作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

二年級(jí)的語(yǔ)文教案 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹(shù)教案篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫(xiě)“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯,、杉,、化”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。能聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ),。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利,、有韻味地朗讀兒歌,。

3、認(rèn)真觀察圖畫(huà),，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思。

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,，會(huì)寫(xiě)“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯,、杉,、化”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利,、有韻味地朗讀兒歌,。

認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思,。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字,，會(huì)寫(xiě)“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯,、杉,、化”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利、有韻味地朗讀兒歌,。

教具準(zhǔn)備

課件,、實(shí)物展臺(tái)。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課：

1﹒（課件出示1）猜謎語(yǔ)：冬天光著頭春夏長(zhǎng)綠發(fā),，就有一只腿，小鳥(niǎo)喜歡它,。（猜一植物）

2﹒今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兒歌《樹(shù)》,。板書(shū)課題，齊讀課題,。（板書(shū)：2樹(shù)）

二,、初讀課文，整體感知

1﹒自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2﹒指名讀，評(píng)價(jià),。

3﹒自由讀一讀課文,，劃著出本課生字，指名讀,，齊讀,。

4﹒認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音,。

5﹒（課件出示2）填空：本課講了種樹(shù),，分別是

。

三,、認(rèn)讀生字,，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

1,、請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字,。想一想這些樹(shù)都有什么特點(diǎn)？教師隨機(jī)講解,。

（1）這些字都和什么有關(guān),？（都是木字旁，都和樹(shù)木有關(guān),。）

（2）（課件出示3：楊樹(shù)圖片）楊：楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么呢,？（楊樹(shù)高）。

（3）（課件出示4：榕樹(shù)圖片）榕：榕樹(shù)的特點(diǎn)是什么呢,？,？（榕樹(shù)壯）

（4）（課件出示5：梧桐樹(shù)圖片）梧桐：“梧桐”樹(shù)葉像什么？（手掌）誰(shuí)能用“梧桐”說(shuō)句話,？

（5）（課件出示6：楓樹(shù)圖片）楓：楓樹(shù)到了秋天是什么顏色,？（紅色）

（6）（課件出示7：松柏樹(shù)圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì),？（松柏不畏嚴(yán)寒，一年四季常青）

（7）（課件出示8：木棉樹(shù)圖片）木棉：木棉的喜好是什么,？（喜暖在南方）

（8）（課件出示9：樺樹(shù)圖片）樺：注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長(zhǎng)在哪里,？（耐寒長(zhǎng)在北疆）

（9）（課件出示10、11：銀杏,、水杉圖片）銀杏,、水杉：這兩種樹(shù)有什么不同的地方？（被稱(chēng)為活化石,，存在已很久遠(yuǎn),。）

（10）（課件出示12：金桂樹(shù)圖片）金桂：金桂樹(shù)的`特點(diǎn)是？（開(kāi)花滿園香）

2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字,，左面的偏旁表示的是字的意思,，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁,，都和樹(shù)木有關(guān),。

3﹒拍手、齊讀小兒歌,。

三,、識(shí)記生字，掌握偏旁,。

1,、識(shí)記生字：

（1）（課件出示13）楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字,，自讀生字,。

（3）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,。

（4）正音,，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音,，“松”為平舌音，讀“sōng”,。

（5）你有什么好辦法記住它們,？

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們,。如：“桐”是“木+同”,，“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”,。

2,、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“壯,、杉、化”（板書(shū)：壯,、杉,、化）

（1）（課件出示14：“壯、杉,、化”筆順圖）學(xué)生看筆順圖,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的筆順，教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字,。

（2）看生字筆順表,，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字,，第四筆撇都變成點(diǎn),。

（3）教師講解筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順，擴(kuò)詞,。

（4）在田字格中范寫(xiě),，講解每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng),。

學(xué)生互相交流,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”,，不是“土”,；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤,。）

（6）老師范寫(xiě)生字,，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀,？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學(xué)生作業(yè),，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn),。

四、及時(shí)訓(xùn)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1,、同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌,，你們認(rèn)識(shí)很多樹(shù),，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ),，比一比,，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn),。

（課件出示：14帶拼音詞語(yǔ)）：楊樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松柏木棉水杉桂樹(shù)榕樹(shù)壯活化石

1、剛才借助拼音,，大家都能夠讀準(zhǔn)字音,，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎,？

（課件出示：15不帶拼音的詞語(yǔ)）楊樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松柏木棉水杉桂樹(shù)榕樹(shù)壯活化石

同桌互讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把本課會(huì)寫(xiě)字在寫(xiě)字本上寫(xiě)下來(lái),。

2,、你還認(rèn)識(shí)那些樹(shù)？

3,、讀讀記記下列詞語(yǔ)：

泡桐云杉翠柏白樺

松子楓樹(shù)白果桂花

答案：

1,、略

2、例如：柳樹(shù)桃樹(shù)杏樹(shù)梨樹(shù)

3,、略,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利,、有韻味地朗讀兒歌。

2,、認(rèn)真觀察圖畫(huà),，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思,。

教具準(zhǔn)備

課件,、實(shí)物展臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程

一,。導(dǎo)入,，明確目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹(shù),。（板書(shū)：樹(shù)）

二,。自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)

1,、說(shuō)說(shuō)你知道的樹(shù)還有哪些,？介紹自己知道的樹(shù)。

（1）介紹前,，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí),，聲音要洪亮,，吐字要清楚,，面帶微笑看著全體同學(xué)來(lái)介紹。

（2）開(kāi)火車(chē)來(lái)介紹,。

（3）同學(xué)評(píng)一評(píng),，誰(shuí)介紹的好。

（4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹(shù)的一些趣事,。

2,、請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌,，比一比,，看誰(shuí)能把字音讀正確。

三,。合作分享,，反饋點(diǎn)撥

1、小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中,，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō),，再一塊兒讀一讀,。

2、指導(dǎo)讀讀兒歌,。

指名讀,，相機(jī)正音。

開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

3、說(shuō)一說(shuō),。

這些樹(shù)中,，哪些是你熟悉的，或是比較了解的,，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)就好了,。

4、指導(dǎo)讀兒歌,。

（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀,。

（2）師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué),？

（3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹(shù)：楊樹(shù),、榕樹(shù)、梧桐樹(shù),。

教師重點(diǎn)講榕樹(shù),，（課件出示16——18：楊樹(shù),、梧桐、榕樹(shù)圖片）（板書(shū)：楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)）

（課件出示19圖文）榕樹(shù)：原產(chǎn)于熱帶亞洲,。榕樹(shù)以樹(shù)形奇特,，枝葉繁茂，樹(shù)冠巨大而著稱(chēng),。枝條上生長(zhǎng)的氣生根,，向下伸入土壤形成新的樹(shù)干稱(chēng)之為“支柱根”。榕樹(shù)高達(dá)30米,，可向四面無(wú)限伸展,。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林,，因此被稱(chēng)之為“獨(dú)木成林”,。

（4）學(xué)習(xí)第二句：認(rèn)識(shí)三種樹(shù)：楓樹(shù)、松柏,。（課件出示20,、21：楓樹(shù)、松柏圖片）（板書(shū)：楓樹(shù)松柏）

①楓樹(shù)是什么顏色的,？從哪兒看出,？

（楓樹(shù)是紅色的，從“楓樹(shù)秋天葉兒紅”看出,。）

②“松柏四季披綠裝”說(shuō)明了松柏的什么特點(diǎn),？

（松樹(shù)、柏樹(shù)一年四季都是綠的,，特別是冬天不怕冷,，依然蒼翠挺拔。）

（5）學(xué)習(xí)第三句：認(rèn)識(shí)兩種樹(shù)：木棉,、樺樹(shù),。（課件出示22：木棉、樺樹(shù)圖片）（板書(shū)：木棉樺樹(shù)）

從這句話,，我們得知木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的地方有什么不同,？

（木棉喜歡生長(zhǎng)在溫暖的南方，樺樹(shù)生長(zhǎng)在寒冷的北疆,。）

（6）學(xué)習(xí)第四句：認(rèn)識(shí)三種樹(shù)：銀杏,、水杉、桂花樹(shù),。（課件出示23：銀杏,、水杉、桂花樹(shù)圖片）（板書(shū)：銀杏水杉桂花）

（課件出示24圖文）銀杏：最早出現(xiàn)于3、45億年前被科學(xué)家稱(chēng)為“活化石”,，“植物界的熊貓”?，F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物,。從栽種到結(jié)果要二十多年,，四十年后才能大量結(jié)果，能活到一千多歲,，是樹(shù)中的老壽星,。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng),？指名讀,，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

四,?？偨Y(jié)提升、適當(dāng)拓展,。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹(shù)都是小朋友們比較熟悉的,，我國(guó)的樹(shù)木還有很多，要想知道更多的樹(shù),，還可以找找相關(guān)的資料,。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1,、把你知道的樹(shù),，仿照兒歌的形式寫(xiě)下來(lái)。

2,、搜集一下寫(xiě)樹(shù)的古詩(shī)有哪些,。

3、比一比,，組詞,。

桐（）柏（）桂（）

洞（）伯（）掛（）

答案：

1、柳樹(shù)美,，槐樹(shù)香,，桃樹(shù)春天披霞光。

2,、見(jiàn)備課資料,。

3、桐（泡桐）柏（柏樹(shù)）桂（桂樹(shù)）

洞（山洞）伯（伯父）掛（掛著）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】2樹(shù)之歌

楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)

楓樹(shù)松柏

木棉樺樹(shù)

銀杏水杉桂花

1,、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介,，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識(shí)字,、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字,、識(shí)詞,，誦讀連為一體。同時(shí),，注意處理好各部分的輕重,。

2、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字,、寫(xiě)字,。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué),。在分析字形時(shí),，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形,。學(xué)生可以用加一加,，換一換的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅,、臨寫(xiě),，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀,。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果,。

二年級(jí)的語(yǔ)文教案 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹(shù)教案篇二

1、會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,，并能正確組詞。

2,、朗讀課文,，背誦課文。

3,、認(rèn)識(shí)“木”字旁,，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

1,、會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并能正確組詞,。

2,、朗讀課文,，背誦課文。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教師談話導(dǎo)入新課,。

1、教師談話,。

2,、板書(shū)課題。

二,、初學(xué)兒歌,，學(xué)習(xí)檢查生字。

1,、借助拼音，將兒歌讀通讀順,。

2,、指名讀兒歌，相互幫助正音,。

3,、圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查,。

4,、課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）

楓（楓樹(shù)）（楓葉）

松（松鼠）（松樹(shù)）

柏（松柏）（柏樹(shù)）

裝（裝修）（裝飾）

樺（樺樹(shù)）（白樺）

耐（耐心）（忍耐）

守（守護(hù)）（守衛(wèi)）

疆（疆土）（新疆）

銀（金銀）（銀色）

杉（水杉）（杉樹(shù)）

化（變化）（化學(xué)）

桂（桂樹(shù)）（桂花）

5讀一讀,，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）仔細(xì)觀察p18,，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn),？

（2）“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，教師邊范寫(xiě)邊講解

（3）學(xué)生練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

指名讀樹(shù)之歌

三,、再讀兒歌,，理解意思。

1,、全班齊讀兒歌,。

2、你讀懂了什么呢,？

二年級(jí)的語(yǔ)文教案 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹(shù)教案篇三

1,、認(rèn)識(shí)“樹(shù)”，感受樹(shù)的象征意義，提高賞析散文的能力,。

2,、通過(guò)朗讀，品味,，用小組合作討論的方式去解讀文本,。

3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào),。

一課時(shí)

自主—合作—探究

合作探究文本中“樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵,。

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

②通過(guò)探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神,、情理,、虛實(shí)。

一,、作者簡(jiǎn)介

林耀德（1962—1996）,，本名林耀德，生于臺(tái)北市城中區(qū),，原籍福建廈門(mén),，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué),、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組,。1977年開(kāi)始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩(shī)歌和散文作品,。著有詩(shī),、散文、長(zhǎng)短篇小說(shuō)等各類(lèi)創(chuàng)作三十余種,，編有選集《臺(tái)灣新世代詩(shī)系》等四十余種,；各項(xiàng)作品獲國(guó)家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng),、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng),。

三、導(dǎo)入新課

朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象————橡樹(shù)與木棉,，它們作為人間真情的代表深入人心,；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹(shù)，在它的寓言中,，鳳凰非此樹(shù)不棲息,，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求,。那么,，作家林,？b>d德筆下的那些樹(shù)，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂?？今天就讓我們一起?lái)學(xué)—《樹(shù)》,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。）

四,、展示課件

讓學(xué)生辨別不同的樹(shù)的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），

設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹(shù),？

五,、品讀全文，理解課文

1,、這是一篇談?wù)摌?shù)的散文,，在課文中都談到了哪些樹(shù)？重點(diǎn)說(shuō)到得有哪幾種,？

提示：菩提樹(shù),、圣誕樹(shù)、棕櫚,、桑、松

重點(diǎn)：菩提樹(shù),、圣誕樹(shù),、棕櫚

2、尋找文中關(guān)于菩提樹(shù)的描寫(xiě)并思考：菩提樹(shù)在本文中有什么特點(diǎn),？其象征意義是什么,？

提示：謙遜地生長(zhǎng)在都市的盲點(diǎn)

這桑科喬木緩緩飄落下無(wú)數(shù)艷麗的花朵,，繼續(xù)灌溉著大地,，一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上

菩提樹(shù)高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺(jué)者一生

關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

————靜穆安詳,，令作者肅然起敬,，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度）

補(bǔ)充：菩提樹(shù)似乎天生來(lái)就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說(shuō),，2500多年前,，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(guó)（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩·悉達(dá)多，他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦,，解救受苦受難的眾生,，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行,，尋求人生的真諦,。經(jīng)過(guò)多年的,，終于有一次在菩提樹(shù)下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種,，在天將拂曉,，啟明星升起的時(shí)候，獲得大徹大悟,，終成佛陀,。所以，后來(lái)佛教一直都視菩提樹(shù)為圣樹(shù),，印度則定之為國(guó)樹(shù),。

3、圣誕樹(shù)是什么宗教的象征,？在文中,，作者認(rèn)為它滲透了什么主題？

提示：教救贖

補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是徒慶祝其信仰的耶穌誕生的慶祝日,。圣誕節(jié)的慶祝與教同時(shí)產(chǎn)生,，被推測(cè)始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開(kāi)始并無(wú)圣誕節(jié),，約在耶穌后百余年內(nèi)才有,。據(jù)說(shuō)：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門(mén)倡議舉行,。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年,。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異,。直到公元440年,，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年,，世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì),，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的徒均以12月25日為圣誕節(jié),。十九世紀(jì),，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn),，圣誕節(jié)也開(kāi)始流行起來(lái)了,。

4、棕櫚在作者筆現(xiàn)了什么品質(zhì),？

提示：倔強(qiáng)忍耐

5,、棕櫚樹(shù)和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安,，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

6,、作者對(duì)圣誕樹(shù)和棕櫚樹(shù)的態(tài)度是否相同,？原因是什么？

提示：圣誕樹(shù)：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義,，對(duì)此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖義,。

棕櫚樹(shù)：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán),。

松是中國(guó)士族和仙逸的化身,。

六、合作探究

同樣是面對(duì)苦難,，同樣是去抗?fàn)?，你怎樣去看待菩提?shù)和棕櫚樹(shù)的抗?fàn)幠兀浚ㄕ?qǐng)先獨(dú)立思考,，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法,，最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考，在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化,，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹(shù)”所代表的精神內(nèi)涵,。

預(yù)設(shè)答案：世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，不同的環(huán)境就有不同的心境,，不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺(jué)者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強(qiáng)、故我的……

點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性,，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對(duì)比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵,。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七,、小結(jié)

本文中這些樹(shù)各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍,，桑樹(shù)的清樸都值得讓我們?nèi)シ此?。希望此生，同學(xué)們都會(huì)長(zhǎng)參天大樹(shù),，一半在土里安詳,，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來(lái)陰涼,，即使倒下了也能成為世界棟梁,！

八、作業(yè)

請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹(shù)（比如松樹(shù),、柳樹(shù),、楊樹(shù)……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象,，闡述它的精神意義,，以“我愿化作——樹(shù)”寫(xiě)一個(gè)200—300字的片段,。