范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇一
“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就是勝利者,。”課文通過一個故事來說明一個道理,。我采取以下的'方法進行教學(xué)：
首先在導(dǎo)入時,，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事,，效果會更好,，學(xué)生的積極性也會被帶動起來。
其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回,，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”,，而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時，我是以單個字的形式出現(xiàn)的,，而對于三年級的學(xué)生來說,，我還把他們停留在低年級的學(xué)生水平上，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識面,，對于學(xué)生組的一些好詞，我沒有及時總結(jié),，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上,，加深詞語的理解，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個過程,。對于學(xué)生不理解的詞語,，要帶到具體的語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解,，加深對文本的理解,。
在課文內(nèi)容的安排上，本課時我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,，三年級的學(xué)生剛接觸到分段,，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手,，幫學(xué)生理清層次,，分起段來就會容易很多。
在上課實踐過程中,，讓我找到自己的不足,，督促自己以后要加強業(yè)務(wù)能力及自身基本功。
雪孩子反思教學(xué)反思篇二
《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，語言淺顯,，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔,，雪孩子奮不顧身,，自己卻融化成水，經(jīng)過太陽一曬,，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已,、舍己救人的高尚品質(zhì),，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,，一方面可以對學(xué)生進行良好的情感教育,，另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象，很好地滿足了小學(xué)生的探索需要,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實情感體驗,。
在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,，這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。
首先,，我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。其次,，我巧妙地運用多媒體,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時,，我還采用了指導(dǎo)觀察法,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，加深了對課文的學(xué)習(xí),。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求,，在教學(xué)中,，讓讀貫穿始終，以讀帶講,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中探究，加深情感體驗,。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,。在教學(xué)中,，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線”的原則,，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點,，突破難點,，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。
1.本節(jié)課,，我把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),，起到了一個引導(dǎo)和過渡的作用,。起初我讓學(xué)生課前多收集資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會了提問問題,。
2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗，采取小組互幫互助的方式,，帶動孩子的積極性,。
3.在生字教學(xué)中，我采用了隨文識字的識字方法,，利用上下文理解字詞,，做到字不離詞、詞不離句,、句不離文,，在語境中幫助孩子們積累。另外,，為了加深印象,，我讓孩子們大膽想象，用換部首,、編順口溜,、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字,。
仔細(xì)回顧,，這節(jié)課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后,，學(xué)生的參與面比較狹小,，只是照顧了部分同學(xué),，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來,，真正成為課堂的主人,。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有待于鞏固提高,。
我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單,，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,。教學(xué)中，我常?？畤@自己的知識淺薄,，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學(xué),，都需要我不斷地去摸索去嘗試,，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。
雪孩子反思教學(xué)反思篇三
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文,。對一個一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大,。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本,，取得了較好的效果,。
小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳,、開心”等詞語,。又如，片段一中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫,、潔白,、晶瑩剔透、銀色的世界等,。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西,。
我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,，在這翻騰著絢麗浪花的源流中,，孩子們的思維極大地展開。與此同時,，再回歸文本,，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力,。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節(jié)奏,、讀出技巧,、讀出人生百態(tài)，領(lǐng)略到了語文的音,、韻,、美。
積累語言是運用語言的前提,，文章源于豐富的語言積累,，只有語言積累到了一定程度,，才可能文思如涌、落筆生花,。
課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，有較豐富的積累，學(xué)會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展,，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時,，對《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題,，我查閱了參考書，也蒐集查找了一些資料,，但對于個別學(xué)生的回答,，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的,，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。
我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識的意識,，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵,，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強對課外閱讀的信心,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,，在此片斷中，教師利用動畫,，讓學(xué)生進入到情景中體會課文內(nèi)容,，體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學(xué)生的獨特感受通過朗讀表達出來,，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。
學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,，對事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表達出來,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇四
臨近期末了，是該總結(jié)一下自己這半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與實踐的時候了,！學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報課,。一聽到這個消息的時候，我雖然早有心里準(zhǔn)備可依然好緊張,，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報課前,。奇怪吧，為什么是上匯報課前呢是啊,，這是我要表揚自己的地方,，在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)！這次不是巧合,，上一次上公開課也是這樣的,，不管上課上得怎么樣吧，這一點還是比較好的,，而且應(yīng)該一直保持下去,！
我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因為早有準(zhǔn)備所以把課文留出了,，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報課,。也因此，我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動手制作,。所以時間雖然緊,，但我還是有比較充裕的時間來準(zhǔn)備這堂課。
在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下,，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘，著實讓人汗顏??！幸虧師傅提醒了我讓我先試一下，不然真是糗大了,！因為有了師傅的指點與幫助,，到了正式上公開課的時候,，我比較合理地分配了一下時間，整個教學(xué)流程進行得還是蠻順的,！只是其中的弊病依然不少,！
學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了,！看到這個現(xiàn)象，我也沒有及時指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié),。這不僅無法集中學(xué)生的注意力，還有了一個很大的失誤,，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時間,。在進行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間,，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。
另外一個不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏,，以致于學(xué)生聽到我的評價不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心，反而覺得枯燥無味,。針對[這個問題,，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學(xué)實踐的書籍,，才能有所提高,。
此外，我覺得自己很不謙虛,，很不求上進,。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的,，可是我好像只向師傅去請教了一下,，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該,，以后得改一改,！
上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧，繼續(xù)努力,！
雪孩子反思教學(xué)反思篇五
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同,，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn),。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說,，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文,。
因此，在這節(jié)課的設(shè)計上我主要抓住了兩點,。第一,，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個積極活躍的思維空間,。首先,，我以動畫的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂的氣氛,。在交流預(yù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字,，也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級,，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞,、句、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖,。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难绯课彝崎_窗戶,，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境,。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解,，在這此起彼伏的回答中,，孩子們充分發(fā)揮了想象,，也學(xué)會了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,，因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情,。看圖學(xué)文,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時,，孩子的情感得到了升華,，進入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了,。
第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字,。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感,，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時感情也會更加充沛。
通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時,，利用生成資源會更巧妙。第二,，沒有找到一個明確的切入點,，整篇課文串講下來，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇六
我始終認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀,，暢游在想象的海洋中，將來才會做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力,。
在教學(xué)《雪孩子》一課時,，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人,、品德高尚的人,，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,，并且都不長莊稼了,，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云,，和他們一起變成雨落下來,，澆灌了這里的土地,。不久，那里的莊稼長出來了,、小草漫山遍野,、鮮花盛開，到處一片生機勃勃,?！庇械恼f，雪孩子去了森林,，給大樹喝水,。去了池塘，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時,，我讓他們立刻把想說的寫下來，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽,，學(xué)生們不但體會到了想象的樂趣，也獲得了寫作上的成就感,，可以說一舉多得,，事半功倍。
對同一篇課文,，對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過,，因為雪孩子舍己救人,，小白兔失去了雪孩子;也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事,。學(xué)生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應(yīng)該受到尊重的,。
本課教學(xué)中,，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦"，"哦!",，"啊!"續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,，更有感染力。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時,，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴,，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段,，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。
“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇七
第一,，重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力,，因本篇課文篇幅較長,，所以有針對性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對話，讀好人物語氣,，初讀入情,，讀中生情，通過不同形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,，體會感情。
第二,，本篇課文首次對學(xué)生提出默讀的要求,，在教學(xué)中明確默讀要求,，不張嘴，用眼睛看,，速度比朗讀快,，讓學(xué)生嘗試默讀課文。
第三,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。為了給學(xué)生體工充分想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,，體會兩者之間的快樂,；體會小白兔家里著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景,，體會雪孩子的勇敢,，通過想象，促進對課文內(nèi)容的理解,。
第四,，提供多種表達的機會。雪孩子無私的愛感動著小白兔,，美好的童話故事感動著我們,。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學(xué)生進行說話聯(lián)系,。比如,，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢,？讀了這個故事,，你想對雪孩子說些什么呢？續(xù)編故事,，如果雪孩子回來了，他和小白兔之間會發(fā)生什么,？學(xué)生進行說話練習(xí),，也是對課文內(nèi)容進一步的理解，對雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇八
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文,，而且文章篇幅較長，朗讀不容易,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀出自己的獨特感受,，我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的：
1,、初讀課文,，標(biāo)出自然段序號，圈出不認(rèn)識的生字,。
2,、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音,。
3,、再讀課文，要求讀通順,，并想一想課文講了一件什么事,？
學(xué)生按照要求進行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了,。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋,、田野的情境。
學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚揚的大雪,，地面上、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！
然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。”是學(xué)生理解的難點,，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒想到的,，沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語,，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
雪孩子反思教學(xué)反思篇九
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情,；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時,，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。讓學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組,，適時地加以引導(dǎo)和點撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識,、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。
雪孩子反思教學(xué)反思篇十
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文,。按說學(xué)習(xí)這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了,。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢？于是,，把這個想法告訴了馬老師,，并希望她能利用興趣小組活動時間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。
“沒有問題,，保證不耽誤你上課?！瘪R老師的話讓我放下心來,，感激的話,，自不必再說。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,，雖然已經(jīng)過去幾天了,。
看圖，說圖意,，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,，遇到學(xué)生說不出來的時候,，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,，這個時候,，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了。在整個看圖,，說圖意的過程中,，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣，觀察得特別仔細(xì),，每貼上一幅圖,，他們都會發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖,。
在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文,，因時間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,，我有了新的想法,。
初接這個班的時候，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫,，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢,？低年級課文，大多是圖文并茂,，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對，也就是完成自己的課文繪本,。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程,。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個算一個,，希望越來越多?，F(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇十一
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式,，點然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。
“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個字,。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感,，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗,，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時感情也會更加充沛。
通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時,，利用生成資源會更巧妙。第二,，沒有找到一個明確的切入點,，整篇課文串講下來，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰,？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰,。第三,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，說完整的話,，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四，在引導(dǎo)孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎,？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程,，會更利于理解和接受,，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。
雪孩子反思教學(xué)反思篇十二
《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂,，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境,，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這課的教學(xué)中,，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,。我主要抓住了以下兩點：
第一,，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,。
看圖讀文,，能使學(xué)生獲得真實情感體驗。我在教學(xué)這篇課文的時候,，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本,。接下來我以動畫的形式導(dǎo)入,，一下子就調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中,，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫內(nèi)容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意,，知道課文的大概內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上,，我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察課文插圖,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。針對課文，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景,？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣,？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對我的提問,，孩子們爭先恐后的搶著回答,，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。在陣陣的的回答中,，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉,。通過看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，使孩子的情感得到了升華,，進入情境讀課文,，朗讀時感情就更豐富了。
第二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，尊重學(xué)生的獨特感受。
低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑,、和諧的教學(xué)氣氛,，做到充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特感受。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖,，抓住課文關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點句：
1、雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。
2、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了,。
3、他到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過朗讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解,，朗讀時感情更加充沛,。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì),，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
這課通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗,。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文,，必須牢牢抓住情感因素,，通過課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生融入文本,，感受情境。
雪孩子反思教學(xué)反思篇十三
南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點雪粒子,、冰塊,，沒有真正的對雪的體驗?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎,，該怎么上？這堂課該教些什么,？怎么教,？帶著這些問題，我開始了備課,。
最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。
確實，沒有真正的生活體驗,，學(xué)生情感,、情境的表達還是有欠缺的，畫面內(nèi)容不夠豐富,，情感的表達不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾。
因材施教,，這個“材”是教材的材,，這個“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。
雪孩子反思教學(xué)反思篇十四
《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時候,，先讓孩子在家看了動畫片《雪孩子》，讓孩子感受雪孩子的故事,。
小學(xué)一年級,，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，所以,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵時,，也就容易多了。
“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要怎么讀,？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。
有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該高興地讀。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興。
第二位學(xué)生說：我覺得要傷心地讀,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,。
聽完孩子們的訴說,，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些年幼的孩子們,，他們擁有多么豐富的.情感呀,！
雪孩子反思教學(xué)反思篇十五
雪孩子這是一個童話形式的漫畫書,，關(guān)于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福，從火兔子救出,，終于成為一個云的故事,。文章很藝術(shù)，充滿童趣,，容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這一課中，我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線,，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解,。我主要有以下兩點：
首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室,。
閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗,。當(dāng)我教這個文本的時候,，一開始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天,，讓孩子們進入文本的情況,。然后我介紹了動畫的形式，突然動員孩子們學(xué)習(xí)興趣,，他們就會進入一個輕松的氣氛,，活躍在教室里的氣氛。對于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是語言教學(xué)的主要任務(wù)之一,。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容,。在這個基礎(chǔ)上,，我是然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察文字插圖，理解文字的文字,，句子,，段落和文章的內(nèi)涵。對于文字,，我提出了天氣怎么樣,？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么,？面對我的問題,，孩子們急于急于回答,，舉手表達自己的意見,。在答案的爆發(fā)，兒童的觀察能力和口頭表達已經(jīng)行使,。通過對文本的研究,，創(chuàng)造一個積極的活躍教室，讓孩子進入思維活動的觀察和想象,，讓孩子的感覺升華,，進入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富,。
二,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨特感受,。
低級語言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境,，用感知語言閱讀，學(xué)生通過閱讀來實現(xiàn)感覺,。在課堂教學(xué)中,，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個民主,，活潑,，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿信心,，尊重學(xué)生的獨特感受,。指導(dǎo)兒童觀察情況地圖，掌握文字關(guān)鍵詞和句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文字,，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如,，在教學(xué)中,，我在文本句中抓住了幾句話：
1，雪兒看到白兔家火,，很快就跑過去了,。
2，雪孩子從火搶救了一只小白兔,，但是自己,。
3，他走到天空,，成了白云,，美麗的美麗的白云。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，然后通過閱讀加強學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗,，使孩子對文字有更深入的理解，閱讀更加深情,。在兔子閱讀體驗愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺,，閱讀雪孩子的心靈美，進一步感受閱讀的樂趣,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣,。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人,，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì)，知道別人有勇氣伸出援手之手,。
本課程是通過閱讀文本,，引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀察和思考的能力,，讓孩子得到情感的體驗,。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文字,，必須牢牢把握情感因素,，通過閱讀的產(chǎn)品文字，引起學(xué)生情感共鳴,，讓學(xué)生進入文字,，感受情境。
《雪孩子》
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