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四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇一

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第八冊第82頁例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究三角形的組成特征,。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊,，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個體現(xiàn),，同時也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用,。

新課標(biāo)的精神,，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,、“做數(shù)學(xué)”等過程,，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。引悟教育的目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識結(jié)論快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識快樂”,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,、引悟教育的目標(biāo)、學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景,、實(shí)踐操作,、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系,。

2,、學(xué)生通過動手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證,、自主探索,、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3,、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形,，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4,、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”,。

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上,，也要體現(xiàn)出以人為本,，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。因此,，我主要采用了情境導(dǎo)入法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學(xué)生開展探索性的活動,，讓他們在自主探索中,，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探索,、獲得知識,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的,、主動建構(gòu)知識的過程,，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、合作交流法,。讓他們在剪一剪、圍一圍,、比一比,、想一想、議一議等活動中提高能力,，獲得知識,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入,，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要,。

教育情境的設(shè)計，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作,，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作,，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時也直接影響到學(xué)生的悟,，以及悟的成果?；谶@樣的認(rèn)識,，在本節(jié)課開始，我結(jié)合學(xué)生已有知識與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走,，走哪條路最近,，為什么？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活,，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn),，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理,，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要,。（適時板書課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷,、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成,、發(fā)展過程。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想,，我在設(shè)計本課時,，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時間和空間,，讓他們在猜想,、質(zhì)疑、驗(yàn)證,、探究,、測量、實(shí)踐操作,、問題解決等過程中得以發(fā)展,。

這個環(huán)節(jié)我安排了二個層次的操作活動：

活動一、動手操作,，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒,，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形,。在圍的過程中,，學(xué)生會出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形,，有的不能夠圍成一個三角形呢,？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問開始活動二,。

活動二,、小組合作，再次操作,，深入探究

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇二

我今天說課的內(nèi)容是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《混合運(yùn)算》的第一課時

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算,，能進(jìn)行連加、連減,、加減混合以及連乘,、連除、乘除混合等同級的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，但運(yùn)算順序都是從左往右計算的,。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材,，采取螺旋上升的方式,，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù),、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式,，掌握乘法和加,、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計算,。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化,。

(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為

教學(xué)重點(diǎn)： 用遞等式顯示計算過程的格式,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加,、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計算,。

著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法,。本節(jié)課我利用情境,、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,。引導(dǎo)學(xué)生“觀察,、對比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動,。

為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn),。將設(shè)計以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、創(chuàng)設(shè)購物情境,，自主解決問題

情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先用課件出示p30主題圖)星期天,，小軍和小晴一起來到商店,，想買一些學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價各是多少?

根據(jù)圖中提供的信息,，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計算的問題,。一個

學(xué)生提出問題,，全班同學(xué)口答。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活,。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境,，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,?！?/p>

(二)、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：

為了掌握運(yùn)算順序,，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動發(fā)現(xiàn)方法,、總結(jié)規(guī)律,。分為五個步驟：

1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學(xué)生 可能會進(jìn)行分步列式,，也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況,。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式

5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)

2,、看圖解決問題

提問：要求“一共用去多少錢”,，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流,，然后板書：5×3+20

3,、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式,，我們叫它綜合算式,。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義,。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時,，為了看清楚運(yùn)算的過程,，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示,。向?qū)W生介紹遞等式表示方式,。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。

4,、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,，可以嗎?

讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來,，所以符合題意,，是可以的。

在這個綜合算式里,，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計算,，教師巡視，幫助困難生,，捉錯誤資源,。

5、展評作業(yè)： 引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計算,，讓學(xué)生說說計算時要注意什么?

小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里,，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法,，再算加法,。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算,。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算,。(板書課題：混合運(yùn)算)

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的,，尤其是計算課,。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間,，這樣學(xué)生參與的時間就多,，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足,?！?/p>

(三)、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

是本節(jié) 課的教學(xué)難點(diǎn)

1.首先談話：同學(xué)們真愛動腦筋,，幫助小軍解決了問題,，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆,，付了50元,，誰能幫我計算出“應(yīng)找回多少元”呢?)

讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題?

2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流,。

全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計算?現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計算嗎?

學(xué)生嘗試計算,，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源,。

可能出現(xiàn)的脫式計算有：

①50-18×2 ②50-18×2

= 50-36 =32×2

=14(元) =64(元)

③50-18×2 ④50-18×2

=36 =36-50

=14(元) =14元)

根據(jù)學(xué)生的計算情況,，相應(yīng)進(jìn)行討論評價。

3.小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中,，我們在脫式計算時要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計算?

【設(shè)計意圖：二、三兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起,，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較,、反思中,，對運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，而且學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了,。】

(四),、應(yīng)用鞏固,，提高能力

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念,，我設(shè)計三個層次的練習(xí)：

1. 首先讓學(xué)生對混合運(yùn)算的理解加以鞏固,，完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序,，再在課本上寫出計算的過程,。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式，后交流計算結(jié)果,。

聯(lián)系生活解決實(shí)際問題,，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是知識技能形成的重要手段,。

2,、接著課件展示：小明去公園買門票場景兒童每張8元，用100元買12張門票,，

能找回多少錢?學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行脫式計算,。投影展示答案，共同訂正,。

2. “算24點(diǎn)”游戲是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的,，它具有益智,、怡情等功能，因而備受人們的喜愛,。今天,，我讓學(xué)生用三張牌來玩“算24點(diǎn);”的游戲

第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4,、10,。

待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問：兩道算式不同,，都能算得24嗎?為什么?

小結(jié)：算式中有乘法和加法時,，先算乘法，再算加法,。

第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4,、4、7,。

4×7-4的算式中,，我們應(yīng)該先算什么?

【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，又將知識性與趣味性融合為一體,，學(xué)生興趣盎然，積極參與,。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力,。】

(五),、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?能和大家一起分享嗎【設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué),，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望,。

整節(jié)課的設(shè)計我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活的理念,。我通過引導(dǎo)、對比,、交流等形式 ,，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗(yàn)。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇三

1,、理解并掌握方程的意義,，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。

2,、通過在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程,，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過程。

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、抽象概括等能力,。

會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系,。

能根據(jù)圖義,，找到等量關(guān)系列出方程,。

一、談話引入,。

師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù),，對嗎,？比如說,，誰愿意告訴我你今年多大了？（學(xué)生說）只知道自己的年齡還不行,，誰知道媽媽今年多大了,？（學(xué)生說）自己的年齡，媽媽的年齡對你來說是已知數(shù),，那老師的年齡對你來說是……,。。（未知數(shù)）以此來引出未知數(shù),。

二,、利用等量關(guān)系，正確列出等式,。

1,、出示天平圖1：

天平左邊10克，天平右邊：2克和一個櫻桃 師：看天平的顯示,，誰能列出一個等式,？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克），如果用未知數(shù)x來表示櫻桃的質(zhì)量,，那么,，可以列出一個什么樣的等式呢？（2+x=10）

2,、出示情景圖2：

四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克,。

你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）

師：能根據(jù)這個相等關(guān)系寫出一個等式嗎？

師：請你給同學(xué)們介紹一下你的等式,，先說字母表示什么意思,？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個等式呢,？（ 板書：4y=20xx）

師：下面老師加大難度,，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（同學(xué)們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎,？現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開水的過程,，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）

3,、課件出示圖3：

一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子,。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）

師：如果用z表示每個熱水瓶的盛水量,，那么這個關(guān)系式可以怎樣表示,？（板書：2z+200=20xx）

4、理解方程的意義,。

師：剛才我們通過稱櫻桃,，稱種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動，得出了下面這三個等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）

（1）同桌交流,。說一說：上面的等式有什么共同特點(diǎn),？

（2）全班交流。

教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程,。（板書課題：方程） 師：自己讀一讀,，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？

（3）鞏固知識,。

師：說一說方程必須具備哪幾個條件,？（一必須是等式，二必須含有未知數(shù)）

5,、會寫方程 師：你會自己寫出一些方程嗎,？寫下來同桌交換檢查。

（學(xué)生試著寫出各種各樣的方程,，再在全班展示,，當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因,。）

三,、鞏固練習(xí)。

1,、判斷

下面式子哪些是方程,，哪些不是方程,？

35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24

5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42

2、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關(guān)系,，再列出方程。

四,、總結(jié)評價,。

師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容,，相信同學(xué)們還會以飽滿的精神,、積極地態(tài)度去研究,、去探索方程的奧妙,。

方程

櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10

每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克 4y=20xx

每個熱水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇四

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容,。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì),，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集,、整理信息，并在列表的過程中,，分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決類似歸一,、歸總的實(shí)際問題的有效方法,。學(xué)好本課知識,，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問題奠定知識,、思維和思想方法的基礎(chǔ),。

教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動,，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值,，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略,，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。

（二）學(xué)情分析

對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài),，通過今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化,、規(guī)范化,。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn),，預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,，感受列表是解決問題的一種策略,；學(xué)會用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決問題的有效方法。 （）

2,、通過自主探索,、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息,，發(fā)現(xiàn)問題,，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識獲取過程,，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力,。

3,、通過對類似歸一、歸總的實(shí)際問題的探索,，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理,、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略,，并列式解決問題,，體會列表這一策略解決實(shí)際問題的價值，并能運(yùn)用該策略解決簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確整理,、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問題解決策略,。

二、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，設(shè)計如下四部分展開教學(xué),。

（一）聯(lián)系生活，激趣引新：

教學(xué)一開始,，通過班內(nèi)學(xué)生比賽,，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊,，從而出示本課課題,，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時的好幫手。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，用學(xué)生感興趣的小比賽引入新知,，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并針對學(xué)生現(xiàn)有對信息的搜集和觀察能力,，讓學(xué)生感知列表呈現(xiàn)信息的優(yōu)點(diǎn)和便利,。】

（二）合作探索,， 領(lǐng)悟內(nèi)涵

1,、初步感知列表

例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計算解決的實(shí)際問題,。教材提供了兩組數(shù)據(jù),，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù),，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵,？由于題目中的條件比較多,，數(shù)量關(guān)系相對比較復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo),，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件,。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)問題的過程,，同時也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn),。

【設(shè)計意圖：教師充分讓學(xué)生自主活動，經(jīng)歷列表整理的全過程,，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中收集數(shù)學(xué)信息,，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問題的經(jīng)驗(yàn),。】

2,、分析數(shù)量關(guān)系

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系,，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生通過獨(dú)立思考，容易理解：根據(jù)題中的條件,，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”,；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵,，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”,。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程,，其意義不只在于讓學(xué)生通過獨(dú)立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過程中學(xué)生切實(shí)體會到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起,，也可以從問題想起,。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生列式解答,，并進(jìn)行檢驗(yàn),，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講,。接下來,，提出第二個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過程,，通過獨(dú)立思考完成解題,。

3、回顧和反思

在解決完兩個問題后,，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思,。第一個問題引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經(jīng)歷哪些步驟,，并通過交流,，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；第二個問題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程,，說說自己的體會,，以進(jìn)一步提煉解決問題過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法,。

這樣,，已解決問題的策略為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程,，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)解決問題的策略,，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的能力,。同時也使實(shí)際問題的教學(xué)走出教師教題型,、學(xué)生記解法的困境。

（三）鞏固練習(xí),，深化發(fā)展

【設(shè)計意圖：準(zhǔn)備安排三個層次的練習(xí),，通過層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識,，形成技能,，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣,?！?/p>

1,、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問題，同時提出“先整理題中的條件,，再解答”的要求,，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關(guān)系的作用,，初步形成策略意識,。

2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題,，有利于學(xué)生更深刻體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程,，提高分析和解決問題的能力。

（四）全課總結(jié)

最后,，讓學(xué)生說說在這節(jié)課上學(xué)會了什么知識,？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！今天我說課的教材的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊,。我主要從說課標(biāo),、說教材,、說建議三個方面進(jìn)行說課,。說課標(biāo)包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。說教材包括編寫特點(diǎn),，編寫體例及目的，內(nèi)容結(jié)構(gòu),，知識和技能的立體式整合,。說建議包括教學(xué)建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議,。

一,、說課標(biāo)

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段,，四年級處于第二學(xué)段,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從"知識與技能"、"數(shù)學(xué)思考""解決問題""情感與態(tài)度"四個維度對本冊的學(xué)習(xí)提出了具體要求,，

知識技能目標(biāo)

1.能認(rèn),、讀、寫萬以上的數(shù),。能熟練掌握兩位數(shù)乘,、除兩三位數(shù)的口算和筆算,；會計算含有兩級的混合運(yùn)算。3.能區(qū)分直線,、射線,、線段。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關(guān)系,。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)

1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過程,，初步建立數(shù)感。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩,、三位數(shù)計算的過程,，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識。

3.經(jīng)歷探索平行和相交的過程中,，發(fā)展空間觀念,。

問題解決

在具體的情境中，提出用四則混合運(yùn)算解決的問題,，發(fā)展應(yīng)用意識,。在探索和交流的過程中，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化,。

情感態(tài)度

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：包括數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐四個部分,。

數(shù)與代數(shù),；

數(shù)的認(rèn)識要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以上數(shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫萬以上的數(shù)；數(shù)的運(yùn)算要求學(xué)生能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,。探索規(guī)律要求學(xué)生能探索簡單的變化規(guī)律。

圖形與幾何：

圖形的認(rèn)識要求學(xué)生了解線段,、射線和直線,。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。

統(tǒng)計與概率：

要求學(xué)生能認(rèn)識并制作簡單的條形統(tǒng)計圖,。

綜合與實(shí)踐：

數(shù)學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

二,、說教材

我將從編寫特點(diǎn),、編寫體例目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu),、知識與的立體整合四個方面系統(tǒng)介紹本冊教材,。

（一）編寫特點(diǎn)

本冊教材直觀形象，圖文并茂,，它的編寫特點(diǎn)主要有以下五個方面：

1.時代性主題,、組成"情境串"

時代性、現(xiàn)實(shí)性突出的情景,，構(gòu)成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材獨(dú)創(chuàng)的呈現(xiàn)形式,。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運(yùn),、第六單元長大我也去航天,。

一個單元通常由幾個信息窗組成，幾個信息窗相互關(guān)聯(lián),，反映的是同一個內(nèi)容,。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數(shù)學(xué)教材所特有的"情境串".

2,、優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu),。比如第三單元"楊帆奧運(yùn)—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算,，到一個因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加,，同時又關(guān)注了學(xué)生口算、估算,、筆算的綜合計算能力,。在此基礎(chǔ)之上，適時編入了四則混合運(yùn)算,，使學(xué)生的計算能力得到進(jìn)一步應(yīng)用與鞏固,。

3.解決問題 生成新知

通過解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，比如：在學(xué)習(xí)"平行與相交"時,，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學(xué)設(shè)計",教材沒有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫線"的問題引入,，學(xué)生在解決問題的過程中,，通過動手實(shí)踐,，先認(rèn)識線段，又通過線段認(rèn)識直線和射線,。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,，既掌握了基本知識和基本技能，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4.倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式,，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都積極倡導(dǎo)新型的教與學(xué)方式,，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

比如第一單元"大數(shù)知多少—萬以上數(shù)的認(rèn)識",教材呈現(xiàn)的是學(xué)生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景，這樣的形式提示我們,，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動為載體開展教學(xué),。

再比如第六單元"長大我也去航天——統(tǒng)計",教材只提供了活動的形式，()數(shù)據(jù)都要來源于學(xué)生的實(shí)踐,，在教學(xué)中組織合適的活動,，由學(xué)生收集數(shù)據(jù)，參與統(tǒng)計過程,，自主學(xué)習(xí),。

5.充分探究、學(xué)會學(xué)習(xí)

隨著知識的加深,，教材也注重學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng),。通過一些提示性的語言引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律"時,，教材給出問題情境之后,，并沒有過細(xì)的指導(dǎo)，而是通過問題"這是不是個規(guī)律呢,？"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動獲取新知,。

以上五條是教材的編寫特點(diǎn)。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中,，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心,、特色鮮明。信息窗,、合作探索,、問題口袋、自主練習(xí),、你知道嗎,、我學(xué)會了嗎、豐收園、課外實(shí)踐,、聰明小屋等等,。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時,，每一個欄目,，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀,。

信息窗：通過情境串,、故事串、問題串等形式,，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息,，啟發(fā)學(xué)生主動思考提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

合作探索：學(xué)生提出的問題通過學(xué)生"動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個人的積極主動性和團(tuán)隊(duì)力量,。

問題口袋：對于有價值但不屬于本課所學(xué)習(xí)的問題,，暫時放入"問題口袋",從而保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力,，隨時取出加以解決,。

自主練習(xí)：形式多樣，有針對性的練習(xí)題,，由易到難,，由淺入深，及時鞏固和練習(xí)所學(xué)知識,。

你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料,，開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面,。了解數(shù)學(xué)文化,。

我學(xué)會了嗎：每單元一個，讓學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況,，然后做出自我評價,。

豐收園：左邊籃子里的5個蘋果功能各不相同,，"積極,、合作、會問,、會想,、會用"是對四維目標(biāo)的詮釋，右邊是學(xué)生的自我反思和交流，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲,。

與之前所用過的北師大版,、人教版、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較,，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材,，有更多的欄目設(shè)置更加巧妙。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材共編排了七個單元和兩個實(shí)踐活動,。

按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來劃分,，其中，第一單元萬以上數(shù)的認(rèn)識,、第二單元計算器,、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,。這四個單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域,。

第六單元統(tǒng)計屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域,。

實(shí)踐活動蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。

（四）知識和技能的立體整合

從橫向角度來看,，整冊內(nèi)容由淺入深,，呈階梯狀上升，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎(chǔ)的作用,。

從縱向角度來看,，各方面知識都在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，有所深化,，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

總之，教材的編排始終秉承著,，既對前面所學(xué)的知識加以總結(jié)和利用,，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由易到難,、由簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律,。

三、說建議

基于我校"先學(xué)后導(dǎo),、互助提升"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，我從以下三個方面來說說我的建議,。

（一）教學(xué)建議3條

1.巧妙運(yùn)用信息窗的情境圖

信息窗是青島版教材的一大特色,，教學(xué)中深入研究教材的編寫意圖，理解設(shè)計思路，發(fā)揮自己的聰明才智,，靈活運(yùn)用教材,，比如：第三單元第一課時《我跟爸爸學(xué)設(shè)計——線段、直線,、射線》一課,，情境中提出的"怎樣畫出設(shè)計圖"的問題很現(xiàn)實(shí)，通過問題的解決,，學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)了新知,！

再比如：第六單元《長大我也去航天——統(tǒng)計》一課，通過學(xué)生做轉(zhuǎn)圈的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)踐活動,，并畫出條形統(tǒng)計圖,。

2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。

匯報質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn),，此環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向一個高潮,，學(xué)生質(zhì)疑的語言一般情況下這樣說："大家對我的講解還有什么疑問嗎？""……還有沒有問題,？……有沒有補(bǔ)充,？" 隨之而來的是補(bǔ)充、建議,、追問等……這種對話是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況,，在交流中溝通不同的思路，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問題解決方法,。

3.建立學(xué)生典型錯題集

在教學(xué)中,，搜集典型錯例錦集。比如,，第一單元"大數(shù)知多少"關(guān)于0的讀寫：

（1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法,，

（2）一個數(shù)中某一級前面有0的寫數(shù)。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進(jìn)位乘法,，有的學(xué)生計算時,，乘完之后忘記加進(jìn)位數(shù)的；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運(yùn)用四舍五入法試商,，調(diào)商的過程等,，這些內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤,，教學(xué)時進(jìn)行針對性的練習(xí)強(qiáng)化,。

（二）評價建議

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價建議,。

1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價,。

我通過讓學(xué)生自己動手畫"知識樹",、做數(shù)學(xué)手抄報,、寫數(shù)學(xué)日記等活動,，來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

2.評價方法多樣化

（1）口頭評價與肢體評價相結(jié)合,。運(yùn)用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機(jī),，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書上印上智慧星,，并作為期末考核依據(jù),。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物,。

（2）語言評價與"等級"評價相結(jié)合

在學(xué)生課堂作業(yè)時,，可采用評語與"等級"評價相結(jié)合。如用"你的解法很獨(dú)特,！""你的字真漂亮"等簡短,、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅,。

3.多元化教學(xué)評價

近幾年來,，我校一直實(shí)施"構(gòu)建多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革,，數(shù)學(xué)方面,，主要包括口算課課練、口算能力測試,、解決問題,、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果,，評比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵""口算大王""解決問題小能手".

（三）課程資源的開發(fā)和利用

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),，因此，教師要做教材的`開發(fā)者,、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學(xué)生生活。

1,、運(yùn)用生活資源：我們在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時,，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源,。比如在學(xué)習(xí)"平行與相交"一課時,，可以利用生活中的一些物品來進(jìn)行講解，形象,、直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。

2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系,，我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源,，來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3,、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及,，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。所以我們可以開發(fā)一個單元或一個專題的系列微課,，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資源。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材,，吃透教材,，挖掘教材，利用教材,，以教材為載體把握課標(biāo),，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠(yuǎn)的追求,。謝謝大家聆聽,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇六

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁

教學(xué)三維目標(biāo)：

1.知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索,、理解乘法分配律,。

2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察,、比較,、猜測、分析,、概括,、

推理等能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔,。

3.情感、態(tài)度和價值觀：

學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,，獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，會用語言或其他方式與同伴交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)流程：

師：商場要進(jìn)行大拍賣,，王老師來到了商場,，同學(xué)們看這副圖,，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

1．情境導(dǎo)入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子,，你知道我一共要付多少元,？我們一起來口頭列式。

（65+45）×2 65×2+45×2 —板書

2．猜測驗(yàn)證：猜想一下,，兩道算式的計算結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況,？有猜想就要有驗(yàn)證，同學(xué)們來認(rèn)真計算,，看計算結(jié)果是否如你的猜想,！

3．交流匯報：計算結(jié)果是相等的，兩個算式可以用“=”相連,。來看這兩個算式,，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65,、45和2,，一個式子是先求和，再求積,，另一個式子是先求積,，再求和等）

師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2,，不就是65個2加45個2嗎,？（師比劃）

4．師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢,？

（要求生嘗試用兩種方法完成,，完成后簡單交流）

（32+45）×2 32×2+45×2 —板書

師：（32+45）個2，就是32個2加45個2,。（師比劃）

5．比較類推：

師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢,？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強(qiáng)調(diào)計算結(jié)果）

6．表達(dá)交流：

師：你能用自己喜歡的方式,，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎,？可以交流討論,。

小結(jié)：如果用字母a 、b ,、c來表示這三個數(shù),，這樣的規(guī)律該怎么表示？

（a+b）×c=a×c+b×c（師比劃,，請同學(xué)們和老師一起來比劃）

7．揭題：乘法分配律（板書課題）

8．師：今天,，我們認(rèn)識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說,，請認(rèn)真看：

認(rèn)識我——“乘法分配律” 我秉承著家傳助人的美德,，默默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國貢獻(xiàn)著我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認(rèn)識我,，告訴你們吧,，我的職責(zé)范圍是：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把所得的積加起來,，結(jié)果不變。

舉個例子來說吧,，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

要是你就這么認(rèn)識我,，你就錯了，你把我的本事看扁了,。告訴你,，我的本事大著呢。我其實(shí)有很多的變身：

不信,，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119,，這是我的逆應(yīng)用，如果你覺得這樣說著拗口,，也可以說是反過來應(yīng)用,，呵呵。

我再變——

（9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看,，我的本事多吧,，為我喝彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客,，內(nèi)容有修改,。）

師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他,。

1．“我是小法官”：判斷正誤,，說一說你是怎么理解的。

27×12+43×12=（27+43）×12

（42+35）×2=42×2+35×2

（a+b）×c=a×c+b×c

15×（4×6）=15×4+15×6

40×50+50×90=40×（50+90）

74×（20+1）=74×20+74

2．“我算的最快”：分組比快,。

（1）64×8+36×8 （64+36）×8

（2）25×17+25×3 25×（17+3）

3．“我最聰明”：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便,，填上后快速計算,。

（ ）×（ ）+78×21

4．平湖小學(xué)三、五,、六年級學(xué)生人數(shù)情況如下表,。

年級

三年級

五年級

六年級

班級數(shù)

3

3

3

平均每班人數(shù)

46

46

50

（1）三年級和五年級一共有多少人？

（2）六年級比五年級多多少人,？

5．自提問題,，自由完成：

一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,，自由解決,，如果有困難的話，可以同桌交流下再完成,。

1.今天你有什么收獲,？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記,。

2.課后回憶我們學(xué)過的運(yùn)算律,，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎 四年級數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇七

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動而富有個性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,?！?/p>

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時教學(xué)目標(biāo)時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手,、動腦,、動口中理解知識、掌握方法,，學(xué)會思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01,、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001,，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法,、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn),、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來,，達(dá)到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學(xué)們都能成為天才！人才,！成為一個對國家有用的人,。