作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇一

1.了解破折號的作用并會使用,。

2.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn),。

3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽,。

1.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn)。

2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽,。

1.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩的特點(diǎn),。

2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

1.字義的理解,。

給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋時,要先把句子反復(fù)讀上幾遍,結(jié)合加點(diǎn)字所處的語言環(huán)境來確定各句中加點(diǎn)字的含義,。

2.認(rèn)識破折號。

破折號是表示話題或語氣的轉(zhuǎn)變,聲音的延續(xù)等的符號,?！靶形闹薪忉屨f明的語句,用破折號標(biāo)明?！薄霸掝}突然轉(zhuǎn)變,用破折號標(biāo)明,。”“聲音延長,擬聲詞后用破折號,?！薄笆马?xiàng)列舉分承,各項(xiàng)之前用破折號?！薄氨硎菊Z氣的轉(zhuǎn)變,、聲音的延續(xù)、時空的起止,或用為夾注,?！奔雌普厶柕淖饔檬?①解釋說明;②表示遞進(jìn);③表示聲音延長;④表示轉(zhuǎn)折;⑤加強(qiáng)重點(diǎn)。

破折號是一個用途比較廣的標(biāo)點(diǎn)符號,。它的主要用法可以歸納如下:

①用以表示對上文的解釋說明或補(bǔ)充,。②表示話題的轉(zhuǎn)變,。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長,。⑤表示引出下文,。⑥表示總結(jié)上文。⑦分行列舉,每個分列項(xiàng)前用破折號,。⑧用在副標(biāo)題的前面,。⑨用于引文后標(biāo)明作者。

3.拓展交流,。

閱讀三個小朋友的發(fā)言,結(jié)合課文的內(nèi)容體會他們的想法,感受中蘊(yùn)涵的作者的思想感情,。自己從文中找一些重點(diǎn)詞句或重要的場面、情節(jié),仔細(xì)想想表達(dá)了作者怎樣的情感,并與同學(xué),、老師交流,。

1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的角度,以個人的眼光去認(rèn)識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識它們,。

2.理解重點(diǎn)句的意思,。

(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活?！币馑际酋庺~對金魚的“自由”并不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠(yuǎn)生活在魚缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現(xiàn)了鯉魚對真正自由的追求,。

(2)“我雖然由于不慎遭受了災(zāi)難,但我畢竟領(lǐng)略過江湖的廣闊?！边@句話是鯉魚對金魚的反駁,。鯉魚說自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能茍活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒?jīng)]什么區(qū)別,。

這部分十二個詞語都是成語,每個成語都有一個寓意深刻的故事,學(xué)生可以查找資料,把這十二個成語故事找來讀一讀,體會其中的道理,理解成語的含義,。

1.導(dǎo)入:這一段時間以來,我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個個驚險有趣的故事,結(jié)識了一個個天真可愛的故事人物,。今天,讓我們召開一個討論會,說一說自己喜歡的童話或寓言故事,。

2.請學(xué)生閱讀“活動建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫下來。

交流明確:

(1)講故事,還要說明喜歡的理由,。

(2)故事要講清楚明白,、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考,。

(3)傾聽別人的發(fā)言時要邊聽邊思考,。

3.準(zhǔn)備發(fā)言。

自己再看一看活動建議,進(jìn)一步明確要求,。

準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了,還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容,做一些調(diào)整和完善,。自己先小聲說一說。

4.進(jìn)行活動,。

(1)結(jié)合教材中“活動評價”發(fā)放《活動評價表》,進(jìn)一步明確對聽,、說者的要求,。

(2)小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評價,推選最佳發(fā)言者。

(3)每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評選出“優(yōu)秀故事大王”,。

1.出示習(xí)作要求。

(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷,。

(2)要寫清楚故事發(fā)生的時間,、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。

(3)通過這個故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容,。

2.開始習(xí)作,。

(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,弄清寫作的內(nèi)容和題目。

(2)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),體會尼爾斯歷險的經(jīng)過,想象自己將要經(jīng)歷的故事情節(jié),。

(3)語句要通順,內(nèi)容要具體,寫完后認(rèn)真修改,。

范文:

假如我有一只尼爾斯的鵝

我家養(yǎng)了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險記》,。不知不覺時間過去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了,。“怎么辦呢?”我心急火燎地叫著,準(zhǔn)備走出家門,。這時,突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑著,天鵝說:“快來,我馱你去上學(xué),。” 我心里感到又害怕又新奇好玩兒,。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來,。三四分鐘就到學(xué)校了,我激動地叫道:“我到了!”

天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學(xué)目瞪口呆地看著我從鵝背上下來。天鵝飛走后,一下子圍上來許多同學(xué)問我怎么回事,我也有點(diǎn)兒說不清,。

下午放學(xué),天鵝從天空飛下來接我回家,。我向同學(xué)們炫耀:“這是我的私人飛機(jī)!”平時走回家要四五十分鐘,而現(xiàn)在五六分鐘就搞定了。我的作業(yè)也很少,寫完作業(yè)后就去河邊玩兒?，F(xiàn)在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了,。我指給天鵝看河里的魚,天鵝把頭伸進(jìn)水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚了。我把魚放進(jìn)大口袋里,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚,。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢,。

我越來越喜歡這只天鵝了,簡直和它形影不離。

這天,我們學(xué)校到山區(qū)舉行馬拉松比賽,。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時,我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點(diǎn)飛去,。不一會兒我就到終點(diǎn)了。天鵝飛走了,我坐在終點(diǎn)等著同學(xué)們,。同學(xué)們跑到終點(diǎn),看到我,都十分奇怪,我沒理他們,。最后,我得到了冠軍獎杯。

現(xiàn)在,除了上課我一步也不離開天鵝了,。平時,我和天鵝經(jīng)常在天空中閑游,。有一次我們無意間落在一個院子里,我看開著門,就走進(jìn)屋里,屋里沒有人,突然我看見桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個mp4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環(huán)顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進(jìn)了口袋,叫天鵝把我?guī)Щ丶依铩?/p>

第二天,沒人發(fā)現(xiàn),。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個地方。但天鵝就是不起飛,可能它識破我的詭計(jì)了,。我生氣了,就說:“你不去,我去!”

我一個人跑到那個院子里,翻起錢來,。突然,從門外進(jìn)來一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一發(fā)的時刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來,。我想幫天鵝,可天鵝扇動翅膀不讓我靠近,好像在說:“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽見噼噼啪啪的敲打聲,。

我邊跑邊流淚。我知道我錯了,一開始我就錯了,。我把天鵝當(dāng)作我的工具,讓它接送我上學(xué),讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯了,我完全錯了,。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等著天鵝回家……

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇二

1、通過自學(xué),，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字,、新詞。

2,、結(jié)合插圖,、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意,。

3,、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

4,、誦讀這則寓言,。

理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

能用“掩耳盜鈴”造句,。

圖片,、小黑板

教學(xué)時數(shù)

教學(xué)過程

二、揭示課題,、解題

1,、聽故事

猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鐘（板書）,，讀題,。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂,。連起來說一下這個詞的意思,。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,，我們來走進(jìn)這個故事,。

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼單把課文讀通順。

（2）把本課的生字,、新詞在課文中畫出來讀幾遍,。

（3）再讀課文，畫出不明白的詞語,、句子,。

（4）熟練地誦讀課文。

2,、學(xué)生自學(xué),。

3、檢查自學(xué)情況,。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音,。

（2）指名度讀課文,。

4、思考：課文主要講了一件什么事,？

1,、自由讀課文。

2,、分小組討論：故事的起因是什么,？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說,，討論結(jié)果,。

3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意,。

（1）理解字的含義：掩——捂,，盜——偷、竊,，亡——逃亡,，欲——想、要,，走——跑,，椎——槌兒，聞——聽,。

（2）在書上畫出“欲負(fù)而走,。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之,，鐘怳然有音”,，齊讀。

（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭,，而是想出了一個辦法,。

①同示思考題：掩住自己的耳朵,，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么,？

②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了,。但是他能捂住別人的耳朵嗎,？

（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明,，于是就按這個想法去做了,，結(jié)果怎樣？

（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,，為了達(dá)到目的,，他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明,，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”,。（板書：自作聰明,，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂?。?/p>

（6）誰能用自己的話講講這則小故事,。

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀課文,，注意讀出自作聰明的語氣,。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來,。

1,、出示思考題：

（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn),？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理,？

學(xué)生分組討論后，指名回答,。

2,、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思,。

3,、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

4,、總結(jié)擴(kuò)展,。

想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事,？聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言,。

1、小黑板：選擇成語填空

掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍,，不顧孩子實(shí)際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）,！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,，趕緊改正，還算（）吧,！

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案,，這不是（）,、自欺欺人嗎？

2,、你喜歡讀寓言嗎,？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的,？

3,、選擇作業(yè)：

①回家把這個故事講給別人聽；

②找?guī)讉€小伙伴,，把這個故事演給別人看,；

③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；

④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言,。

板書計(jì)劃：

掩耳盜鐘

↓

自作聰明

十分愚蠢

《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》，理解文言文的意思,，感悟寓言背后的道理,。

2、有感情地朗讀課文,。

讀懂《畫蛇添足》這篇文章,。

感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

1、幻燈片

2,、古箏樂曲

3,、小黑板

一、激趣,，引入新課

昨天,，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口,、別扭,，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真,，相信自己就一定能學(xué)會,。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有,！”）好,！今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。

（一）,、出示幻燈片,，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（二）,、學(xué)生自由讀文,，老師指導(dǎo)。

1,、學(xué)生自己讀,。

2、教師出示下列生字詞,，指名讀一讀,。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文,，集體評議,。

4、教師范讀,，學(xué)生傾聽,。

5、學(xué)生齊讀,。（播放古箏樂曲）

（三）,、小組合作探究，感悟道理,。

1,、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會讀還不行,，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思,，那么怎樣去理解文言文的語句呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。

“楚有祠者,，賜其舍人卮酒?！保ㄓ眯『诎宄鍪荆?/p>

2,、那么“祠者”、“舍人”,、“卮酒”分別是什么意思呢,？你是怎么知道的,？（看注釋）

3、教師小結(jié)：不錯,，對于不了解的字詞,，我們可以看看注釋,，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思,。

4,、教師：現(xiàn)在,，就請同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子,。學(xué)習(xí)的時候以小組為單位合作進(jìn)行,。

5,、反饋：說說文言文的大意,。

6,、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容,。

7,、學(xué)生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎,？他為什么沒有喝到酒呢？

8,、指名說一說：從這個人身上,，你們得到了什么啟發(fā),？

（四）,、拓展延伸,，警醒學(xué)生,。

1,、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬@個道理的體會嗎？

2,、小結(jié)：是呀,，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

今天,，我們從這個文言文中不但獲得了快樂,，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事,。最后我建議大家以后要多讀書,，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲,！

背誦這則寓言,。

板書設(shè)計(jì)

先畫完蛇有酒喝

畫完蛇后又畫腳沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇三

教學(xué)目標(biāo)

2、能流暢地朗讀課文,。

3,、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

4,、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人,。

1．通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音,，讀通課文。

2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,，不要夸大其詞,，更不應(yīng)該自欺欺人。

1,、能落落大方地把成語故事講給大家聽,。

2,、了解寓言所揭示的寓意,。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞,，更不應(yīng)該自欺欺人,。

多媒體課件、生字卡片

1,、小朋友們,，你們看,，這幅圖講的是什么故事？

對??！這是我們上個學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理,？

2,、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及,，就成為了一個成語,。可以說,，許多成語來自于寓言,。

那么，什么是寓言呢,？

通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理,。這就是寓言。

3,、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事,。

出示《寓言兩則》。

齊讀課題,。

4,、理解課題。

什么是則,？

則就是篇幅比較短小的文章,。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧,！

1．直接出示《自相矛盾》,。

你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器,。

學(xué)生交流,。

教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的,，頭是青銅制成的,，呈尖銳狀。

盾是用來防御的武器,。圓且寬大,，青銅制成，十分沉重,，但堅(jiān)固,。

學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇,。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

盾：提醒：不是廠字頭,。為什么里面有“目”呢,？（學(xué)生思考交流）

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

在市集上,，就有這么一個人在賣矛和盾呢,！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

出示句子：“我的矛銳利得很,，不論什么盾都戳得穿,！”

“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它,！”

自由讀,。

（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口,。

（2）什么教“夸口”,？誰來學(xué)學(xué)這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾,？

指名有感情地朗讀,。

學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。

（3）他賣力地介紹自己的矛和盾,，結(jié)果怎樣,？在書上劃出有關(guān)的詞語。

出示：啞口無言（簡單學(xué)習(xí)啞,。）

（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢,？

（5）總結(jié)：這個人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話

自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言,，說不出話來,。這個故事告訴我們什么道理？

“做事要實(shí)事求是,，不要夸大其詞,。”

1．整體感知,，理解詞義

（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）

（2）理解：掩,，盜（用動作來表示）耳、鈴

（3）說說掩耳盜鈴的字面意思,。

（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”,、“腌”,。

盜：回顧皿字底的字,。

鐺：與金屬相關(guān),，形聲字。

2．閱讀寓言故事,，理解寓意,。

（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子,。

（2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢,？自由讀課文，劃出有關(guān)句子,。

（3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么,？

（4）小結(jié)：小朋友，其實(shí),，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事,、做人不能自己欺騙自己，

1,、你還知道哪些從寓言而來的成語呢,？

媒體出示部分圖片，請學(xué)生們猜一猜,。

2,、學(xué)習(xí)剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字,。

3,、開火車?yán)首x詞語。

4,、形近字組詞,。

5、聽寫句子：

（1）做事要實(shí)事求是,，不能夸大其辭,。

（2）做事不要自欺欺人。

1,、熟讀課文,，能復(fù)述課文。

2,、抄寫生字詞語,。

3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事,，并將其中的道理說給同伴聽,。

23寓言兩則

自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人,。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示,。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論,，根據(jù)課文的內(nèi)容,，試著對那個盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),。但從實(shí)際的效果來看,，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助,。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就不容樂觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說心里話后,，增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎,？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難,、害怕發(fā)言的學(xué)生一個示范,，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,；對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3、能把故事講給別人聽,。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，理解寓意。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

（一）,、 激情引趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事,，還記得有哪些呢,？（學(xué)生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理,。

2,、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖,，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎,？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言,，我們會明白一個什么道理呢,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

3,、解題引入：同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）,。教師介紹：寓言和童話,、記敘文一樣，是一種文章體裁,，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理,。“寓”寄托包含的意思,，寓言就是說話包含著某種意思,。“則”在這里是一個量詞,，表示條數(shù),。“二則”就是二條,。

（二）初讀課文,、認(rèn)識生字

1、畫出生字詞,。

2,、講講大致內(nèi)容。

（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法,，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔,。最后，他的禾苗全枯死了,。）

1,、出示生字,。

2、自由拼讀,。

3,、組成小組自行解決讀音問題。

4,、拼讀音注意點(diǎn)：

寓,、焦、喘

5,、出示帶有生字的句子讀一讀,，要求讀正確、流利,。

1,、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,，“長”在這里讀“zhang",。

2、出示課件或錄像資料,，變“話”為“畫”,，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容,。

3,、自讀課文。輕聲朗讀課文,，找出并讀準(zhǔn)生字,、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語,，同桌互相討論,。

4、全班交流生字詞語的識記,。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法,。適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長,？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢,，他的心情怎樣呢,？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣,。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢,？他又是怎樣做得？理解“終于,，筋疲力盡”的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,，結(jié)果為什么是這樣,？初步體會寓意。

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理,？

生活中有過類似的事情嗎,？

今后我們應(yīng)該怎樣做,？

引發(fā)學(xué)生討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意,。

1,、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi),、望,、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,，交流觀察的收獲,，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面,，右邊是四橫,，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”,?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字,；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2、教師范寫難點(diǎn)字,，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫,。

3、學(xué)生自主練寫,，寫后互相評議,。寫得不好的多寫幾個,。

揠苗助長

巴望 終于 結(jié)果

做事不能急于求成

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇五

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象,。一個做事急于求成,，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,，不認(rèn)真做事,，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,，語言簡潔明快,，內(nèi)容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁,。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動,，讀懂課文內(nèi)容,。同時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響,。

1,、會認(rèn)10個生字，會寫9個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3,、能把故事講給別人聽,。

有感情地朗讀課文，理解寓意,。

生字詞語卡片,、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的`錄音或錄像,。

兩課時,。

〖切入舉偶

1,、觀察談話：

出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),，(引出課題)《揠苗助長》 。

2,、解題引入：

同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話,、記敘文一樣,，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理,?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思,?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù),?！岸t”就是二條,。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

〖對話平臺

學(xué)習(xí)《揠苗助長》

一,、初讀

1、讀題思考：

讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,，“長”在這里讀“zhang”,。

2、出示課件或錄像資料,，變“話”為“畫”,，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容,。

由題引入,，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情,，了解故事的內(nèi)容,，為學(xué)文奠定基礎(chǔ),。

3、自讀課文：

輕聲朗讀課文,，找出并讀準(zhǔn)生字,、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,，同桌互相討論,。

4、全班交流生字詞語的識記：

教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法,。適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

5、游戲鞏固識字：

采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生識記生字,。

強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識掌握,。通過交流豐富識字經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生自主識字能力。

二,、朗讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀,。

2,、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情,，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。如：

指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，理解“巴望”一詞,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,，筋疲力盡”的意思,。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容,。通過有感情地朗讀,，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物,。在對情節(jié)的深刻體悟中,，讀出理解、讀出個性,，解讀文本,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意,。

抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),，進(jìn)行鮮明的對比,。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力,。

三、討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，抽象出寓意。

升華對寓意的理解,，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,，促進(jìn)個性的健康和諧發(fā)展,。

四、拓展

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

2,、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,，并說說從寓言中你有哪些收獲?

開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,。問題設(shè)置源于教材,，高于教材,，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累,，促進(jìn)了學(xué)生想像能力,、思維水平及表達(dá)能力的提高。

五,、寫字

1,、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi),、望,、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,，交流觀察的收獲,，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：

“焦”的上面,，右邊是四橫,，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2,、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫,。

3,、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議,。寫得不好的多寫幾個,。

抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo),，自主寫字評議,，提高學(xué)生書寫能力。

〖對話平臺

一,、回顧

1,、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧,。

2,、啟發(fā)交流：

從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí),。

關(guān)注基礎(chǔ)知識,，實(shí)現(xiàn)自然引入。

二、初讀

1,、自讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,。教師巡視指導(dǎo),。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴ 利用生字詞語卡片,，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題,。

⑵ 分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況,。

3,、啟發(fā)思考：

通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

以學(xué)生自讀匯報為主,，組織學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

三,、研讀

1、啟發(fā)學(xué)生思考：

根據(jù)讀文和自己的理解,，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小,，語言平實(shí)的特點(diǎn),，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,，教師梳理指導(dǎo),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力,。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2,、結(jié)組學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,，適當(dāng)提示,，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會人物的語言和心情等。

3,、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果：

教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn),。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣,，白撿了一又肥又大的野兔,。”引導(dǎo)學(xué)生體會“白”字,，指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等,。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：

這個人做得對嗎?

合作讀書,，解決問題,，教師適時點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益,?；拥男问剑瑺I造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,。

4、有感情地朗讀全文,。

四,、拓展

1、討論：

讀了這篇寓言,，你有什么收獲?

2,、交流：

在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

3,、思考：

種田人正坐著等待兔子,，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力,。

五、寫字

1,、出示“我會寫”中的“守,、丟、此,、樁,、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察,。

2,、教師示范書寫。

3,、學(xué)生練寫,，師生評議。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

揠苗助長：揠：拔,。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟,。也作“拔苗助長”,。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通,。也比喻妄想不勞而獲,，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功,。

巴望：盼望,。

自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞,，一點(diǎn)兒力氣也沒有,。也作“精疲力盡”。

〖相關(guān)鏈接

1,、寓言：文學(xué)體載的一種,，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧,、經(jīng)驗(yàn)和知識的結(jié)晶,，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作,。

〖閱讀在線

鶴和狼

狼吃東西特別饞,。在一個宴會上，他吃得太急,，把一根骨頭鯁在嗓子里,，差一點(diǎn)送了命,。很幸運(yùn),，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙,。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后,，要求付給她一定的酬報,。

“你的報酬?”狼說，“我的好大嫂,，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西,，千萬別再落到我的爪下!”

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇六

1,、會認(rèn)“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能用自己的話講兩個寓言故事。

3,、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓言,，從中受到教育。

識字,、寫字

有感情地朗讀課文,，用自己的話講述寓言。

新授課

生字卡片,，錄音

2課時

一,、揭示課題，弄清題意

出示課題,，解釋課題,，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓(xùn)，“遇”是“寄托”的意思,，“則”的意思就是“篇”,。

二、教學(xué)《揠苗助長》

1,、講解題意：“揠”是拔的意思,，“助”是幫助,，“長”是生長。

2,、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理”的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、聽錄音范讀,，要求學(xué)生說說課文講了一件什么事,？

4、學(xué)習(xí)生字,。

（1）借助拼音,，細(xì)讀課文。

（2）同桌互相聽讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

（3）同桌互教互學(xué)生字，交流記字方法,。

5,、鞏固生字。

（1）出示生字卡,，指名學(xué)生讀,，齊讀。

（2）a,、小組內(nèi)輪流讀課文,，在朗讀中鞏固生字。b,、感悟課文,，有感情地朗讀課文。

思考：

（1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時,，他心情怎樣,？畫出種田人的心情有關(guān)的詞，理解：巴望,、焦急,，讀出種田人的焦急心情。

（2）種田人在這種情況是怎么做的,？怎么說的,？結(jié)果怎樣？

朗讀第2自然段,，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后,，十分失望的心理。

（3）寓言給你什么啟示,？學(xué)生結(jié)合實(shí)際讀讀,。

（4）種田人的愿望是好的,，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬,，你怎樣幫他實(shí)現(xiàn)自己的愿望,？（誦讀全文，復(fù)述課文）

課堂小結(jié)：

你學(xué)了這篇寓言故事,，從中受到了什么啟發(fā)和教育,。

一、激趣導(dǎo)入,，提示課題

1、談話導(dǎo)入,，明確教學(xué)目的,。

同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎,？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理,，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)好嗎,？

板書課題,，齊讀兩遍。

2,、揭示課題,。

3、錄音范讀,，邊所邊標(biāo)出自然段,。

二、學(xué)習(xí)課文,，理解寓言,。

1、學(xué)習(xí)1,、2自然段,。

（1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢,？

（2）默讀課文,，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關(guān)句子讀讀,。

出示生字“竄”“撞”,，理解：竄——亂跑；撞——碰

（3）他撿到兔子后,，心里是怎樣想的,？他的想法對嗎,？為什么？

2,、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）自由讀,，說說這個人原來是怎樣做的，結(jié)果怎樣,？（守坐,，莊稼全完了）

（2）齊讀了自然段。

3,、理解寓意

（1）他的做法對不對,？為什么？（小組討論）

（2）寫了這篇課文,，你懂得了什么,？

教師總結(jié)：

世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本,，我們不應(yīng)抱有僥幸的心理,，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動,，才會取得收獲,。

4、齊讀課文,。

課后小結(jié)：

這篇寓言,，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育,。

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇七

課題： 6 寓言兩則

教學(xué)日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過寓言故事受到教育：應(yīng)該學(xué)會正確對待自己的過失,，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題,，做事情要多換角度去想一想,，做一做。

2.正確,、流利,、有感情地讀課文，學(xué)講,、表演寓言故事,。

3.認(rèn)識11個字，會寫11個生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會書寫11個生字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)言：首先解題《寓言兩則》，告訴學(xué)生,，“寓言”就是通過有趣的故事告訴我們一個怎樣做人,、做事的道理，兩則就是兩的意思,。

二,、通過第一則

問：《掩蓋過失的貓》掩蓋過失什么意思？

區(qū)別“寓言”與“語言”

文中的貓有幾次“過失”,？他都是怎么掩蓋的,？

這樣做對嗎？你明白惡劣什么道理,？

三,、讀懂第二則

問：說說這則寓言講了一件什么事？

四,、表演，看誰表演的好,。

通過多種手段幫助學(xué)生營造情境,，催發(fā)他們?nèi)肭槿刖澈徒巧胶献鳌?/p>

第二課時

一、指名朗讀引入,。

二,、分角色激發(fā)興趣。

三,、學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀11個生字,，會組詞。

2.會寫11個生字,。

3.難學(xué)指導(dǎo),，突出重點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)：臉,、掉,、滿、陣,、根

半包圍：逃,、瘦

上下：等、冒

5.實(shí)踐活動：

（1）把這兩則故事講給家長聽

（2）用簡筆畫畫出下面的詞語,。

吹噓失望虛掩

教學(xué)反思：

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇八

授課日期：年月日總課時：

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義,。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

第一課時《白兔和月亮》

教學(xué)內(nèi)容

①介紹寓言,。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,，把握人生態(tài)度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事，就必然有得有失,，得與失將會伴隨我們今生今世,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也必有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚，心寬體胖,，處世瀟灑,；癡妄的，追名逐利,，患得患失,，意亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子,。

出示課題。

介紹寓言

1,、朗讀課文,，疏通文意，感受語言,。

2,、整體感知，學(xué)生談感受

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a．這則寓言講了一個什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響,。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。

以上問題難度不大,，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成,。

這則寓言的語言很精美,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析,。

例如,，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。”

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,，并讓學(xué)生試著仿寫。

1,、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯,。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義,。

4,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2,、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3,、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》,。

第二課時《落難的王子》

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○教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的深刻含義,。

②與《白兔與月亮》比較閱讀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，上節(jié)課我給大家講過,，大凡做事，就必然有得有失,。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家,，“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道,。對此,，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,，它可能給我們帶來足夠的警示。

1,、朗讀,、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系,。

2、整體感知

①這篇寓言說了個什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文,。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子,。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人,。

④“天哪,，太可怕了，這件事落在我頭上,，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言,；第二次是“我”對王子落難而言,；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。(其實(shí)未必如此,，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受,，而且都受得了,。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,。

學(xué)生小組討論,，教師引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義,。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而,，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,，這一情節(jié)說明了什么?

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[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至,，我們要做好心理準(zhǔn)備,。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對,。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰的頭上，誰都得受,，而且都受得了,。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎?（研討二）

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題,、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法,、語言運(yùn)用等方面,，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)生可自由評說,，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥,。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn),。

①在主題上,，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境,；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落,，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,，決定于當(dāng)事者的思想觀念,。)

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式,。而寓言的特征就是用比喻,，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí),。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征),。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,，多有對人物的心理描寫，且多議論,；《落難的王子》則重在敘事,。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),，還是可以完成的,，可根據(jù)情況處理。

①人生在世,，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的,。

③實(shí)際上人的一生挺平淡,，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,，它們從不同的側(cè)面告訴我們,，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇,。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失,，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人,，是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

①積累警句

②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇九

背誦、默寫《刻舟求劍》

分組討論理解課文,，提示寓意

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

通過理解詞句,，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點(diǎn): 理解課文,，明白那個人的想法錯在哪里,。

想象描述法、直觀演示法

一,、帶入情境,，揭題初讀。

1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽,。（5分鐘）

教師評點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈,，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力,。

2．揭題：今天,，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題,。

3．學(xué)生齊讀課文,。

4．教師范讀課文。 請同學(xué)們邊聽邊想：

課文講的是什么時候,，在什么地方,，誰做的什么事？

（這個放事發(fā)生在江上,。江中有一“小舟”,，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號,、撈寶劍。）

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，品詞析句：

1．劍掉到哪里,？

——“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊,，那個人會怎樣做呢,？

——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’,?！?/p>

3、“舟止,，從其所契者入水求之,。”他找得到劍嗎,？

——不能,。

4、為什么,？

——“舟已行矣,，而劍不行”。

三,、想象情境,，領(lǐng)悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導(dǎo)想象,，續(xù)說故事,。

師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍,?？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚?。誰愿意幫助他,，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事,。）

3．拓展：這個成語故事,，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎,？

四,、作業(yè)：

1、練習(xí)：二,、三

2,、《訓(xùn)練冊》

五、教學(xué)后記：

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇十

本課用兩教時完成,，教學(xué)目標(biāo)確定為：

１,、 知識目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會七個生字.

⑵ 正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

２,、能力目標(biāo)：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理,。

３,、情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是,，不要言過其實(shí),，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī),、迷信教條,，應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語展開思考討論,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

了解古今詞義和表達(dá)上的不同,，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來,。

兩課時

（因?yàn)榕d趣是最好的老師,，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提,。）

１,、先學(xué)《矛與盾》：

教師范讀，領(lǐng)讀,。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣,。（“讀書百遍,，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生,。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味,，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此,，老師的范讀是十分關(guān)鍵的,。）

２、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,，讀流暢,。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

（“閱讀是學(xué)生個性化行為”,。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言,。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡,、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解,，活躍了文言文課堂?。?/p>

１、自己邊讀句子邊看課后注釋,，揣摩句子意思,。

２、小組合作練習(xí)說句意,，提出不好理解或說不通順的詞句,。

３、全班交流質(zhì)疑,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如,？”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思,。

強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些,，說法不必強(qiáng)求一致,，意思不錯即可。

４,、把句子意思連起來,，練習(xí)講寓言故事。先自己講,，再指名講,。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫,。

１,、小組討論：

⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)；

⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說,。

２,、班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是,，講究分寸,。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例,，讓事實(shí)說話,，既檢驗(yàn)了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水,，加深寓意的體會,。）

１、 練習(xí)讀出感情,，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人）,，體會寓言的情境,。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思,，自始自終都是讓學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟,，有效品味語言，培養(yǎng)語感,。）

２,、練習(xí)背誦課文。（“熟讀成誦”,，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口,，其情若生吾之心”的境界。）

３,、讀寫生字,。

矛與盾

盾之堅(jiān)：莫能陷譽(yù)？ 弗能應(yīng)

矛之利：無不陷事實(shí)求是 前后一致

１,、簡述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法,。

２、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》,。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思,？有一個鄭國人買鞋,。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文,。

１,、結(jié)合注釋，了解每句話的意思,，想一想,，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解,？提出來討論,。

２、檢查自學(xué)情況,。

⑴ 指讀短文。（要讀通句子）

⑵ 本文講什么事,？（有個鄭國人去買鞋,，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事,。）

１,、默讀課文，結(jié)合注釋,，理解詞句和短文內(nèi)容,。

２、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”,，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可,。“已得履”,，“已經(jīng)拿到了鞋”,。“乃曰”是“于是說”的意思,?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保叭嗽弧奔础坝腥苏f”,?！昂巍笔恰盀槭裁础薄?/p>

譯成白話文,。（有一個鄭國人打算買鞋,，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上,，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼,。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”,，于是，返回家里取尺碼,。等到返回時,，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋,。有人問：“為什么不用自己的腳試一試,？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳,。）

３,、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理,？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法,。）

４、指導(dǎo)朗讀,。背誦短文,。（讀出買鞋人的可笑。）

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑,。在生活 中,，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說,。

準(zhǔn)備一次古代寓言故事會,。（講故事或用演故事的形式，明事理,。）

鄭人買履

度 置 忘

鄭人 不得履

反歸取度 市罷

墨守成規(guī)

迷信教條

不遵守客觀事實(shí)

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇十一

1,、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識。

2,、了解伊索及《伊索寓言》,。

3、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié),，概括寓意,。

學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意,。

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》,。那么,，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn),。

課堂實(shí)錄

一,、文學(xué)常識簡介。

【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn),，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣,。】

1,、寓言,。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短,，主人公可以是人,，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今，借小喻大,，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

2、伊索和《伊索寓言》,。

相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,，善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末,，希臘寓言開始?xì)w于他的名下,。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,，反映了平民或奴隸的思想感情,。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

二,、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》,。

【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白愛慕虛榮的危害,?！?/p>

1、查閱工具書,，解決生字詞,。

(1)正確朗讀下列生字,。

赫拉( )宙斯( )庇護(hù)( )粘住( )

(2)掌握詞義：

庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù),。

愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀,，羨慕錢財(cái)。

2,、研讀課文,。

(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意,。

(2)赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么?

明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,，而是自己的身價和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭,，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神,。

(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?

明確：一個“笑”字,，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切,。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上,。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式,、語氣的起伏變化。

明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的,。雕像者的回答略有區(qū)別,，第一次用確數(shù)，第二次比較而言,，只說概數(shù),，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值,。雕像者的答語,，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn),，給人以巨大反差,，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用,。

3,、概括寓意。

明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡,、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,，以神喻人,，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人,。

三,、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。

【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績就自滿,，忽略了自己的短處,。】

1,、集體誦讀,，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,，也是分?jǐn)⒅v述故事,，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因,。

2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話,表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,并相信能以己之長,攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”,。

3,、“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走?！睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c(diǎn)?

表現(xiàn)出它得意忘形,、目空一切的性格特點(diǎn)。

4,、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的,?！白约和顝?qiáng)大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”,、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿,、得意忘形的思想意識,。

5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗,?！膀湵?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

課堂小結(jié)

這兩則寓言的主人公不同，有神,，也有動物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對待自己，特別是在權(quán)力,、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己,。這兩則寓言，以其深刻的寓意,，在警示著我們,。

布置作業(yè)

展開想象、續(xù)編情節(jié),。

1,、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情,、神態(tài)會怎樣?會說些什么掩飾這難堪,、尷尬呢?

2、想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局,。

板書設(shè)計(jì)

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人,。

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇十二

《伊索寓言》閱讀交流會閱讀指導(dǎo)課教案

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識,。

2.總結(jié)讀寓言故事的方法,。

3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,。二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

交流中體會到讀書的快樂,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師：相關(guān)的資料和作業(yè)紙

2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

②認(rèn)真做好讀書筆記,。四,、教學(xué)過程：(一)、談話導(dǎo)入一見如故

說起寓言,，大家一定不陌生吧,。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

[課件]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事,。

最近,，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》,。（伊索,，古希臘寓言作家。傳說是奴隸,，后憑借聰明才智獲得自由,。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害,。所編寓言經(jīng)后人加工,，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,。其中《農(nóng)夫和蛇》,、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,，常被引用,。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大,。）材料：伊索介紹

2.小結(jié),、過渡。

關(guān)于《伊索寓言》,，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：你連伊索寓言都沒有讀熟,，可見你是多么無知和懶惰。確實(shí),，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适?，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理,，有對富人貪婪自私的揭露,；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言,，教人如何處世,，如何做人,，怎樣識別是非好壞,，怎樣變得聰明、智慧,?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,，我們有必要去閱讀,，甚至一讀再讀,。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。（二）,、一睹為快

自我發(fā)現(xiàn)

1,、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄,，讀讀題目,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道,，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼,、獅子、狗牧人,、漁夫）板書：[人物形象：動物,、與動物打交道的人、神]

2,、哪些寓言故事非常熟悉,？你讀過哪些故事？和你的書香小隊(duì)成員合作讀一讀講一講其中的一個故事,，好嗎,？

集體交流、展示

3,、在沒有讀過的這些故事中,，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目,，猜猜故事情節(jié),，看看與你想的是否一樣？4,、議一議,，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事,，再點(diǎn)明寓意]總之,，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,，反映生活,，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在,。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題,，甚至牽強(qiáng)附會,，閱讀時不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性,。（三）,、邊讀邊聊

汲取營養(yǎng)

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中,，你喜歡或討厭哪些人物,？為什么？

（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬,。（善于觀察,，機(jī)警、聰明的人）

具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察,，察覺有詐,，摘樹葉試探

用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),。

老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：

（1）英國哲學(xué)家羅索說：從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分,。

（2）善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

2,、明白寓意

寓言最大的寫作手法是比喻,、擬人，以物喻人,，以此喻彼,。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢,？板書：[寫作手法：比喻,、擬人]交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍,。

生活中：手機(jī)上接到中獎的短信不加理睬

3,、小結(jié)：通過交流，我們知道書中的很多故事,，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩,。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活,，指導(dǎo)生活,，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4,、最近所讀的《伊索寓言》故事中,，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受,。

（四）,、拓展延伸

激發(fā)興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張,，生動,、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍,，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點(diǎn)。）

2,、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格,。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的,。）

（五）,、后續(xù)活動

深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言,，選擇完成相應(yīng)的作業(yè)：

1,、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

2,、續(xù)編故事：有一天,，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉

3、確定故事的角色,，創(chuàng)編一個新的寓言故事,。（六）、意猶未盡

特別推薦

有人說寓言是一個魔袋,，袋子很小,，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西,。也有人說寓言是一座獨(dú)特的橋梁,，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單,，又可以從單純走向豐富,，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義,。寓言很美，美在簡潔,，美在內(nèi)涵,，美在語句,。

1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本,，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,，要持之以恒，讀完整本書,。

（2）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃,，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會,。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄,，也可以自制讀書卡片,，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡,。

（3）制訂讀書計(jì)劃,，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表,，一個月左右的時間將整本書讀完,。2、另推薦《中國古代寓言故事》,、《克雷洛夫寓言全集》,、《希臘寓言》。

(七),、成果展示

1,、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報,。

2,、將小報貼在讀書欄上，在全班展示,。

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇十三

1,、學(xué)會本課生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能用自己的話講述兩則寓言故事,。

3、理解寓言內(nèi)容,，體會兩則寓言的寓意,。

教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會寓意。

1,、本課課件,。

2、布置學(xué)生搜集,、閱讀寓言故事。

第一課時

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事,，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

2,、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書寫),。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》,。

3、說說你對課題的理解,。

二,、朗讀課文，讀通讀順

1,、自由朗讀課文,，讀正確讀流利。

2,、同桌互讀課文,，相互正音。

3,、指名朗讀課文,，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

4,、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說,，再指名回答。)

三,、交流體會,，明了寓意

1、小組內(nèi)分角色讀,、演課文,。

2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么?

3,、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際去談感受),。

四、總結(jié)學(xué)法,，自讀自悟

1,、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)

根據(jù)回答,，板書

寓言故事學(xué)習(xí)法：

(1)朗讀課文,，讀通讀順

(2)了解故事內(nèi)容

(3)體會故事寓意

2、根據(jù)學(xué)法,，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》,。

3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得,，提出疑難組內(nèi)探討,。

4、匯報交流,，釋疑解惑,。

第二課時

一、復(fù)述故事

1,、熟讀課文,，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事,。

2,、指名上臺復(fù)述故事，師生評議,。

二,、拓展延伸

1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料,，商討匯報形式,，做好匯報準(zhǔn)備。

2,、小組上臺匯報,。

3、評出最佳匯報小組,。

三,、堂上寫字

1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)

2,、抄寫生字詞,。

3、聽寫生字詞,。

四,、布置作業(yè)

1,、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2,、小練筆：我從某個寓言故事想到的

《寓言》語文教案設(shè)計(jì) 寓言類課文怎么教篇十四

1,、認(rèn)識六個生字，會寫十三個生字,，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

3、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

兩課時。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣。

1,、我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更羸嗎,？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天,，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢,？箭法又如何呢,？

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教,。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3,、讀句子,，說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？

二、自讀自悟,，完成以下要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案,。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示,？

三、交流討論,，感悟課文,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,。

3,、討論疑問和交流啟示。

a,。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭？

b,。假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng),，就要（ ）,，你能舉例說一說嗎？

c,。假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎,？

4,、有感情地朗讀課文的二,、三自然段,，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來,，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四 有感情地朗讀課文,。

五 識字,、寫字、寫詞,。

1,、識字：妻、虱,。

2,、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

一,、導(dǎo)入新課,。

我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰,？又是從事什么職業(yè)的呢,？

板書課題：扁鵲治病。

二,、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求。

1,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容,。

3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流,。

三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3,、交流討論：

a,。 交流學(xué)生的疑問。

扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會不相信他,？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說,？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了,？

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”,。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”,。蔡桓公會怎么想,，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病”,。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢,？

b,。交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會死呢,？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢,？是學(xué)生體會到防微杜漸,，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理,。

c,。如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會說什么,？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時空的對話》。

四,、 認(rèn)讀生字,，抄寫字詞。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡,。

課后反思：（略）