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四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學網(wǎng)課篇一

“探索與發(fā)現(xiàn)（四）商不變的規(guī)律”是義務教育課程北師大版四年級上冊第p75—76頁的內(nèi)容。這部分教材是在學生熟練掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的基礎上安排的,，讓學生掌握這部分知識,，既為學習簡便運算作好準備，也有利于以后學習小數(shù)除法,、分數(shù)和比的有關(guān)知識,，是小學數(shù)學中十分重要的基礎知識，同時商不變的規(guī)律在實際應用中較為廣泛,，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際問題,，讓學生在參與、觀察,、比較、猜想,、概括,、驗證等學習活動過程中體驗成功。

教學目標：

1,、理解掌握商不變的規(guī)律

2,、培養(yǎng)學生觀察、比較,、抽象,、概括等能力

3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神,，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

4,、能運用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡便計算,，并能解決生活中的實際問題

教學重點：

理解,、掌握和運用商不變的規(guī)律

教學難點：

引導學生歸納商的不變性質(zhì)，

教法學法：

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點,，我選擇了引導發(fā)現(xiàn)法為主,，輔以談話法、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合,。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律,、分析規(guī)律,、解決實際問題、獲取知識,，從而達到訓練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學法是和諧統(tǒng)一的,。相互聯(lián)系不可分割的,，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習,，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學會,，而且會學,。如教學商不變規(guī)律時，引導學生觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生先從上往下觀察,，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),，商不變；接著讓學生從下往上觀察,，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù),，商不變。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),，培養(yǎng)學生的主動探索精神和概括歸納能力,。

教學過程：

一、激趣設疑,，提出問題

《數(shù)學課程標準》指出：教師應改變以例題,、示范、講解為主的教學方式,，要結(jié)合教例創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學習情境,。認知心理學研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境,，問題情境是學生展開自主學習的重要載體,。所以我創(chuàng)設這樣的情境。

出示狐貍圖,，這是什么動物,？想不想聽聽狐貍四兄弟的故事,？狐貍四兄弟為了賣香蕉誰賣得便宜都吵了起來了。

老大說： 2千克 賣了8元錢,；

老二說： 20千克 賣了80元錢,；

老三說： 200千克 賣了800元錢；

老四說： 20xx千克 賣了8000元錢．

師：你認為誰賣得便宜,？

師：你是怎么知道的呢,？

生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷20xx=4

師：哦，原來是這樣,，你真聰明,！為什么賣的斤和錢數(shù)都在變化，可是每斤的價錢都一樣呢,？

用“算式設疑”引發(fā)學生認知上的沖突,，使學生欲罷不能，在學習行為中遇到障礙時,，讓學生觀察之前面的算式,，引導提出“被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的？”“商在什么情況下會不變,？”等數(shù)學問題,，明確學習目標，起到目標定向的作用,。

二,、分析問題、總結(jié)規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中,，我安排了三個步驟，先讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后驗證規(guī)律,，最后是深化理解規(guī)律。

學生分小組討論,、自主探索,，教師要參與、指導討論,。由于學生討論容易偏離重點,，所以要注意把學生的討論引導到重點上來。如：你們組的觀察順序是,？什么變了,？什么沒變？又是怎樣變的,？

學生圍繞討論的問題,、向全班交流討論的情況,，鼓勵學生大膽發(fā)言、誘導學生說出重點內(nèi)容,。教師最后小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù),，商不變。

根據(jù)學生剛才的總結(jié),，教師提出這樣一個問題：被除數(shù)乘以或除以0,，除數(shù)也乘以或除以0，商變不變,？接著讓小組進行討論,？這時學生很容易就發(fā)現(xiàn)商不再等于4。

教師補充到被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）,，商不變,。

同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是否具有普遍性呢？請你們接下來再舉幾個例子,。

在學生驗證這后,，然學生給本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起名字“誰能給我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律取個名字？這個規(guī)律人們通常叫“商不變的規(guī)律”,。（板書：商不變的規(guī)律）

充分發(fā)揮學生的主體作用,、讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習的過程中去，充分利用合作探索的學習方式,，讓學生自主探索,。數(shù)學家波利亞說“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn),。因為這種發(fā)現(xiàn),，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。” “自主探索,、親身實踐,、合作交流?！笔乾F(xiàn)代教育理念提出的學生最重要的學習方式,。學生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論,，從中感悟到納稅的重要意義,。同時使學生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)。

三,、運用規(guī)律,，解決問題

在這一環(huán)節(jié)主要是運用“商不變性質(zhì)”來解決“3600÷600=”等被除數(shù),、除數(shù)末尾同時有0的除法，讓學生所有學用,，在口算是尋找最佳方法,，提高口算速度。

四,、鞏固練習,，擴展應用

共三道練習，第一道是口算,，讓學生用今天學過的知識進行簡算,，其中象“7500÷50=”等學生易錯的題目，通過學生提醒學生的方式,，提醒學生在簡算時,，被除數(shù)和除數(shù)末尾要去掉相同個數(shù)的0。

第二道練習屬于開放性練習：200÷50＝（200○□）÷（50○□）拓展學生思維空間,，從不同角度,、不同類型、不同形式分析問題,，解決問題,，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

第三道是實際生活問題,，一捆鐵絲有多長,？（提高性練習）讓學生觀察圖片，說出圖中兩個小朋友是怎樣解決生活中的問題的,？學生討論,，要求運用定律解決的過程要說出來。

第四道是觀察與思考（拓展性練習）

出示題目,。

400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100

先讓學生思考：觀察算式特點,，怎樣使除法變得簡便？為使除法簡便,，在被除數(shù)400和除數(shù)25中，首先要對哪個數(shù)擴大倍數(shù),？根據(jù)什么可以同時擴大相同倍數(shù),？

讓學生利用這種方法獨立完成。

完成后找個別學生說說自己的運算過程,。

如何利用定律解決實際問題是本課難點,，利用這個練習把知識的利用具體化了，更具體顯示了定律給我們帶來的方便,。

第五道練習是從課前情景中提出的問題：這時狐貍妹妹也來這里賣香蕉了,，她的售價牌上這樣寫著（8÷9）÷（2÷9）,，她買的香蕉便宜嗎？

五,、交流感受,，提升認識

“學生想牢固地掌握數(shù)學、就必須用創(chuàng)造與體驗的方式來學數(shù)學,?！弊寣W生展開想象：本節(jié)課我們學習了哪些知識？這部分知識有什么用,？你有什么收獲,？

板書設計：

商不變的規(guī)律

8÷2＝4（元）

80÷20＝4（元）

800÷200＝4（元）

8000÷20xx＝4（元）

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變,。

這就是我板書設計簡潔明了,，突出重點，使學生一目了然,，理解商不變的規(guī)律,。

四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學網(wǎng)課篇二

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這部分內(nèi)容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時,。

教材先讓學生認識角,，再讓學生認識直角。 角的初步認識這部分教材,，先讓學生觀察實物,，如三角板、紅領(lǐng)巾,、扇子來認識角,，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物抽象出角的圖形,。這里不給角下定義，只認識角的形狀,、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎,。 本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應的“做做畫畫”,，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學生觀察課本,、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識,。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習,，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力,。

1,、通過看一看、找一找,、比一比,、畫一畫、折一折等活動,，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3,、通過討論,、交流與評講，使學生學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，使學生初步形成評價與反思的意識。

4,、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣,。

本課的教學重點是使學生初步認識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

難點是使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認識與分析,， 我打算分以下幾個步驟進行教學。

首先,，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說明理由,。

其次,，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。這兒教師通過引導學生觀察,、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力,，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角,，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角，但不是直角,，引起爭論,。那么就讓學生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,，教師進行適當?shù)难a充與說明,。接著再讓學生用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓學生在矛盾中提出疑問,，然后進行思考,、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,，使學生能積極參與數(shù)學學習活動,，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。 再次,，讓學生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究,、討論,，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題,。這兒的教學充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性,，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生思維的靈活性,。

首先,，完成“做做畫畫”第二題，讓學生拿出一張紙,，動手折出一個直角來,，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學生動手操作能力,。

其次,，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。 再次,，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷能力,，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。 接著，完成練習二十二第8,、9題,，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力,。 最后對全課進行總結(jié),，并布置作業(yè)，完成第7題,。 通過以上的三大步驟的教學活動,，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容,，使學生在主動觀察,、嘗試、、驗證,、討論與交流等數(shù)學活動中,，通過看、找,、比、畫,、折,、想、說,、練的過程中順利地完成教學任務,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學網(wǎng)課篇三

“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì),，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,，學好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習幾何的基礎,。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習,，學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能,，這為感受,、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,，打下了堅實的基礎,。

為方便教師領(lǐng)會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學,，更好的發(fā)展學生的空間觀念,，培養(yǎng)學生的各種能力，教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時,，不但重視體現(xiàn)知識形成的過程,，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學提供了清晰的思路,。主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論,，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題,，讓學生通過探索,、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論,、交流等獲得,。從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平,?；趯滩囊陨系恼J識及課程標準的要求，我擬定本節(jié)課的教學目標為：

1,、知識目標：知道三角形內(nèi)角和是180°,。

2、能力目標：①通過學生猜,、測,、拼、折,、觀察等活動,，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)能力,、觀察能力和動手操作能力,。②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。

3,、情感目標：①讓學生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心,，發(fā)展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂,，增強學好數(shù)學的信心,。

教學重點：三角形內(nèi)角和是180°的實際應用。

教學難點：探索三角形的內(nèi)角和是180°

本節(jié)課采用課件,、不同形狀的三角形,、量件器等。

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”,。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。要激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學問題,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,，獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者,、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價,，關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度,，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用”,。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學法,，讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見,，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

學法是學生再生知識的法寶,。為了使學生能在整節(jié)課的探索活動中積極主動參與動手實踐,、自主探究、合作交流的學習活動,，我設計了獨立活動,、二人活動及分小組活動。在具體活動中,，我讓學生大膽猜想,，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量,、拼折,、驗證等方式讓學生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)是18度。這樣,，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力,，又體現(xiàn)了學生動手實踐、合作交流,，自主探索的學習方式,，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。

“將課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”,，“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者,。在整個教學設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念,，我將教學流程擬定為“設疑導入——大膽猜想——動手驗證——鞏固內(nèi)化—

；—拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式,。

1,、設疑導入

教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒,、激發(fā)和鼓勵,。伊始上課，我想以前面學過的知識“三角形的分類”為切入點,，給出不同形狀的三角形,，讓學生說出它們的名稱，有銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形，隨后我提出挑戰(zhàn),，讓學生畫一個很特殊的三角形：即含有兩個直角的三角形,，結(jié)果是可想而知的，學生是不可能畫出來的,，想知道為什么呢,？學了“三角形內(nèi)角和”我們就知道了。板書課題：三角形內(nèi)角和,。這樣,，我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣，為學生進一步學習打好基礎,。

2,、大膽猜想

學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索,，那樣只會事倍功半,，甚至沒有結(jié)果，這時我讓學生大膽猜想：為什么不能畫出有兩個直角的三角形呢,？猜一猜三角形的內(nèi)角和”大約是多少度,？學生猜想時我在黑板上書寫幾個比較接近的度數(shù)。這樣形成統(tǒng)一的認識,，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標,。

3、動手驗證

學生形成統(tǒng)一的猜想后,，我就把課堂大量的時間和空間留給學生,，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？},，在活動中,，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員,，也不是隨意放開讓學生盲目的操作,，我想把放和引有機的結(jié)合起來,，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法,。不但讓每個學生自主參與驗證活動,，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作,、分析,、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力,。具體過程為：量一量量不同形狀的三角形的三個內(nèi)角拼一拼將三角形的三個內(nèi)角可以拼成一個什么角,，折一折將三角形的三個內(nèi)角可以折成一個什么角，看一看無論是量,、還是拼,、或者是折我們得到的三角形內(nèi)角和都是多少度？,。

4,、鞏固內(nèi)化：

俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習,，要掌握知識，形成技能技巧,，一定要通過練習,。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性,。對此,，我力爭注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用,。

1,、釋疑練習：讓學生用所學的知識說一說為什么畫不出含有兩個直角的三角形？目的是解釋課前的設疑,，從中培養(yǎng)學生應用意識和解決問題的能力,；

2、基本練習：鞏固本節(jié)課所學的知識,。

3,、變式練習：目的是是學生將知識轉(zhuǎn)化成能力。

4,、綜合練習：目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力。

5,、拓展創(chuàng)新：力求體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念,。

數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性,。而學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程,，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎,。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移,。本課最后,，我給學生出了一道通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練,，既培養(yǎng)了學生應用知識的能力,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之,，在本節(jié)課教學活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點：以學生發(fā)展為本,，以學生為主體，以思維訓練為主線的教學思想,；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四年級數(shù)學說課稿一等獎 四年級數(shù)學網(wǎng)課篇四

《商》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容,，這是一節(jié)新授課,。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，商才能不變，這是一種函數(shù)思想,，學生以前沒有接觸過,。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù),，也是以后學習小學除法的依據(jù),，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想,。

學生在學習課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。

1,、 認知目標：理解,、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴大”,，“同時縮小”,，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2,、 技能目標：會用商不變的性質(zhì),，對除法進行簡便運算,。

3、 情感目標：培養(yǎng)學習抽象概括能力,，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育,。并且通過課上的小組討論，增強學生的合作意識,。

教學重點是引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。

本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：

1,、 以學生為主體：通過觀察比較,、討論、分析和概括等活動,，讓學生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣,，又培養(yǎng)學生的學習能力,。

2、 以練習為主線：通過多層次的練習,，來幫助學生鞏固新知識,，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認識結(jié)構(gòu),。

一、說教學過程

1,、 創(chuàng)造情景，引起興趣

教學開始,，演示一幅自愿者訓練的場面,。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心,，福娃最后改成給他們600甁,，讓他們300人分。最后兩人都笑了,。

問題提出：誰是聰明的一笑,？為什么？

[奧運會是一件大事,，學生雖小但他們也一定關(guān)注這個國家大事,。從他們關(guān)心的事導入新課,，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意,。利用此情景,，讓學生動腦動手，親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了,，而商沒有變這一事實,。“這是怎么回事呢,？商在什么情況下不變呢,？”這些問題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲,。]

1,、 突破重點，探索新知

1） 對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較,，分析得出被除數(shù),、除數(shù)同時乘10，商不變,。分頁標題#e#

2） 突破乘10的特例,，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤?倍數(shù),，商不變。