作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

再別康橋教案PPT 再別康橋教案課后反思篇一

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋深深依戀之情,。感受《再別康橋》的情感美,、意象美、韻律美,。

２、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法,，提高審美情趣。

３,、體會徐志摩感情方式與個人體驗(yàn)在其詩歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷,。

1、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，上網(wǎng)搜索康橋圖片,、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題,、配樂朗讀錄音等與課文相關(guān)材料,，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力,。

2、學(xué)生課堂展示自己收集的資料,，并配以畫外音。如：

“這座橋,，風(fēng)景秀麗,，聞名遐邇；這個人,，風(fēng)流倜儻，才華橫溢,；這首詩，清新空靈,，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋,，走進(jìn)這個人，感受這首詩嗎,？”

（讓學(xué)生收集資料，展示資料,，既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，同時還為學(xué)生提供了一個感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。）

1,、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題,。

（1）學(xué)生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。

（徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人,，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星?？禈蚴撬闹海撬摹熬褚缿僦l(xiāng)”,。詩人曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的,，我的詩人意識是康橋給我胚芽的?！保?/p>

（2）這首詩，讓人感到很美,，大致說說你覺得美在哪里？

（這首詩美在情感,，美在意象,，美在韻律。）

（3）有感情地朗讀詩歌,。

（4）作者再來康橋，再別康橋,，來去都有什么特點(diǎn),？（輕輕地,、悄悄地）為什么要這樣？

（對它愛得情深意摯,，深情款款，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它,。）

重回康橋，哪些美景深深吸引了他,？

（河畔的金柳是夕陽中的新娘，軟泥上的青荇,，油油的在水底招搖；榆蔭下的一潭清泉,，是天上虹；是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢,；星輝斑斕，夏蟲鳴叫,。）

常言“花紅柳綠”，在作者筆下,，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法,？

（因在夕陽中,。把柳樹比做新娘,，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,，也表達(dá)了對康橋自然之美的喜愛之情。）

文中還用暗喻的是哪一句,？

（那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹,；揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。）

清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”？

（河身嫵媚不僅有榆樹清水,，還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河,。）

怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？

（“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一,，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別。）

詩中哪一句最能表達(dá)詩人對康橋的感情,？

（在康橋的柔波里,，我甘做一條水草?。?/p>

這是一種什么樣的感情？怎樣理解,？

（對康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情,。）

2,、課堂討論,，交流自學(xué)所得,。

3,、教師小結(jié),。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容,，既讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵,，又提高了學(xué)生整體把握詩歌意蘊(yùn)的能力,。）

（1）這首詩感情真摯,，全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感,？

播放配樂朗讀錄音,，學(xué)生自由朗讀,。初步領(lǐng)會：這首詩表達(dá)了詩人對康橋依依惜別的深情,。

（2）詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異,，請仔細(xì)揣摩其中的意味,，說說這樣寫有怎樣的表達(dá)效果,。

（第一節(jié)三個“輕輕”一再疊用,，給全詩定下了抒情的基調(diào)，抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬,，劍橋大學(xué)在詩人心目中崇高而偉大,，詩人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué),。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應(yīng),，形成回環(huán)復(fù)沓之美，進(jìn)一步表達(dá)了詩人對康橋的難舍難分,。作者只身輕輕來到康橋,，又獨(dú)自悄悄離開，與康橋?qū)幹k的意境相符,；他不愿驚動心愛的康橋,，與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合,；疊音詞“輕輕”與“悄悄”,，回環(huán)復(fù)沓,，有輕微跳躍的音樂美,。）

（1）詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？為什么,？

意象感情

云彩難舍難分

金柳歡喜,、眷戀

青荇對康河永久的眷戀

潭水將留戀融入康橋的風(fēng)光中

長篙,、星輝感情達(dá)到高潮

（這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康橋永久的戀情,。作者甚至想永久留在這里，“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉。）

（2）聽老師誦讀,，想象夏夜星光下,，詩人獨(dú)自泛舟康橋,，默然尋夢的畫面,，感悟詩歌的意象美。

于誦讀中感悟

詩節(jié)勻稱,，詩句整齊

用韻細(xì)蜜精巧

音樂和諧，節(jié)奏感強(qiáng)

回環(huán)復(fù)沓

（全詩共７節(jié),，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓,，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二,、四壓韻，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來,，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感,。７節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些“長袍白面,，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，這正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張,。）

（1）學(xué)生分組朗讀詩歌。

（2）教師與學(xué)生配合朗讀詩歌,。

（走進(jìn)《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光,，清新如畫的別離,，淡淡如煙的哀愁,，興奮熱烈的眷戀,，夢幻般的惆悵,；走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香,，含蓄雋永。）

（3）背誦詩歌,。

（徐志摩的新詩以情感美、意象美,、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨(dú)特風(fēng)格,。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美,、體驗(yàn)美、品味美,，從而陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力,。）

1,、自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

（駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺,?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。”等）

如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較,，在送別的對象上有什么不一樣呢？

（一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”等物象,，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象,。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們以上重點(diǎn)賞析的部分,。）

2,，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文,，并在全班交流,。

沙揚(yáng)娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重,，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉,！

再別康橋教案PPT 再別康橋教案課后反思篇二

知識與能力：了解作者，

1,、體味詩中的意象美。

2,、體味詩中的情感美。

過程與方法：：初步掌握鑒賞詩歌的方法,。

1,、先粗讀一遍，“粗知大意,、得其梗概”即可

2、細(xì)讀全文,，直到文章的哪些地方應(yīng)當(dāng)特別注意，應(yīng)該深入揣摩,。

3,、再品讀一遍,，咀嚼,、消化。要深入體會含蓄蘊(yùn)藉的意思,，要透徹理解精微細(xì)致的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心靈的激情,。

1,、意象的把握,。

2、詩情的領(lǐng)悟,。

4。1 第一學(xué)時

活動1【導(dǎo)入】再別康橋

自古江南多才俊,，今天我們再來認(rèn)識一位性情溫厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩人——徐志摩。先請大家談?wù)勀闼私獾男熘灸Α?/p>

活動2【講授】再別康橋

1,、關(guān)于志摩

梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ),?！焙m說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由,，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里,，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史,，只是他追求這個‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史,?！?/p>

2、我所知道的康橋

“康橋的靈性全在一條河上,；康河,，我敢說是全世界最秀麗的一條水,。”

“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的,。”

1922年歸國后,，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游,，第二次游歷英國劍橋時，站在曾經(jīng)夢想飛翔的康橋上,，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂,。作者感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇 ,。

3、作者其他名詩

《偶然》

我是天空里的一片云,，偶然投影在你的波心。你不必訝異,，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影,。你、我相逢在黑夜的海上,，你有你的，我有我的方向,。你記得也好，最好是忘掉,，在這交會時互放的光亮,。

《沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎 》

最是那一低頭的溫柔,，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重,，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁,，沙揚(yáng)娜拉！

情境營造：《再別康橋》記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗(yàn),?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃瑔拘蚜司抿卦谒闹械募で?，于是便吟成了這首傳世之作。

欣賞配樂朗讀,，營造氛圍。

老師范讀,，深入情境。

學(xué)生齊讀,，體會感情,。

1、通過剛才的誦讀,，大家感受到詩人在這首詩中表達(dá)了什么樣的感情？怎樣體現(xiàn)的,？

（1）依依惜別，戀戀不舍,，難舍難分等。

（2）“作別”表明是離別時分,。

詩歌開頭連用三個“輕輕的”；“ 輕輕的走”“ 輕輕的來”“ 輕輕的招手”,。寫出了此地此景讓人不忍離去更不忍打擾這份寧靜安詳,，心中充滿了無限依戀，可又不得不離去的無奈,、感傷。

2,、詩人在離別之時描寫了哪些景物,？體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷,？

（1）岸邊金柳,。在中國古典詩歌意象中，“柳”與“留”諧音,，傳遞出作者留戀不舍的情懷。夕陽西下,，落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時金色比黃色更顯高貴,、燦爛,、奪目,，寫盡了楊柳的富麗嫵媚,。作者用柳樹來喻新娘，年輕貌美的女子,，柔滑的肌膚,，婀娜的體態(tài),，一如隨風(fēng)擺動風(fēng)情萬種的枝枝柳條，美麗萬分,，姿態(tài)絕佳。誰能拋開自己貌美的新婚妻子,？誰能忍心別離自己摯愛的山水花草,？然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留,，多看幾眼,，讓它的美永駐我心,。

（2）水底青荇,。河水清澈見底,，綠油油的水草在水波中招搖,，一切都是那么的愜意,。輕柔的水草好像洞察了我的心思,，在水中召喚著我,，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河,，依偎著康河，長久地生于斯長于斯,。

（3）榆陰潭水。在在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙,，夜里蕩舟,。

拜倫潭倒映著天上的虹,，天上的虹是靜的,，水中的虹是動的，給天上虹賦予了動態(tài)的美,。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢境,，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美好的夢啊,，那是作者曾經(jīng)對學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對愛情的追求,。

3、離別在即作者做了什么事,？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

尋夢,。

再回母校，曾有的對事業(yè),，對人生,，對愛情的諸多美夢,，如這一船的星輝一樣繁多,、璀璨,。撐篙再去尋覓,，水波星光交相輝映,，流連其中的`詩人似乎又回到過去,，忘記了要離開的事實(shí),。

放歌。

詩人快樂的心情達(dá)到極致,，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來。

沉默,。

可是詩人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中,，拂散不去。美好的過往已是歷史,，詩人無法輕松，幻想去尋夢不得已又回到現(xiàn)實(shí),，情緒也因此而低落。離別時的沉默是人世間最深的感情,，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵,，夏蟲好像也體會到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時節(jié)保持了沉默,。今晚的康橋寂然無聲，無聲中又蘊(yùn)涵了很多無法言表的離情別緒,，將作者悵惘的心情推到極致。

詩人熱愛康橋,，依戀康橋，可以同她分享快樂,，卻不愿、不忍讓自己最心愛的康橋與自己一起共同體驗(yàn)痛苦,、體味傷悲,，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開,，連一片云彩 都不帶走。我對你千般柔情,、萬種情思，你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美好,，因此,，我把所有的美都留給你,，讓你繼續(xù)在美中鮮活地存在，而我打點(diǎn)傷悲獨(dú)自離去,，這就是我對你的愛。愛不是占有,，是成全。

再別康橋教案PPT 再別康橋教案課后反思篇三

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁,，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋＝劍橋＝gambriage）

然后問學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會說出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對徐志摩的介紹。

（課件介紹）

（簡要情況──康橋情結(jié),，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。）

再別康橋教案PPT 再別康橋教案課后反思篇四

1,、教材分析

“再別康橋”本詩共有七節(jié)，可以用1課時來進(jìn)行學(xué)習(xí),。主要介紹作者和詩歌寫作背景，賞析詩歌和分析詩歌特點(diǎn),。具體來講，主要通過介紹作者的生平經(jīng)歷來認(rèn)識作者,，寫作背景則可以結(jié)合作者在英國劍橋大學(xué)的留學(xué)生活或者重返劍橋的經(jīng)歷來介紹，賞析詩歌環(huán)節(jié)主要通過對每節(jié)詩中的意向或修辭手法的分析來完成,，分析詩歌特點(diǎn)主要是結(jié)合作者的構(gòu)思、詩歌的意境和反應(yīng)的情感來分析。據(jù)此,，通過教師恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用和生動的分析，學(xué)生對該篇詩歌的理解和掌握便更進(jìn)了一步,。

(1) 教學(xué)重點(diǎn):新詩的鑒賞方法,，以及如何感知和鑒賞《再別康橋》的詩情美和藝術(shù)美。

(2) 教學(xué)難點(diǎn):詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生從詩中讀出個人的獨(dú)到見解,。

2、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法,，在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩歌的音樂美、意象美和建筑美,。②通過對《再別康橋》一詩中意象和語言的賞析，體會詩人內(nèi)心深厚的感情,。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，學(xué)生課前自主上網(wǎng)搜集的有關(guān)康橋和作者的圖片，教師準(zhǔn)備的“再別康橋”詩歌朗誦的音頻,、視頻和動畫。

教學(xué)過程:

【新課導(dǎo)入】

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聞一多的死水,，聞一多筆下的死水是一處骯臟、發(fā)臭,、沉寂之所在，令人難以忍受,。生活當(dāng)然并不完全如此,，也有許多如畫的美景,，今天上課之前老師先帶領(lǐng)同學(xué)去領(lǐng)略一下英國的劍橋美麗的景色。

展示幻燈片中有關(guān)康橋的圖片，以便讓學(xué)生對康橋有一個初步印象,。

這樣的美景，同學(xué)們設(shè)身處地想象一下,，是不是令人心曠神怡啊?假想一下，我們剛剛飽覽劍橋美景,，現(xiàn)在我們即將離別,，我們會有怎樣的思想感情啊?我們是如此,，更何況在此生活過的人呢?1921年到1922年，徐志摩曾在康橋度過了將近兩年的閑適,、浪漫、自由的時光;康橋,，留下了他最美好的生活記憶，在他短暫而明亮的一生中具有重要意義,。他曾說過:“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動的,，我的自由意識，是康橋給我胚胎的,。” 1928年8月,，詩人再次來到康橋，離別后,，將自己的縷縷情思，融匯在康橋美麗的景色里,，用細(xì)膩的筆觸表達(dá)豐富的情感，寫作了兼具情感美與藝術(shù)美的《再別康橋》,。

背景介紹:此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中,。時間是1928年11月6日,，地點(diǎn)是中國海。7月底的一個夏天,，他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒有通知,，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在,，只有他所熟悉的康橋,，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景,，又重新在他眼前浮現(xiàn)--在歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空,，他寫下了這次重返康橋的切身感受,。

徐志摩與康橋

徐志摩最初是在美國留學(xué),，哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位唾手可得，但他寧可放棄而到劍橋大學(xué)作一名根本拿不到學(xué)位的旁聽生,。他覺得只有在劍橋，他才體會到生命解放的真意味:“我在康橋的日子,，可真幸福------我敢說的只是--我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的,，我的自主的意識，是康橋給我胚胎的,。 ”留美留英的取舍，學(xué)位棄取的選擇，兩相比較,，便可看出徐志摩獨(dú)特的個性,，看出他追求理想人生的不惜代價(jià),。而這，正是他作為“情才” “奇才”的本色,。

作者介紹:(大家都知道這首詩的作者是徐志摩，那么有沒有同學(xué)對徐志摩有所了解呢?)可以適當(dāng)?shù)恼堃粌蓚€同學(xué)來說說他們所知道的徐志摩,，然后展示介紹作者的幻燈片:徐志摩(1897~1931)，現(xiàn)代詩人,、散文家。名章垿,，筆名南湖,、云中鶴等,。浙江海寧人，新月派的代表詩人,。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚,，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音并與之相戀,，于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國,。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授,，經(jīng)常發(fā)表詩作,，1923年與胡適等成立新月社,，為主要成員，1924年,，印度大詩人泰戈?duì)栐L華,，徐志摩任翻譯,，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀,，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚,，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯,。1930年秋，應(yīng)胡適之邀,，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日,，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時年35歲。

⑤ 初讀詩歌:(好,，介紹完了作者，下面請同學(xué)們自己有感情的朗讀一下這首詩)2至3分鐘后叫停,，展示初讀詩歌幻燈片:康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中是一個永遠(yuǎn)的情結(jié),。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,。下面就讓我們來聆聽一下這首傳世之作吧!(好，讓我們共同來欣賞一下這首詩歌,，開始播放音頻

再別康橋教案PPT 再別康橋教案課后反思篇五

1. 知識與能力：通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代詩歌運(yùn)用意象進(jìn)行抒情的鑒賞方法,，同時品味詩歌的語言美。

2. 過程與方法：通過反復(fù)閱讀與合作探究,，理解作者蘊(yùn)含其中的思想情感,。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文學(xué)習(xí),，感受現(xiàn)代詩歌的意境美，同時發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過合作探究,，感受詩歌如何通過意象表達(dá)意境,、抒發(fā)情感。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,，又有“天下誰人不識君”的豪邁；既有“相見時難別亦難”的苦澀,，也有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的勸慰,。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

1.初讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音

學(xué)習(xí)詩歌，朗讀是非常重要的,，然而通過朗讀要把詩歌的情緒淋漓盡致的表達(dá)，也需要一個過程,。今天我們的學(xué)習(xí),，就從朗讀開始,。

首先,，讓我們齊讀一遍這首詩,，看看還有沒有自己拿不準(zhǔn)的字音,。

2.再讀詩歌，讀出節(jié)奏

詩歌一共七節(jié),，每一節(jié)請一位同學(xué)來為大家朗讀,，希望請到的同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，盡量讀出每一小節(jié)的節(jié)奏。

3.三讀詩歌,，把握特點(diǎn)

下面我們就剛才劃分的節(jié)奏，再一起朗讀一遍,，咱們把節(jié)奏放慢一點(diǎn),，好好品味詩歌帶給我們的第一感受,。

4.示范朗讀，體會情感

5.在這一首詩當(dāng)中作者告別的對象有哪些呢,？

康橋的云彩、金柳,、河水,、青荇,，還有康河。也就是他在劍橋時陪他度過,、走過大學(xué)生涯的一切讓他感覺美好的景物。

5.詩人跟這些對象深情告別的時候,，他流露出怎樣的情感呢,？

不舍,、依戀,、傷感,、惆悵（從哪些地方看出來的？）

6.你覺得詩人深情告別的對象僅僅是沒有生命,、沒有情感的景和物嗎,？

不管是景還是物,，現(xiàn)在,，在詩人的心中,，它已經(jīng)是具有情感的對象,。下面我們來看一看詩人跟康橋之間到底有一斷怎樣的故事。

走近詩人 走近康橋

徐志摩,，現(xiàn)代詩人，1920年前往英國留學(xué),，攻讀劍橋（康橋）大學(xué)博士學(xué)位，康橋的生活,，對他產(chǎn)生了重要的影響。他說“我在康橋的日子可真是享福,，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會了?！边@首《再別康橋》是詩人第三次離別康橋后寫下的切身感受,。

解說：徐志摩他是在1920年的時候到英國的康橋也就是現(xiàn)在的劍橋大學(xué)留學(xué),。他是這樣評價(jià)這一段重要的生活的：“我在康橋的日子可真是享福,，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會了,?！边@首詩是他第三次離別康橋之后寫下的切身感受。應(yīng)該說讓他離開這樣美的所在,，他肯定是很難受的。在康橋的生命中,，徐志摩注定是一位匆匆的過客。而我覺得,，在徐志摩的生命中，康橋一定不只是過眼的云煙,。所以，他非常的不舍,。這一種離愁別緒，絲絲縷縷,，纏繞于心頭，揮之不去,，成了濃的化不開的康橋情節(jié)。

中國畫重在寫意,，相比西洋畫注重形似而言，我們更多的是注重神似,，所謂“一切景語皆情語”，中國人作畫側(cè)重寓“意”于“象”,，也就是將主觀情思寄托在所描繪的客觀物象上，這就是所謂的“意象”。舉個例子,，比如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕,。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤,?！边@里的“梅”便是一個意象,，它并非僅僅是自然界中的梅花，而是一樹帶著墨色的有個性的梅花,，它已經(jīng)不僅僅是作為一種客觀景物存在了，而是寄托了作者特立獨(dú)行,、安然自適的藝術(shù)境界。

《再別康橋》每一節(jié)都是一幅畫,，現(xiàn)在讓我們分組來完成一項(xiàng)任務(wù)：首先每組選擇出最為中意的一幅圖，然后試著給它擬一個標(biāo)題,，看看每幅圖分別用了什么意象？并且如何通過這些意象來抒發(fā)情感,？

好了,，下面我們按照詩歌的順序，一幅圖一幅圖地來交流欣賞,。

1.揮手作別圖：寫詩人悄悄來到和離開康河的情景。從第一節(jié)我們就能明晰地感受到詩人抒發(fā)的是怎樣的情感,？（對康橋的依依惜別）那么第一節(jié)首先給我們呈現(xiàn)什么意象？（云彩）特點(diǎn)：飄逸柔美,，與詩人淡淡的愁緒極為相稱,。除了這樣一個意象,，你們認(rèn)為這一節(jié)它情緒的表達(dá)是通過哪個詞來體現(xiàn)的呢,？（輕輕的）短短四行用了三個“輕輕的”。這里請大家思考一個問題：詩人為什么開頭說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”,，這樣似乎更符合語法規(guī)范？（我們說新月派詩歌講求三美,，不光形式上錯落有致，音韻上也要錯落有致,，這樣一來音韻感覺好一些；另外輕輕的本該修飾“走”這一動作卻被詩人提到了主語前面,，這樣一來就起到了調(diào)整語序的作用，而語序的調(diào)整主要又是為了強(qiáng)調(diào),，連用三個輕輕突出寧靜，給全詩定下抒情基調(diào),，表現(xiàn)詩人難分難舍又不忍心驚動這康河美景，作者悄來悄去的瀟灑飄逸形象也躍然紙上）

2.金柳倒影圖：寫岸邊柳樹倒影在康河中的情景,。為什么不說楊柳、綠柳而要說金柳,？既與夕陽相映，（落日熔金,，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過）金又是最富貴的一種顏色,。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋,，作者對康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪。詩人此處還用了一個比喻,，把柳樹比作新娘，當(dāng)一名女子穿上嫁衣,，便是她一生中最美麗的時刻，詩人將河邊柳樹比作出嫁的新娘,，可見在詩人心中康河的一草一木已然不僅僅是毫無心智草木而已,，它們嬌美,、有生命力，澄澈溫婉,，看到它們就仿佛看到了自己心儀的女子一般，這里邊浸透了詩人無限歡喜和眷戀之情,。這里作者為什么說“夕陽中的新娘”而不說“朝陽中的新娘”呢？夕陽中的新娘是帶著憂愁的,，和離別的氣氛吻合，而朝陽中的新娘太朝氣蓬勃了,，似乎與情調(diào)不合。

3.青荇招搖圖： 剛才講到了柳,，還是一種很美的植物,，而且在中國人眼中,，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。西安有個地方叫灞橋,，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳,。但這里的青荇,，只是再普通不過的水草,，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛,，讓人有親近的愿望；而水草是油油的,，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻,。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀,。柳草本無情，有情的是詩人,，當(dāng)它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時，也就飽含了詩人的情感,。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象,。如果沒有負(fù)載這種情感,，就只能稱物象了,。而這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛,，那種藝術(shù)境界,，我們就稱之為意境,。物象――意象――意境

4.榆陰清泉圖：寫榆陰下的清潭，詩人融情入景,，將自己的依戀完全融入康河的風(fēng)光之中。這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說是彩虹似的夢,？美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝,。所以說是彩虹似的夢,。康橋的生活,、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀,。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù),，要靜靜地呵護(hù),，這樣的夢當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開,。

5.撐篙尋夢圖：詩人的感情達(dá)到了高潮,，寫詩人揮篙泛舟，尋覓他那“彩虹似的夢”,，晚歸時情不自禁要放聲高歌,。這支長篙是詩人通往夢想彼岸的重要媒介,，極具象征意味。這幅圖畫完全展示的是詩人的夢境,，水波與星光交相輝映,，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。

6.夏蟲沉默圖：詩人由幻想回到了現(xiàn)實(shí),，想到今晚要和康河告別，情緒驟然低落,。詩人前面說要引吭高歌,，但是這里他并沒有放歌，因?yàn)樵趬衾锼俗约阂x開,，而現(xiàn)實(shí)中他突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去,，他的那種無奈，依戀,，使他不能放歌。

7.依依惜別圖：跟開頭呼應(yīng),，表露詩人不愿驚動他心愛的康橋美景，并融入了更多不得不離去的哀愁,。我們把最后一節(jié)與第一節(jié)作個比較：最后為什么不用“輕輕的”（避免重復(fù)），為什么不用“靜靜的”“默默的”,，受上一節(jié)的影響。本詩首尾呼應(yīng),，回環(huán)往復(fù),，結(jié)構(gòu)完整。從情感抒發(fā)來講,，如果說第一節(jié)還透著些許輕松，那么通過中間的描繪,，使最后一節(jié)更多了幾分無奈與凄涼,，更強(qiáng)化了抒情氛圍,。

這首詩韻律柔和、朗朗上口,、節(jié)奏感很強(qiáng)。這是什么原因呢,？在對徐志摩的介紹中有這樣一句：“他是浙江海寧人，是新月派的代表人物,。”那么新月派又是什么呢,？喜歡讀書的同學(xué)應(yīng)該知道新月派是五四運(yùn)動后出現(xiàn)的一個重要的詩歌流派，它得名于“新月社”,，這是一個極具影響力的詩歌團(tuán)體，徐志摩就是其中一員,，此外還有胡適,、聞一多,、梁實(shí)秋等一批知名的文學(xué)家。新月派的詩歌奉行 “三美主義”,，即音樂美、建筑美,、繪畫美。以這首《再別康橋》為例，音樂之美體現(xiàn)在詩歌音律的整齊,，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),；回環(huán)復(fù)沓,，首節(jié)與末節(jié)，語意相似,，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,；押韻，比如第一節(jié)壓ai韻,，第二節(jié)壓ang韻，后面也基本如此,。建筑美體現(xiàn)在詩行的排列錯落有致，《再別康橋》一共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列,，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看,，也都整齊劃一，從排版上給人以視覺的美感,。那么繪畫美又指什么呢？我們看這首詩的七個小節(jié),，每一節(jié)仿佛都是可以畫出來的畫面,，可謂“詩中有畫”,，也就是說詩歌給人的畫面感十分強(qiáng)烈。那么如此強(qiáng)烈的畫面感是通過什么來表現(xiàn)的呢,？大家思考一下，非常簡單,，是通過多選用有色彩的景物的描繪,。哪些景物,？比如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”,，這些詞語都充滿了色彩感,，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明豐富的圖畫,。

《再別康橋》全詩以離別康橋時的感情起伏為線索,，抒發(fā)詩人對康橋依依惜別的深情,。詩人把自己對康橋時代的回憶和即將離別時的情緒都融進(jìn)康橋的美景之中，營造出一種清麗柔和又夾雜著淡淡哀愁失落的意境,，讓人回味無窮。最后讓我們一起來背誦一遍全詩,，在康河美景中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點(diǎn)感受:

一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動,，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。而要調(diào)動學(xué)生的積極性就一定要讓學(xué)生自主去學(xué)課文，揣摩人物的心理,，思考文意，教師通過引導(dǎo),，給他們一個表現(xiàn)自我的空間，我在這點(diǎn)上還是做得比較好的,，以后我希望在這方面能不斷地完善。

二,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生交流討論、獨(dú)立思考的時間,。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，通過朗讀,，感受徐志摩對康橋的濃情蜜意。當(dāng)學(xué)生真正感受到詩歌語言的妙處時,，讀起來就津津有味，愛不釋手,，越讀越想讀，甚至?xí)耆两谠姼枰饩成?。在此基礎(chǔ)上，通過提問又加深了對語言,、文意的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

再別康橋教案PPT 再別康橋教案課后反思篇六

1,、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美,、繪畫美），體會本詩章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法,。

2,、思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個人的體驗(yàn)在其詩歌中的融合,。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會新詩的欣賞方法,，通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美,。通過教師的分析賞析,，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

4,、當(dāng)堂背誦全詩。

新詩的鑒賞（從詩歌的意象和形式入手賞析）,。

詩的欣賞方法。

誦讀欣賞,。

1課時

投影儀、錄音機(jī),。

教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動,、學(xué)生活動

一、導(dǎo)入新課（2`）

課前兩分鐘播放音樂《回家》營造氣氛教師通過對古代作品中“離別”的詩句的講述,，導(dǎo)入現(xiàn)代人筆下的別離之情：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,，又有“天下誰人不識君”的豪邁,，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！“輕輕的我走了,，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩,，他就這樣悄悄地來,，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心,。學(xué)生逐漸沉浸于音樂聲中，注意力集中到課堂上來,。

學(xué)生明確：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”是詩人徐志摩的一首帶有淡淡哀愁的離別詩,。詩題是《再別康橋》學(xué)生質(zhì)疑：詩人志摩是怎樣一個人呢？和老師一起《再別康橋》,，走進(jìn)詩人內(nèi)心。

二,、講授新課

（一）徐志摩及寫作背景（投影）。（5`）

教學(xué)環(huán)節(jié)

通過投影,，引導(dǎo)學(xué)生了解徐志摩及寫作背景。教師板書：康橋：即“劍橋”1928年11月6日,，《再別康橋》。

教師活動

學(xué)生明確：

1,、徐志摩（1896—1931），浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖,、詩哲,。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,。《再別康橋》這首詩,，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。

2、康橋：即“劍橋”（cambridge）,，英國著名的學(xué)術(shù),、文化中心，風(fēng)景勝地,。

學(xué)生活動

（二）朗讀全詩（8`）

抽查學(xué)生,，教師正音；再播放黃磊朗讀的《再別康橋》,，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情,。

學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏讀出詩中飽含的深情。

（三）整體鑒賞《再別康橋》,。

（從詩歌的意象和形式入手賞析這首詩歌）（22`）從詩歌的意象入手賞析詩歌。從詩歌的形式入手賞析詩歌教學(xué)環(huán)節(jié),。

提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下,，在送別的對象上有什么不一樣呢,？

提問：

1,、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

2,、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？[板書：離別的對象特別]繼續(xù)啟發(fā)：大家讀過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎,？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎,。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺,？自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒,，但徐志摩的這首詩呢,？大家讀了有沒有這種沉重之感？（板書：營造的氣氛輕松）再啟發(fā)：設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友,，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢,？這些物象給我們一種什么樣的感覺,？（板書：意象的選擇新穎）講授：《再別康橋》在形式上具有三美：建筑美、音樂美,、繪畫美提示：

1,、形式：四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美。

2,、語言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂美

3、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢——繪畫美教師活動

明確：王勃的“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！蓖醪g的“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,。”李白的“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！蓖蹙S的“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,?！崩钌屉[的“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘,。”柳永的“執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎。”……

明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象,。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,，是重點(diǎn)賞析的部分。

明確：云彩,，金柳，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物。

明確：詩人告別康橋時,，避開送行的人，周圍的高樓大廈,，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火,，造出一種清新感。如果把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情,。夕陽照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情,，情中有景,，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來,，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

明確：沉重（就是詞中所說的“多情自古傷離別”）這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分,。

明確：照一般情況設(shè)想,，詩人告別康橋時,，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈,、車水馬龍，耳中也會聽到機(jī)械的轟鳴,。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭,，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物。就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,，營造出的是一種清新之感。

明確：建筑美,、音樂美,、繪畫美的分析

明確：建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊,。首句連用三個"輕輕的"，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去,；而那至深的情絲，竟在招手之間,，幻成了"西天的云彩。"最后一節(jié)以三個"悄悄的"與首闕回環(huán)對應(yīng),。瀟灑地來，又瀟灑地走,。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢,？——首尾回環(huán)呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美,。

明確：是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口,，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn),。如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”,，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快,、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音,；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子,；韻式上嚴(yán)守二、四押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感,。七節(jié)詩錯落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些"長袍白面,，郊寒島瘦"的詩人氣度,?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張,。

明確：繪畫美,，是指詩的語言多選用有色彩的詞語,。八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面,，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是,，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境,，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇,，樹蔭下的水潭,，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到："夕陽中的新娘",，"彩虹似的夢",。畫面美表現(xiàn)之二是,，詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如"招手",、"蕩漾"、"招搖",、"揉碎",、"漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,，給人以立體感,。

教師小結(jié)：

明確：

1,、感知《再別康橋》的詩意美（建筑美、音樂美,、繪畫美），體會本詩章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)習(xí)這種寫法。

2,、了解志摩感情方式與個人的體驗(yàn)在其詩歌中的融合。

3,、學(xué)會新詩的欣賞方法，學(xué)會欣賞詩歌的音樂美,，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

1,、誦課文（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生邊聽邊背）,。（5`）

2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,。寫一篇賞析文,，不少于五百字,。再別康橋徐志摩志摩其人及寫作背景從詩歌的意象入手賞析詩歌。

1,、離別的對象特別

2、營造的氣氛輕松

3,、意象的選擇新穎從詩歌的形式入手賞析詩歌

1,、形式：建筑美

2、語言：音樂美

3,、意境：繪畫美（客觀物象）＋（主觀情意）＝意象