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美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇一

《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，它位于第三單元,，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生,，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

這篇課文共有12個(gè)自然段,，配有兩幅精美的插圖,。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話,，適合分角色朗讀,，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生具有一定的識(shí)字能力,，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于交流,。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：(1)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,。

2,、借助動(dòng)作、實(shí)物,，理解字詞意思,，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、反饋資料的能力。

3,、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞,，著重體會(huì)第8自然段,。

課前準(zhǔn)備：教師:幻燈片、投影儀,、生字卡片,。學(xué)生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的?2,、這些垃圾都到哪里去了?

1,、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言,，享受審美情趣。

2,、朗讀感悟法,。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美，形成良好的語(yǔ)感,。

我采用以讀為載體感悟文本的方法,。采用自讀、齊讀,、引讀,、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文,，理解內(nèi)容,。

好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精心,、恰當(dāng),，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：

這是條美麗的小路,，這是條清潔的小路,，啊我們來(lái)歌唱，我們歌唱,，歌唱美麗的小路,。在小路上散散步，在小路上說(shuō)說(shuō)話,，我們來(lái)到小路上,，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見(jiàn)了,，美麗的小路不見(jiàn)了,，啊我們來(lái)尋找，我們尋找,，尋找美麗的小路,。給花兒來(lái)澆澆水，給小路來(lái)洗洗澡,，我們大家齊勞動(dòng),，找回美麗的小路。

什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,，用一顆心去感動(dòng)另一顆心,，用一顆心去啟迪另一顆心。愛(ài)是教育的前提,，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育,。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離,，打開了學(xué)生的話匣子,。

等我唱完，就親切地問(wèn)：小朋友們,，剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會(huì)回答：美麗的小路,。我一邊夸學(xué)生會(huì)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)積極性高,，一邊板書課題,，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后,，我就興致盎然地問(wèn)：小朋友們,，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先,，我出示生字卡片,，通過(guò)看拼音自己讀、指名讀,、同桌互聽(tīng)互讀,、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀,、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中，不知不覺(jué)記住了生字,，為學(xué)生掃清了閱讀障礙,。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字,，不丟字,、不添字。一邊讀,，一邊把生字用鉛筆圈出來(lái),，在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮,，每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好,。這樣，初讀課文的過(guò)程就成了復(fù)習(xí)拼音,、自主識(shí)字的過(guò)程,，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

這篇課文按“美——不美——美”的順序,，圍繞美麗的小路,，向我們展現(xiàn)了“贊美小路,、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境,，課文的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活,，富有個(gè)性,，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò),，分三步進(jìn)行,。

春色滿園，蜂飛蝶舞,。第1自然段介紹了小路的美麗,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng),、花花綠綠,、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解,、想象,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言美,，積累句式,，豐?語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童使用形象,、色彩,、聲音來(lái)思維的?！蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式,，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,，真正分享小路的美麗,。

有了充分的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)2,、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了,。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,，理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情,，表達(dá)人們對(duì)小路的愛(ài)護(hù)之情：“啊，多美的小路啊!”,。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生想一想,，還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步?他們會(huì)說(shuō)什么?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),，(音樂(lè)1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色,，想角色所想,，說(shuō)角色所說(shuō)，做角色所做,，用自己鮮活的語(yǔ)言表述,，體驗(yàn)了小路的美。

風(fēng)云驟起,，痛心疾首,。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài),、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了,。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭,、臟,。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,，我又播放了另一首曲子(音樂(lè)2),，為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受著力渲染,?！懊利惖男÷凡灰?jiàn)了?！?，我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化,。

第5,、6自然段。請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生,、兔姑娘”的話,，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見(jiàn)了)第7,、8自然段,，鴨先生的話要讀出驚嘆的語(yǔ)氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋,，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

這幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段，要鼓勵(lì)學(xué)生用好臉上的表情,，大膽充分地表現(xiàn)自己,。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜,。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入,，學(xué)生中不會(huì)有朗誦大師、表演大師,、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),，才更為有效?！睂W(xué)生通過(guò)親自理解,、表演，獲得的是真正的知識(shí),，真正的精神食糧,。

雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗,。第9—12自然段是最后一部分,。第9自然段，要結(jié)合看圖,，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。

最后,，經(jīng)過(guò)大家的共同努力,，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路,，更能讀出自己的真情實(shí)感,。這時(shí)，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),，(音樂(lè)1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中,，格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,。

我用真切的語(yǔ)言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來(lái)了,，讓我們像鴨先生那樣,，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(板書：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?

有兩點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料，小組交流,、反饋,，全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望,。

（2）課后看看我們周圍的小路,，哪里美，哪里不美,，為什么?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,。

這則板書脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔明快,，與板畫結(jié)合,，做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與,，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象,。

美麗的小路

美麗——不見(jiàn)了——找回來(lái)

讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?/p>

保護(hù)環(huán)境

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇二

《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過(guò)小路由“美麗——不見(jiàn)了——又重新出現(xiàn)了”的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)美麗的環(huán)境給人們帶來(lái)的美好愉快的感受,，不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,，從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。課文生動(dòng),、活潑,、有趣。

情感目標(biāo)：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”,，體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受,，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境,，保護(hù)環(huán)境,。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文，讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)讀書興趣,，提高朗讀能力，促進(jìn)理解。

學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的不同讀法,，體會(huì)不同句子表達(dá)的不同感情。

培養(yǎng)觀察,、思考,、想象能力，練習(xí)說(shuō)話,，提高表達(dá)能力,。

認(rèn)知目標(biāo)：在朗讀中學(xué)詞學(xué)句，認(rèn)識(shí)“先”,、“鹿”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“先”、“干”等6個(gè)生字,。

其教學(xué)重點(diǎn)是：在朗讀課文中體會(huì)小路的變化過(guò)程,，理解鴨先生說(shuō)的話里的涵義。

確定以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則，以動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué),，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景,、談話導(dǎo)入——初讀課文，分類識(shí)字——細(xì)讀課文,，感受美麗,，體會(huì)變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)中以讀促理解,，在多種形式的朗讀中學(xué)詞學(xué)句，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)觀察,、思考、說(shuō)話,、想象能力,。

生動(dòng)的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文時(shí),，我以小朋友最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)一下子抓住了學(xué)生的興趣,，然后通過(guò)看圖引入情景，看圖說(shuō)話,，培養(yǎng)觀察,，初步感受小路的美。

學(xué)習(xí)要有目的，在初讀課文時(shí),，以自由讀和范讀相結(jié)合的形式,，以“小路在哪兒，來(lái)過(guò)誰(shuí),，有些什么變化”的問(wèn)題抓住學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)邊聽(tīng)邊讀，邊思考的習(xí)慣

教學(xué)不僅是學(xué)會(huì),，更要注重培養(yǎng)會(huì)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比單純的傳授更重要，因此,，再讀課文,，再次整體感受小路的美麗的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出記生字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)游戲認(rèn)第二類字,，既照顧學(xué)生年齡特點(diǎn),，培養(yǎng)興趣，又在識(shí)字中體現(xiàn)層次性,。

在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法,，在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

1,、讀第一自然段的文輔以說(shuō)，畫,，感受小路的美麗,。

2、在第2,、3自然段的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)范讀，練讀,、角色朗讀體會(huì)小動(dòng)物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美,，使學(xué)生體會(huì)不同角色不同的語(yǔ)氣，體會(huì)高興心情,。

3,、接讀第四自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—8段,，通過(guò)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),，在小組匯報(bào)和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會(huì)小路由美變丑后小動(dòng)物們著急的心情,，體會(huì)小鴨找回小路的決心。

4,、學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中,，我安排了律動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，加深對(duì)勞動(dòng)后快樂(lè)的理解,，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”等，體會(huì)小動(dòng)物在美麗回歸后的高興,。

5,、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維,。最后,，通過(guò)回顧課文內(nèi)容，談收獲,，談體會(huì)小結(jié)全文,，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。

總之,，教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,，在情境中學(xué)習(xí)，在朗讀中理解,，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí),，收到了良好的教學(xué)效果。

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇三

《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗,、干凈變臟,，最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、人人有責(zé)。文章圖文并茂,，人物語(yǔ)言活潑有趣,，是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,，有幾點(diǎn)做的非常好：

首先,，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟,，有條有理,。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎,？”打起了學(xué)生記憶的閘門,，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過(guò)圖片,、對(duì)話感受“小路不見(jiàn)了,！”，最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái),？”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理,。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力,。

其次,，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)情感,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路,；垃圾遍地,，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬,，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，引起了感情的共鳴,。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生,、鹿先生去感受事物,，去朗讀課文，心靈受到熏陶,。

師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路,？

生：一條美麗的小路,。

師：讓你走在這條美麗的小路上，你會(huì)有什么樣的感覺(jué),？

生：我會(huì)很舒服,！

生：我感覺(jué)花兒香香的,，美美的！

師：讓我們走上這條美麗的小路,，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享,？

吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗,，體會(huì)小路帶給人們的愜意,。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花,，聞到了花香,，聽(tīng)到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上,。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半,。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入,。情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生以遐想的空間。

再次,，表演朗讀,，豐富情感?！睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式,，形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，吳老師巧妙地組織分角色表演讀,，促進(jìn)課文理解,，使課堂充滿童趣,。學(xué)生在讀故事中，體會(huì)到了表演的樂(lè)趣,。通過(guò)提示加上表情,，配上動(dòng)作，輔以象聲詞,，使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲,。

在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者,、促進(jìn)者,、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自主讀、個(gè)別讀,、表演讀,、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué),、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀,?！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”,、“一拍腦袋”等貼切,、生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫,，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,，提高了學(xué)生的朗讀勁頭,。

最后，擴(kuò)展文本,，訓(xùn)練說(shuō)話,。“美麗的小路如何不見(jiàn)了,？”課文用一句話交待：“可是過(guò)了不久,，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,，美麗的小路不見(jiàn)了,。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象,，說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣,。學(xué)生在想象中，加深了對(duì)課文的理解,。此時(shí)教師出示變臟的小路,，只見(jiàn)垃圾遍地,，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官,，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受,，飯菜的酸臭味,，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味,，紛紛飛走了,，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,，可以說(shuō)是水到渠成,，學(xué)生以驚奇、氣憤,、著急,、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),，結(jié)合圖畫觀察，個(gè)性化,、多樣化朗讀,，一步一步下來(lái)，非常扎實(shí),，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感,。

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇四

這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性,。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟,，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶,。

1,、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字,，會(huì)寫先,、干等6個(gè)字。

2,、抓住描寫美麗的小路的失與回的語(yǔ)句,，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,。

3,、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文,。

生字卡片、課件或圖片,、小動(dòng)物頭飾,。

：兩課時(shí)

切入舉偶

1、講故事,。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎,？為什么？學(xué)生暢所欲言,。

2,、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣,？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（初讀感知,，增強(qiáng)讀書的目的性）

1,、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字,，標(biāo)出自然段,。

2、同桌交流讀文,，互相檢查字音,，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙,。

識(shí)字（面向全體分層教學(xué),，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）

1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放,。

2,、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒,。學(xué)生練讀,。

3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字,，說(shuō)出自己識(shí)字的方法,。

（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡,。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,，也不至于喪失信心,。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）

朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,。）

1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),，互相評(píng)議,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2,、教師范讀我會(huì)讀中的句子,，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，然后練讀,。

3、分角色讀文,。

（1）個(gè)人體會(huì)讀,。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣,。

（2）同桌交流讀,。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好,。

（3）帶頭飾小組合作讀,，全班評(píng)議。

（在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華,。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我,，達(dá)到與作者心息相通,。）

討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華,。）

讀第八自然段鴨先生的話,，討論思考,；這句話什么意思,？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。

練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》,。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo),，第三是教學(xué)環(huán)節(jié),。

（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文,?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活,。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng),、有趣,，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字,，會(huì)寫“先,、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文,。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方,。通過(guò)反復(fù)推敲,，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié),。

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí),，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎,？給學(xué)生以美的享受,，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語(yǔ)境,，識(shí)記生字：

（點(diǎn)課件）接下來(lái),，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn),。因?yàn)槲闹械纳州^多,，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字,。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,，讀準(zhǔn)字音,。

２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字,。學(xué)生由于課外閱讀,，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心,。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

３,、根據(jù)反饋,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈,、生”等,。

４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo),?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈,。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛,。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開的推,，千篇一律的千和干凈的干,。反義詞比較法識(shí)字,，如：后和先,，快和慢。同音字比較法識(shí)字,，如：九個(gè)的九和永久的久,，母雞的雞和積極的積。

５,、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字,。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,，從而收到事半功倍的效果,。

６、最后,，再把生字放回文中來(lái)讀,。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞,，詞不離句,。

（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié),。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。在童話、故事等內(nèi)容中,，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,。

１,、比較讀：

老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng),，比較帶有問(wèn)號(hào),、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。然后學(xué)生練讀,，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。

２,、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色,，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊,，多美的小路啊,！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情,。

３,、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演,。由學(xué)生自由組合成劇組,，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽,，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”,。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展,。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄,。

（點(diǎn)課件）在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬,?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些,，注意要寫得外大里小,，捺是平捺，要拖住干字和己字,。

（點(diǎn)課件）在欣賞,、拓展環(huán)節(jié)中,，我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話,。出示多媒體課件,，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么,？可模仿課文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子,，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子,。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

（點(diǎn)課件）最后,，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

如何為學(xué)?！懊廊荨?？

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園,、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，給孩子們提供了學(xué)習(xí),、展示的舞臺(tái)。

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇六

《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段,，配有兩幅精美的插圖,。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,。本文情境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練,。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文,，拓展延伸,。今天我講的是第二課時(shí)。

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,，懂得借助課文注音初讀課文,。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍,，樂(lè)于表達(dá)交流,，樂(lè)于表演,。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.借助動(dòng)作,、實(shí)物，理解字詞意思,，了解課文內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、反饋資料的能力,。

3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字,、寫字,、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字,，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

興趣是學(xué)生最好的老師,，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,，優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn),。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象,，從而理解語(yǔ)言文字,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,，以讀代講,，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué),，讓學(xué)生用自由讀,、個(gè)別讀、集體讀,、競(jìng)賽讀、分角色讀,、表演讀等各種形式,，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,，形成良好的語(yǔ)感,。

3.想象表演法

低年級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦,，而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征,。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以四人小組為單位,，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演,，再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組,。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染,，呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,，學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要,。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法,。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，提高初步的閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受,，促進(jìn)朗讀能力的提高,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),，我注重了課題的導(dǎo)入,，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景,。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車,，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,，學(xué)生欣賞完圖片后,，問(wèn)：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書課題,，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路,，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)入課題后,，我緊接著問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,，開在小路的旁邊了,。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字,，掃清了閱讀障礙,。

2.朗讀感悟，品析詞句,。

這篇課文按“美——不美——美”的順序,，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路,、失去小路,、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),，分三步進(jìn)行,。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象,、色彩、聲音來(lái)思維的,?！钡?自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,，結(jié)合學(xué)生的理解,、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，感受課文語(yǔ)言的美,，積累句式，并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng),、花花綠綠,、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),，豐富語(yǔ)言,。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,，親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美,，真正感受小路的美,。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地,、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,，男生扮演鹿先生,，進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,，如果是你在這么美的小路上，會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中,，成為文中的角色,，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗(yàn)小路的美,。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了,。

第二步：風(fēng)云驟起,，痛心疾首。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,、說(shuō)說(shuō)話,，讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了,。(板書：不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭,、臟,。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受,。著力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”,，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化,。

在學(xué)習(xí)第5～8自然段時(shí),，我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組，先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,，然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,，評(píng)出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,，又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神,。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話，通過(guò)學(xué)生自由讀,，個(gè)別讀,，集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的讀書氛圍,，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè),。

第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗,。

第 9—12自然段是最后一部分,。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖,，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃,、提,、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面,。(師板書動(dòng)詞)最后,，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得,。這時(shí),，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在美好的意境中,，讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,，由衷地贊美小路。

這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié)：孩子們,，美麗的小路終于找回來(lái)了,，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄??！痹谏钊肓私怿喯壬男脑负?，將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中,。

3.總結(jié)升華,拓展延伸,。

(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文,。

(2)看課件說(shuō)說(shuō),，智力火車又把我們帶到了哪里?

(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈,、漂亮的校園圖片,，再看有垃圾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生小組交流：這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望,。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,，看完后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

(4)小結(jié)：學(xué)了本課，小朋友們明白了什么?

(課件出示：保護(hù)環(huán)境,，從我做起)

只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,，行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的,。

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,，我們身邊哪里美，哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備,。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理、反饋資料的能力,。

5.板書設(shè)計(jì)

這則板書脈絡(luò)清晰,，簡(jiǎn)潔明快，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象,。

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇七

(點(diǎn)課件)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。因而,，在設(shè)計(jì)《美麗的小路》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,，包括利用自讀,、互讀、評(píng)讀,、角色讀,、表演讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象,、感受,、課件展示、搜集信息,、調(diào)查實(shí)踐等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的,。

(點(diǎn)課件)首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文,?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路從美麗,、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的變化過(guò)程以及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友保護(hù)環(huán)境,、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活,。本文圖文并茂，情境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng),、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言,、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先,、鹿”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“先,、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文,。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣以及心情變化,。更要以文為鑒,，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,，深思熟慮,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。

(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法,。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。因此,，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用情境體驗(yàn)法,、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法,。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng),。

(點(diǎn)課件)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法,、自主體驗(yàn)法、合作交流法來(lái)達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么,，想說(shuō)什么?給學(xué)生以美的享受,，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色,。

(點(diǎn)課件)1、播放多媒體動(dòng)畫,，師范讀課文,。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在這美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

2,、學(xué)生自由練讀,，標(biāo)出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍,，并讀給小組同學(xué)聽(tīng),。

接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，這是本課的重點(diǎn),。只有認(rèn)識(shí)了字才能更流利地讀通課文。識(shí)字方法可以多樣化,，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字,。我打算選用以下的方法：

(點(diǎn)課件)

1. 讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語(yǔ),、給生字注音,，然后在小組內(nèi)多讀幾次，互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音,。

2. 檢查識(shí)字情況：①課件出示帶拼音的生字,，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀,。學(xué)生由于課外閱讀,，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心,。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③根據(jù)反饋,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯(cuò)的生字,。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生,、鼻子,、腦袋。④認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字,，說(shuō)出自己識(shí)字的方法,。如：加一加,、減一減、換一換,、聯(lián)系事物,，如“鼻”、“腦袋”,、做動(dòng)作,，如“推”，反義詞比較法,、同音字比較法識(shí)字,，自編謎語(yǔ)識(shí)字。小組代表匯報(bào)時(shí)對(duì)不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充,。

3. 通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字,。識(shí)字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏,，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái),。游戲反復(fù)進(jìn)行,。讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,，從而收到事半功倍的效果,。

4. 最后出示詞組，多形式認(rèn)讀,，正音,。如開火車讀、分組讀,、男女生讀,。

5. 最后，再把生字放回文中來(lái)讀,。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,，做到字不離詞，詞不離句,。

(點(diǎn)課件)

接著進(jìn)入朗讀課文,，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。在童話,、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì),。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,。

首先，角色朗讀,。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色,，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,。在感受小路的美麗之后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會(huì)有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀,，感悟朗讀語(yǔ)氣,，從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

然后,，比較讀,。1、“美麗的小路”不見(jiàn)后動(dòng)物們的神態(tài)語(yǔ)言與先前的感受對(duì)照讀,，把自己融入文本體會(huì)人物的心情變化,。2、比較帶有問(wèn)號(hào),、句號(hào),、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。小組練讀,，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

最后,，表演讀,。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)后將課文的5—8自然段來(lái)演一演,。在小組內(nèi)排演,，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”,。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀,、小組讀、個(gè)別讀,、挑戰(zhàn)讀,、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官,、感受和情感,。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo),?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”,、“一拍腦袋”,，學(xué)生的表演是那么貼切、自然,。生動(dòng)自然的表演,，把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭,。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

(點(diǎn)課件)

實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”小鴨忽然一拍腦袋,，“這都怪我”。小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”,。我不忙著讓學(xué)生回答,，通過(guò)讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來(lái)?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理解先生的“這都怪我”這句話,。并讓學(xué)生告訴動(dòng)物們?cè)鯓硬拍茏龅阶屝÷芬恢焙痛蠹以谝黄?。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶,、每天安排人值日,、樹立一個(gè)“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn),。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì),、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流,，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。

(點(diǎn)課件)

在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,，讓孩子自己觀察之后說(shuō)出來(lái),，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬,?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些,，注意要寫得外大里小,，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字,。

(點(diǎn)課件)

最后,，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)： 我做學(xué)?！懊廊輲煛?根據(jù)一年級(jí)孩子的調(diào)查,、表達(dá)能了力的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí),。

我們的學(xué)

校美嗎,？

校園的垃圾

是從哪兒來(lái)的

我這樣為學(xué)校美容：

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園,、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí),、展示的舞臺(tái),。

根據(jù)板書應(yīng)簡(jiǎn)單、美觀的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：

11,、美麗的小路

j i

美麗----臟、臭-----美麗

既表達(dá)出了課文得主線,，又顯示出了道德主線,。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評(píng)指正,，提出寶貴的意見(jiàn),。謝謝的大家

輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛,，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn),，使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè)趣，將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀,。

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》,。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo),，第三是教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文,?！睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活,。本文情境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言,、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書寫“先,、干”等６個(gè)字,。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文,。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。

3,、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng),。

通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮,，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié),。

一、圖片導(dǎo)入,，激趣揭題

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí),，我首先采用圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣,，為揭題做鋪墊,。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路,，你覺(jué)得這些路怎么樣,？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石,，路旁到處都是花草樹木,，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受,，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色,。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書課題）,，一起讀,。

二、初讀課文,，識(shí)記生字

首先學(xué)生初讀課文,，自主學(xué)習(xí)。問(wèn)學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,，你們想親自讀一讀嗎,？那就快把書翻到４５頁(yè)吧！請(qǐng)小朋友們借助拼音大聲讀課文,，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào),，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

（點(diǎn)課件）接下來(lái),，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字,。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字,。我打算選用以下的方法：

１,、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音,。

２,、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,，識(shí)字量不太均衡,。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,，也不至于喪失信心,。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí),。

３,、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，注意容易讀錯(cuò)的生字,。如：“凈、生”等,。

４,、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛,。形近字比較法識(shí)字,，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干,。反義詞比較法識(shí)字,，如：后和先，快和慢,。同音字比較法識(shí)字,，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積,。字意識(shí)別法等,。

５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí),。游戲能讓孩子在輕松,、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果,。

６,、最后，再把生字放回文中來(lái)讀,。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞,，詞不離句,。

首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí),，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧,，我的火車往哪兒開,？（開火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦,，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽,，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎,？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字,，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了,，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。ǔ鍪旧~卡，多形式認(rèn)讀,，正音,。）

三、朗讀課文,，促進(jìn)感悟

（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文,，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。在童話,、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì),。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,。

１,、師范讀：

老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”,？

２,、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢,？”學(xué)生讀1-3自然段,。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的,？”,。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么,？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的,？”

３、自由讀：

在理解了課文之后,，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理,？”

四、識(shí)字游戲——捉迷藏

玩法：小孩小孩真好玩,，你也藏我也藏,，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái),。游戲反復(fù)進(jìn)行,。

五、指導(dǎo)寫字

1,、學(xué)生觀察“趕,、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流,。教師范寫,。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些,，“土”字的橫左長(zhǎng)右短,，給 “干、己”留出空隙,。注意要寫得外大里小,，捺是平捺，要拖住干字和己字,。

2,、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《美麗的小路》。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。為了能夠更好的完成本課的識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，我采用情境,、游戲等方法從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字,，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力,，達(dá)到較好的識(shí)字效果,。

《美麗的小路》位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),，環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),。

課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生字如“鹿,、干,、凈”等，還有如“堆積”等難理解的詞語(yǔ),。

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生具有一定的自主識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍,，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流,。但部分學(xué)生注意力極容易分散,，對(duì)形式單調(diào)的識(shí)字教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：（課件）

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先,、鹿、積、推,、輛,、趕、久,、干,、凈”9個(gè)生字，會(huì)寫“干,、趕”2個(gè)字,。

2、能夠正確,、流利,、分角色朗讀課文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來(lái)”等詞語(yǔ),。

3,、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、本課中“鹿”字較難識(shí)記，采用“圖解識(shí)字法”識(shí)記,?！岸逊e”一詞采用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生板貼詞語(yǔ)來(lái)教授。

2,、教給學(xué)生找出重點(diǎn)筆畫的寫字方法,。

1、情境識(shí)字法,。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)生字,，理解詞語(yǔ)，享受審美情趣,。

2,、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美,，形成良好的語(yǔ)感。

我采用以讀為載體,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記生字的方法,。

結(jié)合本課生字音形義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入（課件）

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我采用多媒體為先導(dǎo),，通過(guò)多彩的畫面，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,，變要我學(xué)為我要學(xué),。我是這樣導(dǎo)入的：

利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么,？然后出示句子填空,，讓學(xué)生明白按照一定的順序來(lái)介紹，就會(huì)更吸引人,。

2、理解課文,，隨文識(shí)字,。

第一步：學(xué)習(xí)1—3自然段。理解“長(zhǎng)長(zhǎng),、花花綠綠,、五顏六色”，認(rèn)識(shí)“先”“鹿”兩個(gè)字,。第1自然段介紹了小路的美麗,。我讓學(xué)生板畫，抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng),、花花綠綠,、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解,、想象,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言美,，積累句式,，豐富語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童使用形象,、色彩,、聲音來(lái)思維的?！蔽矣冒瀹嫷姆绞?，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。（板書：美麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,，真正分享小路的美麗,。

有了充分的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了,。然后是指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“先,、鹿”這兩個(gè)生字。通過(guò)“鹿”字的圖片—甲骨文—“鹿”字,，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)“圖解識(shí)字法”,。（課件）

在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字,?？此坪?jiǎn)單，但對(duì)于剛學(xué)橫,、豎,、撇、捺的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，難以將字形與表象同意,。基于此,，學(xué)習(xí)“鹿”字時(shí),，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字,，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想,，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界,，增加了記憶的強(qiáng)度,。

第二步：學(xué)習(xí)第4—8自然段，認(rèn)識(shí)生字“積”,，理解詞語(yǔ)“堆積”,。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)邊把垃圾貼到黑板的小路上,，隨著黑板上垃圾越來(lái)越多,，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”,。

在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等,，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率,。

第4自然段是本課承上啟下的一個(gè)段落,。而正確,、流利、分角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成,。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜,、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境,，這樣學(xué)生既能理解小路變臟是大家的錯(cuò),，也能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生小組分角色朗讀,，師采訪,，如“兔姑娘，你為什么皺起了眉頭,？”重點(diǎn)讓孩子讀出不喜歡,、嫌棄的語(yǔ)氣。

第5,、6自然段,，請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,，要指導(dǎo)讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞,。（板書：不見(jiàn)了）第7,、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆和堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

第三步：學(xué)習(xí)9—12自然段,，多種方法，集中識(shí)字,。第九自然段是本課中生字最多的一段,，有“推、干,、凈,、趕”。在學(xué)生已經(jīng)整體感知課文的前提下,，處理這一段時(shí),，直接出示填空（課件出示），然后讓學(xué)生交流本課中生字的識(shí)字方法,。其中“推”可以做表演動(dòng)作識(shí)字,，“拿”可以編兒歌識(shí)字，“干”可以和“千”形近字比較,，“凈”可以熟字加偏旁,，提前把常用的識(shí)字方法打印出來(lái),，在孩子說(shuō)到時(shí)直接貼到黑板，把識(shí)字方法歸類,，便于學(xué)生理解,。

通過(guò)各種教法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索,、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣,，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固,。每個(gè)小組面前都有一條變臟的小路,，垃圾上貼著生字，小組內(nèi)每位同學(xué)輪流領(lǐng)讀,，全組都讀完,，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈,。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,，在教學(xué)過(guò)程中，利用游戲,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,，能夠主動(dòng)識(shí)字,，快樂(lè)識(shí)字。

3,、擴(kuò)展延伸

最后是結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸到學(xué)校,、教室,，拋出問(wèn)題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會(huì)怎么做？”在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,。孩子的思考過(guò)程其實(shí)就是升華情感的過(guò)程,。

4、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字“干”和“趕”,。重點(diǎn)是讓學(xué)生找到每個(gè)字中的關(guān)鍵筆畫,。找到重點(diǎn)筆畫才能做到橫平豎直,，結(jié)構(gòu)勻稱。

這則板書脈絡(luò)清晰,，簡(jiǎn)潔明快,，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂,。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與,，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇十

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí),。

這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路,，小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，造成了小路變得臟亂,，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識(shí)到之后,，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈,，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn),，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀，在分角色朗讀中,，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,。

2、讓孩子們有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)課文的教學(xué),，讓孩子們能夠做到正確、流利,、有感情地朗讀,，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,。

第八自然段鴨先生所說(shuō)話的朗讀與感悟,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)新課程新理念,，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法,。在課堂上,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、題目質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

二、回顧課文,，整體感知

三,、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四,、情感朗讀,，拓展延伸

：多媒體課件

上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。”

隨后,，老師板書課題時(shí),，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí),，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，大膽質(zhì)疑,。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同,，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后,，教師重新糾正板書。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望,，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字,，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路?！?/p>

學(xué)生自由讀課文,，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條(),，由于大家()，小路變(),。后來(lái)大家認(rèn)識(shí)到(),，小路又變得()?！睂W(xué)生匯報(bào)填空,，整體感知課文內(nèi)容。

【課文篇幅較長(zhǎng),，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯,，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力,?！?/p>

此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

(一)第一段

請(qǐng)學(xué)生自由讀本段,，出示填空：這是一條()的小路,。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機(jī)板書“美”,，并指導(dǎo)朗讀,。(采用個(gè)別讀、齊讀,、合作讀等方式進(jìn)行,。)

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生試讀,，讀出長(zhǎng)的感覺(jué),。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟,。接著提問(wèn)：你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”,，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)指名匯報(bào)朗讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺(jué),?！咀プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟,，不僅將讀與悟緊密結(jié)合,，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對(duì)詞語(yǔ)的理解方法,?！?/p>

隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生自由匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)讀二三段,?！痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，提高想象力,，發(fā)展了語(yǔ)言,。】

(二)第二,、三段

自讀這兩段,，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報(bào)，教師出示讀這句：啊,，多美的小路啊!指名讀,，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師隨機(jī)提問(wèn)：這位兔姑娘(或鹿先生),，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色,，進(jìn)入文本，換位思考,，為下面的朗讀做好情感鋪墊,。】學(xué)生匯報(bào)后,，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行,。

(三)第四段

教師語(yǔ)言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步,，說(shuō)說(shuō)話)

教師邊復(fù)述第二句,，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見(jiàn),，師相機(jī)板書：臟,。【課文篇幅長(zhǎng),，本段作為過(guò)渡段輕處理,，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效,?！?四)第五—八段

這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明,。

1,、教師語(yǔ)言過(guò)渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段,，找變化,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”,、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí),，適時(shí)提問(wèn)：大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的變化,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外,，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào)，相機(jī)出示三個(gè)人物說(shuō)的話,，出示一句讀一句,。

呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?

咦,，美麗的小路哪兒去了?

天哪!我的美麗的小路呢?

2,、接下來(lái)采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見(jiàn)了,?！?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達(dá),。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪,，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,，評(píng)議,。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾,。

3,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢(shì)而導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)?隨生匯報(bào)后,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀,，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)定,、充滿自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀,。

【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異,。以讀代講，通過(guò)采用多種形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情,、肢體語(yǔ)言等各感官，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力,。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,?！?/p>

(五)第九---十二段

引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書：干凈/美麗,。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗,，你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話來(lái)讀，大膽的夸,，夸小路的美,，夸小路的香，夸小路的亮,。最后師生合作讀10—12段,。

【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間,，不僅為后面的情感朗讀蓄勢(shì),，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中,，提高了合作的意識(shí),。】

1,、回歸整體,，師生合作情感朗讀。

2,、展開想象：你希望美麗的小路將來(lái)會(huì)是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)

3,、開展小調(diào)查活動(dòng)：我們周圍的垃圾是從哪來(lái)的?應(yīng)該到哪里去?

【將語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語(yǔ)文”觀,，引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言中運(yùn)用語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力?！?/p>

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng),，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。

美麗的小路

美麗臟亂美麗

保護(hù)環(huán)境

美麗的小路說(shuō)課稿人教版 彎彎的小路說(shuō)課稿篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》,。我從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析,，第二是教學(xué)目標(biāo)，

第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先,，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文,。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng),、有趣,，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言,、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先,、鹿”等１４個(gè)生字,，會(huì)寫“先、干”等６個(gè)字,。能夠正確流利有感情地朗讀課文,。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,，深思熟慮,，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

一,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么,，你覺(jué)得它美

嗎,？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色,。

二,、初讀課文,，整體感知

然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事,。

結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

接下來(lái),，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn),。因?yàn)槲闹械纳州^多,，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多

樣化,，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字,。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,，讀準(zhǔn)字音,。

２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字,。學(xué)生由于課外閱讀,，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心,。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

３,、根據(jù)反饋,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字,。如：“凈,、生”等。

４,、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo),。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字,，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈,。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛

的輛。形近字比較法識(shí)字,，如：堆積的堆和推開的推,，千篇一律的千和干凈的干,。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先,，快和慢,。同音字比較法

識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久,，母雞的雞和積極的積,。

５、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字,。游戲能讓孩子在輕松,、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果,。

６,、最后，再把生字放回文中來(lái)讀,。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,，做到字不離詞，詞不離句,。

三,、朗讀課文，促進(jìn)感悟

接著進(jìn)入朗讀課文,，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié),。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話,、故事等內(nèi)容中,，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且

還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì),。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

１,、比較讀：

老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào),、句號(hào),、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,，體會(huì)這三種

句子的語(yǔ)氣,。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色,，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,。兔姑娘和鴨

先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆,。

從而來(lái)體會(huì)文中的感情,。

３、表演讀：

在理解了課文之后,，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演,。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演,，再在全班抽小組進(jìn)行比賽,，

評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”,。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性

，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展,。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

四,、指導(dǎo)寫字

在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬,?！捌稹弊趾汀摆s

”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些,，注意要寫得外大里小,，捺是平捺，要拖住干字和己字,。

五,、欣賞、拓展

在欣賞,、拓展環(huán)節(jié)中,，我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話,。出示多媒體課件,，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,，一個(gè)老爺

爺正和他們高興的說(shuō)著什么,？可模仿課文中的句子說(shuō)話,，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的'不同的句子,。這樣拓展了學(xué)生

的思維空間,，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六,、課外作業(yè)

（點(diǎn)課件）最后,，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

如何為學(xué)?！懊廊荨?？

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園,、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí),、展示的舞臺(tái),。