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游子吟教學(xué)反思小班 六年級(jí)游子吟教學(xué)反思篇一

教學(xué)《游子吟》這首詩(shī)時(shí)，正好學(xué)校教導(dǎo)主任袁主任親臨課堂指導(dǎo),。我根據(jù)新課標(biāo)的要求,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果,。

上課伊始,，我先讓學(xué)生能以日常生活中舉例說(shuō)明父母是怎樣關(guān)心、培育自己的,？并在班上交流收集到的資料后,，播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊初步感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感,。

在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí),，我先讓學(xué)生借助注釋自讀課文。讀正確,，讀流利,，分小組互相讀一讀，交流自己對(duì)詩(shī)意的理解,。最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情,。

古詩(shī)的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀,，入情入境地讀,。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想母親對(duì)自己的愛,。學(xué)生讀得情真意切,，感人肺腑。

教學(xué)結(jié)束時(shí),，我動(dòng)情地講述了我自己對(duì)母愛的感悟,，再次引發(fā)學(xué)生的孝義之心。當(dāng)時(shí),，我清楚的記得,，我們班上的好多學(xué)生感動(dòng)了,，哭了。為此,，我因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生自由的說(shuō)出當(dāng)時(shí)最想對(duì)母親說(shuō)的話和以后怎樣報(bào)答自己的父母，學(xué)生們紛紛表達(dá)出了自己心中感情,。

總的來(lái)說(shuō),，我在教學(xué)過(guò)程中情感很投入，積極引導(dǎo)了學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讀出慈母的關(guān)愛之心,，游子的孝義之情。我還注重母愛主題詩(shī)的拓展,，使教學(xué)容量增大,，內(nèi)容開闊。不失為中華詩(shī)文教學(xué)的典范,。這節(jié)課上得輕松,、愉悅。袁主任聽完課后,，非常贊賞,。同時(shí)也指出一些教學(xué)上的不足，我默默地記在心里,。

游子吟教學(xué)反思小班 六年級(jí)游子吟教學(xué)反思篇二

《游子吟》這首古詩(shī)許多孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會(huì)了,，那在孩子已經(jīng)會(huì)背的情況下，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升,，有所收獲呢？我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)層次：讀通,、讀懂、讀好,。

讀通要求不僅會(huì)讀,，還要讀準(zhǔn)確，讀流利,。讀懂,，詩(shī)會(huì)讀不是目的，要了解詩(shī)的意思,，腦子中能夠浮現(xiàn)詩(shī)的畫面,。讀好,，在理解了詩(shī)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)的意境,，才能讀出詩(shī)的韻味,。

低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)讓學(xué)生讀讀背背倒沒(méi)有什么難度，要體會(huì)詩(shī)的意境,，還是有困難的,，畢竟低年級(jí)學(xué)生不可能像高年級(jí)學(xué)生一樣，利用工具書,，利用自己對(duì)字詞的理解就可以領(lǐng)悟詩(shī)中的情感與意境,，但如果能促成學(xué)生頭腦里形成畫面，會(huì)幫助孩子理解詩(shī)的意思,，讀好背好這首詩(shī),。

在教學(xué)中我告訴孩子一首詩(shī)就是一幅畫，在孩子讀通后,，我便問(wèn)他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面,，孩子們說(shuō)：“一位媽媽在給孩子縫衣服”，說(shuō)明孩子在以有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，大體了解了前四句,。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思,。通過(guò)老師的語(yǔ)言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ,，“別人都入睡了，只有我家油燈在閃爍,，只見以為母親在……,；夜晚，窗外寒風(fēng)呼嘯,，人們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),，我一覺醒來(lái)，只見……”,。這樣層層遞進(jìn),，使學(xué)生感受詩(shī)畫是一家，幫助孩子較好的理解詩(shī)意,，古詩(shī)的情境被學(xué)生體味出來(lái)了,。

低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背,、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),。因此，剛打開課本初讀古詩(shī)時(shí),，我便要求學(xué)生自己對(duì)照拼音讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音,，讀順詩(shī)句，不加字減字,。自讀后,，再指名個(gè)別讀，此時(shí)要求是一句一句讀正確,，注意詞的連貫,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。找到朗讀古詩(shī)的一般節(jié)奏,，其他同學(xué)互相評(píng)議,，讓他們糾正或指出讀錯(cuò)、讀破的字詞,。讀書后,，讓學(xué)生打拍子讀，感受古詩(shī)的韻律,。在了解古詩(shī)后,，與孩子一起誦讀古詩(shī)，有感情朗讀古詩(shī),。最后讓孩子欣賞,，知道古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱,。

古詩(shī)教學(xué),，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情,、那段愛、那顆心,、那種味,。在教學(xué)中采用了拓展閱讀，補(bǔ)充了一首孟郊的《游子詩(shī)》和幾句名人名言,，幫助突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)感悟模式的突破。通過(guò)想象,、對(duì)比誦讀,、畫面展示等多種手段感受詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。

有位教育專家說(shuō)：“教學(xué)不是為了理解,，而是為了感動(dòng)?！蔽屹澩@個(gè)觀點(diǎn),。課堂上學(xué)生受到了感動(dòng),，所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象；學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng),，才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度,。

低年級(jí)的.語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字和寫字指導(dǎo)是必不可少的,。古詩(shī)教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字,。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀,、品讀詩(shī)文中,，早已多次感知了生字的音、形,、義,，但對(duì)生字的認(rèn)識(shí)只是一種輪廓印象，要繼續(xù)對(duì)字形做分析,，才能在頭腦中留下清晰印象,。因此，教師也要重視識(shí)字和寫字的教學(xué),。在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“慈”字,，通過(guò)講解這個(gè)字的本義，使學(xué)生記住它的意義,，更好地用心寫字,。隨機(jī)有獨(dú)立書寫本課另外一個(gè)帶有心字底的字。最后用歸類法識(shí)字,，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)離不開生活，應(yīng)與生活相聯(lián)系,。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn),。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓生活走進(jìn)課堂,，融入了學(xué)習(xí),，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識(shí)的感受,，使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會(huì)我們吃飯,，走路,，做人……母親的愛是偉大崇高的，樸實(shí)無(wú)私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，震撼學(xué)生的心靈,，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味,、欣賞的境界,。

總之，低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，先是充分地讀,，然后是充分地說(shuō)，最后充分地寫,，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),，為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，保留學(xué)習(xí)古詩(shī)的極大興趣,，充分地遨游在古詩(shī)的文化海洋之中,。

游子吟教學(xué)反思小班 六年級(jí)游子吟教學(xué)反思篇三

《游子吟》一首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊所作。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,、感情細(xì)膩深厚,，通俗易懂，歷來(lái)被人們所廣泛傳誦,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦詩(shī)句,；豐富古詩(shī)積累。了解詩(shī)歌大意,，體會(huì)母親對(duì)兒子的慈愛以及兒子對(duì)慈母的孝心,，感受詩(shī)人熱愛母親的真摯感情。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)行有感情的朗誦,、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),、有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。課堂中,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀,，隨機(jī)搭建朗讀擂臺(tái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評(píng)價(jià),，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入,。

為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步,，或有新的收獲，我很中肯的給每個(gè)人以不同的評(píng)價(jià),，有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)幫助,，朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對(duì)詩(shī)句的感悟,，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn),，學(xué)生的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材，促進(jìn)了朗讀,，而且豐富了教材的內(nèi)涵,，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。

為了拓展學(xué)習(xí),，豐富古詩(shī)課堂內(nèi)容,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個(gè)“小練筆”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生寫一個(gè)表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行,，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異,，對(duì)三個(gè)個(gè)別學(xué)生降低了練筆要求，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),，使學(xué)生們的練筆落得更實(shí),。

但是由于教學(xué)中間“解讀詩(shī)句”的環(huán)節(jié)松散，使后邊的“練筆”時(shí)間略顯不足,，部分學(xué)生沒(méi)能完成寫作,，沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行練筆后的交流。另外,，教學(xué)中板書不及時(shí),，自身的教學(xué)基本功亟待提高。

游子吟教學(xué)反思小班 六年級(jí)游子吟教學(xué)反思篇四

一直以來(lái),，古詩(shī)教學(xué)都側(cè)重于理解詩(shī)意,。而在設(shè)計(jì)這課教案時(shí)，我把古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到朗讀與創(chuàng)設(shè)情境之上，教學(xué)模式也與一貫的古詩(shī)教學(xué)模式有較大的區(qū)別,。我的古詩(shī)教學(xué)遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。即要在讀正確、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情,，從而達(dá)到熟讀成誦。所以我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路是：引——讀——解——賞——唱,。每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢,，過(guò)渡自然，且能做到層層深入,，使學(xué)生與詩(shī)人感情產(chǎn)生共鳴,。

詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感,?！队巫右鳌芬詷銓?shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象,，真摯的母愛,，而被廣泛傳誦。這首詩(shī)洗盡雕飾,、語(yǔ)言自然明朗,，感情真摯、深厚,。根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),，教學(xué)中，我采用“以讀代講,，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗(yàn)情感,。比如,。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深夜為即將出遠(yuǎn)門的兒子縫補(bǔ)新衣母親的情感時(shí)，通過(guò)課件仔細(xì)觀察畫面,，展開豐富的想象,，朗讀時(shí)。學(xué)生的情感一浪高于一浪,，如此偉大深沉而無(wú)私的母愛,，我們無(wú)以為報(bào)，但可以通過(guò)聲音去贊頌?zāi)赣H,，把自己對(duì)母親的愛通過(guò)深情朗誦把感情抒發(fā)出來(lái),，一時(shí)間,，情感噴涌而發(fā)，聽著學(xué)生或是情深款款,，或是激動(dòng)萬(wàn)分的朗讀,，我也不禁熱淚盈眶。學(xué)生在有感情的朗讀中,，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受,、理解與體驗(yàn)。詩(shī)歌的語(yǔ)言材料,、作者的情感體驗(yàn),，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域，積聚,。

《游子吟》一詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)短，理解容易,，而母愛是博大的,，從古至今，流傳著許多歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌,，并適時(shí)鏈接閱讀〈游子詩(shī)〉,，使〈游子吟〉的詩(shī)畫得到了延伸，詩(shī)意得到了拓展,，詩(shī)情得到了升華,。，讓學(xué)生在感悟母愛的同時(shí),，增加對(duì)其他作品的了解,。

這一節(jié)課，我以教材為載體,，層層深入地展示了人性美,，展示了母親的偉大無(wú)私的形象。這節(jié)課中,，學(xué)生既受到了我國(guó)古代的燦爛文化的熏陶,，又達(dá)到了思想教育的目的，陶冶了學(xué)生的情趣,。