人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

白天做生意娛樂

郊游禱告

夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理,。

1,、在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

多媒體課件,，讀林清玄的散文,。

2課時。

第一課時

一,、談話導(dǎo)入

1,、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

今天我們要學(xué)的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,，讀懂了嗎,？誰來跟大家聊一聊？

教師小結(jié)：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理,。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

2,、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,，學(xué)生交流對于桃花心木的了解。

讀課文的第二自然段,，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木,。

教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題,，你們猜他會寫些什么,？

二、初讀課文

1,、獨(dú)立閱讀課文

一種植物——桃花心木,，一個平凡但卻古怪的育苗人,，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考,，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記,。

2,、自學(xué)生字新詞,，合作解答疑難問題。

3,、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果,。

第二課時

一、品讀課文,，感受育苗人的奇怪

1,、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

3,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動,，作者猜想到了什么,？

（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水,。但是,，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙,，才會做什么事都不按規(guī)律,。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容,？）

⑵這是作者的猜想,，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,，就站在你們面前,，你想問我什么？

⑷作者和你們一樣,，也有一籮筐的問題要問育苗人,。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應(yīng)該什么時間來,？多久澆一次誰,？桃花心木為什么無緣無故會枯萎,？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧,？”

⑸一下子提了這么多問題,，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人,，并不了解他的心,。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人,，相信這些問題不難回答,。

二、研讀課文,，感悟道理

1,、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案,。

2,、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果,。

3,、投影出示：

不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,，談出自己不同的感受,。

三、美讀課文,，拓展延伸

1,、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段，讀出自己不同的感受,。

2,、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來,。

一,、抄寫詞語

莫名其妙無緣無故模仿

狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎

二,、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

作者在觀察（）（）（）的時候心里有些奇怪,，后來忍不住詢問種樹人,，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于（），作者（）,。

四,、讀一段話，做練習(xí)

不只是樹,，人也是一樣,，再不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,。

1,、感受的意思是（），你對周圍環(huán)境的感受時（）感知是指（）,，你曾經(jīng)感知過（）的情感,。

2、你用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

知識與技能：

1,、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

過程與方法：

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2,、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報交流,。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會,。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會,。

多媒體課件,。

一、揭示課題,，交流資料

1,、揭題板書，齊讀課題,。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,，補(bǔ)充介紹,。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少,，師生共同搜集資料,，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,，拉近了文本與學(xué)生的距離,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2,、交流

（1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問題,，小結(jié)：一種樹——桃花心木,，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng),，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三,、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下,？可以用文中的句子來描述,，也可以用自己的語言來介紹。

3,、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問題想問呢？

4,、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時間來,？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎,？如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問,。

5,、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的,。

6,、自讀種樹人說的話,，討論剛才提出的問題。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,，通過對話解決剛才的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究,、合作交流,、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近,。）

四,、潛心會文，領(lǐng)會主旨

1,、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。”

2,、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開討論,。

3、交流匯報：

（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話,，作者由樹的成長想到了人的成長,，多么富有哲理啊,！你們喜歡嗎,？那就請你有感情地讀讀吧,！

五,、回歸課文,，深化感受

1、種樹人的一番話,，給了作者,，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢,，課件出示。

“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī),?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,，你想說些什么,？

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

這篇課文，借種樹喻育人,，寫一個種樹人讓"樹木自己學(xué)會在土地里找水源"的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性,，對人成長的重要意義。

文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚小,；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使"我"非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧,、枯萎,、鍛煉、勃勃生機(jī),、莫名其妙,。”

2,、有感情地朗讀課文,，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3,、通過對含義深刻語句的理解,，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，從而感受育人、做人的真諦,。

課前準(zhǔn)備：

1,、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物,。

2,、搜集林清玄的作品，讀一讀,，體會一下他的作品風(fēng)格,。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文,，回憶課文講了一件什么事,？

我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問，通過交談,，找到了原因,，并且從中悟出了做人的道理。

二,、朗讀質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)

1、主要講桃花心木,，那么桃花心木什么樣?。坷蠋熃裉旖o你們帶來了圖片,，（出示課件）,，你能用一個詞說說它的樣子嗎,？

速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？

樹形優(yōu)美,，高大而筆直

2、樹形優(yōu)美,，高大而筆直,，再讀一讀這句話，感受它的高,、直,、美（自己練，指名讀）

3,、這樣一棵桃花心木,，它是如何長成的呢？請同學(xué)們默讀課文3—11自然段,，回答問題,，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）

誰來說說，他哪奇怪呀,？這是什么不確定,？

（板書：天數(shù)不定、水量不定,、時間不定,、苗數(shù)不定）

哎呀，這個人真是很奇怪,，不光我們覺得奇怪,，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢,？

作者發(fā)現(xiàn)時間不定,，為什么時間不定？為什么水量不定,？為什么帶來的樹苗不確定,？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢,？

三、默讀思考,，切入重點(diǎn)

1,、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問,，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？

（板書：自找水源,、汲水生長,、拼命扎根、減少枯萎）

2,、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源,、汲水生長、拼命扎根,、減少枯萎,，他為什么要這樣做呢？換句話說,，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢,？

學(xué)會自我生存

3、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎,，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹,？

四,、自讀合作，解決難點(diǎn)

1,、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段,，看看你讀明白了什么,？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來,，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢,？

自身的生存能力

3,、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力,，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）

五,、暢所欲言,，扎實(shí)訓(xùn)練

（出示課件）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”,，“萬物競天,，適者生存”,，樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主,、具有自我生存能力的人,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。

2,、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立,、自強(qiáng),。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰愿意朗讀課文,。師指名讀,，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么,？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的,。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真,，那么,，你們還想知道些什么呢？

生：……

（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決,，哪些問題能夠合作解決。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹,，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié)：

種樹人不定時,，不定量地澆水,，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境,。讓樹苗在不確定中汲水成長,，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法,。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了,。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨(dú)立生存的本領(lǐng),。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎,。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理,，那就是：

不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三,、師總結(jié)：

是的,，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹,?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男,?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹,，長成棟梁之材,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

１、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

２、體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

３,、體會作者情感的變化,。

多媒體課件。

１,、了解種樹人奇怪的種樹方法,，自讀課第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的,？

板書：

時間不定

澆水量不定２,、對此，你最想了解什么,？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水,？）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀,，讀出奇怪的語氣,，按作者的想法該怎么澆水泥？

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因,。

品讀,，讀好反問句。

３,、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢,？

映現(xiàn)：……

４、忙人怎么可能做事那么從從容容,？

引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感,。

看來真是得問問他，究竟為什么這樣做,。

自讀第１２節(jié),，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）。

學(xué)生回答后,，接讀第４,、５節(jié)部分語句。

小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長,。

想象：假如你是一棵桃花心木,，在這種情況下，你會怎么想,，怎么做？

相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

１,、如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了。

２,、但是,，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了,。

指導(dǎo)讀出脆弱，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感,。

填空：這樣澆水,，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強(qiáng)精神,，克服困難的本領(lǐng)）,。

從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談,。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢,？

導(dǎo)讀第１５、１６節(jié),。（他們已經(jīng)學(xué)會了找到水源,，拼命扎根。）

自讀第１４節(jié),。

作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么,？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么,？

理解“不確定”,，小組討論，各抒己見,。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無常,，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動,，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,，明白了做人的道理,。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？

（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助,，自己不獨(dú)立思考,，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替,，學(xué)生一切依賴父母,，能否成才？）

回讀作者的感悟,，進(jìn)一步讀出感情,。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

１,、寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

２,、不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹。

３,、窮人的孩子早當(dāng)家,。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

桃花心木

時間不定

桃花心木

澆水量不定找到水源

（不確定）拼命扎根

變化無常獨(dú)立自主

做人

不確定努力生長

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

教材簡析：

本文借種樹喻育人,，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴性,，對人成長的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚?。辉賹懛N樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使“我”非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫樹苗已經(jīng)長大,，種樹人不再來了，證實(shí)了種樹人道理的正確,。

設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟,，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流,，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力,。

認(rèn)識目標(biāo)：學(xué)會9個生字，掌握“枯萎”,、“依賴”,、“一旦”、“一番”,、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。體會種樹人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

情意目標(biāo)：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會其中包含的深刻道理,。

課時安排：兩課時

第一課時：自學(xué)生字詞，掌握音,、形,、義。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容,。（過程略）

第二課時：

一、復(fù)習(xí),，用中積累,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹的話都明白嗎,？齊讀。

2,、情境,，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人,，我有幾個問題要問你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？

a,、我說你這個種樹人可真是的,，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水,，瞧,，樹苗都枯萎，后悔嗎,？（不后悔,。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水,，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源,，才能長成百年大樹，自己不會找水源,，枯萎了也沒什么后悔的,。）

b、種樹人,，我有個問題要向你請教,。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水,，結(jié)果會怎樣,？

二、主動探究,，悟道理,。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù),；似乎懶懶散散，

實(shí)則從從容容,。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi),，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2,、探究：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會枯萎,？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理,？

3、著重理解：“不止是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

（1）“不確定”是指什么,？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎,？請你聯(lián)系知道的人,、事、物,，談一談,。

（3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”你們身邊有這樣的人嗎,？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹,；從小能夠獨(dú)立自主的孩子,，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子,。）

4、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？

（1）提示：

a,、從自己的求知和生活自立情況談,；

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；

c,、從家庭教育情況談；

d,、從轉(zhuǎn)變觀念,，教育改革方面談,。

（2）要求：

a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談,；

b,、開拓思路，從不同方面思考回答,；

c,、充分表達(dá)個人見解，怎么想就怎么說,，不同意見可以討論,。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我,。是呀,，小小的種子深埋地下，為了生存,，它掀翻土壤,，奮力向上，終于沐浴陽光雨露,，長成參天大樹,；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗,，在困境中成長,，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它,，去拼搏,，去奮斗，去贏得生命的輝煌,。

四,、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后,，試著寫感受,。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么,？

2,、同桌互讀互背互評。

3,、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵。

4,、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法,。

板書設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時,、不定量，長成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長學(xué)會生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

桃花心木是臺灣作家林清玄的一篇散文,。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹苗人的種樹之道,，比育人之理,。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說明育人同植樹一樣,，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,，培養(yǎng)人的自我生長能力，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),，加深對育人道理的認(rèn)識,。

《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀,，領(lǐng)會作者的見解,，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力,，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、和理解”。本課的教學(xué),，要把大膽提問,，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物,，因此，要想讓學(xué)生通過認(rèn)識桃花心木來培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心,，有一定的難度,，先了解桃花心木這種樹木就成了理解中心的一個很好的鋪墊，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對“人也是一樣”的理解,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，談?wù)J識上的提高，能受到教育內(nèi)化的效果,。

1．通過對含義深刻語句的理解,，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，從而感受育人、做人的真諦,。

2,、體會借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫作方法,。

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,，體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個比喻,，其目的是為了說明育人之道,。

第二課時

1、熟讀課文,，了解種樹人奇怪的種樹方,。

2、結(jié)合實(shí)際理解種樹人話語中蘊(yùn)含的道理,。

3,、體會借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫作方法,。

上節(jié)課,，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識了一位奇怪的種樹人，認(rèn)識了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容,。同學(xué)們,，你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎,？（澆水沒規(guī)律，澆水不定量你,，有時樹苗會莫名其妙地枯萎等,。）

師：種桃花心木苗的那個人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪,。

他的好多做法讓人覺得不可琢磨,，不可理解，仔細(xì)讀讀課文,，文章中還有哪些地方讓人覺得奇怪,？邊讀邊把它們劃下來。同學(xué)們,，你們再讀課文,，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，看看又有什么想法？一會兒大家交流一下,。

（一）再讀課文,，認(rèn)識種樹人的“奇怪”

1、學(xué)生自己批注,，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來,，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法,。

2、交流自學(xué)情況,。

生提出自己的問題,，預(yù)設(shè)：會說他懶；他太忙,，不按規(guī)律做事等等

師：你找的這些奇怪并不奇怪,，課文中明明有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……”。

師：是呀,，這么奇怪的舉動，難怪作者作者忍不住去問種樹人：（課件展示）

到底應(yīng)該什么時候來,？多久澆一次水,？桃花心木為什么無緣無故會枯死？如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會枯萎吧,？

師：幾個問題,？（頓了一下）四個問題啊,！一連四個問號?。∧銈兛此鄷l(fā)現(xiàn),，有問號的地方說明感到奇怪,，心里有疑問。都找到了嗎,？

現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方,，一直讀到四個問號。自己讀,。體會他的疑問,，開始讀。

3,、生自由讀課文,。師行間巡視。

4,、指導(dǎo)朗讀四個問句,，讀的過程注重及時評價。

讀的時候要輕一些,，讀書時要有自己的體會,，還要注意文中關(guān)鍵的詞語和句子輕、重,、緩,、急，要有重點(diǎn),。

過渡：種樹人令人奇怪的表現(xiàn),，作者心中這么多的疑問，最后追問了四個問題,，追問了這位種樹人,，而這位種樹人輕輕松松，簡簡單單說了兩段話,，把所有的問題都說清楚了,。

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子,，種樹是百年的基業(yè),，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨,，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次,？上午或下午,？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了,。但是，在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水,，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上,，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多,。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒,。”

（二）突破重點(diǎn),，理解“不確定”指導(dǎo)朗讀,。

1、先來看第一個問題：什么是“不確定”,？

1,、（學(xué)生從課文中找出“沒有規(guī)律”、“不一定”,、“有時……有等詞句并舉例作答,。）

師：課文寫了種樹人的哪些“不確定”做法呢？

生：有時隔三天,，有時隔五天,；有時十幾天來一次。

師：這是寫什么不確定,？（生：天數(shù)不確定,。量也不確定，澆水的時間也不確定。）

2,、理解種樹人的種樹方法的道理

（1）師：澆水的天數(shù)、水量和時間都不確定,。種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長,？是不是太懶？是不是為懶找一個借口,？是不是忽悠作者林清玄,？

師：這兩段話的確回答了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長的問題。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語句來回答,，是不可取的,，要把長文章讀短，用自己的話來概括,，才是真本事,。

師：說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？

生：桃花心木苗在不確定中生長就能學(xué)會在土地里找到水源,，拼命扎根,，汲水生長，長成百年大樹,，顯示出勃勃生機(jī),。

（4）小結(jié)：在這里，種樹人采用了正反對比的方法來說明種樹的道理,，由此可見,，種樹人可不是一個一般的人，誰來朗讀種樹人的這一番富有哲理的話,？

（5）指導(dǎo)朗讀：（先各自試讀,，再抽一位學(xué)生深情朗讀。）教師引導(dǎo)

過渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽了種樹人的這番話,，也是非常感動。

3,、悟得做人的道理

（1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹人的一番話,，使我非常感動。不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,?！?/p>

（2）思考：生默讀這部分內(nèi)容，用筆在書本上留下思考的痕跡,，與同桌進(jìn)行交流,。

（3）提問：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么,？生活中的“不確定”有哪些,？引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常,，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

（4）師：種樹人要讓樹苗要自己生長，讓樹苗—————

屏幕出示語句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會依賴,；在不確定中，深化對環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中,，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長

1,、深入道理

師：林清玄聽了這番話,，非常感動，我聽了種樹人說的這番話以后,，悟出了這樣一段人生的哲理：

屏幕出示：在不確定中,，我們會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會依賴,；在不確定中,，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中,，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長。

師：但是,，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,？你們知道嗎,？

生：（思考）

生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！

1,、師：這個道理多深刻,，多重要,，多有意義啊,！所以我們的父母,、老師會經(jīng)常對我這樣說：

生讀：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會依賴,；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

如果我們遇到不確定的因素，困惑的時候,、彷徨的時候,，高老師會對大家說——

數(shù)學(xué)老師會對大家說……（生讀）

英語老師還會說……

體育老師會說……

父母也會對我們說……

師：還想聽嗎？為什么不想聽了,？感覺如何,？再好的話聽多了也會覺得很煩。我們會在心里說,，我都知道了,，你不要再煩我了！

關(guān)鍵不是在于說多少遍,，而在于記在心里,。再好的道理，再深刻的道理,、再有意義的話,，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說，任何人都會覺得厭煩,，這不奇怪,。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理,，你有沒有覺得厭煩,？（沒有反應(yīng)）。

2,、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個道理,？快速瀏覽課文，想一想：他先寫什么,？再寫什么,？最后寫什么

師：是啊,，作者借樹的成長來比喻人的成長，這種寫法就叫借物喻人,。

3,、看課文的最后兩個小節(jié)。照理說事情寫完了,，道理也說明白了,，為什么還要寫著兩段話？自己讀一讀,。

我們的眼光不要僅僅盯著尾巴,，看尾巴的時候也要看見頭。開頭和結(jié)尾都寫了桃花心木“高大筆直”,。這叫首尾照應(yīng),，意味無窮。（板書）

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》,，同學(xué)們讀了,，一定會有更多收獲。

不知不覺中,，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對話,，這是很有價值的收獲！生活的路途中,，既有順境,，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

1、師：同學(xué)們,，一位種樹人,，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動,，繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考——作者說,，種樹人使他的桃花心木學(xué)會了一些本事，這些本事是什么,？

學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存,、扎根很深，汲水生長,。語言可自己發(fā)揮,，也可說書上的語言。

2,、師：同學(xué)們,，你們再讀課文，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，看看又有什么想法,？一會兒大家交流一下,。

（學(xué)生自己批注，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來,，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）

（設(shè)計(jì)意圖）

這個環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要,，要給學(xué)生較充分的時間,，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說出自己的體驗(yàn)”,，讀書要聯(lián)系生活,，讀出自己,，所以本課時將學(xué)生感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

（1）師：如果你們就是種樹人,，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎,？

師生對話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時候來,，多久澆一次水？

你為什么要模仿老天下雨呢,？

如果你每天來澆水,，桃花心木該不會枯萎了吧？

樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時候,，難道不能等他們長大些再這樣做嗎,？

（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人,，請注意種樹人說話的提示語,。對了，誰能笑著對我說,？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”,，體會種樹人的有禮貌和自得,、自信。

指導(dǎo)讀好語重心長,，讓學(xué)生配上動作讀好這兩小節(jié),。

難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律,，而是在模仿老天下雨,；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源,；起先我還以為你忙呢,，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊,，你真是一位了不起的種樹人,！種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢,？會對種樹人說些什么,？

請聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（）,，我會想：（）……

【設(shè)計(jì)意圖】

生本,、師生、生生的對話,，以及角色的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生進(jìn)入文本、進(jìn)入情境,，真正讀懂了文章,，而且訓(xùn)練了表達(dá)。

樹苗人

定時定量澆水不確定澆水不確定環(huán)境

↓↓↓

依賴不依賴獨(dú)立自主

↓↓↓

根生地表扎根很深轉(zhuǎn)化能量

↓↓↓

易枯易倒汲水生長努力生長

過渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽了種樹人的這番話,，也是非常感動。

［出示］14自然段

植樹者言,，使我非常感動,，想到不只是樹，人也一樣,，在不確定中,，我們會養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會依賴,。在不確定中,，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中,，我們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字,。

（2）師生討論：先根據(jù)對“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”,，體會“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄叭f物競天,，適者生存”的道理。

提問：

樹木的“不確定”是指什么,？

人的“不確定”又是指什么,？

生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常,，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想,，生活中還有這樣的事例嗎,？下面老師有一個故事講給你們聽：

學(xué)生自由發(fā)表見解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷,，把感受最深的一兩句話寫成格言,。

引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,，兩相對比,，最后歸納到問題“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”上。學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人,，接受的考驗(yàn)和磨練更多,，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性,，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng),。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展,，必須通過自己親自去實(shí)踐,，去競爭，去拼搏,。只有在這個過程中,，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,，才會真正感知“尊重”,、“艱辛”,、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作,，體驗(yàn)到奮斗的艱難,，珍惜來之不易的一切。

【設(shè)計(jì)意圖】

避免繁瑣的講解,，通過朗讀和結(jié)合事例來理解,，在把體會用自己的語言表達(dá)出來。

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》,，同學(xué)們讀了,，一定會有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿,，也不要勿忙的走人生之路,。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)拓展,，為了讓學(xué)生舉一反三,，喜歡閱讀，廣泛閱讀,。

板書設(shè)計(jì)

桃花心木

樹苗人

不確定澆水不確定環(huán)境

↓↓

不依賴獨(dú)立自主

↓↓

扎根很深轉(zhuǎn)化能量

↓↓

汲水生長努力生長

《桃花心木》一課的教學(xué),，構(gòu)建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的課堂,，可以看到,，兩個課時的大部分時間都是學(xué)生在讀書、批注,、討論,、研究，教師在引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、疏通、提升,，并不失時機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透,。學(xué)生的閱讀能力從哪里來，只有從閱讀中才會獲得，所以,，放手讓他們自己讀,，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，通過朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話，理解“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上,，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多,。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了,。”

理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

能在理解作者和種樹人的話后,，聯(lián)系自己的實(shí)際,。

多媒體。

一,、回顧

師說：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,，請同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？

為此,，作者感到莫名其妙,，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢,？

這節(jié)課我們一起看一看,。

二,、請同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話

種樹人的話都明白了嗎,？

生：明白了。

師：是嗎,？現(xiàn)在找一個同學(xué)做本文的作者了,，你們就是種樹人，我可是有幾個問題要問你們,，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎,？

生：能！

師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話,，最好能記住,。

生讀種樹人的話。

師：不看書能回答我的問題嗎,？

生（信心十足）：能,！

師走到一位小姑娘身邊，問：我說你這個種樹人可真是的,，既不按時給樹苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹苗都枯萎了,，后悔吧？

（生笑,。）

生：不后悔,。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水,，是要讓它們自己學(xué)會在土里找水源,，自己會找水源的，才能長成百年的大樹,，自己不會找水源的,，枯萎了也沒什么可后悔的。

種樹人,，我有個問題要向你請教,。

生：沒問題，你問吧,！

師：嗬,！口氣不小啊,！

師：我問你,，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水,，結(jié)果會怎么樣,？

生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上,，無法深入地底,，一旦停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而可以存活的,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了。

師：噢,，我明白了,，開始我還以為你很懶呢，原來不是??！

三、問題討論

那么,，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢,？

請你們小組討論。

四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理

種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā),，聯(lián)想到了在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。

請同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@段的理解。

生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力,！

生２：要做一個獨(dú)立自主的人,，不能什么事都依靠爸爸媽媽。

生３：自己要主動地學(xué)習(xí),，不能總是等著老師教,。

生４：要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不需要家長和老師的督促,，自己能主動地學(xué)習(xí),。

師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),，老師需要鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,，你們就表現(xiàn)得非常好,。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

生：種樹的人不再來了,，桃花心木也不枯萎了,，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會了在土里找水源,。

師：理解得真好,！

五、有感情地朗讀課文最后三個自然段，讀出自己不同的感受

贊美,、感激,、欣慰、驕傲……

假如你就是這“桃花心木”中的一棵,，把你想對育苗人說的話寫下來,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

１、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。

２、理解重點(diǎn)詞語與句子,，體會課文所要表達(dá)的中心思想,。

３、學(xué)會本課生字,、新詞,。

４、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

理解重點(diǎn)詞語和句子。

理解課文,。

生字卡片,、投影儀、膠片,。

２課時,。

第一課時

－、范讀課文,，初步了解課文主要內(nèi)容

二,、學(xué)生自學(xué)課文

１、借助字典學(xué)會本課生字,、新詞,。

２、通讀課文：

從課文中找出含義深刻的句子,，比如,，“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”,；

三,、檢查自學(xué)情況

１,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀

注意：讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：枯萎（wěi）,，不讀（wéi）,；字形易錯的：汲水?！凹场弊?，與“及”區(qū)別。

２,、指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

３,、默讀課文，回答思考題：

⑴ “種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了,。”桃花心木為什么不會枯萎,？

⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理,。

四、練習(xí)讀熟課文,，朗讀課文

五,、布置作業(yè)

１、抄寫詞語,；

２,、朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時

一,、指名朗讀全文

１,、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？

２、練習(xí)背誦此自然段,。

二,、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義

１,、默讀課文,，自學(xué),。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

種樹人語重心長地說：“如果我第天都來澆水,，每天定時澆一定的量,，樹苗就會成依賴的心,，根就會浮出地表上,，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多,。幸而存活的樹苗，到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒”

２,、小組討論解答。

３,、大家分析解答,。

４、朗讀這一句話,，體會其中的深刻含義,。

三、朗讀全文,，想想課文的中心思想是什么

說明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書：借物喻人）

四、總結(jié)深化

本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背熟課文,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,，喻深刻的育人道理,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”,、“作出自己的評價”,、“說出自己的體驗(yàn)”，本課時教學(xué),，把感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹人是怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識種樹人澆水的無規(guī)律性,。板書：澆水無規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1,、教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律,，澆水量也不必須，看到那里,，你有什么問題,？

2、梳理學(xué)生的問題：他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理,？

3、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究,。（在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙后進(jìn)生,。）

4、匯報交流（透過抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會種樹是一個漫長的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中,，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）,，從而明白“萬物競天，適者生存”的道理,。

5,、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話,，任選其中一主角,，進(jìn)行口語交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句,，根據(jù)自己的理解,，盡量用自己的語言來表達(dá)。）

6、指導(dǎo)朗讀,。

⑴種樹人是怎樣說這些話的,？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思,。

⑵指名讀,、互讀、自由讀,、評讀,、全班讀。

三,、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見解,。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解,。（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活,？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說,。

b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人,，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，鍛煉自主的精神，努力成長,。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長）

c.反向思考,，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人,，則會養(yǎng)成依靠的心,。相機(jī)板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解,。（聽了種樹人這番意味深長的話,，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹,，人也是一樣……）

2,、抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文,，你有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、群眾交流,。小組推薦發(fā)言代表時,，要照顧膽小說話少的同學(xué),，給他們建立自信的機(jī)會。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

選取自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

1、提煉成名言警句,。

2,、寫成讀后感。

板書設(shè)計(jì)

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源--生活考驗(yàn)

拼命扎根--鍛煉自主

長成大樹--努力成長

（種樹喻育人）

為了貫徹課標(biāo)精神,，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見解”,。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：提出自己的看法或疑問,、作出自己的評價--“他為什么這么做,，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,，你有什么感受”,、“想象一下，種樹人與作者之間有一場怎樣的對話,？”,，讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和感悟,，受到情感的熏陶,。同時也培養(yǎng)了個性和表達(dá)潛力。

學(xué)生的個別差異是客觀存在的,，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間,。所以本課教學(xué)中，我個性關(guān)注差異,，如小組合作探究學(xué)習(xí)中,，有意識參與到相對薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙他們,。在匯報交流時，照顧到膽小說話少的同學(xué),，鼓勵他們大膽地說,，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子,，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十一

【課文解讀】

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理,。文章運(yùn)用擬人的修辭手法,，借物喻人，寓意深刻,，極具教育意義,。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線,，在讀中讓學(xué)生感悟,，同時要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會9個生字，正確理解詞語意思,。

2,、領(lǐng)會種樹人語重心長的話語,，受到生活與成長的啟迪,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)言語,，導(dǎo)入課

1,、課件出示詞語：汲水、枯萎,、依賴,、一旦、鍛煉,、優(yōu)雅,、勃勃生機(jī)。

2,、看看這些詞,，哪個同學(xué)會讀？你對哪個詞最最敏感,？比較“鍛煉”與“磨練”,，再齊讀。

3、提問：這些詞都和什么有關(guān),？（板題：桃花心木）

4,、口語訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的,？用上詞語簡單地說一說,。

5、小結(jié)：詞語在運(yùn)用中才能變成自己的語言,。學(xué)課文我們可以看到很多詞語,，我們不但要會記，還要會用,，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來,。

6、課件演示,。這就是桃花心木,。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗,，能抗蟲咬,，適合制作車、船,、家具,，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺1.,、5噸冷氣機(jī)的清涼效果,。

7、過渡：今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,，聽聽他的見解,。（板：林清玄）

二、初讀文,，明做法

1,、默讀課文，回答：課文主要寫誰,？寫種樹人干什么,？

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天,，有時隔五天,，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定,，有時澆得多,，有時澆得少,。”,、“他有時早上來,，有時下午來，時間也不一定”）讀后談體會,。

3,、他這樣做對嗎？說明理由,。

4,、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

三,、讀語段,，思其理

1、出示語段：“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長?！?/p>

2,、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同,？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無常,，遇到困難或遭遇不幸,。）“獨(dú)立自主的心”指什么？

3,、你怎樣理解這段話,？（艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。）

4,、出示：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了?！边@句話有什么作用,？（證實(shí)了種樹人說得正確）

四,、聯(lián)實(shí)際，話感受

1,、故事：《可悲的大學(xué)生》,。他為什么落下可悲的下場？

2,、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā),？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”,、“自古雄才多磨難,，從來紈绔少為男”、“最困難的時候,，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”,、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”,、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”……）

3、你見過“桃花心木”一樣的人,？聯(lián)系實(shí)際,。

4、小結(jié),。林清玄就是這樣的人,。（簡介作者）出示：用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范,。談到文學(xué)，也談到人生,，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合,，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險,，驚濤駭浪瞬息萬變,，這時一架直升機(jī)飛過，上面寫著‘名利’,，一艘快艇駛過,，上面寫著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無援時,，一位老人劃著小艇來救他,。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫著兩個字——時間,。只有時間能證明一切,，只有追求真理,，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過時間的考驗(yàn)變得更好更動人,?！?/p>

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十二

1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。

2．學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞,。

同學(xué)們,，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情?

(學(xué)生的回答可能有：高興,、激動,、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥,，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時,，卻憂心重重，不知所措,。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒,，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作,，賺錢供他上學(xué),，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔,，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè),，他連自己的襪子都不會洗,，方便面都不會煮，更不愿與人交流,，正常必要的人際交往都很少很少,，生活完全不能自理。無奈,，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了,。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí),，他一切都不會做,。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了,，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別,。

同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案,。

要求：字字入目,，做到三不：不加字、不減字,、不錯字,。

(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng),。)

1．教師：同學(xué)們,，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情,、讀出意,、讀出味、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

2．再讀課文,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，在不懂的地方做上記號。

3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方,。

4．抓住重點(diǎn)句段,，感悟育人真諦。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么?

②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(學(xué)生之間互動競爭,，進(jìn)行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會到了什么?

④教師小結(jié),。

①投影出示此段課文,，全班齊讀。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受,。

③小組派代表，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀,。

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎,？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言，師生共同評議,。

①同桌組合練習(xí),。

②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份,、語氣,、可以自由發(fā)揮。

同學(xué)們,，成長為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長,，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十三

１,、體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，學(xué)會自立、自強(qiáng),。

４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法,。

通過理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長過程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,。”這句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

二課時,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律,。）

２,、引出新課：

教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定,，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

二,、研讀課文,，感悟哲理

１、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究,。探討話題：種樹人為什么這么做？

（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有目的地幫助后進(jìn)生。）

２,、匯報交流,，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因？

通過抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會種樹是一個漫長的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）,。從而明白“萬物競天,，適者生存”的道理。

３,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 種樹人是怎樣說這些話的,？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思,。

⑵ 指名讀,、互讀、自由讀,、評讀,、全班讀創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。

三、發(fā)表見解──感悟人生哲理

１,、理解作者的感悟：

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想,，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解,。

（讓學(xué)生先說說自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）

① “不確定中生活”是什么樣的生活,？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎,？

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲，有什么樣的收獲,？

（在不確定中生活的人,，會像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性,，學(xué)會生存和發(fā)展,，努力成長。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長,。）

理解“為什么在不確定中,，人會深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長”,？

③ 反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？

⑶ 引讀,，加深理解：

（聽了種樹人這番意味深長的話,，“我”心中無比感動，“我”明白了──不只是樹,，人也是一樣……）

２,、抒發(fā)自己的見解：

讀到這里，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、集體交流,。）

引導(dǎo)：

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎,？

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對自己的老師說些什么話嗎？

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,，你想對自己也說句什么話嗎,？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、小練筆：

選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記、隨筆,、書信等）寫一寫自己的感想,。

２、拓展閱讀：

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤,、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。

３,、發(fā)表見解：

“懶老師”的教法，你贊成不贊成,？跟同學(xué)們說說你的見解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十四

1,、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會,。

二課時

一,、揭示課題，交流資料

1,、揭題板書,，齊讀課題。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,。

3、你想知道課文寫了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧,！

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,。

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問題

三、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2,、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述,，也可以用自己的語言來介紹,。

3,、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問題想問呢？相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時間來,？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎,？如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

5,、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的,。

6,、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題,。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題,。

四,、潛心會文，領(lǐng)會主旨

1,、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

2、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論,。

3,、交流匯報：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對此段話的理解,。）

4,、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長,，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎,？那就請你有感情地讀讀吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離,，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話,，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及,。）

五,、回歸課文，深化感受

1,、種樹人的一番話,，給了作者，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī),?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,，你想說些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……,；對一起成長的伙伴說……,；對前來散步的人們說……）

3、總結(jié)：同學(xué)們,，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息,，是成才的一條通路,。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,，不僅充實(shí),、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光,。）

一、根據(jù)課文填空,，完成練習(xí),。

1.樹苗種下以后，他常來澆水,，奇怪的是,，他來的并沒有，有時隔,，有時隔,，有時隔才來一次；也不一定,，有時澆得,，有時澆得。

①.抄寫說明這樣做的道理的句子：

②.寫出你讀了這些句子的感受,。

2.他的一番話,，使（）非常感動。不只是（）,，（）也是一樣。在不確定中生活的（）,，能比較（）生活的考驗(yàn),，會（）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，（）了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大的能量，努力（）,。

①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況,？

②.“養(yǎng)分”、“能量”分別指什么,？

③.說說你對這段話的理解,。

二、按分好的段歸納段意,。

第一段（1,、2自然段）：

第二段（第3自然段至結(jié)尾）：

三、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方,。