在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇一

１、體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。使學(xué)生感悟到作者是借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫(xiě)作方法,。

通過(guò)理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹(shù)中指什么？在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,。”這句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

二課時(shí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１,、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹(shù)人育苗的方法很特別，誰(shuí)能用一兩句話概括種樹(shù)人怎樣給樹(shù)苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性,。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律。）

２,、引出新課：

教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律,，澆水量也不一定，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理,？

二、研讀課文,，感悟哲理

１,、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究,。探討話題：種樹(shù)人為什么這么做,？

（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有目的地幫助后進(jìn)生,。）

２、匯報(bào)交流,，種樹(shù)人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因,？

通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)）,。從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”的道理。

３,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的,？該怎樣讀,？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。

⑵ 指名讀,、互讀,、自由讀、評(píng)讀,、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理,。

三,、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理

１、理解作者的感悟：

⑴ 從“給樹(shù)苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想,，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解,。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）──（人））

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。

（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。）

① “不確定中生活”是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎,？

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲，有什么樣的收獲,？

（在不確定中生活的人,，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性,，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng),。）

理解“為什么在不確定中,，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)”,？

③ 反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？

⑶ 引讀,，加深理解：

（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng),，“我”明白了──不只是樹(shù),，人也是一樣……）

２,、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：

讀到這里，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力,？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流,。）

引導(dǎo)：

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式,，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎？

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎,？

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎,？

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、小練筆：

選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記,、隨筆、書(shū)信等）寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想,。

２,、拓展閱讀：

閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn),、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

３,、發(fā)表見(jiàn)解：

“懶老師”的教法,，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇二

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的力作,。這篇課文種樹(shù)喻育人,，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹(shù)方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花心木樹(shù)苗,，樹(shù)苗尚小;再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹(shù)人的一番道理,，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大,，種樹(shù)人不再來(lái)了,，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確。文章中心突出,，內(nèi)容含蓄,，寓意深刻。

本課學(xué)生需要完成二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞,，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;二是能有感情地朗讀課文,，能背誦自己喜歡的部分。

文章的重點(diǎn)是能過(guò)理解含義深刻的句子,，領(lǐng)會(huì)課文借種樹(shù)喻育人的用意,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理;難點(diǎn)是理解“種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律”這句話。

本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟,，而在于以教材為依據(jù),，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見(jiàn)解與疑惑--深究?jī)?nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟--提升認(rèn)識(shí)水平和精神世界”的過(guò)程，即讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),、去思索,、去感受、去體驗(yàn),、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案,，下面,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程共有四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、播放歌曲,，交流資料，導(dǎo)入新課,。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后,，我對(duì)學(xué)生說(shuō),，古往今來(lái)，要想取得成功,，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn),。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗(yàn),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。說(shuō)完我在黑板上寫(xiě)下課題“桃花心木”,。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了,。然后,，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí),。接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

2,、初讀課文,，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,，完成二件事,，一是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;二是想一想,，課文寫(xiě)了一件什么事?可以分為幾部分?六年級(jí)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,，這兩件事他們都順利地完成了。接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文,，品讀探究,。

3、細(xì)讀課文,，品讀探究,。

在學(xué)習(xí)這部分之前，我拋出一個(gè)問(wèn)題：桃花心木是一種名貴的樹(shù)種,，培育它一定要用盡心思使其成材,，而文中這位與眾不同的種樹(shù)人是怎么培植桃花心木的呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文第一部分，在課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句,，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受,。此時(shí)我很自然地出示問(wèn)題：對(duì)于種樹(shù)人的行為，“我”很不解,，終于問(wèn)了很多問(wèn)題,，種樹(shù)人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第12,、13自然中找到了答案,，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，知道第12自然段是從正面來(lái)解釋不定時(shí),、不定量澆水對(duì)樹(shù)苗有哪些好處,，第13自然段是從反面來(lái)解釋按通常方法來(lái)培育樹(shù)苗會(huì)有什么后果。接下來(lái),，我出示語(yǔ)句：在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。”來(lái)理解這句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)還能想到哪些“不確定”?最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種樹(shù)人使我明白了一個(gè)什么道理?

4,、分析文章寫(xiě)作手法，總結(jié)全文,。

在品讀課文之后,，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作方法，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明做人的道理,。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文,。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,，在讀中理解，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子,，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。我從本課教學(xué)明白,，有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說(shuō)教,，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，就會(huì)收到意想不到的效果,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇三

《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見(jiàn)解,，理解含義深刻的句子,，提高閱讀的能力,，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、和理解”,。本課的教學(xué),，要把大膽提問(wèn)，感悟人生哲理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn),。

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解,。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),。

1,、通過(guò)理解含義深刻的句子，如:“不確定”在種樹(shù)中指什么?在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,?！边@句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

2、種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

課件,。

2課時(shí)

1、提示課題，齊讀課題,。

2,、學(xué)生交流對(duì)桃花心木的了解后，教師展示材料,，介紹桃花心木,。

1,、檢查預(yù)習(xí):

⑴同桌互相輪讀課文，互相正音，教師隨機(jī)抽測(cè),。

⑵交流學(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

⑶小組交流:讀懂了什么,，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,，不能解決的記下來(lái)，全班共同解決,。

2,、整體感知:

重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)件什么事，先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么,，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,，作者想表達(dá)什么見(jiàn)解,。相機(jī)讓學(xué)生找出寫(xiě)怎樣給樹(shù)苗澆水的段落，寫(xiě)為什么這樣澆水的原因的段落,，寫(xiě)作者感想的段落,。

3、提出不明白的地方,，要特別注意指出不明白的句子,。

4、教師梳理問(wèn)題,，小結(jié),，相機(jī)板書(shū):種樹(shù)→育人。

【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行討論交流,，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。】

1,、提出研讀問(wèn)題:

圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)作者是怎樣明白種樹(shù)人那樣澆水的用心,，又是怎樣從種樹(shù)這件事懂得育人的道理的,。

【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀,，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹(shù)人的用心和育人的道理。因此,，本課總體結(jié)構(gòu)上說(shuō),，是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用,，并借此串連起事理和哲理的,。在本文中起這樣作用的語(yǔ)句還有“不只是樹(shù)，人也一樣”,，另外,，作者的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句)，也可以作為學(xué)習(xí)的線索,?！?/p>

2、感悟種樹(shù)人的用心:

聯(lián)系種樹(shù)人的話,，感悟“不確定”的意思,。

⑵聯(lián)系第三、四自然段,，感悟種樹(shù)人澆水的“不確定”,。

⑶發(fā)表見(jiàn)解，感悟種樹(shù)人的用心:

以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從如下四個(gè)方面對(duì)“澆水方法有沒(méi)有道理”發(fā)表見(jiàn)解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的方法:

①聯(lián)系種樹(shù)人的話,，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來(lái)說(shuō),。

②聯(lián)系種樹(shù)人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)來(lái)說(shuō),。

③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段,，從事實(shí)(后來(lái)，種樹(shù)人不再來(lái)了,，桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來(lái)說(shuō),。

④聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從自己種樹(shù)種花的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),。

【設(shè)計(jì)意圖:“種樹(shù)人這樣澆水有沒(méi)有道理?”這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生并不難于理解，在這里用了較大的力度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的方法,。發(fā)表見(jiàn)解，在這里首先要先說(shuō)“有”還是“沒(méi)有”道理，然后要說(shuō)明理由,，才能令人信服,，那么理由可以從哪些方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)表見(jiàn)解的方法也就比較明確了,。這便于落實(shí)本冊(cè)本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見(jiàn)解)的要求,。】

⑷換位體驗(yàn),，感悟種樹(shù)人的用心:

假如你是那棵百年大樹(shù),，你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹(shù)木，你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)句什么?假如你是那棵枯萎的小樹(shù)苗,，你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)句什么?

⑸指導(dǎo)朗讀,，感悟種樹(shù)人的用心:

按照下面程序，指導(dǎo)讀好種樹(shù)人說(shuō)的兩段話:看動(dòng)畫(huà)(把種樹(shù)人所說(shuō)的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà))聽(tīng)錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹(shù)人,，我就是那位充滿疑惑的作者,，你想怎么對(duì)我說(shuō)這一番道理的?)→“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?請(qǐng)你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià)，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀,。)

3,、引導(dǎo)小結(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，積累詞語(yǔ):

通過(guò)比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文，感悟詞意,，積累詞語(yǔ):

“汲水,、枯萎、依賴,、一旦,、鍛煉、優(yōu)雅,、不確定,、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī),、語(yǔ)重心長(zhǎng),、狂風(fēng)暴雨、從從容容,、莫名其妙,、獨(dú)立自主、百年的基業(yè)”,。

2,、選詞填空,，復(fù)習(xí)舊課:

對(duì)種樹(shù)人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空,，并齊讀:

“由于老天下雨總是____的,，如果無(wú)法在____中____生長(zhǎng)，樹(shù)苗就會(huì)____;即使幸而存活,，但是它的根卻浮在地表上,，無(wú)法深入地下，____遇到____,，也會(huì)一吹就倒。所以樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源,，打好____,。種樹(shù)人模仿老天下雨的樣子，澆水沒(méi)有規(guī)律,，澆水時(shí)間____,，澆水的量也____，他是想讓樹(shù)苗不要養(yǎng)成____的心,，要學(xué)會(huì)____,，拼命扎根、找到水源,，才能長(zhǎng)成____的百年大樹(shù),。他真是用心良苦啊!”

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境，教師先提出比賽規(guī)則“師說(shuō)詞意,，生搶答詞語(yǔ)”,，然后要求學(xué)生讀課文猜測(cè)教師會(huì)提出哪些詞語(yǔ)，這樣學(xué)生邊讀課文,，邊尋找詞語(yǔ),，感悟詞意;搶答后，學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀,，又進(jìn)一步地識(shí)記詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ);最后,，讓學(xué)生選擇這些詞語(yǔ)進(jìn)行填空,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的詞語(yǔ)，進(jìn)行運(yùn)用練習(xí),。這樣,，把感悟、積累,、運(yùn)用連為一體,，詞語(yǔ)教學(xué)到位,，學(xué)生興趣濃厚。同時(shí),，學(xué)生自讀課文,，填空的內(nèi)容又是種樹(shù)人澆水原因及用心的概述，即復(fù)習(xí)舊知,，又為新課作了準(zhǔn)備,。】

1,、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)第十四自然段,，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)作者的感想和見(jiàn)解,。

2,、體會(huì)句子含義，感悟人生的哲理:

⑴理解“不確定”的意思,。

⑵聯(lián)系生活實(shí)例,，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例，教師酌情補(bǔ)充,。)

⑶討論句子的含義,，感悟人生哲理:

小組討論→全班交流→填空齊讀:

“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的，____也是不確定的,，所以,，不只是樹(shù)，人也是一樣,，只有在____中生活,，只有在艱苦環(huán)境中____，才不會(huì)養(yǎng)成____的心,，才能學(xué)會(huì)____,，才能____?！?/p>

⑷指導(dǎo)帶著自己的感悟,，朗讀第十四自然段。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的見(jiàn)解:

⑴聯(lián)系“中日夏令營(yíng)”事例，發(fā)表見(jiàn)解:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?

【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營(yíng)的較量》的故事,，引發(fā)學(xué)生思考:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分感悟人生哲理后,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，學(xué)生有感而發(fā)，有感能發(fā),?！?/p>

⑵讀了這篇課文，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么?引導(dǎo):

①聯(lián)系父母的教育方式,，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎?

②聯(lián)系老師的教育方式，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎?

③聯(lián)系自己的生活方式,，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎?)

1,、用贈(zèng)書(shū)簽的形式，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子,。

【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言。教參指出,，“課文的背誦,，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,，既不要加以限制,，又要做必要的引導(dǎo)，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,，又不是無(wú)關(guān)緊要的部分,。”如何做到這點(diǎn),，是比較困難的,。教師用書(shū)簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累,。這樣,，興趣激發(fā)了，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來(lái)背誦,，又不會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視,。】

2,、總結(jié)全文,。

3、拓展延伸(課外語(yǔ)文實(shí)踐):

⑴必做題(②③做在作業(yè)本上):

①有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

②抄寫(xiě)生字詞，并互相聽(tīng)寫(xiě),。

⑵選做題:

①小練筆:選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式(日記,、隨筆、書(shū)信等)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想,。

②拓展閱讀:

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。

③發(fā)表見(jiàn)解:“懶老師”的教法，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，肯定見(jiàn)解各異。在交流時(shí),，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解,。】

樹(shù)人(借種樹(shù)喻育人)育人

澆水無(wú)規(guī)律不確定中生活

會(huì)找水源深化感知

拼命扎根轉(zhuǎn)化能量

長(zhǎng)成百年大樹(shù)經(jīng)得起考驗(yàn)

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇四

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文,。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水,，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”,、“提出自己看法或疑問(wèn)”,、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，本課時(shí)教學(xué),，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)

種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性,。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）

二,、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理

1、教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律,，澆水量也不必須,，看到那里，你有什么問(wèn)題,？

2,、梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理,？

3,、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙后進(jìn)生。）

4,、匯報(bào)交流（透過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”的道理,。

5、創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。

請(qǐng)你想象一下,，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,，任選其中一主角,，進(jìn)行口語(yǔ)交際,。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解,，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。）

6、指導(dǎo)朗讀,。

⑴種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的,？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思,。

⑵指名讀,、互讀、自由讀,、評(píng)讀,、全班讀。

三,、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想,，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解,。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）--（人））

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活,？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲,？（在不確定中生活的人,，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神,，努力成長(zhǎng),。相機(jī)板書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）

c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的,？（在確定中生活的人,，則會(huì)養(yǎng)成依靠的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）

（3）引讀,，加深理解,。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng),，“我”明白了--不只是樹(shù),，人也是一樣……）

2、抒發(fā)自己的見(jiàn)解,。

讀了這篇課文,，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、群眾交流,。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué),，給他們建立自信的機(jī)會(huì),。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

選取自己喜歡的話題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,。

1,、提煉成名言警句。

2,、寫(xiě)成讀后感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

種樹(shù)人----桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹(shù)苗）----（人）

會(huì)找水源--生活考驗(yàn)

拼命扎根--鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹(shù)--努力成長(zhǎng)

（種樹(shù)喻育人）

為了貫徹課標(biāo)精神，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練,。如：提出自己的看法或疑問(wèn),、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理,？”說(shuō)出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文,，你有什么感受”、“想象一下,，種樹(shù)人與作者之間有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話,？”，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和感悟,，受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力,。

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中,，我個(gè)性關(guān)注差異,，如小組合作探究學(xué)習(xí)中，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)習(xí)狀況,，有目的地幫忙他們。在匯報(bào)交流時(shí),，照顧到膽小說(shuō)話少的同學(xué),，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，并充分肯定他們,。使他們?cè)敢馓惶?，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇五

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

（二）潛力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依靠心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。

（一）重點(diǎn),、難點(diǎn)

透過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

（二）疑點(diǎn)

1、種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律,？澆水量為何不必須,？

2、為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，在讀中理解,，在讀中感悟，并透過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，透過(guò)自讀自悟,、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

這天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6桃花心木）

（二）初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2、再讀課文,，想想課文寫(xiě)了一件什么事,？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟,。

1,、抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論，談感受,，談見(jiàn)解,。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了,。”

（2）“如果我每一天都來(lái)澆水,，每一天定時(shí)澆必須的量,，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>

（3）“不只是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

3、抓品讀,，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時(shí)

（一）主動(dòng)探究,，悟道理。

1,、重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了,？“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理？

2,、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？

（二）綜合實(shí)踐,，練潛力。

1,、以小組為單位,，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作,。

2,、小組內(nèi)排練課本劇，練表演,，練表達(dá),。

3,、班上演出，賽水平,。

（三）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感,。

（四）記憶生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

6桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹(shù)喻育人）

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇六

【教材分析】

桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文,。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹(shù)苗人的種樹(shù)之道,，比育人之理,。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說(shuō)明育人同植樹(shù)一樣,，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中,，培養(yǎng)人的自我生長(zhǎng)能力，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí),。

【設(shè)計(jì)理念】

《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，領(lǐng)會(huì)作者的見(jiàn)解,，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究”“閱讀要有自己的心得,，能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn),、和理解”,。本課的教學(xué),，要把大膽提問(wèn),，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn),。

【學(xué)情分析】

桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物,，因此，要想讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)桃花心木來(lái)培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心,，有一定的難度,，先了解桃花心木這種樹(shù)木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對(duì)“人也是一樣”的理解,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，談?wù)J識(shí)上的提高，能受到教育內(nèi)化的效果,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，從而感受育人、做人的真諦,。

2,、體會(huì)借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫(xiě)作方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,，體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,，其目的是為了說(shuō)明育人之道,。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)：】

1、熟讀課文,，了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方,。

2、結(jié)合實(shí)際理解種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理,。

3,、體會(huì)借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫(xiě)作方法,。

上節(jié)課,，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人,，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們,，你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎,？（澆水沒(méi)規(guī)律，澆水不定量你,，有時(shí)樹(shù)苗會(huì)莫名其妙地枯萎等,。）

師：種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪,。

他的好多做法讓人覺(jué)得不可琢磨,，不可理解，仔細(xì)讀讀課文,，文章中還有哪些地方讓人覺(jué)得奇怪,？邊讀邊把它們劃下來(lái)。同學(xué)們,，你們?cè)僮x課文,，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下,。

（一）再讀課文,，認(rèn)識(shí)種樹(shù)人的“奇怪”

1、學(xué)生自己批注,，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀，并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法,。

2、交流自學(xué)情況,。

生提出自己的問(wèn)題,，預(yù)設(shè)：會(huì)說(shuō)他懶；他太忙,，不按規(guī)律做事等等

師：你找的這些奇怪并不奇怪,，課文中明明有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”。

師：是呀,，這么奇怪的舉動(dòng),，難怪作者作者忍不住去問(wèn)種樹(shù)人：（課件展示）

到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯死,？如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

師：幾個(gè)問(wèn)題,？（頓了一下）四個(gè)問(wèn)題?。∫贿B四個(gè)問(wèn)號(hào)??！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)號(hào)的地方說(shuō)明感到奇怪,，心里有疑問(wèn),。都找到了嗎,？

現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀他感到奇怪的地方,，一直讀到四個(gè)問(wèn)號(hào)。自己讀,。體會(huì)他的疑問(wèn),，開(kāi)始讀。

3,、生自由讀課文,。師行間巡視。

4,、指導(dǎo)朗讀四個(gè)問(wèn)句,，讀的過(guò)程注重及時(shí)評(píng)價(jià)。

讀的時(shí)候要輕一些,，讀書(shū)時(shí)要有自己的體會(huì),，還要注意文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子輕、重,、緩,、急，要有重點(diǎn),。

過(guò)渡：種樹(shù)人令人奇怪的表現(xiàn),，作者心中這么多的疑問(wèn)，最后追問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題,，追問(wèn)了這位種樹(shù)人,，而這位種樹(shù)人輕輕松松，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)了兩段話,，把所有的問(wèn)題都說(shuō)清楚了,。

種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子,，種樹(shù)是百年的基業(yè),，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成,。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨,，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次,？上午或下午,？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹(shù)苗自然就枯萎了,。但是，在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,。”

（二）突破重點(diǎn),，理解“不確定”指導(dǎo)朗讀,。

1、先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：什么是“不確定”,？

1,、（學(xué)生從課文中找出“沒(méi)有規(guī)律”、“不一定”,、“有時(shí)……有等詞句并舉例作答,。）

師：課文寫(xiě)了種樹(shù)人的哪些“不確定”做法呢？

生：有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,；有時(shí)十幾天來(lái)一次。

師：這是寫(xiě)什么不確定？（生：天數(shù)不確定,。量也不確定,，澆水的時(shí)間也不確定。）

2,、理解種樹(shù)人的種樹(shù)方法的道理

（1）師：澆水的天數(shù),、水量和時(shí)間都不確定。種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng),？是不是太懶,？是不是為懶找一個(gè)借口？是不是忽悠作者林清玄,？

師：這兩段話的確回答了種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)的問(wèn)題,。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語(yǔ)句來(lái)回答，是不可取的,，要把長(zhǎng)文章讀短,，用自己的話來(lái)概括，才是真本事,。

師：說(shuō)一說(shuō)：種樹(shù)人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng),？

生：桃花心木苗在不確定中生長(zhǎng)就能學(xué)會(huì)在土地里找到水源，拼命扎根,，汲水生長(zhǎng)，長(zhǎng)成百年大樹(shù),，顯示出勃勃生機(jī),。

（4）小結(jié)：在這里，種樹(shù)人采用了正反對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明種樹(shù)的道理,，由此可見(jiàn),，種樹(shù)人可不是一個(gè)一般的人，誰(shuí)來(lái)朗讀種樹(shù)人的這一番富有哲理的話,？

（5）指導(dǎo)朗讀：（先各自試讀,，再抽一位學(xué)生深情朗讀。）教師引導(dǎo)

過(guò)渡：不止是桃花心木苗,，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話,，也是非常感動(dòng)。

3,、悟得做人的道理

（1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹(shù)人的一番話,，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

（2）思考：生默讀這部分內(nèi)容，用筆在書(shū)本上留下思考的痕跡,，與同桌進(jìn)行交流,。

（3）提問(wèn)：樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么,？生活中的“不確定”有哪些,？引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

（4）師：種樹(shù)人要讓樹(shù)苗要自己生長(zhǎng)，讓樹(shù)苗—————

屏幕出示語(yǔ)句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴,；在不確定中，深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中,，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)

1,、深入道理

師：林清玄聽(tīng)了這番話,，非常感動(dòng)，我聽(tīng)了種樹(shù)人說(shuō)的這番話以后,，悟出了這樣一段人生的哲理：

屏幕出示：在不確定中,，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴,；在不確定中,，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。

師：但是,，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,？你們知道嗎,？

生：（思考）

生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量,！

1、師：這個(gè)道理多深刻,，多重要,，多有意義啊,！所以我們的父母,、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我這樣說(shuō)：

生讀：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴,；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,；在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),。

如果我們遇到不確定的因素,，困惑的時(shí)候、彷徨的時(shí)候,，高老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)——

數(shù)學(xué)老師會(huì)對(duì)大家說(shuō)……（生讀）

英語(yǔ)老師還會(huì)說(shuō)……

體育老師會(huì)說(shuō)……

父母也會(huì)對(duì)我們說(shuō)……

師：還想聽(tīng)嗎,？為什么不想聽(tīng)了？感覺(jué)如何,？再好的話聽(tīng)多了也會(huì)覺(jué)得很煩,。我們會(huì)在心里說(shuō)，我都知道了,，你不要再煩我了,！

關(guān)鍵不是在于說(shuō)多少遍，而在于記在心里,。再好的道理，再深刻的道理,、再有意義的話,，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說(shuō)，任何人都會(huì)覺(jué)得厭煩,，這不奇怪,。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個(gè)道理,，你有沒(méi)有覺(jué)得厭煩,？（沒(méi)有反應(yīng)）。

2,、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理,？快速瀏覽課文,，想一想：他先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么,？最后寫(xiě)什么

師：是啊,，作者借樹(shù)的成長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，這種寫(xiě)法就叫借物喻人,。

3,、看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說(shuō)事情寫(xiě)完了,，道理也說(shuō)明白了,，為什么還要寫(xiě)著兩段話？自己讀一讀,。

我們的眼光不要僅僅盯著尾巴,，看尾巴的時(shí)候也要看見(jiàn)頭。開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了桃花心木“高大筆直”,。這叫首尾照應(yīng),，意味無(wú)窮。（板書(shū)）

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥(niǎo)》,，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多收獲。

不知不覺(jué)中,，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對(duì)話,，這是很有價(jià)值的收獲！生活的路途中,，既有順境,，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇七

白天做生意娛樂(lè)

郊游禱告

夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理,。

1,、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

多媒體課件,，讀林清玄的散文,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1,、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,，讀懂了嗎,？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊？

教師小結(jié)：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理,。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

2,、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。

讀課文的第二自然段,，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木,。

教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題,，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么,？

二、初讀課文

1,、獨(dú)立閱讀課文

一種植物——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么,？邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記,。

2,、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題,。

3,、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果,。

第二課時(shí)

一、品讀課文,，感受育苗人的奇怪

1,、讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。

3,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書(shū)：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),，作者猜想到了什么,？

（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水,。但是,，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？后來(lái)我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律,。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容,？）

⑵這是作者的猜想,，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,，就站在你們面前,，你想問(wèn)我什么？

⑷作者和你們一樣,，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人,。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次誰(shuí),？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

⑸一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇,，我畢竟不是那位育苗人,，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,，走進(jìn)育苗人,，相信這些問(wèn)題不難回答,。

二、研讀課文,，感悟道理

1,、學(xué)生默讀育苗人的話，和周?chē)耐瑢W(xué)討論問(wèn)題的答案,。

2,、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果,。

3,、投影出示：

不只是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。

指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,，談出自己不同的感受,。

三、美讀課文,，拓展延伸

1,、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受,。

2,、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

一,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿

狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎

二、請(qǐng)把文中描寫(xiě)桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)

三,、根據(jù)課文內(nèi)容填空

作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪,，后來(lái)忍不住詢問(wèn)種樹(shù)人，當(dāng)庭果種樹(shù)人的關(guān)于（）,，作者（）,。

四、讀一段話，做練習(xí)

不只是樹(shù),，人也是一樣，再不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),。

1,、感受的意思是（），你對(duì)周?chē)h(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（）,，你曾經(jīng)感知過(guò)（）的情感,。

2、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái),。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇八

本文借種樹(shù)喻育人,，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹(shù)苗,，樹(shù)苗尚小,；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理,，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹(shù)人不再來(lái)了,，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”的能力。

學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“枯萎”,、“依賴”、“一旦”,、“一番”,、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ),。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。體會(huì)種樹(shù)人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。

：通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中包含的深刻道理。

兩課時(shí)

自學(xué)生字詞,，掌握音,、形、義,。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容。（過(guò)程略）

一,、復(fù)習(xí),，用中積累。

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹(shù)的話都明白嗎？齊讀,。

2,、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者,，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎,？

a,、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，又不澆一定量的水,，瞧，樹(shù)苗都枯萎,，后悔嗎,？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù),，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的,。）

b,、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教,。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣,？

二,、主動(dòng)探究，悟道理,。

1,、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù),；似乎懶懶散散,，

實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi),，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。

2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”

桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理,？

3、著重理解：“不止是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

（1）“不確定”是指什么？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人,、事,、物，談一談,。

（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會(huì)找水源的樹(shù)苗,，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù),；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材,。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子。）

4,、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？

（1）提示：

a,、從自己的求知和生活自立情況談；

b,、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；

c、從家庭教育情況談,；

d,、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談,。

（2）要求：

a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；

b,、開(kāi)拓思路,，從不同方面思考回答,；

c、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，怎么想就怎么說(shuō),，不同意見(jiàn)可以討論。

三,、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我,。是呀，小小的種子深埋地下,，為了生存,，它掀翻土壤，奮力向上,，終于沐浴陽(yáng)光雨露,，長(zhǎng)成參天大樹(shù)；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng),，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它，去拼搏,，去奮斗,，去贏得生命的輝煌。

四,、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后，試著寫(xiě)感受,。

五,、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

1,、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么,？

2,、同桌互讀互背互評(píng)。

3,、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵(lì),。

4、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理,，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí),、不定量,，長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

（借種樹(shù)喻育人）

（二）桃花心木

樹(shù)——————————人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇九

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

（二）疑點(diǎn)

1．種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律,？澆水量為何不一定？

2．為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6桃花心木）

（二）初讀課文,，整體感知

1,、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),。

2,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．再讀課文,，想想課文寫(xiě)了一件什么事,？

（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟,。

1．抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因。

2．抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論,，談感受，談見(jiàn)解,。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。

幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,。”

（3）“不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

3．抓品讀,，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時(shí)

（一）主動(dòng)探究,，悟道理。

1．重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了,。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了,？“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理,？

2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？

（二）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受,，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感,。

（四）記憶生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

1、完成課后第2,、3,、4練習(xí)題。

2,、小組評(píng)定背誦部分,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

6 桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹(shù)喻育人）

教學(xué)反思：

1,、種樹(shù)人說(shuō)的話較易懂,，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法,、見(jiàn)解,。

2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,，對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，指名學(xué)生口頭回答，并在書(shū)面進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力,。

3、本文生字詞不多,，所以開(kāi)始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見(jiàn)解,。

另附學(xué)生作品

讀《桃花心木》有感

這個(gè)星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文,。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母,。

《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,，量也不定,。從而培養(yǎng)樹(shù)苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹(shù)來(lái)講育人的道理,。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。

我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,，在不確定的條件下生活,，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人,。我還從種樹(shù)人的話悟出了：學(xué)習(xí),，不能死記硬背，而是靠平常的積累,。只要平常積累得更多,，考試前才不用死記硬背！

讀了文章,，我想到了現(xiàn)在的小孩,，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做,，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱,。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒(méi)有這些條件,，便受不了,，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的,。

讀了《桃花心木》這篇課文,，我明白了許許多多的道理！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十

文章在乎實(shí)的晤言中,，借種樹(shù)喻育人,，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑,，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái),。

體會(huì)種樹(shù)人這樣做的道理。

文章除了揭示中心的句子,，其余都比較淺顯,，且有問(wèn)有答，讀起來(lái)易懂,；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案,。實(shí)現(xiàn)真正地交流,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

理解含義深刻的句子,。

合作學(xué)習(xí),，讀議結(jié)合。

i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料,。

2,、相關(guān)的格言、俗語(yǔ),。

1,、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理,。

2,、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

3,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

一課時(shí)

1,、學(xué)生板書(shū)課題，并理解題意,。

2,、曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題？

3,、交流自己查詢到的資料,。

（1）關(guān)于林清玄……

（2）關(guān)于桃花心木……

1、在預(yù)習(xí)時(shí),，同學(xué)們都亢分地讀了課文,，請(qǐng)同學(xué)們回憶，都記住了哪些內(nèi)容,？哪些內(nèi)容給你留下的印象較深,？

（檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容,。雖有些碎,，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度,，并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言,，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感,。）

1、默讀全文,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,？

（文章概括起來(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔,；對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生,，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足,。）

3,、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)比較重要,。把別人的話加以復(fù)述,，又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，使聽(tīng),、說(shuō)能力得到了訓(xùn)練。）

1,、瀏覽著讀文章,，邊讀邊畫(huà)，把白己喜歡的問(wèn)句畫(huà)下來(lái),，并認(rèn)真地大聲地讀一讀,。

（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程,。）

2,、讀自己畫(huà)出的詞句。

（1）讀詞,，并說(shuō)出詞義,。

（為積累詞語(yǔ)做保證。）

（2）讀句子,，把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái),。

（用心去讀，設(shè)身處地地去讀,，在讀中領(lǐng)悟句子的含義,。）

（3）朗讀，有感情地展示讀,。

（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話,？

（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟?，可以展開(kāi)聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際,。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法,，有自己的見(jiàn)解,。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）

3,、讀文章,，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀,，和同學(xué)們共同探討,；

（積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子,，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用,。）

4,、教師小結(jié),。

5、導(dǎo)人話題,。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境,，才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后,，聯(lián)系我們的生活實(shí)際,，想到了什么？

（引發(fā)議論,，展開(kāi)思維的翅膀,，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題,，有自己獨(dú)特的想法,，并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。）

1,、成語(yǔ)接龍：

（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）

（2）莫名其（ ）不可（ ）無(wú)不（ ）

（3）語(yǔ)重心（ ）話短（ ）長(zhǎng)道（ ）

2,、背誦自己喜歡的句于。

許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理,，同學(xué)們?cè)谡b讀的過(guò)程中一定會(huì)受益匪淺,。那么開(kāi)一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧！

桃花心木

種樹(shù)人 我

百年基業(yè) 感動(dòng)

百年大樹(shù)——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主

不能依賴 努力生長(zhǎng)

桃花心木

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

二課時(shí)

一,、揭示課題，交流資料

1,、揭題板書(shū),，齊讀課題。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,。

3、你想知道課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧,！

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容,。

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問(wèn)題

三、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人,。

2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述,，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹(shù)人,，就在你面前,，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

5,、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹(shù)人,，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6,、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話,，討論剛才提出的問(wèn)題。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

四,、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺,，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

2,、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3,、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解,。）

4,、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話,，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),，真實(shí)可及。）

五,、回歸課文，深化感受

1,、種樹(shù)人的一番話,，給了作者，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī),?！?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……,；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……,；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

3、總結(jié)：同學(xué)們,，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息,，是成才的一條通路,。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,，不僅充實(shí)、升華了文章主旨,，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光,。）

一、根據(jù)課文填空,，完成練習(xí),。

1.樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水,，奇怪的是,，他來(lái)的并沒(méi)有 ，有時(shí)隔 ,，有時(shí)隔 ,，有時(shí)隔 才來(lái)一次； 也不一定,，有時(shí)澆得 ,，有時(shí)澆得 。

①.抄寫(xiě)說(shuō)明這樣做的道理的句子：

②.寫(xiě)出你讀了這些句子的感受,。

2.他的一番話,，使（ ）非常感動(dòng)。不只是（ ）,，（ ）也是一樣,。在不確定中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗(yàn),，會(huì)（ ）出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，（ ）了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大的能量,，努力（ ）。

①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況,？

②.“養(yǎng)分”,、“能量”分別指什么？

③.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

二,、按分好的段歸納段意。

第一段（1,、2自然段）：

第二段（第3自然段至結(jié)尾）：

三,、總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4,、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)重難點(diǎn) 種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入解物,，感知特別的“桃花心木”

1,、板書(shū)課題，齊讀課題,。

2,、交流相關(guān)資料（文字、圖片）,，了解桃花心木。

提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎,？（樹(shù)形優(yōu)美,、高大筆直、優(yōu)雅自在,、生機(jī)勃勃……）長(zhǎng)成的桃花心木有多高,，書(shū)上寫(xiě)到了嗎？（與屋頂一般高）

（二）整體感知,，感悟特別的“種樹(shù)”

1,、瀏覽課文，整體感知,。

同學(xué)們一定想了解,，如此高大筆直、優(yōu)雅自在,、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)成的呢？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程,？又給我們哪些啟示呢,？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括,。（板書(shū)：種樹(shù)）

2、默讀課文,、了解“種樹(shù)”,。

種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的,？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子,，放聲讀一讀,。

課件出示：

“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少?！?/p>

“他有時(shí)早上來(lái),，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定,?！?/p>

（教師引讀，學(xué)生跟讀）從這幾個(gè)“有時(shí)”中,，你體會(huì)到什么,？

的確，這是一種特別的,、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式,。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn),。同學(xué)們,，如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么,？

3,、有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景,，揣摩人物的心理活動(dòng),。

（三）精讀細(xì)品，感動(dòng)于樹(shù)木生長(zhǎng)的“不確定”

1,、種樹(shù)人這樣做有道理嗎,？齊讀第十二段，思考：種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜,、種稻子相比,？種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段,，從文字中尋找答案,。（板書(shū)：百年）

2、用想象再現(xiàn)形象,。

歲月悠悠,，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,，想象一下,，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么,？必須面對(duì)些什么,？（干旱、洪水,、蟲(chóng)害……）你又是怎么想,、怎樣做的呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象,，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),。（學(xué)生說(shuō)）而這所有的這一切，都是小樹(shù)苗事先可以預(yù)知的嗎,？（板書(shū)：不確定）

3,、口頭說(shuō)話練習(xí)。

大家現(xiàn)在一定明白了,，種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù),。是因?yàn)樗珣袉?？是因?yàn)樘?？種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰(shuí)能把這段話換種說(shuō)法,？（課件出示）

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水,，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹(shù)苗就……”（板書(shū)：找水源扎根長(zhǎng)成大樹(shù)）

4,、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，悟表達(dá)方法。

課件出示（隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞）：

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“（如果）我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量,，樹(shù)苗（就）會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根（就）會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，（一旦）我停止?jié)菜?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,。（也）會(huì)（一）吹（就）倒?！?/p>

不看書(shū),，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人想要表達(dá)的意思嗎？（說(shuō)不太清楚）

（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚,。試著把這段話背下來(lái)吧！（教師引讀提示語(yǔ),，學(xué)生背誦相關(guān)段落）

（四）悟情明理,，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹(shù)。人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。”

1,、聯(lián)系前文,。

文章讀到這里，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎,？（板書(shū)：育人）讀一讀第十四段,，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同,。

2,、聯(lián)系生活。

聯(lián)系生活中我們看到的,、聽(tīng)到的,、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程,，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解,。（提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”,、“巨大的能量”,、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”）面對(duì)這些不確定,，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心？（板書(shū)：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng)）

3,、齊讀最后一句,。思考：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”,？

（五）因文悟法,，“借物喻人”延伸拓面

1、回顧課題,。小結(jié)寫(xiě)作方法,。（板書(shū)：借物喻人）

2、我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫(xiě)作方法,？

3,、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十三

1,、師：同學(xué)們,，一位種樹(shù)人，一片桃花心木,，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng),，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說(shuō)，種樹(shù)人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事,，這些本事是什么,？

學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣住：在不確定的環(huán)境中生存,、扎根很深,，汲水生長(zhǎng)。語(yǔ)言可自己發(fā)揮,，也可說(shuō)書(shū)上的語(yǔ)言,。

2、師：同學(xué)們,，你們?cè)僮x課文,，認(rèn)真批注,，聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，看看又有什么想法,？一會(huì)兒大家交流一下,。

（學(xué)生自己批注，教師巡回看,，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀,，并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái),，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）

（設(shè)計(jì)意圖）

這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時(shí)間,，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，讀書(shū)要聯(lián)系生活，讀出自己,，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理,，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

（1）師：如果你們就是種樹(shù)人,，老師就是文中的“我”,，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？

師生對(duì)話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn)）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái),，多久澆一次水,？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧,？

樹(shù)苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候，難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎,？

（2）師：你們雖然都明白了種樹(shù)人的話,，可是你們還不像種樹(shù)人，請(qǐng)注意種樹(shù)人說(shuō)話的提示語(yǔ),。對(duì)了,，誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō)？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”,，體會(huì)種樹(shù)人的有禮貌和自得,、自信。

指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng),，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié),。

難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水，不是沒(méi)有規(guī)律,，而是在模仿老天下雨,；起先我還以為你懶呢，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源,；起先我還以為你忙呢,，原來(lái)是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。啊,，你真是一位了不起的種樹(shù)人,！種樹(shù)人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢,？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么,？

請(qǐng)聯(lián)系上下文,，想一想：如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ）……

【設(shè)計(jì)意圖】

生本,、師生,、生生的對(duì)話，以及角色的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生進(jìn)入文本,、進(jìn)入情境，真正讀懂了文章,，而且訓(xùn)練了表達(dá),。

樹(shù)苗 人

定時(shí)定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)

過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話,，也是非常感動(dòng),。

［出示］14自然段

植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng),，想到不只是樹(shù),，人也一樣，在不確定中,，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴。在不確定中,，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知,。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。

（1）師配樂(lè)范讀。然后生齊讀文字,。

（2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”,，體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄叭f(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”的道理。

提問(wèn)：

樹(shù)木的“不確定”是指什么,？

人的“不確定”又是指什么,？

生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常,，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等,。

（3）想一想,，生活中還有這樣的事例嗎,？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽(tīng)：

學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷,，把感受最深的一兩句話寫(xiě)成格言,。

引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例,，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比,，最后歸納到問(wèn)題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)” 上,。學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多,，為了生存和發(fā)展,，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。在不確定中生活的人,，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐,，去競(jìng)爭(zhēng),，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中,，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境,、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”,、“艱辛”,、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作,，體驗(yàn)到奮斗的艱難,，珍惜來(lái)之不易的一切。

【設(shè)計(jì)意圖】

避免繁瑣的講解,，通過(guò)朗讀和結(jié)合事例來(lái)理解,，在把體會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

其實(shí),，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照,，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材,，成了一名海內(nèi)外著名的大作家,。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥(niǎo)》,，同學(xué)們讀了,，一定會(huì)有更多的收獲,。（師生共同讀）“不要著急把棋盤(pán)下滿，也不要勿忙的走人生之路,。好的圍棋要慢慢地下,，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）

【設(shè)計(jì)意圖】

設(shè)計(jì)拓展，為了讓學(xué)生舉一反三,，喜歡閱讀,，廣泛閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

樹(shù)苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨(dú)立自主

↓ ↓

扎根很深 轉(zhuǎn)化能量

↓ ↓

汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)

《 桃花心木》一課的教學(xué),，構(gòu)建了較為開(kāi)放的自讀自悟,、自能讀書(shū)的課堂，可以看到,，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書(shū),、批注、討論,、研究,，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、疏通,、提升，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透,。學(xué)生的閱讀能力從哪里來(lái),，只有從閱讀中才會(huì)獲得，所以,，放手讓他們自己讀,，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課篇十四

教學(xué)目標(biāo):

１,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、反復(fù)誦讀文章中描寫(xiě)桃花心木的句子，積累文中描寫(xiě)樹(shù)的詞,，并嘗試用文中的詞,，自己的詞來(lái)贊美桃花心木。

３,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹(shù)人,，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

教學(xué)過(guò)程:

一,、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

１,、你最喜歡的書(shū),？

２,、你最喜歡的作家,？

今天，我要把這位朋友真誠(chéng)地介紹給大家,，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享,，同學(xué)們?cè)敢鈫幔浚ㄕ婧?，有了好東西,，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂(lè)?。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》,。看老師寫(xiě)完題目,，心里面有什么疑問(wèn)嗎,？

二、初讀課文,，了解桃花心木:

１,、好，聽(tīng)老師來(lái)讀課文,，到文章中去找答案,，并把能解答問(wèn)題的有關(guān)詞句劃下來(lái)。

２,、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎,？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，一個(gè)字,，桃花心木是──樹(shù),，怎樣的樹(shù)？

３,、真棒,，能馬上用文中的詞（句）來(lái)形容文中的事物。

４,、文章中描寫(xiě)桃花心木的句子主要有兩處,，咱們一起來(lái)讀讀。

５、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞,，我們一起來(lái)讀讀,，然后我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn),？

６,、誰(shuí)能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰(shuí)先來(lái)試試,？我們一起來(lái)試試,。

７、就這樣,，讀著讀著,，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣,？

８,、剛才，我們是用文中的詞來(lái)形容桃花心木,，現(xiàn)在,，你能用自己的詞來(lái)（如剛才那些描述自己感受的詞來(lái)形容桃花心木嗎？）

９,、看,，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,，把這美麗的桃花心木記在心中──讀,。

三、細(xì)讀課文,，了解種樹(shù)人:

１,、看到這些美麗的樹(shù)，你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn),？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹(shù),？

２、帶著這個(gè)問(wèn)題,，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文,，再看看課文中哪些詞可以用來(lái)形容種樹(shù)人。

⑴個(gè)子很高,。

⑵奇怪的人,。

（種樹(shù)苗的人三個(gè)“不一定”：澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定，澆水的時(shí)間不一定,，澆水的量也不一定,，反正就是“不確定”。）

⑶做事從從容容的人。

(什么叫從從容容,？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些,？

（慌慌張張、急急忙忙,、顧此失彼,、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,，捶胸頓足……）

讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子──

(種樹(shù)人不是很怪嗎,？作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容？文中沒(méi)有具體描述,，但我們可以想象,！) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章３～１０自然段,，你一定能看見(jiàn)什么,，聽(tīng)見(jiàn)什么。

終于,，所有的樹(shù)苗都種好了,，他直起了彎了許久的腰，沒(méi)有馬上離開(kāi)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，今天,，他是上午來(lái)的，來(lái)的很早,，澆的水卻很少,，只見(jiàn)他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,，我本以為他會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，沒(méi)想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

有風(fēng)吹過(guò)的清晨，或烈日當(dāng)頭的中午,，或沐浴著夕陽(yáng)余輝的傍晚,，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹(shù)人那從從容容的身影?。┅ぉぷx句,。

⑷讀到這兒是不是又有疑問(wèn)了？種樹(shù)人為什么能這么從從容容,？

⑸交流,，引出文章的１２、１３自然段,。

⑹讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段,，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段?？纯?，這兩段話分別是從哪兩方面來(lái)說(shuō)理的。

⑺發(fā)現(xiàn)了嗎,？１２自然段是人正面來(lái)說(shuō),，而１３自然段則從反而來(lái)講，這樣一正一反就把道理說(shuō)得深入人心了,！如果讓你在這兩段中挑選一句話來(lái)概括種樹(shù)人的這一番意思,，你會(huì)選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>

３,、現(xiàn)在你明白種樹(shù)人為什么那么從從容容了嗎？因?yàn)?，他知道──（讀句）

４,、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹(shù)人從從容容的句子,。

５,、現(xiàn)在，你能用自己的詞來(lái)形容一下這位種樹(shù)人嗎,？

五,、再現(xiàn)結(jié)尾，寫(xiě)下心語(yǔ):

１,、在種樹(shù)人獨(dú)特的照顧下,，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)。種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”又是一年春來(lái)到,，昨夜春雨瀟瀟,，窗外傳來(lái)沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說(shuō),，它在對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

２、交流,。

３,、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,，由樹(shù)而及人,，又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話,，齊讀,。）

老師相信:隨著年歲的增長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸,，而在不確定的生活中,，常想想這句話，又能使我們充滿力量,！

師: 看,，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考,，記敘生活中的一些小事來(lái)告訴我們一些做人的哲理,，他的文筆清新流暢,，總在平易中有著感人的力量,。