言辭勸說后主廣開言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四,、分析結(jié)構(gòu),，歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由,。這兩個(gè)問題弄清楚了,，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個(gè)部分,。第一部分(1—5段),，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分(8,、9段),，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望,，總結(jié)全文,。
五、講讀第1段,。
1學(xué)生對照注釋,，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋,。疲弊：疲弱困乏,。誠：的確、確實(shí),。危急存亡：形勢危機(jī),，決定存亡。宜：應(yīng)該,。不懈：毫不懈怠,，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣,。忠志之士：忠心的將士。志,，士心,。忘身：奮不顧身。蓋：副詞,，原來,，表示解釋原因。追：追念,。報(bào)：報(bào)答,。圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。妄自菲?。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見,。
2學(xué)生講述大意,。
3討論問題：
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?明確：說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊,。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,，處于不利地位,。所以說“益州疲弊”,。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”,。
4分析本段的層次,。
板書：
六、布置作業(yè),。
1熟讀,、背誦第1段。
2預(yù)習(xí)2—5段,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇五
一,、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,，嚴(yán)明賞罰,，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。
二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸,、感情真摯的特點(diǎn),。
三,、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法,。
一,、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句,，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,。
二、采用“讀讀,，講講,，議議”的教學(xué)方式，在讀,、講,、議的過程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色,。
三,、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下,，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
,。
一,、導(dǎo)入??新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身,?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,，為后人所欽仰,，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）,，“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。（板書）
（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。
1? 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn),？
明確：表,，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,，如李斯《諫逐客書》。到了漢代,，這類文字分成章,、奏、表,、議四小類,。“章以謝恩,，奏以按劾,，表以陳情，議以執(zhí)異,?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的文章,，又統(tǒng)稱“表”,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文,。
2? 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的,？
明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞,，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。
。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排,；二是要看作者說明出師的理由,。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來,。
明確：可將本文分為三個(gè)部分,。
第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,，提出廣開言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。
第二部分（6,、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心,。
第三部分（8、9段）,，明確各方面的責(zé)任,，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文,。
1? 學(xué)生對照注釋,，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋,。
疲弊：疲弱困乏,。???????? 誠：的確、確實(shí),。
危急存亡：形勢危機(jī),，決定存亡。???? 宜：應(yīng)該,。
不懈：毫不懈怠,，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣,。
忠志之士：忠心的將士,。志，士心,。?????? 忘身：奮不顧身,。蓋：副詞，原來,，表示解釋原因,。? 追：追念。? 報(bào)：報(bào)答,。
圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱,。????? 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。
妄自菲?。哼^分看輕自己,。??????? 諫：臣下給皇帝提意見。
2? 學(xué)生講述大意,。
3? 討論問題：
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”,？為什么說“益州疲弊”？
明確：說是“危急存亡之秋”,，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分；③益州疲弊?/p>
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國在猇（xiāo）亭（今湖北宜都）戰(zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū),，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域,，在政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢,；吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚,；只有蜀偏安于西南一隅,，處于不利地位。所以說“益州疲弊”,。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？
明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣,；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,，可譯成“來”,；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”,。
4? 分析本段的層次,。
板書：
。
1? 熟讀,、背誦第1段,。
2????? 預(yù)習(xí)2—5段。
1? 指定學(xué)生講述這一段的大意,，并點(diǎn)撥下列詞語：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員,。???? 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟,，上升,，提升官吏；罰,，懲罰,；臧，善,；否,，惡。臧,、否用作動(dòng)詞,。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡,。????? 異同：偏義詞,，意即“不一致”。
昭：表明,，顯示,。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。
2? 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次,。
板書：
1? 齊讀后指名學(xué)生講述大意,。
2? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：
此皆良實(shí)：良,，善良,；實(shí)，誠實(shí),。這里指善良、誠實(shí)的人,。形容詞作動(dòng)詞,。???? 以遺陛下：以之遺陛下,，省略句,。?????
裨補(bǔ)闕漏：裨,、補(bǔ),，同義詞,，補(bǔ)助,、彌補(bǔ),。闕漏,，缺點(diǎn)和疏漏之處,。闕，同“缺”。??? 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多,。全句的意思是：得到更多的成效。?????
悉以咨之：悉,，全部,，都；咨，詢問,。悉以咨之，即“悉以之咨之”,，都拿來問他們,。所：處所,。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因?。∷?，……的原因,。傾頹：衰敗，垮臺(tái),。未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn),。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝,，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思,。
3? 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
板書：
諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明確：主要用意是希望后主“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上,，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的,。結(jié)尾部分,，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。
1,、熟讀2—5段,。
2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分,。
1? 選擇題,。
(1)“卑鄙”的意思是（??? ）
a? （語言、行為）惡劣,，不道德,。
b? 見識(shí)淺陋。
c? 地位低下,。
d? 低微而鄙俗,。
(2)“爾來”的意思是（??? ）
a? 從那時(shí)以來? b? 你來? c? 算來? d? 從來
(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（??? ）
a? 三顧臣于草廬之中
b? 顧野有麥場，場主積薪其中
c? 將軍宜往駕顧之
d? 人之立志,，顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（??? ）
a? 先帝不以臣卑鄙
b? 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn),，而日中時(shí)近也
c? 寡人欲以五百里之地易安陵
d? 今以蔣氏觀之
e? 吾必盡吾力以拯吾村
f? 不以物喜，不以己悲
(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（??? ）
a? 不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情
b? 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名
c? 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了
d? 不想與諸侯商量大事
(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（??? ）
a? 自己很有才能,，因而先得先帝看重
b? 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,，表明忠于蜀漢的歷史原因
c? 先帝恩寵備至，自己感恩戴德
d? 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩,，委婉批評(píng)后主不器重自己
2? “二十有一年”中的“有”同??????????? ,。
3? 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語,。
合成詞：????????? 成語：?????
4? 翻譯“受命于敗軍之際,，奉命于危難之間”。?
參考答案：
1? (1)d? (2)a? (3)a,、c? (4)a,、f? (5)b? (6)b? 2? 又? 3? 咨詢? 三顧茅廬? 4? （略）
三、指名學(xué)生說說第7段的大意,。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：
以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明,。
庶竭駑鈍,，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人,。庶,，差不多。
1? 北伐中原的條件是什么,？
明確：南方已定,，兵甲已足。
2? “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情,？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí),？
明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念,，深感使命沉重,，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作,。
板書：
背誦第三部分,，預(yù)習(xí)第四部分。
1? 學(xué)生朗讀這兩段課文,，并指名講述大意,。
2? 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
以咨諏善道，察納雅言,，深追先帝遺詔：以，表示目的,，譯為“來”,。
3? 分析結(jié)構(gòu)層次。
板書：
,。
明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室,，還于舊都”的大業(yè),。
1? 以議論為主，兼用抒情和記敘,。
第一部分寓情于議,，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任,，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心,。具體說來有三方面特點(diǎn)。
(1)反復(fù)提及劉備的遺言,、“遺德”,、“遺詔”,，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起,，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn),。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝,。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”,，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè),。
(2)常從自身的經(jīng)歷,、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵(lì),。
(3)處處從“陛下”的帝業(yè),、威望、聲譽(yù)著想,。
由于上面三個(gè)特點(diǎn),，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果,，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取,，甘愿采納。
2? 語言樸素?zé)o華,，字斟句酌,。
形成這一特點(diǎn)的原因是：
(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見,，文化素養(yǎng),，決定了該文語詞樸實(shí)，叮嚀周備,。
(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系,，決定了該表委婉、懇切,、字勘句酌的特點(diǎn),。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩,，劉備臨終時(shí)云“以父事之”,。
陸游云：“凜然出師表，一字不可刪,?！?/p>
1????? 歸納《出師表》的合成詞。?
參考答案：
同義合成詞：
志慮,、闕漏,、行陣,、兵甲、駑鈍,、奸兇（名詞）崩殂,、開張、引喻,、簡拔,、裨補(bǔ)、曉暢,、嘆息痛恨,、聞達(dá)、枉屈,、感激,、驅(qū)馳、傾覆,、托付,、獎(jiǎng)帥、攘除,、興復(fù),、斟酌、進(jìn)盡,、咨諏,、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成,、用作動(dòng)詞）疲敝、危急,、平明、廣益,、淑均,、和睦、興隆,、傾頹,、貞良、卑鄙,、危難,、謹(jǐn)慎（形容詞）
反義合成詞：陟罰臧否、刑賞,、優(yōu)劣,、損益,、存亡
2? 找出偏義詞。（異同,，即“不同”）
3? 填表（括號(hào)中為答案）
4? 背誦全文,。
附：《出師表》難句例解
此誠危急存亡之秋也
劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,，意思在“亡”,，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要,。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”,?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào),。如果“存亡”只有“亡”義,，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義,，那么下文的親賢臣,，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字,。又如：“人君無愚智,、賢不肖，莫不欲求忠以自為,，舉賢以自佐,。”（《屈原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”,，“賢不肖”是“賢”或“不肖”,。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇,，命也,。”（《后漢書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字,；這只是從語法角度說,，修辭上卻是不能加的?！扒铩?，《說文》：“禾穀孰（熟）也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻,。一說，“秋,，愁也,。”（《廣雅·釋詁》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也,，湫湫者,，憂悲之狀也?！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉,，此秋聲也?！?/p>
譯文：這實(shí)在是非常危急,、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急,、或存或亡的,、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊,。）
引喻失義
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞,，同義并列?！耙钡谋玖x是“開弓”,，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明,?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之,?！薄坝鳌笔菚杂鳎_導(dǎo),，熟語有“家喻戶曉”,。
譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。
性行淑均
“性”是性情,，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢,，引申為“所作所為”?！渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”,。而且,，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列,，內(nèi)容上的交錯(cuò),。“性行淑均”是“性淑行均”,。
譯文：性情善良,，行為公正。
茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯
“茍”,，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍,，且也,。”或作“只”講,，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之,。”或作“誠”講,，《論語·里仁》：“茍志于仁矣,，無惡也?！庇?，《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句,?！奥劇保玖x是“知聲”,，《大學(xué)》有“聽而不聞”,。這里是被動(dòng)式，亦即被聞,，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也,。”實(shí)在也是“被聞”的意思,?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”,；《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣,？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對曰：‘在邦必聞,，在家必聞,。’子曰：‘是聞也,，非達(dá)也,；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義,，察言而觀色,，慮以下人。在邦必達(dá),，在家必達(dá),。’”
譯文：只希望亂世姑且保命,，不要在諸侯里聞名,，飛黃騰達(dá)。
先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈
“以”,，以為，認(rèn)為,?！氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,，這里是中性詞?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá),，詞兒所含褒貶義就愈多,，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律,?！扳保墩f文》：“犬吠聲也”,。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥,，鄙也?！瘎e義,。”李密《陳情表》：“猥以微賤,，當(dāng)侍?hào)|宮,?！薄扳本褪恰氨伞保灾t之詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！扳酝髑?，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下,，枉駕屈就”,。“猥自”,，使自猥,，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法?；蛘f：“猥,，頓也?！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也,。”馬融《長笛賦》：“山水猥至,?！薄扳保蝗?。
譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下,，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分,，枉駕相顧,。
深入不毛
“毛“就是“苗”?！懊苯褡x開口呼,；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼,，古音中隨處可見,。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者,，毛也,。”《周禮·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布,?！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者,，謂不樹桑麻也?！奔催B生長桑,、麻之苗的可能也沒有。又,，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者,。”《經(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā),，猶毛也,。”司馬注：“北極之下無毛之地也,?！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”,，不生五谷的地方,，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城,，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像,。
譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。
不效則治臣之罪
有人注“效”為“生效”,、“成功”,，欠妥?！靶А碑?dāng)是“盡力”,，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠?！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠,，此謂明劫?！薄安恍А?，不盡力，上文有“恐托付不效”,。
譯文：不盡力,，就處治臣仆的罪。
察納雅言
一些注家都注“雅言”為“正言”,。此說不誤,。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”,，本來是“烏雅”,，鳥名,，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字,?！跋摹保墩f文》：“中國之人也,?！倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也?！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏,?！庇伞爸袊恕庇洲D(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”,、有“正”,、有“中”的意思?！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”,、“曉”旁紐雙聲,，參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也,?！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹保帧稑s辱》“君子安雅”,，“夏”就是“雅”,。“雅言”就是“大（可貴的）言”,、“正言”,、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴薄Ｓ?，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安,。”“雅儒”就是“正派的的儒生”,。
譯文：審察并且采納正確的言論,。
庶竭弩鈍
“庶”，有的注家說是“庶幾”,，不確,?！督?jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也,?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也,?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也,?！薄坝J”音義同“希”同“幸”,。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影,，心灰庶方撲?！薄跋,！薄ⅰ笆笔恰盎ノ摹?。為什么“庶”作“?！薄⒆鳌靶摇敝v,？這是假借,，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書”讀xū,，“儲(chǔ)”讀qǔ,。“庶”在“書（審三）”紐“魚”部,，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部,。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉,、匣相通”?！棒~”,、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”,、“陽”旁轉(zhuǎn),。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn),，‘微’,、‘元’旁對轉(zhuǎn),。”王,、黃二位先生書中都有很多實(shí)例,。
譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇六
教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)融情于議論,、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法,。
2,、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張,。
3,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握寓情于理,、寓情于事,，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1,、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2,、正確理解諸葛亮的“忠”,。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身,?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯,，為后人所景仰,。
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。
二、介紹文體和寫作背景
1,、表,，古代向帝王上書言事的一種文體,。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”,?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2,、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無能,，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句,。
四,、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意,。
2,、辨析古今異義詞：
（1）開張：今義是商店開業(yè)；中的古義是開放,、擴(kuò)大,。
（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾,。
（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣,，古義是地位低微，見識(shí)淺陋,。
（4）感激：今義是由衷感謝,，古義是感動(dòng)、激動(dòng),。
（5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心,，古義是認(rèn)真、慎重。
3,、學(xué)生齊讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫,，提出了廣開言路,、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議,。
第二部分(6—9段),，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心,，點(diǎn)出出師本題,，表示興復(fù)漢室的決心。
五,、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志,，廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè),，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心,。
六、寫作特點(diǎn)
（1）這篇表文發(fā)議論為主,，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議,；第二部分寓情于事,；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量,，有強(qiáng)大的說服力,。
（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法,，擺先帝任賢事實(shí),，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí),、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到規(guī)勸目的。
（3）語言是臣子的身份,，又是長輩的口吻,。
第二課時(shí)
一、朗誦課文,，朗讀指導(dǎo),。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀,，是有技巧的,。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
是一位老臣出征前上給君主的奏表,，因此朗讀時(shí)語氣既要謙和又要懇切,，語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方,，要顯得語重心長,；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應(yīng)有某種急迫感,；當(dāng)讀到最后“臨表涕零,，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者感激,、忠貞和沉痛的感情,。此文長句多，一個(gè)長句中有幾個(gè)短句,，有的地方要連續(xù),，有的地方要讀斷，要讀出層次感,。
2,、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足,，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,，北定中原，庶竭駑鈍,，攘除奸兇,，興復(fù)漢室，還于舊都,。
（前面的兩句,，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句,，講的是出師的目標(biāo),，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷,。）
又如：誠宜開張圣聽,，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣,，‖不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路也,。
（“誠宜”后面三句連讀,，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷,。）
3,、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥,。
4,、下面請同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文,。
朗讀要求：
①讀準(zhǔn)字音,，讀得流暢,。②讀出句中停頓和語調(diào)。
（老師現(xiàn)場組織學(xué)生朗讀,。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長句,，讀讀看。
然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),，忠志之士/忘身于外,。
愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪
此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也,。
5,、小結(jié)：
同學(xué)們讀得很流暢,，聲音響亮,，節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道,，究竟缺什么味道呢,？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二,、討論問題
1,、請同學(xué)翻譯第一自然段。
問題探究
（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，益州疲弊,，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì),，是暗示劉禪,，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡,。
（2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么,？
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心,。這告訴劉禪,，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,，才可救亡圖存,，以竟先帝之業(yè)。
（3）本段提出什么建議,？開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么,？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣,?！?/p>
（5）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路?！?/p>
（6）這一段中先后兩次提出劉備,，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢,，提出：“廣開言路”的建議,。
2、請同學(xué)翻譯第二自然段,。
問題探究
①作者在本段提出的建議是什么,？具體內(nèi)容是什么？
嚴(yán)明賞罰,；“宮中”“府中”不應(yīng)異法,。
②如何具體執(zhí)行？
若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞
③提出怎樣的勸誡,？
陟罰藏否,，不宜異同；不宜偏私
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么,？“宮中”“府中”,。
小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議,。
3,、請同學(xué)翻譯第三、四自然段,。
問題探究：舉薦了哪些人,？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？
文官有郭攸之,、費(fèi)羿,、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”,；
武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”,。
4,、請同學(xué)翻譯第五自然段。
（1）,、本段的中心句是,？第一句
（2）、先漢興隆的原因是什么,？(正面)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人。
（3）,、后漢傾頹的原因是什么,？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣,。
（4）,、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
（5）,、“漢室之隆,，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。
小結(jié)：這一段把“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納,。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議,，是出師前的周密安排,，目的在于出師后無后顧之憂。
三,、布置作業(yè)：熟讀全文,。
第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分
（一）學(xué)習(xí)第六自然段,。
1,、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事,？
①找出表明作者出身的語句,。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么,？④文中的“卑鄙”是什么意思,？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史,？
2,、小結(jié)：21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
（二）翻譯,、理解第七,、八兩段。
1,、問題探究
（1）亮夙夜憂嘆的原因,？恐托付不效，以傷先帝之明
（2）“五月渡瀘,，深入不毛”的原因,？
受命以來，夙夜憂嘆,，恐托付不效,，以傷先帝之明
（3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定,，兵甲已足
2,、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn),，它是的注解,。士為知己者死!
3,、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結(jié)合第7段的原文來體會(huì)
1）第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍,，北定中原
2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句,？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句,？開張圣聽
4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心,？第一句
4、第9段：結(jié)束語,。短短三句乃全從肺腑流出,，充滿了依依之情。
二,、再讀課文,，思考討論下面的問題
1、從全文來看,，諸葛亮向劉撣提出的三條建議,，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條,。其余兩條雖然說的是方針,、政策，也都與此有關(guān),。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君,，（可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑,，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私,，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行,。
2,、合作討論：后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看,，應(yīng)該是“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”，還是“報(bào)先帝,，忠陛下”呢?
3,、你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年,，一方面是感恩圖報(bào),，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù),。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固,。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定,。公元223年劉備臨終時(shí),，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”,。諸葛亮也一心希望劉禪成功,，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子,，真是一片至誠,。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來,，他辛勤創(chuàng)建西蜀,，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”,。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī),，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見,。
2）《出師表》中的深厚感情,。
正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任,。他在給劉禪的表中,，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見,，并且做出具體安排,，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿,。劉禪是君,，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,，是老臣,，是“長輩”，但地位又是臣,。所以諸葛亮對劉禪上表,，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望,。為了能使劉禪感動(dòng),，所以不但導(dǎo)之以理,，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬,，又懇切,，充滿諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩,，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮,。
歷的諸葛亮是一位杰出的政治家,、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見,，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明,，恩威并施,。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,，都有它的歷史價(jià)值,。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身,。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
三,、延伸拓展
1,、“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí),？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命,。
2,、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個(gè)問題展開討論,。
參考：一種意見認(rèn)為,，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國,。他有高度的責(zé)任感,、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已,，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù),、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟,。武侯祠前的杜甫,、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí),，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠,，是報(bào)知遇之恩,。他只忠于劉備,，忠于自己的才能,，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民,，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢,？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎,？
（教師組織學(xué)生辯論,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中,，學(xué)生的收獲應(yīng)是的,。）
3、就你看來,，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義,？
諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來也是正確的,。
4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績,。參考示例,，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指,。
收二川,，排八陣，六出七擒,，五丈原前,，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀,，定南蠻,，東和北拒，中軍帳里,，變金木土爻神卦,，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：
四,、小結(jié)
1,、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn),。
2,、選背課文，文化積累,。
五,、作業(yè)：
1、背誦全文2,、配套練習(xí)習(xí)題
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇七
本文以議論為主,，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過,，流露出他忠于蜀國,、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說明這些記敘,、議論和抒情所起的作用,。
一、對聯(lián)導(dǎo)入??新課
1.“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無,，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古,，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)
二,、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)
1.諸葛亮的政治主張,。
2.劉備和諸葛亮的關(guān)系,。
三、解題,，簡介時(shí)代背景
1.表是一種文體,，是古代臣子寫給皇帝的奏章。
2.《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章,。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守,，蜀國實(shí)際只占有益州,，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭,，國力更加困乏,。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死,、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡,；帷坐而待亡,，孰與伐之’’的心情,，出兵北伐,，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國,，復(fù)興漢室,。
本文是上表陳說意見，提出政治主張,，所以全文以議論為主,。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪,，他真誠地輔佐劉禪,，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè),。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過,。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國,、忠于劉備父子的真情實(shí)感,。
四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞,，注意停頓,、重音。
1.正音：?
疲弊(bì )????????? 陛下(bì)?????????? 恢弘(hóng)?????? 駑鈍(núdùn)
裨補(bǔ)闕(bìquē )???? 行陣和睦(háng)???? 夙夜憂嘆(sù)???? 崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)????? 陟罰臧否（zhì? pǐ）? 以彰其咎（jiù)
2.古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放,、擴(kuò)大,。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾,。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣,，古義是地位低微，見識(shí)淺陋,。
(4)感激：今義是由衷感謝,，古義是感動(dòng)、激動(dòng),。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心,，古義是認(rèn)真、慎重,。
單音詞古今異義的更多：先,、崩、弊,、誠,、義、否(pǐ),、遺(wèi),、愚、闕,、雅等,。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。
五,、學(xué)生齊讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫,，提出了廣開言路,、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議,。
第二部分(6—9段),，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心,，點(diǎn)出出師本題,，表示興復(fù)漢室的決心。-
六,、師生共同研讀課文第一部分
1.第1段通過對當(dāng)時(shí)形勢的分析,，提出具體建議,。
(1)指出當(dāng)時(shí)形勢的危急。
文章起始并不先說出師的事,，也不急于提出建議,，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”,，而蜀漢最為弱小,，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì),，是暗示劉禪,，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡,。
(2)指出其有利條件,。
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心,。這告訴劉禪,，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,，才可救亡圖存,，以竟先帝之業(yè)。
(3)提出具體建議,。
①“宜開張圣聽,，以光先帝遺德，恢弘志士之氣,?！?/p>
②“不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路?！?/p>
(4)這一段中先后兩次提出劉備,，其用意何在?
明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。
2.第2段從法度方面建議,，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允,，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
(1)指出要賞罰公正,，內(nèi)外一體,。
(2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。
3.第3,、4段從任人方面建議,，主要為推薦賢人,。
(1)第3段，宮中(內(nèi))：
人物：郭攸之,、費(fèi)諱,、董允等。
特點(diǎn)：此皆良實(shí),，志慮忠純,。
作用：宮中之事，事無大小,，悉以咨之,，然后施行。
預(yù)計(jì)效果：必然裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益,。
(2)第4段，府中(外)：
人物：將軍向?qū)櫋?/p>
特點(diǎn)：性行淑均,，曉暢軍事,。
作用：營中之事，悉以咨之,。
預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所。
4.第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，勸諫劉禪要親賢臣,，遠(yuǎn)小人，這是國家興亡的關(guān)鍵所在,。
(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人。
(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人,，遠(yuǎn)賢臣,。
(3)劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也,。
(4)推薦賢臣,，并希望信任他們，以興復(fù)漢室,。
5）小結(jié)：這一段把“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納,。并再薦賢臣,，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人,，以求漢室興隆,。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議,，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂,。
七,、布置作業(yè)?熟讀全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、繼續(xù)研讀課文第二部分
1.第6段,，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情,。
思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平,，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲,，卻可看出作者的良苦用心,，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?
明確：這樣寫,，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱,，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇,，先帝既已“崩殂”,，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理,，容易打動(dòng)劉禪,，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際,，小人妄進(jìn)讒言,，離間君臣而壞大事。其次,，追述先帝“不以臣卑鄙”,，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢,，知人善任,。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑,，起伏有致。
2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心,，提出要北定中原,，興復(fù)漢室。
這一段是向劉禪表明報(bào)國的決心,。諸葛亮對劉備想報(bào)知遇之恩,。劉備既死,，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室,，所以他在平定了南方(也就是后方)以后,，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動(dòng),。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐,，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵(lì)劉禪,，要他依靠賢臣,。
3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。
(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐,，完成父業(yè)的志向,，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈,?！北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。
(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮,，在即將“遠(yuǎn)離”之際,，仍不放心，于是從對自己,、對群臣,、對后主三方面提出要求，由己及人,，情詞懇切,，真是語重心長。
(3)這一段起到總覽全篇的作用,，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起,。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原,。
4.第9段：結(jié)束語,。
短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情,。
以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃,、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事,，鞠躬盡瘁的一片忠忱,，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng),。
二,、再讀課文,，思考討論下面的問題
1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：
(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年,，一方面是感恩圖報(bào),，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí),，劉備的地位尚未鞏固,。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定,。公元223年劉備臨終時(shí),，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”,。諸葛亮也一心希望劉禪成功,，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子,，真是一片至誠,。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來,，他辛勤創(chuàng)建西蜀,，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”,。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī),，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見,。
(2)《出師表》中的深厚感情,。
正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任,。他在給劉禪的表中,，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見,，并且作出具體安排,，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿,。劉禪是君,，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,，是老臣,，是“長輩”，但地位又是臣,。所以諸葛亮對劉禪上表,，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望,。為了能使劉禪感動(dòng),，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情,。在語氣上既恭敬,，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思,?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的,。
(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家,、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見,，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明,，恩威并施,。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,，都有它的歷史價(jià)值,。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,，主張修身養(yǎng)德,，志向高遠(yuǎn)，這些精神,，多可借鑒,。
傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身,。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
(4)小結(jié),。封建社會(huì)推崇諸葛亮,，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇,，一生盡忠,，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家,、軍事家,，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容,。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義,。
三,、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點(diǎn)
四,、布置作業(yè)?
1.背誦全文,。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”、“譯”,、“賞”,、“用”，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”,，? “盲目讀,，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。設(shè)計(jì)中,，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系,，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論,、唯知識(shí)論，重在學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得,。最后的作文設(shè)計(jì)，? 目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解,，結(jié)合自己的人生觀，對這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。
教學(xué)過程?中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。
成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。
2005年11月16日星期三
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇八
【教學(xué)目的】
1,、朗讀背誦文言課文,。
2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞,。學(xué)會(huì)翻譯文言文,。
3、理解作者的政治主張和政治愿望,。
4,、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,、重點(diǎn)：
⑴朗讀背誦文言課文。
⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞,，學(xué)會(huì)翻譯文言文,。
2、難點(diǎn)：
⑴理解作者的政治主張和政治愿望。
⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論,、敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1,、查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
崩殂（cuí） 疲弊（bì） 陛下（bì） 妄自菲薄（fěibó）
恢弘（hóng） 以塞（sè） 駑鈍（nú） 裨補(bǔ)闕漏（bìquē）
陟罰（zhì） 臧否（zāngpǐ） 郭攸之（yōu） 行陣和睦（háng）
費(fèi)祎（yī） 長史（zhāng） 猥自（wěi） 夙夜憂嘆（sù）
咨諏（zōu） 以遺陛下（wèi） 以彰其咎（jiū） 斟酌（zhēn zhuó）
2,、查字典,，參照課文注釋，翻譯課文,。
二,、導(dǎo)入
1、作家作品簡介：
本文選自（三國志?蜀志,，諸葛亮傳）
作者諸葛亮181—234,字孔明,，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時(shí)著名的政治家,、軍事家,。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中,，刻苦攻讀史書,，常以管仲、樂毅自比,。劉備三顧茅廬后,，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備,，聯(lián)吳抗曹,，敗曹操于赤壁，形成魏,、蜀,、吳三國鼎立的局面。劉備死后,，他受遺詔輔助后主劉禪,。
2、關(guān)于“表”：
表是古代奏議的一種,，用于向君王陳說作者的請求和愿望,。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,，既與吳國通好,，又平定了南方的叛亂,，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是,，希望劉禪任用賢臣,，采納忠言，賞罰分明,，國內(nèi)政治修明,，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
三,、正課
1,、朗讀課文,，注意語音正確，節(jié)奏分明,，語氣流暢，感情充沛,。
2,、請學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋,。
3,、請學(xué)生翻譯第2段：
4、請學(xué)生翻譯第3段：
5,、請學(xué)生翻譯第4段：
6,、請學(xué)生翻譯第5段：
7、請學(xué)生翻譯第6段,。
8,、請學(xué)生翻譯第7段。
9,、請學(xué)生翻譯第8～9段,。
10、朗讀課文,，要求朗朗上口,。
四、小結(jié)
1,、古今詞義：
痛恨：
古義：痛心遺憾,。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,。
今義：非常恨,。
布衣：
古義：貧民百姓,。臣本布衣。
今義：布的衣服,。
卑鄙：
古義：身份低微,，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙,。
今義：（語言,、行為）惡劣；不道德,。
感激：
古義：感動(dòng),，激動(dòng)。由是感激,。
今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感,。
2、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,。
實(shí)現(xiàn),、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動(dòng),，激動(dòng)由是感激,。
感謝。臣不勝受恩感激,。
3,、詞性活用：
光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣,。
良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí),。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所,。
親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。
遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人,。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇,。
慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱,、允等之慢,。
4、通假字：
闕通缺,，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏,。
有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣,。
5,、虛詞：
以：
介詞,，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞,，因先帝不以臣卑鄙,。
連詞，表目的來,，用來以光先帝遺德,。
連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也,。
連詞,，表時(shí)間以受命以來。
五,、作業(yè)
1,、完成課后練習(xí)一。
2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
一,、給下列多音多義字注音或組詞
1、薄:
（妄自菲?。ǎ?/p>
2,、塞：
（以塞忠諫之路）（）
3、行：
（行陣）（性行淑均）
4,、否：
（陟罰臧否）（）
5、遺：
（以遺陛下）（）
二,、解釋下列加粗的詞語
1,、益州疲弊。
2,、蓋追先帝之殊遇,。
3、恢弘志士之氣,。
4,、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也,。
5,、先帝不以臣卑鄙。
6,、由是感激,。
三、翻譯下列文言句子
1,、庶竭駕鈍,，攘除奸兇,。
2、受任于敗軍之際,，奉命于危難之間,。
3、今天下三分,，益州疲弊,，此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.解題,、背景,、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀,、分段
3.分析理解1,、2段，理解字句,，指導(dǎo)朗讀背誦,，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠,，學(xué)習(xí)他的愛國精神
教材分析
重點(diǎn)：目標(biāo)2
難點(diǎn)：目標(biāo)2
教具：
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.通讀課文,，熟悉大意
2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景
3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課(1)
諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,。為后人所欽仰,。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書課題)
二,、朗讀課文(5)
1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),，要求富有感情。
三,、檢查預(yù)習(xí)：(3)
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四,、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一,，在國家危急的形勢 下,，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三,，在說明出師的理由之后,，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,，擬出初步答案
2.同組交流,，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問，師生共評(píng)(同時(shí)板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,，陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心
五,、理解分析第1,、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2,、3),，教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來
2.提問四人各對譯課文1,、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,，教師肯定小結(jié)
3.思考問題：(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充,，不行再請中上生小結(jié)
板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用,、把、拿,、憑”等,。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果,。
教師提問,，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德,，以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想,、記憶,、背誦。
如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神,。
六,、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫
a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十
一,、《出師表》作者諸葛亮,，字孔明 ，三國時(shí)期著名的政治家,、軍事家,。
二、表是古代向帝王上書陳情言事的一種文體,。
三.? 字詞解釋
通假字
1.? 簡 通揀: 挑選
2.? 闕 通缺: 欠缺.不足.缺點(diǎn)
古今異義詞
1. 卑鄙:??? 古義: 身份低微.見識(shí)短淺??? 今義: 品質(zhì)低劣.下流
2. 痛恨:?? 古義: 痛心遺憾;??? 今義: 十分憎恨
3. 感激:?? 古義: 感動(dòng)???? 今義: 激動(dòng)感謝
4. 開張:?? 古義: 擴(kuò)大???? 今義: 指商店開始營業(yè)
成語歸納
1.開張圣聽:打開圣明的聽聞,要后主廣泛地聽取別人意見
2. 妄自菲薄:過分看輕自己
3. 引喻失義:說話不恰當(dāng)
4.作奸犯科:做奸邪事情.觸犯法律
5.茍全性命:茍且保全性命
6.斟酌損益:處理事情斟酌情理.有所興革
7.感激涕零::形容感激得留下了眼淚
8.不知所云:不知道說些什么
9.三顧茅廬:用來泛指誠心誠意一再邀請
10.親賢遠(yuǎn)佞:親近賢臣.疏遠(yuǎn)奸邪小人
11.計(jì)日而待:數(shù)著日子等待.指馬上就要實(shí)現(xiàn)
12.危急存亡：情勢危險(xiǎn)急迫,，關(guān)系到生存或滅亡。
13.裨補(bǔ)缺漏：彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處,。
四. 條件句
1.分析蜀國(益州)當(dāng)時(shí)形勢不利的客觀條件:
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危機(jī)存亡之秋也,。
2. 作者分析當(dāng)時(shí)有利的主觀條件:然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者。
3. 表達(dá)蜀國形勢危機(jī),令人擔(dān)憂的語句:今天下三分,益州疲弊,此誠危機(jī)存亡之秋也.
4. 形成有利主觀條件的原因是:蓋追先帝之殊遇,預(yù)報(bào)之于陛下也,。
5. 作者向后主劉禪提出的三條建議是:（1）開張圣聽（2）宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同;（嚴(yán)明賞罰）（3）親賢臣,遠(yuǎn)小人（親賢遠(yuǎn)佞）
6. 作者提出“開張圣聽”這一建議的目的是:以光先帝遺德,恢弘志士之氣
7. “妄自菲薄,引喻失義”造成的結(jié)果是:以塞忠諫之路也
8. 體現(xiàn)“賞罰分明”的句子(第二段中提出的建議的具體內(nèi)容): 宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同
9.《諸葛亮集》中有這樣的話:”賞不可不平,罰不可不均”,這與本文中意思一致的句子是: 陟罰臧否,不宜異同
10.強(qiáng)調(diào)依法辦事的語句(如何具體執(zhí)行,”賞罰分明”):若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞
11.作者認(rèn)為先漢興隆的原因是（本段的中心句）“每與臣論此事”中”此”指”漢室之隆可計(jì)日而待也”的主要條件是:親賢臣,遠(yuǎn)小人
14.作者提出”親賢遠(yuǎn)佞”建議的原因是:（從正反兩方面概括兩漢歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的句子）親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也: 親小人,遠(yuǎn)賢臣此后漢所以傾頹也
15.表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南陽
16.（1）寫作者生活恬淡,無意于功名利祿的語句（表明作者的志趣,抱負(fù),品格高遠(yuǎn),生性超凡脫俗.不求功名,默默為蜀漢效力）
（2）作者自述心志,表明自己志趣淡薄,無意于功名的名句
（3）諸葛亮《誡子書》中有一句名言”非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”表現(xiàn)了作者恬靜寡欲,但又志趣過人,由此可聯(lián)想到<<出師表>>中的一句話
（4）與”人到無求品自高”一句,表達(dá)了一種曠達(dá)高遠(yuǎn)的人生境界,意境相同的句子（5）表明作者“靜以修身”“淡泊明志”的過人志趣的句子: 茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯
17.概述”三顧茅廬”的故事即”感激”的原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事
18.成語”三顧茅廬”出自于<<出師表>>中的原句（唐代詩人杜甫在<<蜀相>>一詩中,寫到”三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心,”其中第一句在本文中的原句是）: 三顧臣于草廬之中,
19.作者為報(bào)答先帝的知遇之恩,愿為先帝奔走效勞的句子:由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳
20.（1）寫作者與先帝患難與共的語句（臨危受命,寫盡作者一生的千古名句）:
（2）諸葛亮深情回憶追隨劉備創(chuàng)業(yè)時(shí)期處境艱難的句子（陳述作者臨危受命的句子）（3）劉備被曹操戰(zhàn)敗,諸葛亮臨危請命,出使東吳,以圖聯(lián)吳抗曹大計(jì),在本文中自述為（4）本文形容在危急關(guān)頭挺身而出勇挑重?fù)?dān)的句子（贊美那些力挽狂瀾的傳奇人物的句子）: 受任于敗軍之際,奉命于危難之間
21.體現(xiàn)”白帝城托孤”的句子:先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也.
22.受命以來的心情是（北伐的思想基礎(chǔ)）:受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明.
23.受命以來的行動(dòng)是:故五月渡瀘,深入不毛
24.表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子（出師前的有利物質(zhì)基礎(chǔ)）:今南方已定,兵甲已足.
25.諸葛亮提到“先帝臨崩寄臣以大事”,“大事”指（寫出師表的戰(zhàn)略目標(biāo),自己的職分的句子）北定中原,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都.
26.表達(dá)作者思想情感,貫穿全文的句子（諸葛亮一切行動(dòng)的情感基礎(chǔ)是）:此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也
27.作者對漢室劉氏父子衷心,可以用六個(gè)字概括為:報(bào)先帝,忠陛下
28.作者向后主提出的希望:陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔
五 ,、問答題
1本文的寫作目的是什么? （表中向后主劉禪陳說了什么請求和愿望?）希望國內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,使“北定中原，興復(fù)漢室”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn),。
2,、諸葛亮對劉禪提出的三條建議是什么?哪一條是主旨所在?為什么？
廣開言路? 嚴(yán)明賞罰? 親賢遠(yuǎn)佞 ,。? 主旨是:親賢遠(yuǎn)佞 ,。??? 這樣才能讓后主認(rèn)識(shí)到只有做到親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成興復(fù)漢室的大業(yè)的使命。（只有以廣開言路為基礎(chǔ),用賞罰分明的手段,，方可達(dá)到親賢遠(yuǎn)佞的目的,。）
3.全文的抒情線索是什么?
希望劉禪能夠繼承先帝遺志,成實(shí)興復(fù)漢室的大業(yè)
4.本篇開篇有何特點(diǎn)?（為什么先分析不利的客觀條件，再分析有利的主觀條件呢,？）本文開篇分析不利的客觀形勢,起筆凝重,予以人警醒,在分析不利的形勢后又引出有利的主觀條件,即使后主意識(shí)到形勢的危急,又樹立興復(fù)漢室的信心
5.諸葛亮為什么要自敘本志和白帝城托孤? 表現(xiàn)劉備的知遇之恩和對他的極度信任,說明了創(chuàng)業(yè)維艱,表達(dá)了自己“報(bào)先帝,忠陛下”的心情希望后主支持北伐,。
6作者是懷著怎樣的心情自敘本志和出身的?
對先主劉備的懷念,感激之情,以及對劉氏父子的效忠之情
7第一段在全文中的作用是什么???? 為全篇議論作鋪墊
8“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也?！逼渲小皥?bào)先帝”一語呼應(yīng)上文哪兩件事,？???? 三顧茅廬和白帝城托孤
9“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間,，爾來二十有一年矣”說明了什么內(nèi)容,？這樣寫的目的是什么？???? 概括了與先帝患難與共的歷史：這樣寫是為了說明創(chuàng)業(yè)的艱難,，進(jìn)一步表達(dá)了效忠劉備父子的心愿
10,、如何理解第六段是以陳情的方式為下文作鋪墊？
作者自敘本志,，為了突出先帝的三顧之恩,，而“出師北伐，”“北定中原”正是為了完成先帝未竟的事業(yè),，報(bào)答先帝的深恩,，由此自然引出下文.
11請寫出劉備給后主的遺詔，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
遺詔：勿以惡小而為之,，勿以善小而不為，惟賢惟德,，能服于人,。
體會(huì)：今天，我們?nèi)砸獔?jiān)持以德服人,。生活中對于小的缺點(diǎn)或惡劣的壞事要防微杜漸,，因?yàn)樾″e(cuò)不改，慢慢會(huì)變成一種惡習(xí),，而不斷的積累善行,，卻可以鑄造成優(yōu)秀的品質(zhì)，形成高尚的人格,，最終贏得人們的尊重,。
12諸葛亮對劉禪提出的主要觀點(diǎn)是什么？有這條建議我們可以從側(cè)面看出劉禪是一個(gè)怎樣的人,？
親賢臣,，遠(yuǎn)小人。劉禪親小人遠(yuǎn)賢臣,，寵信宦官,，昏庸無能，不辨忠奸,。
13“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中,，自臣以當(dāng)世之事”點(diǎn)出劉備具有怎樣的品質(zhì)？
有寬宏的氣度和不恥下問的品德。
14,、諸葛亮是在向劉禪提建議,，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多,，這是為什么?
“受恩感激”,，“報(bào)先帝”’，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠,。
15.談?wù)動(dòng)H賢遠(yuǎn)佞在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)意義。
例：俗話說：“近朱者赤,，近墨者黑,。”只有親近賢人,，才能廣泛聽取他們的意見和建議,，從中吸取豐富的營養(yǎng)；也只有疏遠(yuǎn)小人,，才能避免他們的不良影響,。“孟母擇鄰”就充分說明了這一點(diǎn),。親賢遠(yuǎn)佞無論對于領(lǐng)導(dǎo)干部還是平民百姓都有十分重要的意義,。
16. 古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理,。作者深情的回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖,？
借先帝之意，告誡后主（劉禪）要親賢遠(yuǎn)佞”,； “親賢臣,，有利于興復(fù)漢室，還于舊都”,； “親賢臣,，遠(yuǎn)小人，有利于國家強(qiáng)盛發(fā)展”,；“親賢遠(yuǎn)佞,，才能治理好國家”
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十一
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2,、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。
3,、了解課文中的幾種判斷句式。
4,、了解本文議論中融以敘事,、抒情的寫法,。
5、了解本文率直,、質(zhì)樸,、懇切的語言風(fēng)格,。
【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求〗
1,、題解,，了解本文作者及寫作背景,。
2,、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。
3、熟讀課文,。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)生字,、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2,、熟讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解,，了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程〗
一,、導(dǎo)入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森,。映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心,。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟,！”哪位同學(xué)能說說,，這是杜甫的哪首詩？對,，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》,。
二、題解
1,、作者：諸葛亮,，字孔明,，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家,。
2,、文體：表,，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體,。
3、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,，出山輔助劉備成就大業(yè),，建立了蜀國，與曹魏,、孫吳鼎足而三,。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相,。223年劉備病逝,，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事,，當(dāng)事之如父,?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,，輔佐劉禪竭忠盡智,，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,，死而后已,。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力,，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下,，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市）,，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”,。
劉禪昏弱,，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以,，臨行前上此表文,，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備,。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè),；⑶平定南方叛亂,。
三、生字,、重點(diǎn)詞
1,、給生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）2、解釋重點(diǎn)詞：
危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同
引喻失義：說話不恰當(dāng),。引喻,，稱引、譬喻,。義,，適宜、恰當(dāng),。
是以先帝簡拔以遺陛下：選拔,；給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾,。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋,。猥自枉屈：辱,，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動(dòng),、激動(dòng),。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗,。庶竭駑鈍：比喻才能平庸,。攘除奸兇：排除、鏟除,。以彰其咎：表明,、顯揚(yáng)；過失,。以咨諏善道：詢問,。
四、教師范讀課文,，提醒學(xué)生注意句中停頓
五,、學(xué)生自讀課文
第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,，并對每段內(nèi)容加以小結(jié),。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一,、第1段
1,、朗讀。
2,、檢查重點(diǎn)詞,。
3、學(xué)生串譯,。
4,、提問檢查：
⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今益州疲弊”（客觀）
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么,？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）
⑶本段提出什么建議,？“開張圣聽”
⑷提出這一建議的目的是什么,？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑸對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸,？“不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?
5,、小結(jié)：
分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議,。
二,、第2段
1、朗讀,。
2,、檢查重點(diǎn)詞。
3,、學(xué)生串譯,。
4、提問檢查：
⑴作者在本段提出的建議是什么,？具體內(nèi)容是,？嚴(yán)明賞罰。
⑵如何具體執(zhí)行,？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”,。
⑶提出怎樣的勸誡,？“陟罰臧否，不宜異同”,；“不宜偏私”,。
⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中,、府中,。
5、小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體,，賞罰嚴(yán)明的建議,。
三、第3,、4段
1,、朗讀。
2,、檢查重點(diǎn)詞,。
3、學(xué)生串譯,。
4,、提問檢查：
⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí),，志慮忠純”
⑵提出親賢的具體作法是,？“宮中之事,，事無大小，悉以咨之,，然后施行”
⑶親賢的好處是,？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”
⑷概括第3段的內(nèi)容,？述說文臣的安排──舉薦賢才,，著眼于思想品質(zhì)。
⑸為何舉薦向?qū)?？“性行淑均,，曉暢軍事”；“試用于昔日,，先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用,？“營中之事，悉以咨之”
⑺好處,？“必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所”
⑻概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排──舉薦武將,，贊其德才兼?zhèn)洹?
5,、小結(jié)：
述說人事安排，舉薦文臣武將,。
四,、第5段
1、朗讀
2,、檢查重點(diǎn)詞
3,、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
⑴本段的中心句,？第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指,？第1句
⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是,？“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”
5、小結(jié)：
總結(jié)上兩段,，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議,。
第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,，并對每段內(nèi)容加以小結(jié),。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第6段
1,、朗讀,。
2、檢查重點(diǎn)詞,。
3,、學(xué)生串譯。
4,、提問檢查：
⑴表明作者出身的句子（詞語）,？“臣本布衣，躬耕于南陽”,；“布衣”
⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么,？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
⑶“感激”的原因,？
“先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中,，咨臣以當(dāng)世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思,？具體指什么？
低微而鄙俗,；具體指“臣本布衣,，躬耕于南陽，茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”
⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣,?！?
5、小結(jié)：
本段述身世,，講經(jīng)歷,，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心,。
二,、第7段
1、朗讀,。
2,、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯,。
4,、提問檢查：
⑴作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效,，以傷先帝之明”
⑵“五月渡瀘,，深入不毛”的原因？
“受命以來,，夙夜憂嘆,，恐托付不效，以傷先帝之明”
⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子,？“今南方已定,，兵甲已足”
⑷表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝,，而忠陛下之職份也,。”
5,、小結(jié)：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下,，以報(bào)先帝托付之情的決心,。
三、第8段
1,、朗讀,。
2、檢查重點(diǎn)詞,。
3,、學(xué)生串譯。
4,、提問檢查：
⑴第一句照應(yīng)上段哪一句,？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”
⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句,？“斟酌損益,，進(jìn)盡忠言”
⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”
5,、小結(jié)：
本段是對上文的回顧,，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述,，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,，感情真切自然,。
四、第9段
表達(dá)依依惜別之情,。
第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗
1,、總結(jié)全文，分析寫作特色,。
2,、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3,、完成課后練習(xí),。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、總結(jié)全文,，分析寫作特色,。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞,。
3,、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結(jié)全文,，分析寫作特色,。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)全文
板書：
出師表
（蜀）諸葛亮
第一部分：曉之以理,。
第一層（1）：分析形勢,，提出第一條建議──“開張圣聽”
第二層（2）：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”
第三層（3～5）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”,。
第二部分：動(dòng)之以情
（6）述身世,，講經(jīng)歷。
（7）敘述受命之后的心情與措施,，表忠心,。
（8）總提期望與要求。
（9）結(jié)束語：報(bào)先帝,、忠陛下
二、總結(jié)本文寫作特色
1,、議論中融以敘事和抒情：
由于本文是奏章,，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見,，提出修明政治,、興復(fù)漢室的主張。因此,，全文以議論為主,，在議論中融以敘事和抒情,，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的,。論述切中要害,、分析透辟，針對性強(qiáng),；寓情于義,，情理交融，言詞懇切,，說服力強(qiáng),。敘事，寓情于事,，委婉動(dòng)人,，感情真摯。所敘之事如推薦賢才,，講身世,，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù),，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情,，此文全篇為他的“報(bào)先帝,、忠陛下”之情所貫穿。在文中,，他滿懷深情念先帝,，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫,，諄諄叮嚀,，言詞懇切，語重心長,，那忠義之理,，殷切之情，處處洋溢,，感人至深,，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
2,、語言率直,、質(zhì)樸、懇切,、精練：
全文只624字,，13次提先帝,，7次提陛下，“報(bào)先帝,、忠陛下” 之情全篇,，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志,，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè),。作者此情此意，形成了本文率直,、質(zhì)樸,、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,，筆之所寫,，情之所注，理之所喻,，皆醒目而感人,。全文不用典、無比喻,，去華麗,，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份,，又切合長輩的口吻,。
本文語言精練，多以四字句行文,，還有一些工整的排比句式,，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等,。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語,，沿用至今,，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等,。
三,、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞
四、完成課后練習(xí)
課后小結(jié),。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十二
一,、背誦全文,，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,。
二,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
三,、學(xué)習(xí)本文融議論,、敘述、抒情于一體的寫作方法,。
四,、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。
一,、古文忠君與愛國是一致的,，故對諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。
二,、學(xué)習(xí)本文,，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶,、背誦的熱情,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。
一,、解題,、作者、背景,、出師表,。
二、老師指導(dǎo)閱讀,、分段,。
三、研讀1,、2段,。
一、解題,，導(dǎo)入??新課,。
二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情,，有層次感）,，同時(shí)畫出生字新詞。
三,、聽寫生字新詞,，給生字注音。
崩 恢 妄自薄 罰郭之費(fèi) 以陛下 補(bǔ)漏 自枉屈 夜憂嘆 竭鈍以彰其 善道
四,、指導(dǎo)分段,。
1 圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一,，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議,？第二,，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三,，在說明出師理由之后,，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心,？
2 討論后分段,，寫段意。
明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī),，提出建議,。
第二部分（6、7段）追憶往事,，陳述理由,。
第三部分（8、9段）分清責(zé)任,，表明決心,。
五、研讀第1,、2段,。
1 結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮,。
秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻,。
蓋：語首助詞，可譯為“原來”,。
妄自菲?。褐高^分看輕自己。
忠諫：忠于皇上的諫言,。諫,，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上,，向皇上提意見,。 昭：讀zhào，詔示,，顯示,。
刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰,。
光：名詞活用為動(dòng)詞,，發(fā)揚(yáng)光大。
臧否：形容詞活用為動(dòng)詞,，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評(píng),。
恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞,，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。
2 指導(dǎo)分析第1段,。弄清第1段中三句話的意思,。
(1)提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋,，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何,？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此,，作國君的又當(dāng)如何,？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
板書：開張圣聽（廣開言路）
(2)指導(dǎo)背誦：這三句話語意連貫,，互為因果,，要順著思路默想、記憶,，背誦,。
(3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
①結(jié)合上下文,，辨析詞義,，完成下表。
（“秋”的引申義學(xué)生回答可能有困難,，教師可提示：民以食為天,，秋天是收獲的季節(jié)。）
②復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用,、把,、拿、憑”等意思講,，分析“以”作連詞的用法,。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德,，恢弘志士之氣”,，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”,。
妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”,。
“以”用作連詞,，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”,。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3 指導(dǎo)分析第2段,。
(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么,？
板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明
(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也,。
六,、布置作業(yè)?。
1 默寫1,、2段
2 預(yù)習(xí)3—7段：⑴對照注釋力求會(huì)翻譯,。⑵思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十三
第一課時(shí)
1.解題,、背景、作者,、表
2.指導(dǎo)閱讀,、分段
3.分析理解1、2段,，理解字句,，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠,，學(xué)習(xí)他的愛國精神
教材分析
：閱讀、分段
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢。為后人所欽仰,。陸游說“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”,。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）
二,、朗讀課文
1.教師范讀課文（最好能背誦）,，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,，并畫出生字詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情,。
三,、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題1）,，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一,，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議,？第二,，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三,，在說明出師的理由之后,，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心,？
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,，擬出初步答案
2.同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）
3.抽樣提問,，師生共評(píng)（同時(shí)板書）
第一部分（1－5）指明危機(jī),，提出建議
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由
第三部分（8－9）分清責(zé)任,，表明決心
五,、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段（問題2,、3），教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來
2.提問四人各對譯課文1,、2段,，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
3.思考問題：
（1）?? 為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”,？
（2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何,？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么,？大臣如此,，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么,？（問題4－9）
教師抽個(gè)別中下生提問,，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)
：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用,、把,、拿、憑”等,。
（2）分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問,，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德,，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
（1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想,、記憶,、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
（2）學(xué)生試著自己背
（3）抽優(yōu)生背
（4）全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神,。
六,、布置作業(yè)：
a.熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫
a.預(yù)習(xí)翻譯3－7段
第二課時(shí)
1.分析課文3－5段,，歸結(jié)第一部分內(nèi)容,；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6,、7段,。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具,； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
一、檢查默寫1－2段（2）
一人上黑板,，其他在下面寫
二,、分析課文3－5段
1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,，疏通文意（問題1）
不明白的提出來大家共同解決,，教師提出幾個(gè)問題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計(jì)日而待： 良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
3.思考：第3,、4兩段寫什么,？第5段作者又提出了什么建議？（問題2,、3）
師生共同分析,，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦,，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
4.小結(jié)第一部分：
（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的,。
（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢,，教方法，擺先帝任賢事實(shí),，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí),、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的,。
三,、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從,，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮,。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能,，“鞠躬盡瘁,，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6,、7兩段,，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的,。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng) 庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么,？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷 報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,，陳述出師的理由， 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿,。表達(dá)方式是寓情于敘,。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之后,，又用“受任于敗軍之際,，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,，既高度概括了他追隨先帝,、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心,。
6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神,？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí),，完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程,，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
a：課后背誦課文3－7段,；預(yù)習(xí)翻譯8,、9段
b：默寫課文3－7段
第三課時(shí)
1.分析理解8、9段,。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)
3.背誦,，練習(xí)鞏固
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二,、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8,、9段，要求讀出作者感情及誠意,，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,，教師給予指點(diǎn),，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,，意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句,，是分清責(zé)任，提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書：請命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號(hào),，“以彰其咎”后面用句號(hào),，好不好？
明確：不好,。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,，不致使劉禪反感,。
自由發(fā)言，有道理就行
三,、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四,、布置作業(yè)
a,、默寫全文（可分段進(jìn)行）
b、熟練背誦全文
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意,，落實(shí)重點(diǎn)字,、詞。
2.本文情詞懇切,，字字句句動(dòng)情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在理解作者情意的基礎(chǔ)上,，正確處理句中的語意停頓。
3.學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸,、感情真摯的特點(diǎn),。
4.了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法,。
5.感悟古人的遣詞造句之美,，領(lǐng)會(huì)“誠”的含義。
6.了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣,、遠(yuǎn)奸佞,，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張,，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠，了解他的施政主張,，特別是他對后主劉禪的勸勉,。
2.學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。
3.學(xué)習(xí)本文從容不迫,，條分縷析的寫法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法,。
課時(shí)安排：
一,、導(dǎo)入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身,?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢,，為后人所欽仰,，正所謂“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),，“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。
二,、教師播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)同學(xué)注意朗讀時(shí)的語調(diào)和停頓,。
三,、解題。
1.什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確：
表,，古代向帝王上書言事的一種文體,。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,，如李斯《諫逐客書》,。到了漢代，這類文字分成章,、奏,、表、議四小類,?！罢乱灾x恩,，奏以按劾，表以陳情,，議以執(zhí)異,。”(《文心雕龍》)此外,，還有一種專議朝政的文章,，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”,。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文,。
2.諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確：
實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無能,，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。
3.“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用,。
明確：
“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩,。它是古代奏議的一種,，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等,。
4.“出師表”該如何理解呢?
明確：在出師前對國家大事的意見,、建議,。
5.本文是在怎樣的背景下寫的?
明確：
寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好,，又平定了南方叛亂,，所以諸葛亮決定北上伐魏。
四,、分析結(jié)構(gòu),，歸納段落,。
1.朗讀課文，解決生字詞,。
崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之
費(fèi)祎(yī) 以遺(wèi)陛下 裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 茍(gǒu)全
斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)陣
和睦 傾頹(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜 遺詔(yízhào)
庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨諏(zōu)
2.關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由,。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來,。
明確：
可將本文分為三個(gè)部分,。
第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,，提出廣開言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。
第二部分(6,、7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心,。
第三部分(8、9段),，明確各方面的責(zé)任,，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文,。
五,、師生互動(dòng)，梳理第1段,。
1.學(xué)生對照注釋,，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋,。
疲弊：民力困乏,。
誠：果真、實(shí)在,。
宜：應(yīng)該,。
不懈：毫不懈怠，忠于職守,。
侍衛(wèi)之臣：陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志,，士心,。
忘身：奮不顧身。
蓋：副詞,，原來,，表示解釋原因。
追：追念,。
報(bào)：報(bào)答,。
圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱。
恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。
妄自菲?。哼^分看輕自己。
諫：臣下給皇帝提意見,。
2.學(xué)生講述大意,。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?
明確：
說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊,。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,，處于不利地位,。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?
明確：
一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”,。“以光先帝遺德”的“以”表示目的,，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,，可譯成“用”。
(3) 諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?
明確：
諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪,，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個(gè)好條件,。
4.分析本段的層次,。
六,、布置作業(yè),。
1.熟讀第1段,，背誦重點(diǎn)詞句的解釋。
2.預(yù)習(xí)2—5段,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十五
《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述,，對后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭,，表達(dá)了真摯厚重的感情,。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外,，絕大部分語句可以讓學(xué)生對照注解,，相互啟發(fā)，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,，學(xué)生往往把握不住,；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人,。
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2,、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神。
3,、了解本文議論中融以敘事,、抒情的寫法。
1.分析理解1,、2段,，理解字句,，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠,，學(xué)習(xí)他的愛國精神
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身,，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作,，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,，為后人所敬仰,。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。
二,、釋題，思考下面幾個(gè)問題
1.“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用,。
明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見,、建議等。
2.“出師表”該如何理解呢?
明確：在出師前對國家大事的意見,、建議,。
3.本文是在怎樣的背景下寫的?
明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,，既與吳國通好,，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏,。
4.諸葛亮寫作本文的目的是什么?
明確：希望國內(nèi)政治修明,，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn),。
三,、朗讀課文。
1.教師范讀,。 要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音,。
2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍,。 要求：讀準(zhǔn)字音,，盡量讀好句中的停頓。
3.正音,。
崩殂(cú)侍(shì)衛(wèi)陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之費(fèi)棉(yī)以遺(wèi)陛下 裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全 猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn) 斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨諏(zōu)遺詔(yízhào)
4.朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子,。
方法：讀讀，議議,，請學(xué)生說說每句話的大意,。
5.齊讀課文,。
要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓,，盡量讀得流利。
四,、請?jiān)谡n文中摘引原句,，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議
明確：1.宜開張圣聽。
2.昭平明之理,。
3.宮中之事,，悉以咨之。
4.營中之事,，悉以咨之,。
5.親賢臣，遠(yuǎn)小人,。
6.托臣以討賊興復(fù)之效。
五,、請把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納,，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確：四個(gè)方面的建議：1.廣開言路；2.賞罰公平,；3.親賢遠(yuǎn)佞,；4.勵(lì)精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞,。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,，引喻失義”,，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要,?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”,，要“咨諏善道,，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”,。
六,、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.對照書上注釋,，試著口譯全文,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏,。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求,，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七,、八兩段各有一句涉及北伐,，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議,，這是不是文不對題?為什么?
明確：這絕不是文不對題,，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”,，并向他提出有關(guān)的建議,。根據(jù)史料，我們知道,，劉禪一貫平庸無能,，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理,。此次諸葛亮出師北伐,，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很憂慮的,，因此他只有提出建議并薦人自代,。這正是針對蜀國當(dāng)時(shí)朝廷形勢而定的。
二,、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1,、2,、3、4,、5,、8這幾段中陳述的，那么,，6,、7段在文中有什么作用呢?
1.朗讀第6、7段,。
2.學(xué)生口頭翻譯第6,、7段。
3.討論第6,、7段的大意,。
(1)第6段是追懷先帝知遇之恩,，概括寫自己不顧危難,，二十多年來以效忠先帝為己任。
(2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后,，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃,。
4.明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉,，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠,，責(zé)無旁貸的職分。
三,、再次朗讀第6,、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?
明確：
1.從本文寫作的背景來看,，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分,，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境,，使北伐無后顧之憂,，所以關(guān)系是十分密切的。
2.作為議論文來看,，出師伐魏事在必行,，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè),，所以不能不切囑后主好自為之,，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之,、棉,、允,。
3.從表達(dá)方式上看，六,、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn),。《三國志,，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”,，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色,。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲,，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中,。
四,、第6、7段沒有直接談修明政治的問題,，但卻有力地服務(wù)于這一中心,，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用?
明確：第1段開頭兩句,。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言,，喚起劉禪對自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢嚴(yán)重,，說明修明政治的必要性,。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土,，說明修明政治尚具備有利條件,。從表達(dá)上看，語意凝重,，定下全文基調(diào),。
五、諸葛亮是在向劉禪提建議,，但文中提到“陛下’’不過七次,，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
明確：不難看出,，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮,，更無教訓(xùn)人主之嫌,，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體,；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德,、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,，既能表明自己的心跡,，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前,，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前,、“則責(zé)攸之”之前),，實(shí)際共十一處，或表忠誠,，或表心愿,，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想,，使再昏庸的皇帝也不能無動(dòng)于衷了,。
總之，“受恩感激,，,，(‘報(bào)先帝’，“忠陛下’’的思想感情,，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠,。
六,、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)
1.中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納,，教師進(jìn)行抽查,。
2.寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述,、抒情相結(jié)合,，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒,。
七,、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能,。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 出師表初三課文人教篇十六
課?? 題
出 師 表(第一教時(shí))
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義,。
2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。
3.了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法,。
4.了解本文率直,、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格,。
重 點(diǎn) 難 點(diǎn)
1.把握重點(diǎn)生字詞的意思,，順暢地翻譯全文。（重 點(diǎn) 難 點(diǎn)）
2. 領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。（重 點(diǎn)）
課 前 準(zhǔn) 備
（教具、預(yù)習(xí)作業(yè)?等）
1.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事
2.運(yùn)用工具書,，順暢地朗讀全文,。
3.結(jié)合課文注釋，試譯課文,，了解課文大意,。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
一.導(dǎo)入??新課
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：
“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森,。
映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻頻天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心,。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟,！”
哪位同學(xué)能說說,，這是杜甫的哪首詩？對,，是《蜀相》,。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身,?！叭櫭]”、“火燒赤璧”,、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯,，志盡文暢,。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》,。
二.指導(dǎo)朗讀課文??
1.教師范讀課文，讀得要抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情，要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,，并畫出生字詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情,。
三.檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
崩殂???恢弘? ? 菲薄??? 陟罰臧否? ?裨補(bǔ)闕漏?
攸 祎 ???傾頹?? 猥?? 駑鈍?? ?攘除????咎???
咨諏?? ?陛下?? ?長史?? 先帝遺德???以遺陛下??
性行淑均? ?行陣和睦??????
2.簡介“表”
表,，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
四.理解分析第1,、2自然段?
1.結(jié)合注釋自譯課文1,、2段?
2.投影強(qiáng)調(diào)下列字詞：
疲弊? 恢弘? 之秋也?? 誠宜?? 開張圣聽
以光先帝遺德??? 妄自菲薄??? 引喻失義
陟罰臧否???? 作奸犯科????? 內(nèi)外異法
3.齊讀第一節(jié)，回答：
①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么,？
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今益州疲弊”（客觀）
②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外”（主觀）
③本段提出什么建議,？
“開張圣聽”
④提出這一建議的目的是什么？
“光先帝遺德,，恢弘志士之氣”
⑤對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？
“不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也?！?
小結(jié)：分析當(dāng)前形勢,，提出“廣開言路”的建議。
4.齊讀第二節(jié),，回答：
①作者在本段提出的建議是什么,？
具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”
②如何具體執(zhí)行？
“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
③提出怎樣的勸誡,？
“陟罰臧否,，不宜異同”；“不宜偏私”
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么,？宮中,、府中
小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議,。
5.總結(jié)：這兩節(jié)在寫法上有共同點(diǎn),，都是先提出正面建議，再從反面論述,。??
五.指導(dǎo)背誦：
六.老師總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神,。
七.作業(yè)?鞏固：
教后記
課????? 題
出 事 表(第二教時(shí))
教 學(xué) 目 標(biāo)
研讀課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容,；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
一.復(fù)習(xí)上課：
1.解釋下列詞語：
（1）此誠危急存亡之秋也
（2）蓋追先帝之殊遇
（3）不宜妄自菲薄
（4）引喻失義
2.翻譯下列句子：
（1）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德
（2）陟罰臧否,，不宜異同
（3）若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞
二.分析3-5段
1.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意
不明白的提出來大家共同解決,，教師提出幾個(gè)問題抽查：
是以：? 痛恨：? 所以：??? ?計(jì)日而待：?? 良實(shí)：?? ?
親賢臣,，遠(yuǎn)小人? 優(yōu)劣得所嘆息痛恨?? 所以興隆
2.3-4節(jié)內(nèi)容分析： ?
①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí),，志慮忠純”
②提出親賢的具體作法是,？
“宮中之事，事無大小,，悉以咨之,，然后施行”
③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益”
④概括第3段的內(nèi)容,？
述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì),。
⑤為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”,；“試用于昔日,，先帝稱之曰能”
⑥具體如何舉用？“營中之事,，悉以咨之”
⑦好處,？“必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所”
⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將,，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
小結(jié)：述說人事安排,，舉薦文臣武將。
3.第5段
①本段的中心句,？第1句
②“每與臣論此事”中“此”指,？第1句
③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是,？“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”
小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。
4. 師生共同分析,，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
三.小結(jié)第一部分：
1.諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來也是正確的。
2.講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢,，教方法,，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理,。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到興復(fù)漢室的目的,。
3.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把,、拿,、憑”等。
（2）分析“以”連詞的用法
以： 表目的（用來）－－－以光先帝遺德,，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
表原因（因?yàn)椋?----是以先帝簡拔以遺陛下
四.拓展練習(xí)：
你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項(xiàng)建議中，哪一點(diǎn)最重要,？說明理由,，寫一段200字左右的文字,。
教后記
2005年12月?
課?????? 題
《出師表》（第三教時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo)
研讀課文6-9節(jié)，總結(jié)全文
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
一.復(fù)習(xí)上課：
1.1-5節(jié)詞句翻譯,。
2.試背第5節(jié),。
二.研讀6-9節(jié)
1.學(xué)生對照注釋疏通后質(zhì)疑。
2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞：
躬耕??? 茍全??? 卑鄙??? 三顧? 感激? 有一年?
不效? 深入不毛?? 駑鈍? 奸兇?? 以彰其咎?
咨諏? 臨表涕零?? 不勝受恩感激?
3.重點(diǎn)句子翻譯：
（1）茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯
（2）受任于敗軍之際,，奉命于危難之間
（3）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也
4.分析第6節(jié)：
①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣,，躬耕于南陽”
②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么,？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
③“感激”的原因,？“先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中,，咨臣以當(dāng)世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思,？具體指什么？低微而鄙俗,；具體指“臣本布衣,，躬耕于南陽，茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史,？“后值傾覆，受任于敗軍之際,，奉命于危難之中,，爾來二十有一年矣?！?/p>
小結(jié)：本段述身世,，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心,。
5.分析第7節(jié)：???????????
①作者夙夜憂嘆的原因？
“恐托付不效,，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘,，深入不毛”的原因？
“受命以來,，夙夜憂嘆,，恐托付不效，以傷先帝之明”
③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子,？“今南方已定,，兵甲已足”
④表達(dá)作者思想感情的句子,？
“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也,?！?/p>
小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二,，盡心盡責(zé)輔佐陛下,，以報(bào)先帝托付之情的決心。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
6.分析第8節(jié)：
①第一句照應(yīng)上段哪一句,？“獎(jiǎng)率三軍,，北定中原”
②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益,，進(jìn)盡忠言”
③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句,？“開張圣聽”
小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求,，這既是臣對君的忠心之述,，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然,。
7.齊讀第9節(jié)：表達(dá)依依惜別之情,。
三.總結(jié)全文
1.作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔,？
2.表達(dá)方式特點(diǎn) ：
文章第一部分（1-5）主要是議論,，第二部分（6-7）主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝,、忠陛下,，北定中原，興復(fù)漢室的感情,。所以第一部分是曉之以理,， 寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情,，寓情于敘,；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望,、感激與惜別之情,。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論,、敘述,、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論,、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的,。
3.語言率直,、質(zhì)樸、懇切,、精練。
全文只624字,，13次提先帝,，7次提陛下，“報(bào)先帝,、忠陛下”?之情全篇,，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志,，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè),。作者此情此意，形成了本文率直,、質(zhì)樸,、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,，筆之所寫,，情之所注，理之所喻,，皆醒目而感人,。全文不用典、無比喻,，去華麗,，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份,，又切合長輩的口吻,。
本文語言精練，多以四字句行文,，還有一些工整的排比句式,，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等,。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語,，沿用至今,，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等,。
教后記
