在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇一

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難,。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒,。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直,，從而成為杰出的人才,。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣,，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了,，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》,。

（一）師：誰愿意朗讀課文,。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽邊思考：你聽懂了什么,？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的資料可真多,，這說明咱們讀書都十分認(rèn)真,，那么，你們還想明白些什么呢,？

生：……

（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決，哪些問題能夠合作解決,。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹，長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié)：

種樹人不定時(shí),，不定量地澆水,，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境,。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng),，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法,。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng),。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎,。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,，那就是：

不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

是的,，在不確定中生活的人,，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨,，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy,，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥?，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我期望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹,，長(zhǎng)成棟梁之材,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇二

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,，喻深刻的育人道理,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”,、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”,、“說出自己的體驗(yàn)”,，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹人是怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律）

二,、研讀交流--聆聽澆水道理

1,、教師：種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不必須,，看到那里,，你有什么問題？

2,、梳理學(xué)生的問題：他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

3,、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究。（在這過程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙后進(jìn)生。）

4,、匯報(bào)交流（透過抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹），從而明白“萬物競(jìng)天,，適者生存”的道理,。

5、創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,，任選其中一主角,，進(jìn)行口語交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,，根據(jù)自己的理解,，盡量用自己的語言來表達(dá)。）

6,、指導(dǎo)朗讀,。

⑴種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀,？理解“語重心長(zhǎng)”的意思,。

⑵指名讀、互讀,、自由讀,、評(píng)讀、全班讀,。

三,、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見解,。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解,。（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活,？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說,。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人,，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng),。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）

c.反向思考,，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人,，則會(huì)養(yǎng)成依靠的心,。相機(jī)板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解,。（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話,，“我”心中無比感動(dòng),，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）

2,、抒發(fā)自己的見解,。

讀了這篇課文，你有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí),，要照顧膽小說話少的同學(xué),，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

選取自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

1、提煉成名言警句,。

2、寫成讀后感,。

板書設(shè)計(jì)

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會(huì)找水源--生活考驗(yàn)

拼命扎根--鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹--努力成長(zhǎng)

（種樹喻育人）

為了貫徹課標(biāo)精神,，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練,。如：提出自己的看法或疑問,、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理,？”說出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,，你有什么感受”、“想象一下,，種樹人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,？”，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和感悟,，受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力,。

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中,，我個(gè)性關(guān)注差異,，如小組合作探究學(xué)習(xí)中，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙他們,。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說話少的同學(xué),，鼓勵(lì)他們大膽地說,，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶?，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇三

【課文解讀】

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,，喻深刻的育人道理,。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人,，寓意深刻,，極具教育意義。在本課教學(xué)中,，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,，要堅(jiān)持以“讀”為主線,，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，正確理解詞語意思,。

2、領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語,，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)言語,，導(dǎo)入課

1,、課件出示詞語：汲水、枯萎,、依賴,、一旦、鍛煉,、優(yōu)雅,、勃勃生機(jī),。

2、看看這些詞,，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀,？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”,，再齊讀,。

3、提問：這些詞都和什么有關(guān),？（板題：桃花心木）

4,、口語訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的,？用上詞語簡(jiǎn)單地說一說,。

5、小結(jié)：詞語在運(yùn)用中才能變成自己的語言,。學(xué)課文我們可以看到很多詞語,，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用,，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來,。

6、課件演示,。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,，木材色澤美麗,，能抗蟲咬，適合制作車,、船,、家具，用作綠化環(huán)境也非常好,。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.,、5噸冷氣機(jī)的清涼效果。

7,、過渡：今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,，聽聽他的見解。（板：林清玄）

二,、初讀文,，明做法

1、默讀課文,，回答：課文主要寫誰,？寫種樹人干什么,？

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少?！?、“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來,，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì),。

3、他這樣做對(duì)嗎,？說明理由,。

4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢,？

三,、讀語段，思其理

1,、出示語段：“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

2、多讀幾遍,，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同,？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無常,，遇到困難或遭遇不幸,。）“獨(dú)立自主的心”指什么？

3、你怎樣理解這段話,？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義,。）

4、出示：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”這句話有什么作用,？（證實(shí)了種樹人說得正確）

四,、聯(lián)實(shí)際，話感受

1,、故事：《可悲的大學(xué)生》,。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？

2,、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā),？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”,、“自古雄才多磨難,，從來紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候,，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”,、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”,、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”……）

3、你見過“桃花心木”一樣的人,？聯(lián)系實(shí)際,。

4、小結(jié),。林清玄就是這樣的人。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué),，也談到人生,，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,，心平氣和的講起了自撰的寓言來,，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬變,，這時(shí)一架直升機(jī)飛過,，上面寫著‘名利’,，一艘快艇駛過,，上面寫著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無援時(shí),，一位老人劃著小艇來救他,。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫著兩個(gè)字——時(shí)間,。只有時(shí)間能證明一切,，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì),，人生才能真正通過時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人,。”

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇四

本文借種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚?。辉賹懛N樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使“我”非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,，種樹人不再來了，證實(shí)了種樹人道理的正確,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。

學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“枯萎”,、“依賴”、“一旦”、“一番”,、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理,。

：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理,。

兩課時(shí)

自學(xué)生字詞,，掌握音、形,、義,。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容,。（過程略）

一,、復(fù)習(xí)，用中積累,。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎,？齊讀,。

2、情境,，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人,，我有幾個(gè)問題要問你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？

a,、我說你這個(gè)種樹人可真是的,，既不按時(shí)給樹苗澆水,，又不澆一定量的水,，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎,？（不后悔,。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水,，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源,，枯萎了也沒什么后悔的,。）

b、種樹人,，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教,。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎樣,？

二、主動(dòng)探究,，悟道理,。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù),；似乎懶懶散散，

實(shí)則從從容容,。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi),，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2,、探究：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理？

3,、著重理解：“不止是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

（1）“不確定”是指什么,？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人,、事、物,，談一談,。

（3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”你們身邊有這樣的人嗎,？（自己會(huì)找水源的樹苗,，將來能長(zhǎng)成參天大樹；從小能夠獨(dú)立自主的孩子,，將來必成棟梁之材,。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子,。）

4,、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？

（1）提示：

a、從自己的求知和生活自立情況談,；

b,、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；

c,、從家庭教育情況談,；

d、從轉(zhuǎn)變觀念,，教育改革方面談,。

（2）要求：

a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談,；

b,、開拓思路，從不同方面思考回答,；

c,、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說,，不同意見可以討論,。

三,、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀,，小小的種子深埋地下，為了生存,，它掀翻土壤,，奮力向上，終于沐浴陽光雨露,，長(zhǎng)成參天大樹,；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗,，在困境中成長(zhǎng),，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它,，去拼搏,，去奮斗，去贏得生命的輝煌,。

四,、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后,，試著寫感受,。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么,？

2、同桌互讀互背互評(píng),。

3,、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì),。

4,、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,，聽一聽父母的看法,。

板書設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時(shí),、不定量，長(zhǎng)成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹——————————人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇五

1,、師：同學(xué)們，一位種樹人,，一片桃花心木,，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng)，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說,，種樹人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事,，這些本事是什么？

學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存,、扎根很深，汲水生長(zhǎng),。語言可自己發(fā)揮,，也可說書上的語言。

2,、師：同學(xué)們,，你們?cè)僮x課文，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，看看又有什么想法,？一會(huì)兒大家交流一下,。

（學(xué)生自己批注，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）

（設(shè)計(jì)意圖）

這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要,，要給學(xué)生較充分的時(shí)間,，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說出自己的體驗(yàn)”，讀書要聯(lián)系生活,，讀出自己,，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

（1）師：如果你們就是種樹人,，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎,？

師生對(duì)話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時(shí)候來,，多久澆一次水,？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來澆水,，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧,？

樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候，難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎,？

（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話,，可是你們還不像種樹人，請(qǐng)注意種樹人說話的提示語,。對(duì)了，誰能笑著對(duì)我說,？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”,，體會(huì)種樹人的有禮貌和自得、自信,。

指導(dǎo)讀好語重心長(zhǎng),，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。

難怪你會(huì)隔三岔五地給樹澆水,，不是沒有規(guī)律,，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢,，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源,；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹,。啊,，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚,。它們會(huì)想些什么呢,？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？

請(qǐng)聯(lián)系上下文,，想一想：如果我是一棵（ ）,，我會(huì)想：（ ）……

【設(shè)計(jì)意圖】

生本、師生,、生生的對(duì)話,，以及角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)入文本,、進(jìn)入情境,，真正讀懂了文章，而且訓(xùn)練了表達(dá),。

樹苗 人

定時(shí)定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)

過渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽了種樹人的這番話,，也是非常感動(dòng)。

［出示］14自然段

植樹者言,，使我非常感動(dòng),，想到不只是樹，人也一樣,，在不確定中,，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴,。在不確定中,，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中,，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。

（1）師配樂范讀,。然后生齊讀文字,。

（2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”，體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云,，人有旦夕禍?！薄叭f物競(jìng)天，適者生存”的道理,。

提問：

樹木的“不確定”是指什么,？

人的“不確定”又是指什么？

生活中的“不確定”有哪些,？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

（3）想一想,，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽：

學(xué)生自由發(fā)表見解,。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷,，把感受最深的一兩句話寫成格言。

引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,，兩相對(duì)比,，最后歸納到問題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)” 上。學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多,，為了生存和發(fā)展,，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。在不確定中生活的人,，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐,，去競(jìng)爭(zhēng),，去拼搏。只有在這個(gè)過程中,，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境,、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”,、“艱辛”,、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作,，體驗(yàn)到奮斗的艱難,，珍惜來之不易的一切,。

【設(shè)計(jì)意圖】

避免繁瑣的講解,，通過朗讀和結(jié)合事例來理解，在把體會(huì)用自己的語言表達(dá)出來,。

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文,，如《吉祥鳥》,，同學(xué)們讀了，一定會(huì)有更多的收獲,。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿,，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下,，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)拓展,，為了讓學(xué)生舉一反三，喜歡閱讀,，廣泛閱讀,。

板書設(shè)計(jì)

桃花心木

樹苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓

扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓

汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)

《 桃花心木》一課的教學(xué)，構(gòu)建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的`課堂,，可以看到,，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書、批注,、討論,、研究，教師在引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、疏通、提升,，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透,。學(xué)生的閱讀能力從哪里來，只有從閱讀中才會(huì)獲得,，所以,，放手讓他們自己讀，使他們練一雙慧眼,，鑄一顆真心,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇六

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。

2、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分,。

（二）潛力培養(yǎng)點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠的心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟,、自主探究,，合作交流，主動(dòng)發(fā)展,。

透過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理,。

cai課件

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇七

１．初讀,。掃清字詞障礙，把課文讀通順,，讀流利,，初步了解課文主要內(nèi)容。

２．美讀,。選擇自己喜歡的段落,，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美,，獲得情感的愉悅,。

【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利,，讀得有情有趣,，感悟才有可能深入】

（一）對(duì)種樹人言行的悟

１．悟種樹人澆水事實(shí)。

“樹苗種下以后,，……有時(shí)水澆得少,?！?/p>

（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定,、澆水量不定體會(huì)種樹人澆水的沒有規(guī)律。）

２．悟種樹人如此澆水的道理,。

“種樹不是種菜種稻子,，……長(zhǎng)成百年大樹就不成問題了?！?/p>

“如果我每天都來澆水,，……也是風(fēng)一吹就倒了?！?/p>

（指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹人的話有兩層意思,，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠辏墙o樹苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境,，對(duì)樹苗生長(zhǎng)有很大的好處,。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會(huì)帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟,，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想,，從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。）

（二）對(duì)“我”所思所悟的悟

１．“我”對(duì)種樹人澆水行為的疑惑,。

“我起先以為他太懶,，隔那么久才給樹澆水?！?/p>

“但是,，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹枯萎了呢？”

“后來我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容,？”

（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水,，自己會(huì)怎么想,？從而明白作者的疑惑。）

２．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟,。

“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

（指導(dǎo)要點(diǎn)：１．聯(lián)系到“樹”：澆水無規(guī)律，樹根扎得深,。２．引申到人：在不確定中生活,，鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，理解什么是“生活的不確定性”,，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利,，遇到難題自己做,，能提高做題能力,，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來,；工作中的不順利,，會(huì)想辦法克服困難，增長(zhǎng)才干,，假如別人給創(chuàng)造好各種條件,，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志,，不能鍛煉解決問題的能力,。）

本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解,，就是怎樣想就怎樣說,，直率地說，不隱瞞自己的想法,，不怕說錯(cuò),。

可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說，老師給予指點(diǎn)：

１．讀了這篇課文,，你明白了什么道理,？

２．你希望學(xué)校或家庭用什么方式教育你,？

３．當(dāng)你今后走上社會(huì),，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備,？

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇八

教學(xué)目標(biāo):

１,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞,，并嘗試用文中的詞,，自己的詞來贊美桃花心木,。

３,、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，重點(diǎn)從“從從容容”一詞,，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過程:

一,、談話導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑

１,、你最喜歡的書？

２,、你最喜歡的作家,？

今天，我要把這位朋友真誠(chéng)地介紹給大家,，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,，同學(xué)們?cè)敢鈫幔浚ㄕ婧?，有了好東西,，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂?。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》,。看老師寫完題目,，心里面有什么疑問嗎,？

二、初讀課文,，了解桃花心木:

１,、好，聽老師來讀課文,，到文章中去找答案,，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。

２,、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎,？簡(jiǎn)單點(diǎn)說，一個(gè)字,，桃花心木是──樹,，怎樣的樹？

３,、真棒,，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

４,、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,，咱們一起來讀讀。

５,、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,，我們一起來讀讀，然后我們來說說,，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn),？

６,、誰能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰先來試試,？我們一起來試試,。

７、就這樣,，讀著讀著,，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣,？

８,、剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木,，現(xiàn)在,，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

９,、看,，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,，把這美麗的桃花心木記在心中──讀,。

三、細(xì)讀課文,，了解種樹人:

１,、看到這些美麗的樹，你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問,？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹,？

２、帶著這個(gè)問題,，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文,，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴個(gè)子很高,。

⑵奇怪的人,。

（種樹苗的人三個(gè)“不一定”：澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定，澆水的時(shí)間不一定,，澆水的量也不一定,，反正就是“不確定”。）

⑶做事從從容容的人,。

(什么叫從從容容,？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？

（慌慌張張,、急急忙忙,、顧此失彼、手忙腳亂,、甚至傷心哭泣,，捶胸頓足……）

讓我們來讀讀這個(gè)句子──

(種樹人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容,？文中沒有具體描述,，但我們可以想象！) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章３～１０自然段,，你一定能看見什么,，聽見什么。

終于,，所有的樹苗都種好了,，他直起了彎了許久的腰，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，今天,，他是上午來的，來的很早,，澆的水卻很少,，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,，我本以為他會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

有風(fēng)吹過的清晨，或烈日當(dāng)頭的中午,，或沐浴著夕陽余輝的傍晚,，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影?。┅ぉぷx句,。

⑷讀到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容,？

⑸交流,，引出文章的１２、１３自然段,。

⑹讓我們?cè)賮碜x讀這兩段,，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段,?？纯矗@兩段話分別是從哪兩方面來說理的,。

⑺發(fā)現(xiàn)了嗎,？１２自然段是人正面來說,，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了,！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,，你會(huì)選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

３,、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎？因?yàn)?，他知道──（讀句）

４,、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹人從從容容的句子,。

５,、現(xiàn)在，你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎,？

五,、再現(xiàn)結(jié)尾，寫下心語:

１,、在種樹人獨(dú)特的照顧下,，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”又是一年春來到,，昨夜春雨瀟瀟,，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說,，它在對(duì)種樹人說些什么呢,？請(qǐng)寫下來。

２,、交流,。

３、十年樹木，百年樹人,，由樹而及人,，又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話,，齊讀,。）

老師相信:隨著年歲的增長(zhǎng),，我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸,，而在不確定的生活中，常想想這句話,，又能使我們充滿力量,！

師: 看，林清玄就是這樣一位作家,，他善于在生活中觀察思考,，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢,，總在平易中有著感人的力量,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇九

1．通過對(duì)含義深刻的語句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,。

同學(xué)們,，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?

(學(xué)生的回答可能有：高興,、激動(dòng),、興奮……)

是啊!的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí),，卻憂心重重,，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)

他是個(gè)從小失去父母的孤兒,，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作,，賺錢供他上學(xué),，對(duì)他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔,，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗,，方便面都不會(huì)煮,，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少,，生活完全不能自理,。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他,。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做,。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別,。

同學(xué)們,，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

要求：字字入目,，做到三不：不加字,、不減字、不錯(cuò)字,。

(師生共同正音,，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)

1．教師：同學(xué)們,，讀書只做到正確流利是不夠的,，我們還要把書讀出情、讀出意,、讀出味,、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,，那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解,。

2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，在不懂的地方做上記號(hào),。

3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

4．抓住重點(diǎn)句段,，感悟育人真諦,。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么?

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行朗讀比賽,。)

③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?

④教師小結(jié),。

①投影出示此段課文，全班齊讀,。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受。

③小組派代表,，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀,。

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議,。

①同桌組合練習(xí),。

②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份,、語氣,、可以自由發(fā)揮。

同學(xué)們,，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長(zhǎng),，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2,、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰愿意朗讀課文,。師指名讀,，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么,？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的,。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真,，那么,，你們還想知道些什么呢？

生：……

（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決,，哪些問題能夠合作解決。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹,，長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié)：

種樹人不定時(shí),，不定量地澆水,，目的就在于模仿自然規(guī)律,，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng),，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法,。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎,。而且從種樹人的一番話中,，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：

不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三、師總結(jié)：

是的,，在不確定中生活的人,，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹,?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男,?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練,，最后長(zhǎng)成參天大樹,，長(zhǎng)成棟梁之材。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十一

1.通過對(duì)含義深刻的語句的理解,，體會(huì)文中深刻的人文道理,，從而感受育人、做人的真諦,。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,。

通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

理解種樹人的話,。

生字卡片，搜集關(guān)于林清玄的資料,。

二次備課

預(yù)習(xí)題綱：

1,、初讀課文

(1).學(xué)會(huì)本文9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語,。

(2).有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、自由讀課文

(1).訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

(2).訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

第一課時(shí)

一,、直入新課,。

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙。

1.用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2.再讀課文,，想想課文寫了一件什么事?

三、細(xì)讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹,，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,，也可以用自己的語言來介紹,。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問題想問呢?

4、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問題想問種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問,。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人,，聽聽他是怎么回答的,。

6、自讀種樹人說的話,，討論剛才提出的問題,。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,，通過對(duì)話解決剛才的問題,。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究、合作交流,、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四,、再讀讀文，重點(diǎn)探究,。

學(xué)習(xí)12,、13自然段。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么?

②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),，進(jìn)行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?

④教師小結(jié),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(-)主動(dòng)探究,，悟道理。

1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了,。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么?

(二)精讀，領(lǐng)其意

學(xué)習(xí)14自然段,。

①投影出示此段課文,，全班齊讀。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受,。

③小組派代表，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15,、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一起讀,。

②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎?

③全班交流。小組派代表發(fā)言,，師生共同評(píng)議,。

(三)、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨

1,、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。”

2,、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論,。

3,、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路,。

(四),、深化感受拓展延伸

1、種樹人的一番話,，給了作者,，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢,，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……;對(duì)前來散步的人們說……

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十二

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作,。這篇課文種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,，種樹人不再來了，證實(shí)了種樹人道理的正確,。文章中心突出,，內(nèi)容含蓄，寓意深刻,。

本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞,，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分,。

文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子,，領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律”這句話,。

本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,，而在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過程,，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn),、去思索、去感受,、去體驗(yàn),、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā),，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案,，下面，我來說說整個(gè)教學(xué)過程,。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、播放歌曲，交流資料,，導(dǎo)入新課,。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后,，我對(duì)學(xué)生說,，古往今來，要想取得成功,，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn),。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”,。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了,。然后,，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí),。接下來進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

2,、初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,，完成二件事,，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;二是想一想,，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,，這兩件事他們都順利地完成了。接下來進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文,，品讀探究,。

3、細(xì)讀課文,，品讀探究,。

在學(xué)習(xí)這部分之前，我拋出一個(gè)問題：桃花心木是一種名貴的樹種,，培育它一定要用盡心思使其成材,，而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文第一部分，在課文中劃出相關(guān)語句,，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受,。此時(shí)我很自然地出示問題：對(duì)于種樹人的行為，“我”很不解,，終于問了很多問題,，種樹人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第12,、13自然中找到了答案,，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，知道第12自然段是從正面來解釋不定時(shí),、不定量澆水對(duì)樹苗有哪些好處,，第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會(huì)有什么后果,。接下來，我出示語句：在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！眮砝斫膺@句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說還能想到哪些“不確定”?最后讓學(xué)生說說：種樹人使我明白了一個(gè)什么道理?

4、分析文章寫作手法,，總結(jié)全文,。

在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫作方法,，借種桃花心木來說明做人的道理,。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見解,。我從本課教學(xué)明白,，有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)收到意想不到的效果,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十三

１,、體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法,。

通過理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長(zhǎng)過程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,。”這句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

二課時(shí),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律,。）

２,、引出新課：

教師：種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定,，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

二,、研讀課文,，感悟哲理

１、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究,。探討話題：種樹人為什么這么做,？

（在這過程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有目的地幫助后進(jìn)生,。）

２、匯報(bào)交流,，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因,？

通過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹）,。從而明白“萬物競(jìng)天，適者生存”的道理,。

３,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀,？理解“語重心長(zhǎng)”的意思,。

⑵ 指名讀、互讀,、自由讀,、評(píng)讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

三,、發(fā)表見解──感悟人生哲理

１,、理解作者的感悟：

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見解,。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解,。

（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。）

① “不確定中生活”是什么樣的生活,？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎,？

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲，有什么樣的收獲,？

（在不確定中生活的人,，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性,，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng),。）

理解“為什么在不確定中,，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)”,？

③ 反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？

⑶ 引讀,，加深理解：

（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無比感動(dòng),，“我”明白了──不只是樹,，人也是一樣……）

２、抒發(fā)自己的見解：

讀到這里,，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、集體交流,。）

引導(dǎo)：

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式，你想對(duì)自己的父母說些什么話嗎,？

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對(duì)自己的老師說些什么話嗎？

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,，你想對(duì)自己也說句什么話嗎,？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、小練筆：

選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記、隨筆,、書信等）寫一寫自己的感想,。

２、拓展閱讀：

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤(rùn),、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

３,、發(fā)表見解：

“懶老師”的教法,，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說說你的見解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

（二）潛力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依靠心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

透過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（二）疑點(diǎn)

1,、種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律,？澆水量為何不必須,？

2、為什么說：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，在讀中理解,，在讀中感悟，并透過聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，透過自讀自悟,、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生透過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

這天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語,，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2,、再讀課文,，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟,。

1、抓段落,，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論，談感受,，談見解,。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了,。”

（2）“如果我每一天都來澆水,，每一天定時(shí)澆必須的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上,，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒,。”

（3）“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

3,、抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時(shí)

（一）主動(dòng)探究，悟道理。

1,、重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了,？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2,、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？

（二）綜合實(shí)踐,，練潛力。

1,、以小組為單位,，合作編寫課本劇，練寫作,。

2,、小組內(nèi)排練課本劇，練表演,，練表達(dá),。

3、班上演出,，賽水平,。

（三）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受,，請(qǐng)寫一篇讀后感,。

（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫

1,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。

2、指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

附：板書設(shè)計(jì)

6桃花心木

種樹：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹喻育人）