每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。

你們同意誰的意見？讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？這時，同樣也出現(xiàn)了兩個派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢,，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心?？礃幼舆@位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,，說她們在讀的時候,，讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。同樣,，這也是一次成功的朗讀,，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時,，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解上有一定的難度,，在整個授課中我雖然是以讀為主,，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走,，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,，這也是今后課堂需要注意的地方。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常的去融入課堂,。關(guān)注老師自己的嘴，不要過多引導(dǎo),。

二年級語文上冊雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的`課件,，白茫茫的冰雪世界里，兔媽媽為兔寶寶堆了一個可愛的雪人,，文中稱他：雪孩子,。然后創(chuàng)設(shè)情境,，兔媽媽外出了,，兔寶寶和雪孩子留在家里，他們之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧,。

課文自然段較多,，為了鍛煉學(xué)生的朗讀，我就讓一列學(xué)生來讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,。同時思考：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個什么故事，結(jié)局怎樣,？

朗讀開始了,，前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位，但也流暢,。直到讀到：“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去?！睂W(xué)生還是讀的平平的,，聲音沒有起伏，我就意識到,，學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了,。但是我沒有打斷，直到最后一個學(xué)生讀完,。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,，于是我說“誰來評價一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀？”一個學(xué)生起立說：讀到雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。我接著說：你能來讀一下嗎,？

就這樣，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果。

低年級學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),，還需要我去不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐。

二年級語文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。

本課教學(xué)中，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如,，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的'場景更加開闊,，更有感染力,。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時,，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴,，你喜歡嗎,，你高興嗎，順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,、高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

1,、學(xué)習(xí)默讀的方法,，掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式,。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,，讓學(xué)生學(xué)會一種讀書的方式,。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考,。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的不同之處,，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀,。先讓學(xué)生通過默讀,，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式,，初步理解文章大體內(nèi)容,，再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率,。

2,、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，朗讀感悟,。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。首先，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時感情自然會流露出來,。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進(jìn),、冒著,、抱、跑”中體會孩子不顧自己,、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、拓展延伸,，發(fā)散思維,。在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀,。最后，通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá),。

1,、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨,。

2、學(xué)生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常地去融入課堂,。不要過多引導(dǎo)。

二年級語文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

《雪孩子》一文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨(dú)特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,，語調(diào)比較高，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時，情感的體驗(yàn)就像我們說的.“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題,。讓學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組,，適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá),。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，有較豐富的積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用,、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識,、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。

二年級語文《雪孩子》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯，簡潔,，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水,，經(jīng)過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,，在趣味性活動中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先,，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。其次,，我巧妙地運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時,，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對課文的學(xué)習(xí),。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求,，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究,，加深情感體驗(yàn),。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵,、欣賞,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,。在教學(xué)中,，我堅持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則,，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

1、本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),，起到了一個引導(dǎo)和過渡的.作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題,。

2,、我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，采取小組互幫互助的方式,，帶動孩子的積極性。

3,、在生字教學(xué)中,，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞,、詞不離句、句不離文,，在語境中幫助孩子們積累。另外,，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象，用換部首,、編順口溜,、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字,。

仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后,，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)，使更多的孩子積極參與進(jìn)來,，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高,。

我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單,，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學(xué)中，我常?？畤@自己的知識淺薄,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。