每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇一
1、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學數(shù)學四年級上冊第一單元“億以上數(shù)的認識例2,、例3,。
2、教材分析：例2教學寫億以上的數(shù),，教材呈現(xiàn)了3個數(shù),，其中一個整億數(shù)對照數(shù)位表直接示范寫出，其余兩個數(shù)由學生對照完成,，同時說一說億以上數(shù)該怎樣寫：例3教學將整億數(shù)改寫為以億為單位的數(shù),，非整億的數(shù)改寫成以億做單位的近似數(shù)。
3,、教學重點,、難點：
教學億以上數(shù)的讀法與寫法。
億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法及寫法,。
4,、教學目標：
(1)、理解多位數(shù)的讀,、寫法,，在具體情境中能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀寫出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律,。
(2),、結(jié)合現(xiàn)實素材，使學生感受億以上數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。
(3),、讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活和應用數(shù)學的意識,，培養(yǎng)學生自主探索,，自我評價和善于合作的能力。
創(chuàng)設(shè)具體的教學情境,，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受,，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難,，教師應充分利用好教材文本,，創(chuàng)設(shè)具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受,，注意放手讓學生探索,，理解大數(shù)的讀法后，通過獨
立練習,，小組合作交流訓練,，達到熟練程度。
注重基礎(chǔ)知識,，基本概念的教學,，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位,、數(shù)級,，十進關(guān)系等知識，應該讓學生牢固掌握,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會,，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解,。
密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力,，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流,，解決生活中的實際問題,，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
堅持以學生發(fā)展為本,，為學生終身可持續(xù)發(fā)展,、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律,。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，學生必須獲得有價值的數(shù)學,，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展,。學生是學習的主人，教師是學習的組織者,，引導者和合作者,。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學生個體差異,，使每個學生都有學習成功的體驗,。
1、基本練習：
學生說一說萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的,？并寫出下列各數(shù)：
四千零七十七百八十九千一百零三
二萬五千零四七十八萬三千
2,、板書課題，學習新課,。
（1）,、嘗試寫出下列的數(shù)，學生寫數(shù)后交流,。
五億七千八百四十萬二十六億零五千
（2）,、自學例2。
三億三十億九千萬七千零三億零二十萬
學生寫數(shù)后交流,，這些數(shù)怎樣寫,？這些數(shù)的最高位在哪位上？萬位上是幾,？其它數(shù)位分別是幾,？怎樣寫？
三億寫作300000000
三十億九千萬寫作3090000000
七千零三億零二十萬寫作700300200000
（3）,、討論怎樣寫億以上的數(shù),？
3、嘗試寫數(shù)：完成p25頁做一做的第一題,。
4,、嘗試把下面的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。
280000=（）萬1400000（）
5,、自學例3,。
6、學生嘗試完成做一做的第二題,，完成后交流,，不是整億的數(shù)用什么方法該成用億做單位的數(shù)。
7,、完成31頁第十六題,。
四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇二
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四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇三
“三角形的特性”一課屬于圖形概念課,，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學生理解三角形的概念,、認識三角形各部分的名稱,、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高,。
概念教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學在教學中成為一大難點,。尤其是在實踐“模式”的初級階段,，如何引導學生在自學中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學生能自己明白的絕對不教,，要導在所需之處,，導在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”,？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學中,？
1、引入環(huán)節(jié),，適當?shù)募尤肭榫场?/p>
在以往的“模式”運用中,，我們習慣于開門見山，直奔課題,。但對于學生來說,，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學生對知識的興趣,。因此,，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形,，在猜測中,、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中,，學生進入了本課的學習,。
2、自學指導,，盡量多一些活動,。
“自學指導”是橋梁，它拉近了學生與新知的距離,；“自學指導”是拐杖,，它引導著學生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學指導”更是教學的靈魂,，它展現(xiàn)著本課的重點與難點,。因此,，結(jié)合本學段學生年齡的特點和所學知識，我采用“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學,，力求讓學生在“動”中學,，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟,，逐步形成對概念的初淺理解,。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識,，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學生一種學習的策略,，提升了自學的效果,，逐步提高自學的能力。
3,、目標的出示,，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。
在“模式”的應用中,，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學生做到心中有數(shù),，有針對性的進行學習，但我們可以想象一下,，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后,，真正存在于學生心中的目標到底有多少？即使是教師一再精減文字,，但對于一些目標較多的課來說,，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標的呈現(xiàn)方式,，隨著學習內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來,，這時，學生對目標更為清晰,，對是否達成了目標也更心中有數(shù),。
因此，我的目標出示是放在課中的,，在學生理解了三角形的概念,、各部分名稱及特性之后，做為一個階段的小結(jié)才出示的,，與此同時,，提出了下一階段的學習目標——三角形的底和高。（儼然一個“承上啟下”,，不知這樣做是否符合“模式”,，還請?zhí)岢鰧氋F意見,。）
1、整合重組教材,，使教學更加趨于自然流暢,。
本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設(shè)計時,，我先讓學生在“畫中感悟,，形成概念”，同時引出各部分的名稱,；再讓學生透過生活,，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性,；最后在自學指導中“自主探索,，嘗試畫高”，體驗“垂直”和“對應”,。
2,、以活動貫穿教學的始終,，讓學生在“做”中學。
本課中設(shè)計最多的就是學生的活動,，如自學指導中的“畫一畫”,、“標一標”、“試一試”,、“填一填”,，理解特性時的“拉一拉”，充分調(diào)動學生的多種感觀,，讓學生盡可能地參與到學習中來,，在動中思考、發(fā)現(xiàn),，在動中感悟,、體驗，在動中理解,、概括,。經(jīng)歷學習的過程，促進學生有效的學習,。
3,、層層深入、步步逼進,，提煉概括新知,。
在“三角形的定義”的教學中，先讓學生在畫中感悟，然后對通過一組（四個）反例的辨析,，對三角形有了更進一步認識,，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點理解關(guān)鍵詞“圍成”,、“三條線段”,，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言,，在糾錯中提煉,，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華,。
再如,，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高,，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法,，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說,，他們知道的遠不止這些，因此,，我在自學指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形,，讓學生嘗試畫出不同的高。這樣,，就滿足了不同層次學生的需求,。在匯報交流高的畫法中，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高,，在不同中尋找相同點,，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理,，逐步感受三角形底和高的含義,。這樣教學，使得學生對概念有了更深刻地認識,。
總之,，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候,，“模式”是一種理念的影子,，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念,，用它指導我們的教學,，讓我們的教學更為有效！
四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇四
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四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇五
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四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇六
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大四年級下冊第七單元《認識方程》的第三課時，本單元教學方程的知識,，是在四年級（下冊）“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的,。為了使學生體會方程是擁有平衡的內(nèi)在相等關(guān)系的等式，刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型,，產(chǎn)生學習方程的欲望,，教材設(shè)置了多方面的問題情境，讓學生從這些具體的情境中獲取信息,，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用自己的語言加以表述,，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關(guān)系。教材非常重視對相等關(guān)系的挖掘和描述,，為后面列方程解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ),。
教學目標：
1、理解方程的含義,。
2,、能用方程表示簡單的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價值觀靠教師情感和教師的一舉一動進行滲透,，一般不作為教學目標向?qū)W生展示,。但由于自己教師語言少，所以滲透的不是很好,。
教學重難點：
理解方程的含義,。能用方程表示簡單的等量關(guān)系。
先學,、后教,、檢測，檢測中發(fā)現(xiàn)錯誤,，要及時更正,，但在這一環(huán)節(jié)中，不是教師更正,，而是學生自我進行更正,，也就是“兵教兵”，所以,，在檢測的時候,，我先叫的是不好的學生，不好的學生在做題的時候出現(xiàn)了錯誤,，讓好學生去幫助,，這樣，好學生又更進一步的掌握了知識,，
本節(jié)課,，我主要是讓學生看課本中的內(nèi)容,，“看圖看文——結(jié)合圖找相等關(guān)系——列方程——總結(jié)等式的特點”每一步都讓學生自主去完成，,。
第一步：板書課題,，出示教學目標。
第二步：出示自學指導,，認真看課本p88的內(nèi)容,，看圖、看文字
（根據(jù)下列提示：1,、天平保持平衡,，說明了什么？2,、x+5=10,，x+5、10,、”=”各表示什么意思,？3、結(jié)合圖1,，從圖2,、圖3中找出相等關(guān)系）
思考：等式有什么特點？
第三步：先學
1,、看一看,。
（認真看課本p88的內(nèi)容，看圖,、看文字,。）
2,、做一做,。
（請名一板演，其余練習本完成,。）
第四步：后教,。
1、更正,。
2,、討論（議一議）。
⑴評議對錯,。
⑵評議板書,。
⑶小結(jié)等式的特點？
3,、加強訓練,。
第五步：全課小結(jié)。
第六步：當堂完成作業(yè)。
由于自己的教學經(jīng)驗和能力水平有限,，而且有是第一次用這種模式上課,，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多不足，敬請各位同行能批評指正,，你們認真的點評將會促進一個年輕教師長足的進步,。謝謝大家。
四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇七
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四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學說課稿說學情篇八
課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1,、例2,、例3及“做一做”和練習十第1至3題。
1,、教材分析
“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容,。本課為這一小節(jié)第1課時，教學p58－59頁例1－例3,，完成“做一做”及練習十的第1－3題,。
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ),。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的,，它與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì),，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學,。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學小數(shù)的性質(zhì),，例2,、例3教學小數(shù)性質(zhì)的應用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡,，例3是不改變小數(shù)的大小,，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2,、教學目標
（1）借助實物和直觀圖,，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。
（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括,，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力,。通過應用小數(shù)性質(zhì),，培養(yǎng)學生應用所學知識,，解決實際問題的能力。
（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì),，滲透“變”與“不變”的辯證思想,。
3、教學重點
小數(shù)性質(zhì)的推導和理解,，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題,。
4、教學難點
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變,。
5、教具準備：教學課件
為了實現(xiàn)本課的教學目標,，在導入新課時,，采用創(chuàng)設(shè)故事法導入，在抽象,、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中,，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖,，讓學生充分感知,，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較,、歸納,，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡,。在應用小數(shù)的性質(zhì)（即教學例2,、例3）的教學中，主要采用了講練結(jié)合的方法,，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用,，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力和解決實際問題的能力,。
通過本課教學,，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法,，學會有順序地觀察問題,，對比分析問題，概括知識的方法,。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。
1,、情景導入，激趣揭題,。
同學們,，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事,。有一天,，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里,，上面標注著長度：0。l米,、0,。10米、0,。100米,，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的,?！闭f著拿回了標有“0。100米”的袋子,。沙和尚好不服氣,，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃,?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點了點頭。
同學們,，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢,？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”,。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中,，引發(fā)起學主的學習興趣,，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力,。
2,、教學例1
（1）課件演示0。1米,、0,。10米、0,。100米,。
①0。1米,、0,。10米、0,。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示,？
②用分數(shù)又怎樣表示
③你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組匯報得出：（師板書）
①0,。1米是1/10米→1分米
0,。10米是10/100米→10厘米
0。100米是100/1000米→100毫米
②0,。1米,、0。10米,、0,。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）
又因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0,。1米＝0,。10米＝0。100米（多請幾個學生說一說）
【設(shè)計意圖】這樣,，學生根據(jù)小數(shù)的意義,，主動從“0。l米,、0,。10米、0,。100米”出發(fā)研究問題,。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識,?！稊?shù)學課程標準）強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，這樣教學,，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用,，而不是簡單的重復,，因而是有意義學習。
（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)
①這三個數(shù)從左往右有什么變化,？（小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）
②這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變）
③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？
小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。（點題）
呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”,。
【設(shè)計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程,，讓學生真正成為學習的主人,，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然。同時,，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。
（4）練習：（課件出示）
①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）
0,。0800,。60300500。00000
②58頁做一做（出示課件）（學生先在書上練,，再出示課件）
【設(shè)計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,，達到突破難點的目的，同時,，通過看書交流,，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。
在實際生活中我們可以根據(jù)需要,，有時要把某些小數(shù)化簡,，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢,？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：
1,、教學例2：化簡下面的小數(shù)
0,。70＝105。0900＝10,。000＝
練一練：下面各數(shù)中,，哪些“0”可以去掉59頁做一做1
2、教學例3：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)
0,。2＝4。08＝3＝
（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點,，再添0,。）
練一練、59頁做一做2
1,、0,。70去掉末尾的0大小有變化嗎？
4,。08去掉0會怎樣,？
0。31可以填0嗎,？
2,、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。
1,、64頁1題,。（出示課件）
2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）
①把0,。500,。0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變,。（）
②在5,。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變,。（）
③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”,，大小不變。（）
3,、64頁第3題,。（課本練習）
1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎,？試試看,，相信你一定行。
602060260200
2、試試看你能寫幾個與30,。200相等的數(shù),。
【設(shè)計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識,，形成技能,，技巧,，發(fā)展智力的重要過程,。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習,、進一步激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導,，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會,。確保學習任務(wù)的圓滿完成。
1．這節(jié)課你有哪些收獲,？
2．你對自己或同學有什么評價
1,、化簡下列小數(shù)
0。5025,。3000,。0090108。000
2,、不改變數(shù)的大小,，按要求改寫下列小數(shù)。
1,。5改寫成兩位小數(shù)是______
29,。5改寫成三位小數(shù)是_____
8。0改寫成三位小數(shù)是______
0,。400改寫成一位小數(shù)是______
12改寫成四位小數(shù)是______
以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想,，有不到之處請各位領(lǐng)導和老師批評、指正,。
