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四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

我將從課程標(biāo)準(zhǔn),、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流,。

1,、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角過程；理解角的概念,；掌握角的大小比較,。

2、數(shù)學(xué)思考：通過探索理解角,，能用量角器畫角、交流信息,，建立角概念,。

3、解決問題：嘗試用量角器量角,；體會在討論的活動中,，與他人合作的重要性。

4,、情感與態(tài)度：知道通過測量,、討論、歸納得出的結(jié)論,；體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用,；感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域,。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識,、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識 ,，它們可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力,。

“統(tǒng)計(jì)與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計(jì)圖,，是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念,。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過自主探索、合作交流,，解決與生活密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識的學(xué)習(xí),，將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,；認(rèn)識直線和射線；知道線段,、射線和直線的區(qū)別,；認(rèn)識常見的角；會比較角的大??；會用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角。

下面我結(jié)合教材的編寫特點(diǎn),、編寫體例,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

特點(diǎn)一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色,，提供豐富素材,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。本冊實(shí)驗(yàn)教材“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富,。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色,。,，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。這樣的編，學(xué)生使能夠接受豐富而系統(tǒng),、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容,；便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

特點(diǎn)二：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

四則計(jì)算的知識與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值,。通過計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ),。本冊實(shí)驗(yàn)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序,，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間,。

特點(diǎn)三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

本冊實(shí)驗(yàn)教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元,。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高,，其中有些圖形,，如線段、角,、平行四邊形等,，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的,，屬于直觀的認(rèn)識,。本冊教材要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以概括和提高,，加深對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,。

特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué),，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

本冊教材是第二學(xué)段的開始,，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,，使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識和方法，是根據(jù)實(shí)際問題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了分類對比,，來表達(dá)數(shù)據(jù),、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識有所提升,。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題,，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷,。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,。

特點(diǎn)五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力,，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ),。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一,。本套實(shí)驗(yàn)教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材,。

特點(diǎn)六：情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī),。

本冊實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材,，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩,、充滿魅力,。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知,、提出問題）――促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括,、得出結(jié)論）――多層次的練習(xí)（深化理解,、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認(rèn)識射線和直線,；角的定義,；比較角的大小,；用量角器量角,；認(rèn)識平角和周角，以及平角,、周角,、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容,。其中認(rèn)識常見的幾種角,、會比較角的大小、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容,。第一個(gè)階段，是在二年級上冊,，結(jié)合生活情景及操作活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角，并知道角的各部分名稱,，會用尺畫角,，用三角板判斷直角、畫直角,。第二個(gè)階段,，是在二年級下冊，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角,，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角,、銳角和鈍角。第三個(gè)階段,，就是本冊教材這一單元,，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。

本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過渡到抽象,。學(xué)生在二上年級認(rèn)識長度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識了線段,。因此本單元教材一開始就借助直觀,，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段,、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號,。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法,。

另外,，本單元教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,。通過畫射線,、直線，測量角,，操作活動角,，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo),。

本套教材把有關(guān)角的知識分了三個(gè)階段編排,，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性,。教師要樹立整體意識和目標(biāo)意識,，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求,，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo),、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo),、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的,，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的,，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義,。從嚴(yán)格意義上來說,，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的,，“面”是沒有厚薄的,。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí),，日常生活中的牛角,、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,。因此,，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

3．加強(qiáng)動手操作,，提供自主探索的空間,。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ),，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”,、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出,，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”,、“畫一畫”、“折一折”,、“拼一拼”的操作活動,，旨在讓學(xué)生這些活動中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，并形成畫角和量角的技能,，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ),，在加強(qiáng)操作活動的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想,、方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機(jī)組成部分,，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算,，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，抓住有利因素，有意識地加以引導(dǎo),，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法,。如前面提到的“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗(yàn)證的方法,。

評價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺,，利用好這個(gè)平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M(jìn)心靈、情感互動。教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評價(jià)：

1、課堂表現(xiàn)

教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程,，這個(gè)過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力,。教學(xué)“角的畫法” 時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí),，教師在巡視參與時(shí),，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢、眼神,、表情和語言等方式適時(shí)鼓勵,。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作，積極討論,，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)”幾個(gè)方面按a,、b、c三個(gè)等級進(jìn)行自評、互評,、師評。每周統(tǒng)計(jì)一次,，期末總評,。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評價(jià),。

2,、知識掌握

知識只有掌握的扎實(shí)，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確,，教學(xué)活動中,，對學(xué)生學(xué)會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進(jìn)行評價(jià),。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu),、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評比,，同時(shí),，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識激勵的語言,，幫助樹立信心,。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了?！比绻袑W(xué)生對測驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意,，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它,?！睂W(xué)生通過努力做對試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià),，并給出鼓勵性評語,。這種“推遲評價(jià)”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展,。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，這種“推遲評價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力,。

3,、應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨,。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。同時(shí),，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進(jìn)行點(diǎn)評,，如,，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性,?！庇镁钪Z，激勵愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招,，我為你驕傲”,。有效的評價(jià)能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象,，學(xué)生智慧的火花會更加燦爛奪目,，進(jìn)而引起師生情感共鳴。

生活處處皆數(shù)學(xué),，身邊處處是資源,。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。因此，教學(xué)過程中,，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源,，合理運(yùn)用校外資源。

教學(xué)過程中,，教材中的插圖,，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片,、視頻,，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識,。

教學(xué)角的度數(shù)時(shí),，需要學(xué)生動手測量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來幫助教學(xué),，如：測量書本,、文具盒、桌椅,、門窗,、黑板等；學(xué)射線的認(rèn)識時(shí),，可以讓學(xué)生帶著手電筒,。學(xué)生本身就是一個(gè)有利資源，學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源,，特別是匯報(bào)時(shí)的錯誤信息更要有效利用,，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源,。

數(shù)字是跳動的音符,，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師,，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求，潛心研究時(shí),，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課,，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用,。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，看似淺顯，平淡,，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍,。教材通過三個(gè)情境,，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會其方法和作用,，學(xué)會用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律,，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深,、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn),。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識經(jīng)驗(yàn)，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過程,，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,，所以對學(xué)生來講有很大難度。因此,，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡,，以此激發(fā)學(xué)生興趣，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，更好解決問題,。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行，作為拓展練習(xí),，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度,，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情境，體會字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會用字母表示數(shù),，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

過程與方法：經(jīng)歷觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流、歸納的過程,，發(fā)展抽象概括能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受用字母表示數(shù)的簡潔美,，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索用字母表示數(shù)的過程,，理解字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入,，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程,。”為此,，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境,；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合,。

結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié),，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見的字母標(biāo)志,，讓學(xué)生說說這些字母或字母組合表示的含義，提出問題：字母還可以表示什么含義呢,？從而引出課題《字母表示數(shù)》,。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來完成,。

情境一：數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,，明晰課堂教學(xué)。

首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終,，可是我遇到了一個(gè)難題,，一首兒歌，我怎么也說不完,，你們來幫幫我,，好嗎？出示課件《數(shù)青蛙》,，學(xué)生共同說兒歌,，我又問:誰能想個(gè)辦法一句話把這個(gè)兒歌說完？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢,？試著說一說,。結(jié)合學(xué)生的回答我板書 n只青蛙n張嘴，此時(shí)我追問：還可以用哪個(gè)字母,？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢？

這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡潔與方便,，生動的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中,。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時(shí)雖然沒有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問會使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍,。

情境二：猜年齡

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)律,，進(jìn)而探究用一個(gè)式子來代替所有的算式,，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系，再通過換位思考：老師b歲時(shí),，樂樂的年齡怎樣表示,？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活,，體會用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際教學(xué)中顧及課堂時(shí)間和課堂容量的問題,，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn),，只讓幾名各層次代表學(xué)生說了說。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時(shí)練習(xí),，加深理解與鞏固,。

情境三：擺小棒

在這一環(huán)節(jié)中，我仍然將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，在看,、擺小棒的過程中,，讓學(xué)生體會三角形個(gè)數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會字母表示數(shù)的意義,、方法和作用,，并通過看書自學(xué)，匯報(bào)交流等方式學(xué)會乘法代數(shù)式的簡寫方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。針對今后學(xué)生需要解決的實(shí)際問題中會有更多簡寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡寫方法,，以此來提高學(xué)生解決問題的能力,。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道有針對性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋,、鞏固的目的,，有效化解難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路,。

在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動手?jǐn)[三角形不如直接計(jì)算避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的問題,，我思考再三，決定還用原設(shè)計(jì),。因?yàn)榘嗉墝W(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，他們思考問題的方式也不同,，計(jì)算速度不同,。動手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，降低學(xué)困生對問題的理解難度,，也有利于全體學(xué)生對其中數(shù)量關(guān)系的體驗(yàn)。

（三）實(shí)際應(yīng)用,，綜合提高。

結(jié)合《課標(biāo)》的要求,，因此我把練習(xí)題的目的定位于對本節(jié)知識點(diǎn)的強(qiáng)化,，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題,。

1. 再數(shù)青蛙

在師生開火車數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過觀察、討論找出青蛙的只數(shù),、嘴數(shù),、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，從而比較容易的說出正確答案,，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

2. 能力展現(xiàn)

在這里出現(xiàn)兩個(gè)與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù),、呼吸的次數(shù),，我讓學(xué)生自己完成，再次鞏固所學(xué),。

3. 圖形的計(jì)算公式

此題由學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流加以訂正,，教師利用多媒體從旁協(xié)助,，并通過對比讓學(xué)生進(jìn)一步體會到用字母表示數(shù)簡潔明了,。

因?yàn)榫W(wǎng)友的交流，我對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備很充分,。實(shí)際教學(xué)中，在數(shù)青蛙時(shí)果然有學(xué)生全部用同一個(gè)字母或用了不同的四個(gè)字母,。此時(shí),，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，從而順利解決這一教學(xué)生成。

（四）梳理新知,，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí),、再鞏固的過程,，達(dá)到充分吸收鞏固的目的,。

（五）感受歷史,，熱愛數(shù)學(xué)

這一環(huán)節(jié)以“走進(jìn)名人屋”線索，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識的同時(shí)受到思想教育和情感熏陶,，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車運(yùn)土,，每輛車運(yùn)x噸,。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車,。這一天共運(yùn)土多少噸,？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項(xiàng),考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項(xiàng)等屬語.而是通過實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義,從直觀上理解計(jì)算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6 ,、7x+9x=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

智育目標(biāo) （1）.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.

德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神,。

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.

重,、難點(diǎn) 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法

其次，來說說我設(shè)計(jì)這課時(shí)的

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景,、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動,，并通過自己的主體活動，包括獨(dú)立思考,、與他人交流和反思等,，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法,、遷移法,，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解,。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用,，使學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會與權(quán)利還給學(xué)生,。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，然后說說我的

我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計(jì)為：精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移,、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂,、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步

精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移

教學(xué)伊始,，為學(xué)生營造一個(gè)故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會,，派你去買些水果,，你會怎樣給營業(yè)員付錢,？片刻沉默后,，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度,，確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁?，這樣,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題,，1,、用字母表示乘法分配律，2,、一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5噸,，一天上午運(yùn)了4車,，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸,？對例5,、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看,、比比,、算算,，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動,。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步

創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂

“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切,。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力.本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事,，我靈機(jī)一動,，對呀！多好的題材,，這樣由原來的“工地運(yùn)土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運(yùn)桔子”,。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué),。先讓學(xué)生嘗試解答,，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3),，觀察兩個(gè)算式的特點(diǎn),，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力,，在此基礎(chǔ)上,，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運(yùn)用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題. 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白,。為照顧全體學(xué)生,，因材施教。我提出要求,，激勵孩子們干什么都要比著干,，搶著干，爭著干,！看看哪組最團(tuán)結(jié),，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因?yàn)槊總€(gè)孩子都是積極向上的,，只要給他一個(gè)舞臺,，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣,，在本組同學(xué)的帶動下,，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運(yùn)多少噸？有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ,。在此,，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差,，有不適當(dāng)之處,，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正,。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ,，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理,。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法,。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7x+9x=80的解題方法自然水到渠成,。解答含有兩個(gè)未知數(shù)的方程,，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。我們不僅要讓學(xué)生會算,，還要讓學(xué)生會說。說清算理: 一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減,，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因?yàn)閷W(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力,。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)，沒要求檢驗(yàn)的也要口算檢驗(yàn),，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計(jì)為：

重視指導(dǎo) 拓展延伸

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)?幫助,?！蓖ㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知,。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn),。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6,，2,、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立,。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動,才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識. 在教與學(xué)的活動中,，有老師的組織、參與和指導(dǎo),，有同伴的合作,、交流與探索。 “授之以魚,，不如授之以漁,。”雖只有一字只差,，卻是兩種截然不同的教育理念,。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析,、推理能力和思維的靈活性,，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間！

最后,，說說本節(jié)課的

本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5,，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán),，環(huán)環(huán)相扣,，由表及里，由淺入深,，逐步深入,，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材,，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生,，充滿活力；運(yùn)用遷移法,、嘗試法,、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助的精神,。使每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣和成功的喜悅,！