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雪孩子反思教學(xué)反思篇一

“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就是勝利者,。”課文通過一個(gè)故事來說明一個(gè)道理,。我采取以下的'方法進(jìn)行教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時(shí)如果能插入《自相矛盾》這個(gè)故事,，效果會(huì)更好,，學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回,，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”,，而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時(shí),，我是以單個(gè)字的形式出現(xiàn)的,，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上,，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生組的一些好詞,，我沒有及時(shí)總結(jié),，在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可及時(shí)寫在黑板上，加深詞語的理解,，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個(gè)過程,。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語，要帶到具體的語言環(huán)境中去,，聯(lián)系上下文理解,，加深對(duì)文本的理解。

在課文內(nèi)容的安排上,，本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段，那此時(shí)就要體現(xiàn)一個(gè)“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手,，幫學(xué)生理清層次,，分起段來就會(huì)容易很多。

在上課實(shí)踐過程中,，讓我找到自己的不足,，督促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身基本功。

雪孩子反思教學(xué)反思篇二

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯,，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水,，經(jīng)過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈,。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已,、舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,，在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn),。

在教學(xué)中,，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟,。

首先，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。其次,，我巧妙地運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,。同時(shí),，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求,，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究，加深情感體驗(yàn),。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲,。

1.本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人,。我積極去引導(dǎo),，起到了一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問問題,。

2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采取小組互幫互助的方式,，帶動(dòng)孩子的積極性,。

3.在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞、詞不離句,、句不離文,，在語境中幫助孩子們積累。另外,，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象，用換部首,、編順口溜,、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字,。

仔細(xì)回顧，這節(jié)課也有不令人滿意的地方,，那就是在提出問題后,，學(xué)生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學(xué),，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),，使更多的孩子積極參與進(jìn)來，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高,。

我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,，做一名語文教師很不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡(jiǎn)單,。教學(xué)中,，我常常慨嘆自己的知識(shí)淺薄,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰,。

雪孩子反思教學(xué)反思篇三

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D,，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋?，取得了較好的效果。

小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂,、又蹦又跳,、開心”等詞語。又如,，片段一中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩,，如白茫茫,、潔白、晶瑩剔透,、銀色的世界等,。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡(jiǎn)單的一張白云圖,，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西,。

我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,，在這翻騰著絢麗浪花的源流中,，孩子們的思維極大地展開。與此同時(shí),，再回歸文本,，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力,。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，讀出節(jié)奏,、讀出技巧,、讀出人生百態(tài)，領(lǐng)略到了語文的音,、韻,、美。

積累語言是運(yùn)用語言的前提,，文章源于豐富的語言積累,，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌,、落筆生花。

課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué),。在備課時(shí)，對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題,，我查閱了參考書,，也蒐集查找了一些資料,，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的,，學(xué)生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花,。

我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識(shí)的意識(shí),，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”，在此片斷中,，教師利用動(dòng)畫,，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過,，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來,，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。

學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中，對(duì)事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

雪孩子反思教學(xué)反思篇四

臨近期末了,，是該總結(jié)一下自己這半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)候了,！學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報(bào)課。一聽到這個(gè)消息的時(shí)候,，我雖然早有心里準(zhǔn)備可依然好緊張,，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報(bào)課前。奇怪吧,，為什么是上匯報(bào)課前呢是啊,，這是我要表揚(yáng)自己的地方,，在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)！這次不是巧合,，上一次上公開課也是這樣的,，不管上課上得怎么樣吧，這一點(diǎn)還是比較好的,，而且應(yīng)該一直保持下去,！

我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備所以把課文留出了,，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報(bào)課,。也因此，我已經(jīng)在為匯報(bào)課要用的課件找資料并動(dòng)手制作,。所以時(shí)間雖然緊,，但我還是有比較充裕的時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課。

在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下,，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘，著實(shí)讓人汗顏??！幸虧師傅提醒了我讓我先試一下，不然真是糗大了,！因?yàn)橛辛藥煾档闹更c(diǎn)與幫助,，到了正式上公開課的時(shí)候，我比較合理地分配了一下時(shí)間,，整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的,！只是其中的弊病依然不少！

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié),。我說的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個(gè)現(xiàn)象,，我也沒有及時(shí)指出，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無法集中學(xué)生的注意力,，還有了一個(gè)很大的失誤，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間,。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,，很明顯，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的,，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果,。

另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評(píng)價(jià)不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心,，反而覺得枯燥無味,。針對(duì)[這個(gè)問題，我想只能在課外多去積累,，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書籍,，才能有所提高。

此外,，我覺得自己很不謙虛,，很不求上進(jìn)。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請(qǐng)教,，多請(qǐng)他們提些意見的,，可是我好像只向師傅去請(qǐng)教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實(shí)在不該,，以后得改一改！

上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些,。加油吧,，繼續(xù)努力！

雪孩子反思教學(xué)反思篇五

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn),。第一，看圖學(xué)文,，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間,。首先，我以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂的氣氛,。在交流預(yù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字,，也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖,。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难绯课彝崎_窗戶,，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境,。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等,，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解,，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象,，也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文,。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時(shí)心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心，因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情,?？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，同時(shí),，孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn)，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗(yàn),，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),，利用生成資源會(huì)更巧妙,。第二，沒有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn),，整篇課文串講下來,，缺少一條主線。在導(dǎo)入時(shí)提問孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會(huì)更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來嗎?”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會(huì)更利于理解和接受，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。

雪孩子反思教學(xué)反思篇六

我始終認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀,，暢游在想象的海洋中，將來才會(huì)做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財(cái)富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡,。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束,。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人,，他會(huì)飛到哪呢？又會(huì)為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會(huì)說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個(gè)一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,，并且都不長(zhǎng)莊稼了,，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云,，和他們一起變成雨落下來,，澆灌了這里的土地。不久,，那里的莊稼長(zhǎng)出來了,、小草漫山遍野、鮮花盛開,，到處一片生機(jī)勃勃,。”有的說,，雪孩子去了森林,，給大樹喝水。去了池塘,，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說的寫下來,，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂趣,，也獲得了寫作上的成就感,，可以說一舉多得，事半功倍,。

對(duì)同一篇課文,，對(duì)同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩,。有的學(xué)生讀出了難過，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热?，小白兔失去了雪孩?也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,，是應(yīng)該受到尊重的。

本課教學(xué)中,，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦"，"哦!",，"啊!"續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

雪孩子反思教學(xué)反思篇七

第一,，重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力，因本篇課文篇幅較長(zhǎng),，所以有針對(duì)性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對(duì)話,，讀好人物語氣，初讀入情,，讀中生情,，通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,，體會(huì)感情。

第二,，本篇課文首次對(duì)學(xué)生提出默讀的要求,，在教學(xué)中明確默讀要求，不張嘴,，用眼睛看,，速度比朗讀快，讓學(xué)生嘗試默讀課文,。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間,。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,，體會(huì)兩者之間的快樂；體會(huì)小白兔家里著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,，雪孩子救小白兔的情景,，體會(huì)雪孩子的勇敢，通過想象,，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

第四，提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì),。雪孩子無私的愛感動(dòng)著小白兔,，美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系,。比如，看著雪孩子變成了白云,，小白兔心里會(huì)想些什么呢,？讀了這個(gè)故事,，你想對(duì)雪孩子說些什么呢？續(xù)編故事,，如果雪孩子回來了,，他和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解,，對(duì)雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。

雪孩子反思教學(xué)反思篇八

《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文,，而且文章篇幅較長(zhǎng),，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通,、讀出自己的獨(dú)特感受，我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：

1,、初讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,。

2,、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音,。

3,、再讀課文，要求讀通順,，并想一想課文講了一件什么事,？

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋,、田野的情境。

學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,，地面上,、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！

然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?duì)，這種美是外在的,?！睂W(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的,，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的,。

雪孩子反思教學(xué)反思篇九

《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話,，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美,。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎？”的話題,。讓學(xué)生采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀,。“雪孩子還會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案,，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長(zhǎng)的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會(huì)對(duì)它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達(dá),。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。

雪孩子反思教學(xué)反思篇十

《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學(xué)習(xí)這樣的課文,，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了,。

學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢,？于是,，把這個(gè)想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。

“沒有問題，保證不耽誤你上課,?！瘪R老師的話讓我放下心來，感激的話,，自不必再說,。

那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過去幾天了,。

看圖,，說圖意，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此,，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖，遇到學(xué)生說不出來的時(shí)候,，我則提示,。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,，這個(gè)時(shí)候,，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了。在整個(gè)看圖,，說圖意的過程中,，孩子們對(duì)馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣，觀察得特別仔細(xì)，每貼上一幅圖,，他們都會(huì)發(fā)出“哇”的聲音,，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖,，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下,，孩子們很快背會(huì)了課文，因時(shí)間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況,。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，我有了新的想法,。

初接這個(gè)班的時(shí)候,，不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說自己喜歡畫畫，我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛好呢,？低年級(jí)課文,，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對(duì),，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程,。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個(gè)算一個(gè),，希望越來越多?，F(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個(gè)榜樣,。

雪孩子反思教學(xué)反思篇十一

《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話,，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思：

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,。

“讀書百遍,，其義自見”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用,，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。首先,，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來,。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感,，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛,。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗(yàn),，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí)，利用生成資源會(huì)更巧妙,。第二,，沒有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn)，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會(huì)更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來嗎,？”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程，會(huì)更利于理解和接受,，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。

雪孩子反思教學(xué)反思篇十二

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事，講述一個(gè)可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔,，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境，富有童趣,，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解。我主要抓住了以下兩點(diǎn)：

第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂。

看圖讀文,，能使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn),。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿,，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋尽＝酉聛砦乙詣?dòng)畫的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，將他們帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意,，知道課文的大概內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察課文插圖,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。針對(duì)課文，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景,？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時(shí)心情怎么樣,？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對(duì)我的提問,，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著回答,，紛紛舉手發(fā)表自己的見解,。在陣陣的的回答中，孩子們的觀察能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉,。通過看圖學(xué)文,，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，使孩子的情感得到了升華,，進(jìn)入情境讀課文，朗讀時(shí)感情就更豐富了,。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。

低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、活潑,、和諧的教學(xué)氣氛，做到充分信任學(xué)生,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖，抓住課文關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，充分發(fā)揮朗讀的作用。比如在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：

1,、雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去,。

2,、雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了,。

3,、他到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過朗讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使孩子們對(duì)課文有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情更加充沛。在朗讀中體驗(yàn)到了小白兔后的高興心情,；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美，進(jìn)一步感受到朗讀的樂趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),，懂得別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

這課通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗(yàn),。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好課文，必須牢牢抓住情感因素,，通過課文的品讀,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入文本,，感受情境,。

雪孩子反思教學(xué)反思篇十三

南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點(diǎn)雪粒子,、冰塊,，沒有真正的對(duì)雪的體驗(yàn)?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎,，該怎么上？這堂課該教些什么,？怎么教,？帶著這些問題，我開始了備課,。

最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。

確實(shí),，沒有真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生情感,、情境的表達(dá)還是有欠缺的,，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達(dá)不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教，這個(gè)“材”是教材的材,，這個(gè)“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。

雪孩子反思教學(xué)反思篇十四

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文,。對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，先讓孩子在家看了動(dòng)畫片《雪孩子》,，讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，所以，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵時(shí),，也就容易多了,。

“讀書百遍，其義自見”,。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要怎么讀,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該高興地讀,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,。

第二位學(xué)生說：我覺得要傷心地讀,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺得很傷心,。

聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些年幼的孩子們,，他們擁有多么豐富的.情感呀,！

雪孩子反思教學(xué)反思篇十五

雪孩子這是一個(gè)童話形式的漫畫書,，關(guān)于一個(gè)可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福，從火兔子救出,，終于成為一個(gè)云的故事,。文章很藝術(shù)，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對(duì)文字的理解,。我主要有以下兩點(diǎn)：

首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,。

閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn),。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候,，一開始我讓孩子們看到雪,，看著美麗的冬天，讓孩子們進(jìn)入文本的情況,。然后我介紹了動(dòng)畫的形式,，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛,。對(duì)于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測(cè)文本的含義,，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖,，理解文字的文字，句子,，段落和文章的內(nèi)涵,。對(duì)于文字，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲,？他們高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對(duì)我的問題,，孩子們急于急于回答，舉手表達(dá)自己的意見,。在答案的爆發(fā),，兒童的觀察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使。通過對(duì)文本的研究,，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室,，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀察和想象，讓孩子的感覺升華,，進(jìn)入情境閱讀的文字,，閱讀的感覺更豐富。

二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

低級(jí)語言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語言閱讀,，學(xué)生通過閱讀來實(shí)現(xiàn)感覺。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主,，活潑，和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生充滿信心,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖,，掌握文字關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字，充分發(fā)揮閱讀的作用,。例如,，在教學(xué)中，我在文本句中抓住了幾句話：

1,，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過去了。

2,，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己。

3,，他走到天空,，成了白云，美麗的美麗的白云,。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，然后通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn),，使孩子對(duì)文字有更深入的理解,，閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺,，閱讀雪孩子的心靈美,，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣,。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì)，知道別人有勇氣伸出援手之手,。

本課程是通過閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗(yàn),。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)文字，必須牢牢把握情感因素,，通過閱讀的產(chǎn)品文字,，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入文字,，感受情境,。

《雪孩子》

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