總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

幼兒園集體備課總結(jié)心得篇一

在集體備課中,，由于組內(nèi)成員較少、師資結(jié)構(gòu)等問題,，研討氛圍不夠濃厚,，大家不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,，在活動(dòng)中以傾聽為主,，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體的智慧,，在一定的程度上制約了集體備課的有效開展,。

在集體備課中,，立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā),，教師考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí),，沒有從“幼兒怎么學(xué)的角度去落實(shí)”,，即站在幼兒的角度去考慮,，幼兒需要什么,？有時(shí)甚至?xí)姆奖憬處煵僮鞯慕嵌人伎家恍﹩栴},，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒個(gè)性差異等,。

經(jīng)過集體備課后,，大家在活動(dòng)大環(huán)節(jié)上形式共識(shí)后，由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異,、已有經(jīng)驗(yàn)不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加,、修改。但是事實(shí)上,，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材,，只是現(xiàn)搬照用,。

在集體備課中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助現(xiàn)有教材等,，有時(shí)候只是機(jī)械的剪貼,，拼湊,，以便完成任務(wù)，不見研究的蹤影,，更談不上共同智慧的結(jié)晶,。

面對(duì)這種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課。

首先,，認(rèn)識(shí)集體備課的重要性,。

集體備課是一種行之有效的手段,，在階梯備課的過程中教師們深入思考,，圍繞同一內(nèi)容各抒己見，交流合作,，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧,，讓每位教師在研討交流中得到提高,，教師的教學(xué)方法更加的當(dāng),，教學(xué)策略更加完善,，對(duì)教學(xué)理念的理解更深入，教學(xué)能力的以下不斷的提升,。

其次,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高備課水平,。

備課重視“備幼兒”,，而非單純的“備教材”，只有立足幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展現(xiàn)狀,，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,、易于幼兒接受的教學(xué)方案,。這要求教師學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒,，從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解相關(guān)理論知識(shí),，幫助教師解決備課中的實(shí)際困難。

再次,，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍,，提高研討質(zhì)量。

為了避免“一言堂”現(xiàn)象,，可以充分的挖掘教師的潛力,，采取多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式,、內(nèi)容,、重難點(diǎn)等,，要求教師對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思考,，使教師在研討中都能有話想說，敢說,，愿意說,，提高參與研討的積極性。

最后,，完善集體備課環(huán)節(jié),，追求質(zhì)量。

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納四個(gè)大環(huán)節(jié)：自備,、討論并定稿,、修改實(shí)施、反思總結(jié),。將四個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體追蹤下去,，要求教師切切實(shí)實(shí)把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)自己本周備課的實(shí)際需要提出疑難問題,，充分發(fā)揮集體的力量,，拓展思路，尋求最佳的方案,，并注重后期的追蹤與反思,，從而提高教師的教學(xué)能力，實(shí)際集體備課的有效性,、當(dāng)然,，在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)很多情況，但我想,，只要經(jīng)過努力,，我們幼兒園的集體備課相信會(huì)有逐步的改善與提高,！

幼兒園集體備課總結(jié)心得篇二

集體備課是每周的必修活動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因,，在具體實(shí)踐中我們遇到了很多困惑,。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與研討等一系列活動(dòng)后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)存在很多問題,。

在集體備課中，由于組內(nèi)成員較少,、師資結(jié)構(gòu)等問題,，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,，在活動(dòng)中以傾聽為主,，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧,，在一定程度上制約了集體備課的有效開展,。

在集體備課中，立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā),，教師考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí),，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué),？”,，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么,？有時(shí)甚至?xí)姆奖憬處煵僮鞯慕嵌人伎家恍﹩栴},，忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個(gè)性差異等。

經(jīng)過集體備課后,，大家在活動(dòng)大環(huán)節(jié)上形成共識(shí)后,由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異,、已有經(jīng)驗(yàn)不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加,、修改,。但是事實(shí)上，有的教師一味依賴,，沒有沉下心來鉆研教材,，只是現(xiàn)般照用。

在集體備課中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，借助現(xiàn)有教材等,，有時(shí)候只是機(jī)械的剪貼、拼湊,，以便完成備課任務(wù),，不見研究的蹤影,，更談不上是共同智慧的結(jié)晶。

面對(duì)種種問題的存在,，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課,？

首先，認(rèn)識(shí)集體備課的重要性,。

集體備課是一種行之有效的手段,，在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內(nèi)容各抒己見,，交流合作,，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧,，讓每位教師在研討交流中得到提高,，教師的教學(xué)方法更加得當(dāng)，教學(xué)策略更加完善,，對(duì)教學(xué)理念的理解更加深入,，教學(xué)能力得以不斷提升。

其次,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高備課水平,。

備課要重視“備幼兒”,，而非單純的“備教材”，只有立足于幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展現(xiàn)狀,，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,、易于幼兒接受的教學(xué)方案。這要求教師學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒,、讀懂幼兒,，從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)幼兒發(fā)展中把握“教”,。為此,，我們可以組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，幫助教師解決集體備課中的實(shí)際困難,。 再次,，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量,。

為了避免“一言堂”現(xiàn)象,，可以充分挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課,，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式,、內(nèi)容,、重難點(diǎn)等，要求教師對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思考,，了然于心,，使教師在研討中都能有話想說、敢說,、愿意說,，提高參與研討的積極性。 最后,，完善集體備課環(huán)節(jié),，追求質(zhì)量。

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個(gè)大環(huán)節(jié)：

自備,、討論并定稿,、修改實(shí)施、反思總結(jié),。將四個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體追蹤下去,，要求教師切切實(shí)實(shí)把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)自己本周備課的實(shí)際需要提出疑難問題,，充分發(fā)揮集體的力量,，拓展思路，尋求最佳的方案,，并注重后期的追蹤與反思,，從而提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)集體備課的有效性,。當(dāng)然,，在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)很多情況，但我想,，只要經(jīng)過努力,，我們幼兒園的集體備課相信會(huì)有逐步的改善與提高！

幼兒園集體備課總結(jié)心得篇三

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，有了針對(duì)性的理論學(xué)習(xí),，才能幫助我們的老師明確方向，打開思路,，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

首先，我們針對(duì)“給孩子一個(gè)有趣,、有效,、無約束的區(qū)域游戲”的專題集中學(xué)習(xí)了。根據(jù)中班幼兒年齡特征,，自學(xué)和集體討論相結(jié)合,，更進(jìn)一步對(duì)中班孩子的游戲類型,、游戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的認(rèn)識(shí),。有了理論的支持,，我們老師的思路開闊了，方向更明確了,，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手,，互相觀摩、借鑒和啟發(fā),，創(chuàng)設(shè)出了比較適宜的區(qū)域游戲環(huán)境,。

其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，有目的的進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，幫助教師解決難題，提高教學(xué)實(shí)踐水平,。

本學(xué)期,，老師們普遍對(duì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了疑問，有的太簡單,，就是看看擺弄為主,，有的太難，又是小實(shí)驗(yàn),，又是記錄,。發(fā)現(xiàn)了這些問題后，我們針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問題我們進(jìn)行了“區(qū)域游戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學(xué)習(xí),，分析收集到的資料,，剖析出適合中班孩子的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，和適合中班孩子的活動(dòng)區(qū)材料,，并且請(qǐng)老師們針對(duì)自己班級(jí)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，說說自己的設(shè)想和意圖,，把個(gè)別的想法和大家共享,，并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境，達(dá)到了集體教研的引領(lǐng)作用,，讓我們的老師在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前就有所思考,，有目的的創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的，符合孩子年齡特征的游戲環(huán)境,。

理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力必須有一個(gè)扎實(shí)的實(shí)踐過程,。我們通過自我實(shí)踐，集體討論,，再次調(diào)整實(shí)踐,，不斷在融匯了集體智慧的集體備課活動(dòng)中不斷磨合,，從而使我們教師的教學(xué)能力得到了共同提高。

1,、利用幼兒園的區(qū)域活動(dòng)觀摩,，組織教師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，解析優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的要素,，提高我們教師的設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力,。本學(xué)期我們組內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)了《飛機(jī)場》、《夢想成真》等區(qū)域游戲活動(dòng),，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的投放,、教師的隨機(jī)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了分析交流和討論。

2,、利用集體的力量,，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，開展集體教學(xué)活動(dòng)研討,，也是我們提高教師教學(xué)水平的重要途徑,。

本學(xué)期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位,、教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理是否為目標(biāo)服務(wù),，活動(dòng)中教師的提問和追問是否有效等展開了討論。對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的要素有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，另外老師們對(duì)故事活動(dòng)中音樂伴奏的時(shí)機(jī)提出了質(zhì)疑,，什么時(shí)候播放音樂適宜？經(jīng)過討論大家達(dá)成了共識(shí),，發(fā)現(xiàn)在分段欣賞故事的時(shí)候,，這樣會(huì)干擾孩子，會(huì)打斷故事的情節(jié),，而完整欣賞故事的時(shí)候,，則播放適宜的音樂可以幫助孩子沉浸到故事的情境中，為教學(xué)活動(dòng)更好的服務(wù),。

而另外一個(gè)主題背景下的科學(xué)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)研討活動(dòng),，我們圍繞怎樣讓科學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活，讓科學(xué)活動(dòng)有趣展開討論,，對(duì)《太陽媽媽的七個(gè)寶寶》,、《美麗的橋》的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)幼兒園孩子的科學(xué)活動(dòng)最重要的是讓孩子們發(fā)現(xiàn)和關(guān)注有趣的科學(xué)現(xiàn)象,，并且要從生活中來,，回歸到生活中去。

3、利用幼兒園局域網(wǎng),，交流游戲案例,，提高教師游戲指導(dǎo)和撰寫案例反思的能力。

游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對(duì)游戲的組織指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)回顧,，還能提高教師提升和梳理能力,。怎樣讓教師們的案例撰寫水平更上一層樓呢？我們采用了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺(tái),，請(qǐng)大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾,，各自翻閱，在仔細(xì)閱讀了每一篇案例之后,，再在組內(nèi)進(jìn)行交流,。有了這樣一個(gè)交流的過程，組內(nèi)老師特別是新教師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高,。

每個(gè)班級(jí)都有幫扶的教師隊(duì)伍,，年輕的老師們在集體教學(xué)活動(dòng)中比較難的就是師生互動(dòng)，常常出現(xiàn)老師說孩子們聽的比較被動(dòng)的情況,。針對(duì)這一情況,，本學(xué)期我們組有針對(duì)性的聚焦了“集體教學(xué)活動(dòng)中有效的師生互動(dòng)”作為了研討的重點(diǎn)，利用課例進(jìn)行現(xiàn)場剖析,。幫助老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理,，提高集體教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的能力。

1,、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)中的師幼互動(dòng),，幫助老師理解和獲得師生互動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動(dòng),，一句句的分析課例中老師的師生互動(dòng)的方法，如當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候：“我該怎么幫你,？” “怎么辦,，誰來幫幫他的忙？”當(dāng)肯定孩子的時(shí)候：“你的想象力真豐富,！”“你的眼睛真亮,，觀察真仔細(xì)”當(dāng)孩子答非所問的時(shí)候：“中班孩子要聽清楚，我們現(xiàn)在要回答的問題是,？”；當(dāng)孩子插嘴的時(shí)候：“中班的孩子要學(xué)會(huì)聽別人說話”等具體的回應(yīng)方式,，幫助老師學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的有效的師生互動(dòng)的方式,。

2、我們還利用身邊的集體活動(dòng),，在思維碰撞中提高師生互動(dòng)的能力,。身邊的集體教學(xué)活動(dòng)都被我們拿來進(jìn)行了分解和研討,，并且請(qǐng)老師們一起說說如果你碰到了這樣的情況,，你會(huì)怎樣回應(yīng)？你有幾種回應(yīng)的方法等,，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,，進(jìn)行研討，進(jìn)一步理解和把握師生活動(dòng)的方式和方法,，提高集體教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

備課活動(dòng)的定期開展,，幫助教師更好了解新教材,，運(yùn)用新教材；

在每一個(gè)主題活動(dòng)開展之前,，我們都會(huì)自己安排一個(gè)備課活動(dòng),，保證每2周就有一次備課活動(dòng)。

首先,，由主備課者對(duì)主題進(jìn)行梳理,，把握必選活動(dòng)和備選活動(dòng)；

其次,，發(fā)揮每一位組員的力量,，分別把不同的主題分到班級(jí)老師的.手中，請(qǐng)她們先進(jìn)行思考,，對(duì)主題進(jìn)行再一次的熟悉和梳理,，抓住經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行備課,；

第三,，發(fā)布到幼兒園班級(jí)指定文件夾，供老師們參考和學(xué)習(xí),；

第四,，利用集體備課時(shí)間對(duì)備好的每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的推敲，進(jìn)行修改和調(diào)整,，讓每一個(gè)活動(dòng)盡量完善,；

最后,，利用集體備課的時(shí)間，大家針對(duì)該主題的備課情況,，一節(jié)課一節(jié)課的進(jìn)行分析思考,，提出建議，然后再由主筆人針對(duì)討論情況進(jìn)行整理,，最后把整理好的備課在班級(jí)指定文件夾上分享,。

這樣的備課活動(dòng)，充分的發(fā)揮了每一個(gè)組員的力量,，我們的組員們也大膽的表述自己對(duì)新教材中某些內(nèi)容的理解和獨(dú)特的處理方式,，提出教學(xué)的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟悉了新教材,，為運(yùn)用好新教材做好了準(zhǔn)備,；也讓能力弱的老師有一個(gè)更具體的教學(xué)參考，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力,。同時(shí)也做好了資料的整理工作,。

1、理論學(xué)習(xí)有針對(duì)性,，能適合當(dāng)前的需要,，在學(xué)習(xí)的過程中，教師們的準(zhǔn)備工作比較到位,，書面準(zhǔn)備較好,。但是主備課者引領(lǐng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，準(zhǔn)備思考的問題,，交流內(nèi)容的針對(duì)性和指向性,，缺少事先的溝通和預(yù)約，從而在交流學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了比較散亂的現(xiàn)象,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，收集資料的時(shí)候要早一些，主備課者的準(zhǔn)備工作要更細(xì)致一些,，交流討論時(shí)點(diǎn)更小些,，研討的度更深一些。

2,、集體教研活動(dòng)時(shí),，提升總結(jié)能力還是比較薄弱，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，提高總結(jié)概括能力,，更好的發(fā)揮引領(lǐng)的作用。

3,、教研活動(dòng)的形式比較多樣,，但在活動(dòng)前的個(gè)別指導(dǎo)不夠到位,，使部分教研課質(zhì)量不高,。下學(xué)期,，針對(duì)這一情況，進(jìn)行整改,，集體備課后,，和個(gè)別老師多交流，多指導(dǎo),。

4,、教研活動(dòng)較多采用錄像的形式，幫助沒有看到的老師觀摩活動(dòng),，但是如何更好的拍攝集體活動(dòng),，游戲活動(dòng)，讓錄像更清楚,，更有針對(duì)性,，需要加強(qiáng)思考。以后拍攝的時(shí)候,，要針對(duì)我們研討的內(nèi)容進(jìn)行拍攝,，如游戲活動(dòng)，研討教師的行為的,，就要拍攝教師,，如果研討孩子的游戲行為的，就要面向孩子進(jìn)行有針對(duì)性的拍攝,，拍攝也要做到有目標(biāo)在心中,。

幼兒園集體備課總結(jié)心得篇四

備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學(xué)教師不同的是,，幼兒園老師的備課不只是教學(xué),、游戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng),，可以說“事無巨細(xì)”是幼兒教師備課的一大特征,。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入,，新綱要的頒布實(shí)施,，許多新的課程應(yīng)運(yùn)而生。我區(qū)現(xiàn)在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導(dǎo),，她主要采用主題形式,，對(duì)教育內(nèi)容，教育形式,，進(jìn)行了有機(jī)的整合,。這同之前我們一直采用的分科教學(xué)有明顯的不同也必然會(huì)對(duì)教師的備課帶來一些新的思考和挑戰(zhàn),。本次對(duì)郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調(diào)研組成員對(duì)每位教師進(jìn)行一對(duì)一的備課檢查,，并要求寫出檢查情況,， 再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結(jié)合教師座談會(huì)上對(duì)備課情況的了解寫出書面檢查報(bào)告,，現(xiàn)將檢查結(jié)果匯報(bào)如下：

（一） 絕大多數(shù)教師能在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n

郭溪幼兒園從今年開始實(shí)行電腦備課,，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的,、也有電子形式的備課,。大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，本面整潔,、清楚,、美觀，備課內(nèi)容直觀形象,，一目了然,。除了教學(xué)設(shè)計(jì)外還有一日生活活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容。例如：晨間活動(dòng),，午餐,、餐后活動(dòng)，午睡等等,。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征,。

部分教師能認(rèn)真比較、篩選,，并結(jié)合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師,，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案,，將老師的每一句指導(dǎo)語都寫進(jìn)教案，還值得一提的是,，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思,，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認(rèn)真對(duì)待,，仔細(xì)備好每一節(jié)課,。這種精神難的可貴，體現(xiàn)了對(duì)備課工作的重視,。

（二）備課的完整性日趨成熟,，能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。

備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度,。在檢查過程中,，絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)確立,，到教學(xué)的重、難點(diǎn),，活動(dòng)的導(dǎo)入,，過程的安排都能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。整個(gè)過程安排清楚,、完整,、得當(dāng)、嚴(yán)密,。能重視問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好,。

問題設(shè)計(jì)合理,，可操作性強(qiáng)。很多教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)課程的具體內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)問題，善于用幼兒的喜聞樂見的游戲形式化難為易,，使活動(dòng)更能體現(xiàn)以幼兒為主體,，老師為引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，在這一方面通過檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋,。

在備課檢查的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了有待改進(jìn)的地方,。

1,、部分教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)按照書本或參考內(nèi)容按部就班，完全按照書中的順序和書中的格式,，教師沒有自己的思路,，沒有自己的思考，不會(huì)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。某些教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施,，還過于簡單,。

2、部分課的教學(xué)目標(biāo)的確立缺少與幼兒實(shí)際的結(jié)合,，針對(duì)性不強(qiáng),，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出,，難點(diǎn)怎樣突破,，沒有體現(xiàn),，個(gè)別教師可能在備課時(shí)，沒有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)該花的功夫等等,。

3,、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲中常常隱含重要的教育價(jià)值和幼兒感興趣的事物,，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現(xiàn)部分教師沒有備游戲活動(dòng),。

4、集體備課沒有固定的時(shí)間,，沒有落實(shí)不同的主備人,。沒能起到在同伴相互交流中達(dá)到信息溝通，資源共享,，在交流中達(dá)到相互提高,，相互促進(jìn)的作用。

1,、幼兒園現(xiàn)在還沒有為教師配備電腦,，所以現(xiàn)在的電腦備課，僅僅是換筆工程,，沒能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢,，教師的備課只能在家里進(jìn)行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流,、溝通,，上課前也沒有文本參照，課后反思不能及時(shí)記錄下來,。為此檢查組建議現(xiàn)階段先采用文本備課,，待條件成熟之后，再實(shí)行電腦備課,。

2,、幼兒園每學(xué)期都對(duì)教師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細(xì),，有點(diǎn)流于形式,，建議增加檢查的次數(shù)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋,，提出改進(jìn)的措施,，使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。

3,、幼兒園非常重視課后反思,，要求每一節(jié)課后都要有課后反思，有些老師確實(shí)寫出了教學(xué)體驗(yàn)和感悟，質(zhì)量很高,，但是較多老師的課后反思形式化,，僅僅是為了應(yīng)付檢查，并沒有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā),，寫一些有價(jià)值,，有效果的反思。根據(jù)教師座談會(huì)上的信息反饋,，一些老師認(rèn)為這部分的工作量偏大,，對(duì)此檢查組建議,，每周寫2――5篇課后反思,，減少了反思的數(shù)量,，是為了增加反思的質(zhì)量,，可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來寫，使之“心有所觸，筆有所動(dòng),，思有所悟”。

4、針對(duì)不同層次的老師提出不同的要求，比如對(duì)新教師我們可以要求每節(jié)備詳案,，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課,，在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。

5,、每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份,，幼兒園在教師自薦的基礎(chǔ)上,，評(píng)選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案，打印成冊,，逐年積累,，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料,。