作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

再別康橋教案兩課時(shí)篇一

（1）,、朗讀課文，正確掌握句子停頓,。

（2）,、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語(yǔ),。

（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。

（4）,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。

（1）,、理解,、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”,、“刮目相待”。

（2）,、理解文章主旨。

（3）,、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

多媒體課件

一課時(shí)

（利用多媒體）

1,、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

2,、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》

根據(jù)以上三則資料，提問：（多媒體顯示）

（1）,、由這首歌你想到了什么,？

學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事,。

（指名同學(xué)介紹）

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),，但與摸黑走路相比較,，還是好得多。從而成功地說服了晉平公,，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老,。人生學(xué)無止境,，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說明,，開卷有益的道理,。

2、《資治通鑒》簡(jiǎn)介

《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史,。北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國(guó)至秦二世八卷，名為《通志》,，進(jìn)于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成,，歷時(shí)19年,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外,，尚有野史,、傳狀、文集,、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽、劉恕,、范祖禹等,，各就所長(zhǎng)，分段負(fù)責(zé),，先排比材料為“叢目”,，再編成“長(zhǎng)編”，然后由司馬光總其成,，刪訂定稿,。內(nèi)容以政治、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì),、文化。全書貫1362 年史事,，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,，刊正錯(cuò)誤,，也做了一些工作。

3,、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219）,，三國(guó)汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng),，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將,，后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。初不習(xí)文,，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書,、兵書，魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,，非復(fù)吳下阿蒙”,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州。不久病死,。

（一）,、讀一讀

1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。

2,、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓,，準(zhǔn)確斷句,。

3、學(xué)生再讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

如：（1）、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷）

（2）,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句,，驚訝的語(yǔ)氣）

（3）、“大兄何見事之晚乎,！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣）

（二）、譯一譯

1,、參考注釋,，根據(jù)平時(shí)的積累，疏通文義,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,。

（1）、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初。［謂……曰］對(duì)……說,。［掌事］掌管國(guó)家大家,。［孰若］與……相比如何,。［遂］于是,，就,。［但］只不過,。

（2）理解下面句子含義,。

a,、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。這是一個(gè)狀語(yǔ)后置的句子,。以：拿,，用，介詞,。

b,、大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充,。

（三）議一議

1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡腵?

（聽從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”,。）

2、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理,。

（1）、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。 （語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）

（2）,、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù),。

（3）、“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,。”：從自己的切身體會(huì)來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切,。

3,、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）

4、呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的,。）

5,、為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

6,、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可,。）

7,、孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。）

（四）練一練

1,、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句,。

吳下阿蒙：原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。

刮目相待 ：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。也作“刮目相看”。刮：擦,。

（造句隨堂提問）

2,、讀了本文你有什么感受呢？孔子說過“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”,，作為肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)重任的中學(xué)生來說，知識(shí)對(duì)我們重要性是可想而知的,。那么,，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活呢。聯(lián)系課文,，把自己的感想寫出來,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅,，生動(dòng)傳神,，富于情味,。寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。希望同學(xué)們多讀書，不斷完善自己,。

1,、背誦課文。

2,、完成課后研討與練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學(xué)） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語(yǔ)氣詞,，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見往事耳,。 卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué),。及魯(lù）肅過尋陽(yáng)，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì多音字）拜蒙母,，結(jié)友而別,。

譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢,？我經(jīng)常讀書,，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí),。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事,，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略,，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后,，就要用新的眼光來看待,，長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊,！”于是魯肅拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

朗讀節(jié)奏

初,，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事,，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤,？孤/常讀書，自以/為大有所益,?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng),，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別。

再別康橋教案兩課時(shí)篇二

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,，盛贊了化石,，宣傳了生物進(jìn)化的真理,。下面是《化石吟》教案，希望能對(duì)你有所幫助,。

1,、讀出悠然神往的意味。

2,、領(lǐng)略科學(xué)之美,、文學(xué)之美。

3,、也嘗試來點(diǎn)化石吟哦,。

詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫。

二課時(shí),。

“吟”詩(shī)切入,，首尾解讀：

一、入課

詩(shī)歌難寫,，但會(huì)“吟”則可以出詩(shī),。俗說，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。”“吟”也是詩(shī)歌體裁的標(biāo)志之一,。加以引導(dǎo),，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》,、《游子吟》,、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,，期待學(xué)生報(bào)題,，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句,。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情,，就是描寫,，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,，今天所學(xué)可能是首次,。

二、標(biāo)序

整首詩(shī)共七節(jié),，要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出,。

三,、首尾解讀

首尾即1、2,、7節(jié),。首先，采用多種方式吟誦和朗讀,。以教師范讀始,，接著或齊讀，再點(diǎn)讀,，分組讀,，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦,，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中,。續(xù)而，逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書,。其間,，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,，教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié)：1,、2節(jié)發(fā)問求教，語(yǔ)意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,，語(yǔ)意肯定,。以詩(shī)句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問，在我們有限的讀書生涯中,，似乎這首詩(shī)是第一回,。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠,。比如愛國(guó)詩(shī)人屈原寫過《天問》,，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,，一口氣提出了172個(gè)問題,。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式,，也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》,。科學(xué)與詩(shī)可以相通,，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想,，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù)，深味具體詩(shī)句的含義,。比如,，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,，客觀上就等于化石在說了話。那么,，“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,，或予以歸納綜合,，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,，進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。收尾,，研讀第7節(jié)最后一句,，留下扣子，設(shè)置懸念,。第7節(jié)末尾句云,，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,，接下質(zhì)詢,，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,，學(xué)生答出,，則順勢(shì)接過;學(xué)生未答，則教師自問自答：故事在3,、4,、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解,。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待,。

四,、課后作業(yè)布置

把“讀一讀,、寫一寫”后的單字和詞語(yǔ)抄寫三遍，且單字給注音,，詞語(yǔ)加以解釋,。

聽你故事，展我詩(shī)才：

一、承前,，界定故事的范圍指代

開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),，拎出“你講的故事”發(fā)問：故事在3、4,、5,、6節(jié)早就講過，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié),、劃句號(hào)而已,。誠(chéng)然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,，讓我們一起深潛感悟吧!

二,、朗讀

多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進(jìn)行,，或范讀起首,，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例,，后者是為了正宗表白,。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好,，二重演讀也罷,，小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等,，就讀的量而言,，每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容,。讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,，朗讀時(shí)重音收落,，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

三,、感悟故事內(nèi)容

揭示真理(3)

保存信息(4)科學(xué)之美

描繪進(jìn)化(5)文學(xué)之美

復(fù)現(xiàn)自然(6)

三者合列,，于學(xué)生得到比較、鑒別,、提高和反省的參照系,。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的,。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行,，有的先朗讀后感悟筆記,，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀,，多樣且有變化地教學(xué),，不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

四,、具體詩(shī)句的理解和探究

比如,，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,，本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量,，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來,，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性,。另外,，“海枯,，石爛,，日轉(zhuǎn)，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,，且從詩(shī)句中找到原答,。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移,、空間換位,、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意,，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答,。

五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐

發(fā)放復(fù)印資料,，即《深圳商報(bào)》2001年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開,，與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬里長(zhǎng)城,、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒,。為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可,，也許更好),，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,，然后讓學(xué)生不拘形式,、充分自由地議說長(zhǎng)短優(yōu)劣,。末了,，更要掌握好火候,，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好,。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲,，前面的'學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢(shì)作鋪墊，以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人,、我也來點(diǎn)詩(shī)情的效果,。

六、給出相應(yīng)時(shí)間,，教師巡堂

待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí),，隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的,，不求全責(zé)備,，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng),、肯定和點(diǎn)評(píng),。

1、給加粗字注音：

骸()骨裹藏()軀殼()

蔥()籠幽()雅卓()越

2,、解釋句子畫線的詞語(yǔ)：

⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。

骸骨：。

⑵肉體雖早已腐朽化為烏有,。

化為烏有：,。

⑶生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

不息：,。

3,、指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法：

⑴你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫,。()

⑵黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼。()

4,、仿寫句子：

例句：歷史是張紙,，時(shí)間是支筆。

仿寫：,。

5,、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話解釋詩(shī)句的含義：

你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答,。

答：,。

【參考答案】

1,、háicángkécōngyōuzhuó

2、解釋句子畫線的詞語(yǔ)：

⑴尸骨

⑵變?yōu)樘摕o,，不存在

⑶不停

3,、指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法：

⑴擬人

⑵比喻

4、略

5,、略

再別康橋教案兩課時(shí)篇三

1,、通過掌握意象來把握意境的營(yíng)造。

2,、體會(huì)“意象”的象征義,。

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

2課時(shí)

播放唐磊的音樂《丁香花》,。

一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷,，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過的邂逅,，給作者留下了怎樣的思念和憂傷,？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂,、繪畫和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現(xiàn)出來,，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版（能留下想象空間）《雨巷》,，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心,。

戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗,，1905年出生于杭州,，中國(guó)近現(xiàn)代著名詩(shī)人。作品創(chuàng)作分早期和后期兩部分,。早期作品多寫自己孤獨(dú),、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美,，代表作《雨巷》,；后期作品多寫自己熱愛祖國(guó)的情懷和高尚的民族氣節(jié)，顯得明朗,、誠(chéng)摯,，代表作《我用殘損的手掌》。

《雨巷》是一首既具有音樂美,，又具有朦朧美的象征詩(shī),。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào),。

1,、誦讀

彷徨（pánghuáng）彳?。╟hìchù）惆悵（chóuchàng）頹圮（tuípǐ）

2、美嗎,？什么樣的美,？

美；憂郁美,、朦朧美,，不同于毛主席詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第,，怎一個(gè)愁字了得?。?/p>

3、請(qǐng)分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺?？用幾個(gè)詞來表現(xiàn),。

內(nèi)容上：低沉、傷感,、憂傷,、朦朧、孤獨(dú),、惆悵,、失落、哀怨等,。

形式上：低沉緩慢,、舒緩悠揚(yáng),，有很強(qiáng)的音樂美,。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù),、回腸蕩氣的感覺,；聽起來悅耳、和諧,，像一首輕柔而沉思的小夜曲,。

4、歸納音節(jié)特色

葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元,?！?/p>

明確：①全詩(shī)共7節(jié)，每節(jié)6行,，詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓,，單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首，一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,，讀進(jìn)來有舒緩悠揚(yáng)之效,。

②押韻規(guī)則（全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻,，沒有換韻，每節(jié)押韻兩次到三次,，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強(qiáng)的音樂性和旋律美,。

③另外,，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落，回環(huán)往復(fù),，語(yǔ)言上用反復(fù)和排比,，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣,，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”,，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭,。

我心目中的丁香姑娘

全詩(shī)中有哪些意象,？請(qǐng)找出來。

明確：有6個(gè),。

客觀物象：雨巷,、油紙傘、丁香,、籬墻,；人物形象：我、丁香姑娘,。

1,、丁香

明確：丁香未開花時(shí)形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)（詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,，說丁香是愁品）,。開花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞）,。所以,，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗,、高潔和愁怨,。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！保ㄒ娧杏懢毩?xí)四）

特點(diǎn)：美麗,、高潔和愁怨。

2,、丁香姑娘

特點(diǎn)：美麗高潔,、憂郁迷茫、飄然易逝,。

3,、油紙傘

因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊,、神秘,、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了,。時(shí)間是在暮春,，在寂寥的雨下,，平添了一份冷漠,，凄清的氛圍。

4,、雨巷

找出詞語(yǔ)：悠長(zhǎng),、寂寥。

特點(diǎn)：陰暗,、狹長(zhǎng),、幽深、朦朧,。

5,、籬墻

這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨,、凄涼的氛圍,。

除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒,、動(dòng)作,、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)的超然意境,。

6,、我

找出詞語(yǔ)：獨(dú)自、彷徨,、希望,、默默、彳亍,、冷漠,、凄清,、惆悵。

特點(diǎn)：孤獨(dú),、迷惘,、憂愁、有所追求,。

多組意象意境美（迷離飄渺）

1,、感傷、憂愁的感情基調(diào),。

2,、詩(shī)歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩？

《雨巷》寫于1927年夏天,，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖,。原來熱烈響應(yīng)革命的青年,，一下子從火的'高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn),，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,。“四,，一二”政變后,，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”,。他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,。

知人：雙魚座，敏感脆弱,。

象征,，借用隱喻或暗示，通過具體形象來表現(xiàn)某種概念,、思想和感情的一種表現(xiàn)手法,。如火炬象征光明,，白色象征純潔或哀悼,，紅色象征喜慶或革命,、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平,，鴛鴦象征愛情,，康乃馨象征慈祥、溫馨,、真摯,，玫瑰象征愛情，毋忘我象征友誼和思念等,。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法,，可使抽象的概念具體化、形象化,，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化,、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn),、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境,，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果,。

理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,。”

1,、“雨巷”

①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí),；

②象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷,；

③象征了人生際遇上的低谷。

2,、“我”

我的感情起伏：希望--失望--再希望

我是一個(gè)什么樣的人,？追求者、失落者,、執(zhí)著追求者,。

①是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象,；

②可理解為一個(gè)失戀者的形象,；

③執(zhí)著追求者。

3,、丁香般的姑娘

①象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望,；

②可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象；

③可理解為生活中一切美的事物,，如美好的人生理想等等,；

④是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

總結(jié)：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后,，找不到出路,，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對(duì)愛情的追求,；還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程,。

1、朦朧,、含蓄

《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法,。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2,、富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色,。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句,、重唱等手法,，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。

我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”,，都曾經(jīng)有過希望,，有過失落，也曾經(jīng)尋找過,，跌倒之后也希望爬起來,，繼續(xù)前行。詩(shī)人說出了我們每一個(gè)人想說的話,，引進(jìn)了我們的強(qiáng)烈共鳴,，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。

附：我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌

摸索這廣大的土地：

這一角已經(jīng)變成灰燼,，

那一角只是血和泥,；

這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

(春天,，堤上繁花如錦障,，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)

我觸到荇藻和水的微涼,；

這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出,；

江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

是那么細(xì),，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿,；

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

盡那邊,，我蘸著南海沒有漁船的苦水

無形的手掌掠過無限的江山,，

手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗,，

只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,，

溫暖，明朗,，堅(jiān)固而蓬勃生春,。

在那上面，我用殘損的手掌輕撫,，

像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳。

我把全部的力量運(yùn)在手掌

貼在上面,，寄與愛和一切希望,，

因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春,，

將驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生，

因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

螻蟻一樣死……那里,，永恒的中國(guó)!

1942年7月3日

《我用殘損的手掌》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作,。“殘損的手掌”既是寫實(shí),，也是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照,。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,。另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意,，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地,，發(fā)出深情贊美。

再別康橋教案兩課時(shí)篇四

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。正確書寫詞語(yǔ),。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,。熱愛科學(xué)的情感,。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子,、做比較、打比方等說明的方法,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

2課時(shí),。

1,、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

2、今天,，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物,。請(qǐng)看錄像，提問：你們知道這是什么嗎?(板書課題“ 鯨”)

3,、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,，怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。

1,、按要求自讀,、自學(xué)：

讀課文，要求正確,、通順;生字會(huì)讀,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫;理解字義,、詞義,，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

(教師巡視點(diǎn)撥,，各小組歸納整合不懂的問題,。)

3,、全班交流自學(xué)所得：

⑴ 生字的讀音及書寫：

“肺”的右半部不要寫成“市”。

⑵ 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：

(垂直 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn))

⑶ 朗讀課文：

師生探討某些句段的讀法,。

⑷ 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體,、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性：

(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。)

⑸ 各小組提出不懂的問題,。

自主讀課文，抄寫生字新詞,。

生：你不屬于魚類,，當(dāng)然不給你發(fā)請(qǐng)貼啦!

生：你太龐大了，如果你來了,，我們坐哪兒呢?

生：……

師：鯨到底是怎樣一種動(dòng)物呢?孩子們,，讓我們一起來研究研究吧!

(師板書課題：鯨)

1、自學(xué),，理解課文的主要內(nèi)容：

看大屏幕思考問題：

“課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的?”

師：誰來告訴大家課文介紹了鯨的`哪些特點(diǎn)?

生說,。

師板書：

形體

進(jìn)化過程

種類

生活習(xí)性

師：請(qǐng)你們以小組合作的形式把最感興趣的一個(gè)方面和同學(xué)交流，交流后推選一名同學(xué)在全班中交流,，老師為你們準(zhǔn)備了一張表格,，請(qǐng)你們認(rèn)真填寫，會(huì)畫畫的同學(xué)可以畫一畫,。

生匯報(bào),。

生：我們研究的是鯨的體形，他的體形特點(diǎn)是大,，……

師：你是從哪句話看出來它的體型大的,，請(qǐng)為大家讀一讀。

生讀,。

生讀,，生評(píng)價(jià)。

用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚,，給讀者留下深刻印象,。

生接著匯報(bào)。

(師做出評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生明確說明方法。并指導(dǎo)朗讀,。)

師：鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

師：從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么?想到什么?

(鯨的進(jìn)化過程與人類由猿進(jìn)化而來一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間,，找出描寫時(shí)間的詞,。)

師：請(qǐng)你聯(lián)系上下文，從哪還可以看出鯨是哺乳動(dòng)物?

(用肺呼吸,、胎生,、用母乳喂養(yǎng)。)

師：你能給大家讀一讀嗎?

(齒鯨：有鋒利的牙齒;須鯨：沒有牙齒 ,。)

師：文章中介紹了鯨的哪些生活習(xí)性?

(食物,、呼吸、睡覺,、生長(zhǎng),。)

師：請(qǐng)你們給大家介紹吧。

(呼吸出的水柱形狀可以描述,，可以畫圖;鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示,。)

師：作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性?

(列數(shù)字、打比方)

2,、師小結(jié)：

師：老師相信,，你們都是綠色小使者，在你們的保護(hù)和呼吁下,，地球上的環(huán)境會(huì)更好,，各種生物也會(huì)得到更好的生長(zhǎng)。

根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫一篇短文,。

形體 大 做比較 列數(shù)字

進(jìn)化 哺乳動(dòng)物 陸地 淺海 海洋

鯨 種類 須鯨 齒鯨

食物 列數(shù)字

習(xí)性 呼吸

睡覺

生長(zhǎng) 列數(shù)字