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游子吟古詩教學(xué)反思 游子吟古詩教學(xué)反思與評價篇一

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，進行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標,。

一,、激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感

課始，精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,，將寫作背景娓娓道來,，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學(xué)活動一開始就充滿一種體驗的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感,。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面,、想象寫話,。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動起來,，生發(fā)開去,，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗,。

二,、師生交流，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽的情境

人人直面所有學(xué)習(xí)成果,，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介,，產(chǎn)生交流和對話的欲望,，無論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品,，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識,，充滿美好的情趣和氛圍,。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅,，更進一步加深心靈的體驗,。

三、潛移默化的熏陶感染,，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)

詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術(shù),，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言?！罢l言寸草心,，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美,，更因為其中包含著的對慈母的頌揚,，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨特的內(nèi)涵,。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在通過作品，進行潛移默化的熏陶感染,，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗,。學(xué)生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神,，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會更加持久更加內(nèi)在,。

游子吟古詩教學(xué)反思 游子吟古詩教學(xué)反思與評價篇二

人教版語文第十一冊古詩《游子吟》是一首感情真摯的詩歌,。講的是慈母手中拿著針線，正給準備外出的兒子縫制衣服,。母親擔(dān)心兒子走后遲遲回不來,，就把衣服的針腳縫得密密的使它更結(jié)實，更耐穿些,。正像小草難以報答春天的陽光一樣,，兒子的愛心怎能報答得了母親那深重的恩情呢？

教學(xué)《游子吟》這首詩時,，正好小教室的顏老師親臨課堂指導(dǎo),。我根據(jù)新課標的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試,，取得了較好的教學(xué)效果,。

意境,，體會情感。

上課伊始,，我先讓學(xué)生能以日常生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)心,、培育自己的？并在班上交流收集到的資料后,，播放詩的錄音,，讓學(xué)生邊聽錄音邊初步感受詩歌表達的真摯情感。

二,、理解詩意,，體會感情。

在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時,，我先讓學(xué)生借助注釋自讀課文,。讀正確，讀流利,，分小組互相讀一讀,，交流自己對詩意的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這首詩所表達的思想感情,。

三,、反復(fù)朗讀，體會父母的愛,。

古詩的教學(xué),，我認為應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀，入情入境地讀,。課堂上,，我注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想母親對自己的愛。學(xué)生讀得情真意切,，感人肺腑,。

四、滲透德育,，報答父母,。

《游子吟》這首詩充分表現(xiàn)了偉大的.母愛。為了讓學(xué)生受到一次孝敬父母的教育,。我因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生分小組討論：說說自己應(yīng)該怎樣做來報答母親呢？老師的話音剛落,，同學(xué)們舉興趣盎然,，各抒已見，暢所欲言,。把課堂推向高潮,，取得良好教育效果,。

這節(jié)課上得輕松、愉悅,。顏老師聽完課后,，非常贊賞。同時也指出一些教學(xué)上的不足,，我默默地記在心里,。