每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中生物教學(xué)經(jīng)驗交流材料 初中生物教學(xué)經(jīng)驗分享篇一

大家好,！

其實，讓我在各位面前做教學(xué)經(jīng)驗介紹,，我實在感覺自己有點班門弄斧,，而我只是把我三年來的工作情況向大家做以匯報，希望大家多提寶貴意見,。我從事生物教學(xué)工作 四年來,，在領(lǐng)導(dǎo),、同事們的幫助下，我漸漸地摸索出來自己的一點方法,，僅供大家參考：

備課是將課本內(nèi)容,，教參內(nèi)容和材料做有機重組。每次備課時我都要認真閱讀課本,，仔細確立教學(xué)目標,，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來補充課堂教學(xué)。在把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機結(jié)合,、排序好以后,，落實到教案上。每次上課之前再溫習(xí)一次教案,，做到萬無一失,。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié),。

生物課上要想讓師生之間，生生之間互動起來的關(guān)鍵是素材的選取,。取材往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視,，但是我認為生物教學(xué)更需要良好的素材來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣,。因此每次課前我都選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣的實例來讓大家剖析,，以材料為主線來完成課堂教學(xué)，避免單純的說教,。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識,，使他們積極地發(fā)表自已的見解、看法,，使他們有話想說,，有話可說、樂于表現(xiàn)自我,。事實證明是這些材料幫助學(xué)生更深入的掌握了知識,；是這些材料讓我取得了課堂教學(xué)的良好效果，同時也是這些材料提高了學(xué)生的語言表達,、材料分析,、辨別是非等方面的能力。同時,，也真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因此,，我認為典型的,，恰當(dāng)?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”,。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣,。各班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成,，他們雖處在同一年齡段，但性格差異,，學(xué)習(xí)成績參差不齊,，所以在教學(xué)中我承認學(xué)生的差異。針對這一點我采用“因材施教”,、“培養(yǎng)補差”的教學(xué)方法,，對成績良好的學(xué)生高標準，嚴要求,，精益求精,；對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛,、鼓勵,，因此對成績差的學(xué)生不排斥、不挖苦,、不放棄,、給其關(guān)注和特別的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們確立信心,，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c點的成績的時候,，都及時的給予表揚，當(dāng)他們犯錯誤的時候給予寬容,，不輕易當(dāng)眾批評學(xué)生,。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時間可能比較長，但是如果能堅持下去的話,，對改善中下等生的成績有很大的幫助,，同時也會在很大程度上改善任課老師與班級學(xué)生們的關(guān)系，因為很大程度上任課老師與學(xué)生的矛盾都是與差生的矛盾多,，如果與他們的關(guān)系改善了,，那么我們?nèi)握n老師的工作也就更加如魚得水了。

自己教育教學(xué)工作的不足,，調(diào)整教學(xué)方法 每單元結(jié)束后,，我都要進行單元測試。一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結(jié),，加強學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握,；另一方面，通過學(xué)生成績反思自己工作的優(yōu)缺點,，以便及時調(diào)整教學(xué)方法,，揚長避短,，以更好的適應(yīng)學(xué)生們的要求，提高自己的執(zhí)教水平,。

從事生物教學(xué)工作三年間,，為了提高自己的教學(xué)水平，我在工作之余,，經(jīng)常聽課,，積極參加組內(nèi)教研活動，并與他們有針對性的進行交流,、探討,。“三人行必有我?guī)煛苯?jīng)過真心的求教,，總結(jié)吸取別人的教學(xué)精華,，努力彌補自己教學(xué)中的不足，積累自己的“教學(xué)經(jīng)”,，之后我會在日常教學(xué)中試著實踐,，就這樣反反復(fù)復(fù)的形成了今天自己上課的一套方法。

以上為我這三年工作的一點心得,，不足之處在所難免,，希望在今后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo),、同事繼續(xù)給予幫助、指導(dǎo),，使我能在教育這條道路上游刃有余,。

初中生物教學(xué)經(jīng)驗交流材料 初中生物教學(xué)經(jīng)驗分享篇二

各位同仁：

大家好，我是來自四xx省的生物教師xxx,，今天很榮幸參加這次活動。聽了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課,，我覺得收益頗豐,，對如何教好一節(jié)課，有了更深層次的了解,，以下就是我的一些看法:

張老師教態(tài)親切自然,，毫不夸張做作，沒有任何的表演痕跡,，一切都很清新自然,。語言簡潔明快，抑揚頓挫,，字正腔圓,，聽她講課最大的感覺就是享受,。說明在教學(xué)中，如果教師的言行舉止,，充滿魅力,，就能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。要做到這一點,，卻不那么簡單,。比如我在教學(xué)中有時講得太簡單，學(xué)生不明白,。有時生怕學(xué)生聽不明白,，一個問題重復(fù)講，搞得老師很累,，學(xué)生卻不在意,，甚至覺得啰嗦，容易開小差,。因此教師個人自身素養(yǎng)的修煉,，真的很重要。

張老師這節(jié)課設(shè)計思路明確,，圖文利用恰當(dāng),，使學(xué)生一目了然,，充分體現(xiàn)新課改的觀念，并運用啟發(fā)式教學(xué),，“自主學(xué)習(xí),，協(xié)作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)”的精神貫穿始終,。各環(huán)節(jié)變化,，全在預(yù)設(shè)或掌控之中，前后銜接流暢,，渾然天成,。在啟發(fā)學(xué)生時，有條不紊地推進,，學(xué)生思維異常活躍,。如在“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中,，帶領(lǐng)同學(xué)們由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣，通過各種情景問題：“交流→討論→再交流”的形式,，讓學(xué)生由表及里的思維過程的理解和應(yīng)用,。整節(jié)課容量很大但脈絡(luò)清晰，引入自然,，邏輯嚴密,。課堂上教師娓娓道來，學(xué)生蹙眉思考,，舉手答題,。一節(jié)沒有掌聲，也沒有刻意的渲染,，但不論是學(xué)生還是聽課的老師都聽得輕松而明了,。整堂課外表安靜卻給了很多空間能讓學(xué)生安靜思考。學(xué)生的內(nèi)心思維是活動的,，動與靜和諧統(tǒng)一在一堂課中,。而在我們平時的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：有時為了提高學(xué)生的積極性,，采取了一些手段,，讓學(xué)生興奮起來了，卻老是靜不下來,；而有時怕學(xué)生太興奮靜不下來,，講課時又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控,。因此巧妙的設(shè)計,，才能成就高效的課堂。

張老師上課時,，學(xué)生脫開課本,，所有的概念都是由老師出示的題目及信息逐步啟發(fā)學(xué)生,，由學(xué)生來逐步完善的,。不同于我們平時直接推出概念，再來理解概念,。相比之下前者更能讓學(xué)生印象深刻,。而要做到這一點，就必須對教材內(nèi)容把握嫻熟,，看似脫離教材,，實際上所講的每一個內(nèi)容都緊扣教材。這是教師的一項基本功,，基本功扎實了,，教師才能上好一堂課,。張老師在這一點上做得非常好。

初中生物教學(xué)經(jīng)驗交流材料 初中生物教學(xué)經(jīng)驗分享篇三

結(jié)合當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩镎n,，更確切的說就是如何構(gòu)建“快樂的生物課堂”。

首先,，說說我對初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀的認識,。目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進生面廣,，學(xué)校設(shè)施不完善等情況,。多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了改變,，初一,、初二滿分100分，到了初三只是復(fù)習(xí),，畢業(yè)考試分數(shù)只占30分,。這樣就使學(xué)生注意力完全集中在語數(shù)英科目上，學(xué)生對生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴重,。很多學(xué)生平時不花時間學(xué)習(xí),，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外,，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時做出調(diào)整,、減縮，為其他學(xué)科讓位,。本應(yīng)一周三課時的改成了兩課時,。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下,，由其他學(xué)科教師替代,。在應(yīng)試教育的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科,、副科,。這在一定意義上也是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師,、家長和學(xué)生對生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視,。

1、根據(jù)課程標準：生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，掌握一定的知識與技能,，讓自己更好的生活，又能為社會服務(wù)。作為生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任,。

2、初中生物教學(xué)還肩負著為學(xué)生進入高中進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能,。作為基礎(chǔ)學(xué)科,，就使讓學(xué)生掌握一些基本的生物常識。到了高中學(xué)習(xí)生物學(xué)科,，都是以初中知識為基礎(chǔ),，進一步學(xué)習(xí)更多更深層次的知識。如果初中知識掌握的不牢固,，那高中生物就沒辦法跟上,。明顯的脫節(jié)讓高中學(xué)習(xí)壓力增加。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境,、情感,、藝術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動,，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動,，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，拓展思維空間,，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié),。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時,，才能使他們在學(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動地感知,、記憶,、思維和想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事,，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲,，課堂氣氛才會良好。因此,，生物教師必須依據(jù)教材的不同,，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇,。

例如：講授《動物體結(jié)構(gòu)層次》時,，先問學(xué)生,，我們自己是怎樣來的,？我們的身體是不是由許多細胞簡單的堆積起來的呢？讓學(xué)生由對自己身體的好奇產(chǎn)生對動物體結(jié)構(gòu)層次的探索興趣。

由于生物學(xué)科具有名詞概念多,、知識內(nèi)容抽象,，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點,，如果教師長時間地采用單一的教學(xué)方法,，學(xué)生會感到厭倦，也不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛,，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法,。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點，知識掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容,，以及學(xué)生的年齡靈活運用多種教學(xué)方法,。勢必能收到事半功倍的效果。下面根據(jù)我們的實際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要,，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物,，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動。角色扮演能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時,，學(xué)生分別扮演草,、兔、狐,、鷹,、狼等，自己找出吃與被吃的對象,，既直觀又形象生動,。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù),。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

合作討論法是在教師的指導(dǎo)下,，由全班或小組為解決某一問題，交流意見,，互相啟發(fā),，辯明是非，進行相互學(xué)習(xí)的一種方法,。合作學(xué)習(xí)對改善課堂氣氛,，提高課堂效率，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，起著不可低估的作用,。

（3）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法,。對于內(nèi)容相對簡單,，學(xué)生容易理解知識，老師可指導(dǎo)完成書本的'練習(xí),，通過幾道有代表性的習(xí)題來讓學(xué)生完成,，學(xué)生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕,，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng),。

現(xiàn)在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進行生物教學(xué),。學(xué)生掌握的知識主要來自書本或他人那里得來的間接經(jīng)驗,。直觀教學(xué)由于眼、耳,、手等多種器官的并用,，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶,、理解和掌握,，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。因此,，生物學(xué)科除了靈活運用多種教學(xué)方法外,，還應(yīng)該多創(chuàng)造條件進行直觀教學(xué)。

例如：運用掛圖講細胞的結(jié)構(gòu),，使用實物講授花的結(jié)構(gòu),、種子的結(jié)構(gòu)等。因為各種原因,，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏,，可以自己制作簡單的教具應(yīng)用與教學(xué)，還可以發(fā)動農(nóng)村學(xué)生,，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學(xué)使用,，比如學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的知識，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應(yīng)種子的結(jié)構(gòu),，可以分別讓不同的學(xué)生從家里找來各種植物（如大豆,、菜豆、玉米等）的種子,，課堂上人手一個,，這樣更能清楚的看到植物種子各個結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生印象深刻,。

當(dāng)然,，我們生物教師還應(yīng)該多點使用多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué),。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境,。

總之，應(yīng)該盡量做到因材施教,，因人施教,。針對自己的學(xué)校，自己的班級以及自己的學(xué)生的特點,，適當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法,，爭取獲得更好的教學(xué)效果。