在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇一

今年我執(zhí)教高二年級(jí),，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來(lái),，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的.思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高,。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇二

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授,、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位,。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開(kāi)放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自我知識(shí)的構(gòu)建,。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動(dòng),，我所講的課題是自然界的水循環(huán),，這次講課對(duì)我自己而言有得也有失，感受頗多,。課下反思,，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí),、進(jìn)步,。

第一,，新課程改革提倡的.是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠,，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等,，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時(shí),，想同過(guò)材料閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過(guò)程中這個(gè)答案卻是由老師慢慢說(shuō)出來(lái)的,。反思了過(guò)后我想主要問(wèn)題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力,，所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

第二,，教學(xué)時(shí)間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度,，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束,，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過(guò)程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最后是課堂練習(xí),，這節(jié)課算圓滿完成,。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快,，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時(shí)取消了,。課下看了自己講課的視頻后，覺(jué)得自己語(yǔ)言不夠精煉,，簡(jiǎn)單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決,，所以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠完整。

第三,，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué),，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，寓教于樂(lè)。班上有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以前沒(méi)有接觸過(guò)地理,，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣,，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但在上課提問(wèn)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口,，一方面可能沒(méi)有參與到教師的教學(xué)中來(lái),，另一方面不自信不敢做聲，說(shuō)明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠,，沒(méi)有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，也就沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力,。

第四,，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺(jué)自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問(wèn),，顯得方式比較單一,，因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的剖析不夠,，方法掌握不靈活,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠,，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用。

總之,，通過(guò)這次公開(kāi)課看到了自己在教學(xué)上的許多不足,，針對(duì)以上問(wèn)題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇三

教師的反思主要特征,，一是實(shí)踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中;二是針對(duì)性,，是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性,，是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考,，是教師自覺(jué)意識(shí)和能力的體現(xiàn);四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為,、觀念的及時(shí)覺(jué)察,、糾偏、矯正和完善,，意即可以縮短教師成長(zhǎng)的周期;五是過(guò)程性,，一方面指具體的反思是一個(gè)過(guò)程，要經(jīng)過(guò)意識(shí)期,、思索期和修正期,，另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的自我修煉，才能成為一個(gè)專家型教師,?；厥妆緦W(xué)期的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持,。下面，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),，對(duì)教學(xué)有重要影響,。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),，其效果是很不理想的。因此,，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹(shù)立讓學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、善于合作,、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念,。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象,，分析臺(tái)風(fēng)的成因,、危害、防御從知識(shí)掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo),。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)方向,、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試,，先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，再引導(dǎo)他們充分利用教材,、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,，形成獨(dú)特見(jiàn)解,，并將自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享,，最終使自己建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知,。

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),，需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解,。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn),，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,。學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)好些,。(內(nèi)容略

在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫(huà)在左邊,，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好,。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫(huà)在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解,。

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高,。地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn),。知識(shí)往往講過(guò)多遍，學(xué)生仍然不明白,，處于一種好象聽(tīng)明白了,，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,，教學(xué)效果比原來(lái)教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分理想,。對(duì)此我們進(jìn)行改革,，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。

讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄,，操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找,、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念,，獲得事物的感性認(rèn)識(shí);教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生討論、交流,，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。(內(nèi)容略從課后的練習(xí)來(lái)看這樣做的效果比以前有較大的提高

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的.而是學(xué)會(huì)的,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案,，而是學(xué)生要求把他的思維的過(guò)程講出來(lái),。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì)，另一方面也可培養(yǎng)思維能力,。講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題能力要求,，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過(guò)程,，以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的內(nèi)容,。通過(guò)例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí)，關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng),，而不是一味的只知道做題,。

在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到

①側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,，是知識(shí)欠缺(如答不出或答錯(cuò),，還是能力欠缺(如分析不透或表述不清;是審題失誤(未看清題意和答題要求，還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等,。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向,。

②側(cè)重地理能力的講評(píng)分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái),。對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上,，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo),。

③側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析,。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力,、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo),。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇四

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過(guò)程,。課堂上科學(xué)精巧的提問(wèn)，能夠激活學(xué)生及積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問(wèn)題,，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓,，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn),，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力,，積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力,。

高中地理課堂提問(wèn)的內(nèi)容,，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí)，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素,、魯爾區(qū)衰落的原因,、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。通過(guò)魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些,？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些,？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些,？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn),？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施,？關(guān)于魯爾區(qū)的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容,，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)縝密的分析才能回答,，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感愛(ài)好的問(wèn)題,，提出的問(wèn)題必須科學(xué)合理,，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維,，活躍課堂氣氛,，增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng),，提高教學(xué)效果,。

課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式,，不僅非常輕易的解決問(wèn)題,，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的,，具有很強(qiáng)的規(guī)律性,。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn),，提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些,？地形、氣候,、水源和土壤,。逐一分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策,、市場(chǎng),、交通和科技。,。進(jìn)一步分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化,？人類對(duì)自然因素的'改造，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn),，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間上擴(kuò)大,。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來(lái)越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是,？市場(chǎng)需求量,。這樣層層設(shè)問(wèn)，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系,，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn),。

教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感愛(ài)好的問(wèn)題作為切入點(diǎn),。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性,，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào),，有很多是學(xué)生很難見(jiàn)到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很輕易回答,。覺(jué)得回答問(wèn)題只是讀教材的過(guò)程,，這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)教師提出的問(wèn)題感到索然無(wú)味。因此,，我在講高中地理課時(shí),，找一些學(xué)生感愛(ài)好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí)，首先提出問(wèn)題：雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)別,？為什么,？學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都非常感愛(ài)好，自然而然就會(huì)根據(jù)問(wèn)題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中,，多應(yīng)用分組討論和師生互動(dòng)的方法，避免教師問(wèn)學(xué)生答的單一方式,，在課堂上通過(guò)師生之間互問(wèn)互答的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問(wèn)題中,，使每個(gè)地理問(wèn)題都能從多角度多方面進(jìn)行分析,，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過(guò)程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅,。在教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)老師的互問(wèn)互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離,，增進(jìn)了師生之間的情感交流,，使學(xué)生的智能得到充分的提高。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇五

本學(xué)年度,，本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”,、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué),。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色,，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)案例,。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,，很難有真正的思維活動(dòng),。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的.氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

在課堂的探究過(guò)程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談,，這樣不僅

可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力,，培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問(wèn)題的措施,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇六

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中,，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入,，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。

我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,，我把它寫(xiě)出來(lái),，冀望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法,；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來(lái),，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的`空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇七

這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的,。

與原先的構(gòu)想差別不大,。

教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。

教法的成功之處：

較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性,。

情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力,。

存在問(wèn)題：

由于在季風(fēng)氣候成因,、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過(guò)多。

導(dǎo)致后段時(shí)間過(guò)緊,，有個(gè)別反饋習(xí)題沒(méi)有做,，只好留作學(xué)生課下思考。

學(xué)法指導(dǎo)方面：

在學(xué)生歸納,，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo),，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向,，不致于出現(xiàn)較大偏差,。

這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足：

1.東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類,，冬季風(fēng)可分為西北,、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南,、西南季風(fēng),。回答冬季風(fēng)時(shí)對(duì)于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替,，這一點(diǎn)沒(méi)有講透。

2.東亞冬季盛行偏北風(fēng),，但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的,，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

另外,，這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性思維的培養(yǎng),，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

學(xué)生提出問(wèn)題的能力,，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng),。

1、教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;

2,、教師要少講,，精講，但講解一定要到位,，要給學(xué)生更多的時(shí)間;

3,、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,，更能使他們積極投入;

4、復(fù)習(xí)課更要加大容量,，加大深度和寬度;

5,、平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋;

6,、對(duì)于區(qū)域地理來(lái)說(shuō),，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形,、氣候,、河湖、資源,、經(jīng)濟(jì),。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇八

走過(guò)了緊張過(guò)度的期中考試，迎來(lái)了自我批評(píng),，自我反思,。由于西校，北校都有我最愛(ài)的孩子們,，所以我尤為緊張他們的成績(jī),。西校早已文理分科，所以精力相對(duì)北校來(lái)說(shuō)時(shí)間較為充沛,，所以應(yīng)該跟上北校的步伐了,，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高,，應(yīng)該也是非常不錯(cuò)的!可是,，沒(méi)有我預(yù)想的好。和三班,，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差,，也許看來(lái)不多，但是我所教的班級(jí)的高分要比她少了6,7個(gè),。已經(jīng)相當(dāng)多了,，這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的差距,，我很慚愧,，我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平!其實(shí)地理環(huán)境空間廣大,，地理事物多種多樣,，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法,，只有掌握好學(xué)習(xí)方法,，才能化難為易,，學(xué)得扎實(shí)而靈活。學(xué)習(xí)時(shí)注意方法是“橋和船”,，只要有良好的,、行之有效的學(xué)習(xí)方法，則可做到事半功倍：

教科書(shū)既是掌握知識(shí),、技能的工具,，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,，要經(jīng)常翻閱,，以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文,、?？瓷钏迹プ∫c(diǎn),，記下問(wèn)題,，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然,。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖,，可以認(rèn)識(shí)地理特征,、原理、成因,，找到利用改造的途徑,，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng),、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn),。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念、地理規(guī)律,、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理,、規(guī)律很多,，有的在文字表述上還較相似,，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖,，寓文于圖,，則十分簡(jiǎn)單得一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻,、難以忘記。

先掌握基本地理事實(shí),，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透,。可以將這一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶,，記,，翻，做,，究,。

①憶就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍,，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。

②記是對(duì)一些主干知識(shí),、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ),，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系

③;翻;就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題,。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好,、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用,。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的.情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí),。

④做是選擇少部分以前做過(guò)的題目,。盡可能少做、精做題目,。(可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

⑤究是細(xì)究錯(cuò)題,。主要是找一下錯(cuò)在何處,，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,，;注意閱讀一些報(bào)刊新聞,，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面,。

這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法,，只要可以這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高的!我要和我可愛(ài)的學(xué)生們共同努力!

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇九

鄉(xiāng)土地理知識(shí)貼近實(shí)際,，容易被學(xué)生理解接受,，在整個(gè)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則,。課堂教學(xué)中,，教師有針對(duì)性地選取鄉(xiāng)土地理材料，會(huì)使地理課更具有鄉(xiāng)土性,、實(shí)用性,、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)社會(huì)的思想情感，我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛(ài),。

地理課堂教學(xué),，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的,。因此,，地理課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量,。而在課堂中適時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣,。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認(rèn)識(shí)它,、接近它,、獲得它，并對(duì)其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),。學(xué)生如果對(duì)地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定,、持久的興趣，那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材,，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí),考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國(guó)性的較多,，而對(duì)于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),，對(duì)很多知識(shí)沒(méi)有接觸或缺乏親身體驗(yàn),理解起來(lái)有一定的困難，如果老師照本宣科,，課堂教學(xué)組織得再精彩,，學(xué)生也不可能將知識(shí)內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物,，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物,，在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對(duì)進(jìn)一步幫助他們理解概念很有好處,。所以鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ),，有了這些知識(shí)，學(xué)生就便于理解新的地理知識(shí)了,。在教學(xué)中,，利用學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說(shuō)明,，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)一些抽象知識(shí)點(diǎn)的理解,。

記得給高一年級(jí)學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時(shí),，教材上展示給學(xué)生的是一幅簡(jiǎn)單的示意圖，文字方面沒(méi)有作詳細(xì)的原理解析,，教參上也說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行,，不必過(guò)多解釋，但常言道：清水煮菜無(wú)滋無(wú)味,，若按教參上的教學(xué)要求,，學(xué)生雖說(shuō)知道了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)過(guò)程是空洞而無(wú)力的，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握也僅停留在表面,。所以我問(wèn)同學(xué)們：“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和,？”學(xué)生回答：“因?yàn)槿硕啵蠹液粑龃罅康亩趸??！蔽矣謫?wèn)：“貴畢高等級(jí)公路修建之前，從畢節(jié)坐長(zhǎng)途汽車去貴陽(yáng),，中途大家都要下車吃飯休息,，車上并無(wú)一人，但重新上車時(shí)會(huì)感覺(jué)特別悶熱,，又是為什么,？”這一問(wèn)，學(xué)生沉默了,，一個(gè)個(gè)都盯著老師,，眼睛里寫(xiě)著“為什么”，這時(shí),，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng),。夸美紐斯說(shuō)過(guò),，形象直觀的教學(xué)原則是高級(jí)事物由低級(jí)的去代表,，看不見(jiàn)的由看得見(jiàn)的去代替。這節(jié)課,，通過(guò)適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息,，有效防止了單純從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念的循環(huán),，變抽象為具體,，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而活躍課堂氣氛,，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣,。

學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)是提高課堂效率的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),，地理課忽視學(xué)生的主體參與,，回答問(wèn)題總是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛(ài)學(xué),，課堂氣氛沉悶,，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實(shí)踐性,、直觀性很強(qiáng),，“封閉式”的`教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的,。

當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多元化的，媒體與社會(huì)為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,。在學(xué)到城市化問(wèn)題時(shí),，我課前布置學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示,，教學(xué)時(shí)各組交叉演講和提問(wèn)，最后由教師引導(dǎo)全班討論分析,，由本城區(qū)存在的城市問(wèn)題推導(dǎo)其成因,，再由各組針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動(dòng)”,，教師扮演著課堂活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,，而每個(gè)小組的學(xué)生都是主要演員，他們?cè)敱M的介紹,、流暢的語(yǔ)言表達(dá),、機(jī)智的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)答、激烈的辯論,，把整個(gè)課堂渲染得一片沸騰,，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在嘗試,、探究、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示才能,，體現(xiàn)了寬松,、開(kāi)放、民主的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍,。

教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會(huì)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ),。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們,，人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)由近及遠(yuǎn)、由淺入深,、由感性到理性,，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過(guò)程。鄉(xiāng)土地理中的事實(shí)和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊,，為學(xué)生所熟悉,，教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識(shí),，不僅利于學(xué)生理解和掌握書(shū)本上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有創(chuàng)見(jiàn)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題或解決問(wèn)題,，就屬于一種創(chuàng)造性思維,。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀,，由學(xué)生說(shuō)出其中布局不合理的企業(yè),，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規(guī)劃方案,，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的規(guī)劃方案令人耳目一新,。

心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣,、引發(fā)探索向上的動(dòng)力,。而地理學(xué)科的特點(diǎn)符合人們各方面的需要。如果我們?cè)诮虒W(xué)中注意把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn),、生活等實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討趨利避害的措施,讓他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn),、生活中的重要作用,，體驗(yàn)到地理知識(shí)活學(xué)活用的樂(lè)趣，既可以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣,，又能讓他們把所學(xué)知識(shí)變成將來(lái)參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù),，學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,。在講述旅游景觀的欣賞時(shí),，我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來(lái)的“十一”長(zhǎng)假設(shè)計(jì)一次區(qū)內(nèi)旅游活動(dòng)方案,，教學(xué)效果也非常顯著,。

教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺(jué)接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育,，才是比較穩(wěn)固和持久的,。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，看得見(jiàn)模得著,，能具體感知和認(rèn)識(shí)的事物,，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性,。與課本材料相比,，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。

在旅游地理中有一個(gè)教學(xué)要求是教育學(xué)生愛(ài)護(hù)旅游資源,，如果單純說(shuō)理難免空洞說(shuō)教,，對(duì)學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。但學(xué)生雖對(duì)本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸,，又往往是一知半解,，互不聯(lián)系的，理解起來(lái)也不深刻,。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片，同時(shí)向?qū)W生介紹其形成的漫長(zhǎng)地質(zhì)年代,，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片,；接著我又展示了百里杜鵑花盛開(kāi)的情景，一邊介紹其游覽價(jià)值,，再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片,，這些材料頓時(shí)引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情感共鳴。

在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時(shí),，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局,，問(wèn)：“咱們畢節(jié)最繁華的街道是哪里？”學(xué)生：“南關(guān)橋一帶,?！蔽矣謫?wèn)：“我們的商品批發(fā)市場(chǎng)在哪里？”學(xué)生：“汽車站附近,?！蔽医又鴨?wèn)：“兩處商業(yè)街區(qū)位有何差別？”學(xué)生：“南關(guān)橋?yàn)槭兄行?，汽車站雖不在城中心但交通便利,。”簡(jiǎn)單的幾句話,，學(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則,。還有，在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對(duì)流雨時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時(shí)段,，學(xué)生回答：“午后兩點(diǎn)左右?！庇谑?，由午后兩點(diǎn)為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論,。由于諸如此類的提問(wèn)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象,，以便課堂上能當(dāng)眾顯示自己的“廣聞博見(jiàn)”,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇十

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,，做到了文字更簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)，圖文并茂,，呈現(xiàn)形式活潑多樣,。與以往的教科書(shū)比較，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了,，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了,。文字篇幅明顯減少,，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文,，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分,。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念,。在教材的展現(xiàn)方面,，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神,。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象,。

賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛(ài)好,、專長(zhǎng)。

2,、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),。

3、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績(jī)一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖,、照片,、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,，課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析,、綜合、推理,、判斷,，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,，更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用,、技能的.發(fā)揮和創(chuàng)新上,。基于這點(diǎn),，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題;通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較相關(guān)地理概念,、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過(guò)地理課堂教具演示,、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助,。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀察、測(cè)量,、記錄,、六次(三周之內(nèi)某一物體影子長(zhǎng)度的變化，證實(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律,。

雖然該課題難度不大,，但從科學(xué)研究的角度來(lái)講要很好的完成，科學(xué)步驟必須完整,，要有觀測(cè),、記錄、數(shù)據(jù)分析,、得出結(jié)論,，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)道德,、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程都非常有益，甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),，在做該課題的同時(shí),，還會(huì)拓展研究?jī)?nèi)容，研究出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響,，加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解,，同時(shí)又提高了科研能力;另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,，既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加深了同學(xué)之間的了解,，增進(jìn)了友誼,，增添了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,，推選出組長(zhǎng),，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，知識(shí)能力,，主動(dòng)探究提出問(wèn)題,，確定自己小組的研究課題，循序漸進(jìn),，步步深入合作開(kāi)展調(diào)查研究,。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式中,，無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,，包括地理知識(shí),、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇十一

本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主線思路很重要,。備課時(shí)我以農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位，同時(shí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè),，切題引入本課,。這對(duì)于學(xué)生對(duì)本單元、本節(jié)書(shū)的理解是比較有利的,。

農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候,、地形,、土壤、水源,、市場(chǎng),、交通、勞動(dòng)力、科技,、政策,、科技等，其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的'重要因素,。由于學(xué)生對(duì)于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺,，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時(shí)獲取的信息,，而缺乏自主性探究,、拓展的信息。我個(gè)人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識(shí),，講課時(shí)應(yīng)該比較容易做到知識(shí)的融會(huì)貫通,、放收自如。

本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力,。圖4.3,，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響,。這兩個(gè)圖相對(duì)還是比較容易的,，學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)的思路把握要點(diǎn)。圖4.5,，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異,，難度就比較大，我在講課的時(shí)候提示學(xué)生首先理解東北作為一個(gè)區(qū)域,，在內(nèi)部其自然條件是有差異的,，本圖是地形、積溫,、年降水量三個(gè)要素的組合圖,，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫,、年降水量組合的差異,，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū),、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū),、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo),，層層深入的方式,，比較容易學(xué)生接受，效果不錯(cuò),。

東北地區(qū)是我國(guó)最大的,、比較穩(wěn)定的商品糧基地,，直接影響我國(guó)的糧食安全，商品率高是其最突出的特點(diǎn),，其商品率最高的原因是什么?理順這個(gè)思路對(duì)下面的內(nèi)容就比較容易理解,。

在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問(wèn)題，引入未來(lái)發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路,。

充分備課,、提取主線、理順?biāo)悸?、知識(shí)鋪墊,、及時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生探究,、教師小結(jié),、穿插活動(dòng)、講練結(jié)合,，是我這節(jié)課的講課方法,，從課后練習(xí)來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果還是不錯(cuò)的。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇十二

自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來(lái),，一直在盡力摸索,、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處,，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切，雖然說(shuō)得不盡完美,，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講,，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為：地理只需要在考試之前背一背,，靠硬性記憶就可以解決問(wèn)題,，更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來(lái)稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯,，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”,。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國(guó)北方,，廣州在中國(guó)南方”等等這一類常識(shí)性的知識(shí),。而是更需要理解,，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶,、分析、并運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,。

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,，而且知識(shí)的遺忘率較高,。平時(shí)，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各種知識(shí)性的問(wèn)題,。

我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過(guò)程中,，大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中用語(yǔ)不規(guī)范,，還不能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題,，以致在考試中影響得分。

針對(duì)于以上一些問(wèn)題,，我們進(jìn)行了深刻的'反思,，找出了一些具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用,。

教師在日常教學(xué)中,，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來(lái)提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣,，從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度;其次,，在平時(shí)和同學(xué)們說(shuō)明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的緊迫感和壓力感,。

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀,，我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí),，輔以一定的練習(xí)題,，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過(guò)練習(xí),，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率,，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改,，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng),，對(duì)于具體問(wèn)題規(guī)范答題用語(yǔ)，從嚴(yán)要求,，從細(xì)節(jié)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)提升,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇十三

轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間，靜下心來(lái)回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,，自己感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中有很多欣喜的收獲,，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足。

首先,，談一下自己的收獲,。常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特別是文科小班教學(xué)中,，通過(guò)教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性。地理知識(shí)可以說(shuō)紛繁復(fù)雜,，但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要全面,，但是仍然要突出主干知識(shí),，如氣候、地形,、農(nóng)業(yè),、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚,，更要讓學(xué)生清楚,，讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握。

其次,，教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性,。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語(yǔ)言的幽默性,。另外,，我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問(wèn)題,，地理應(yīng)該怎么學(xué)。

最后,，地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié),，注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,，先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,，都?xì)w納為八大方面：地理位置、地形,、氣候,、河湖、資源,、工農(nóng)業(yè),、城市和交通、旅游,。最后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié),。

雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，也注重了主干知識(shí)的教學(xué),，但通過(guò)期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí),。究其原因我感覺(jué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學(xué)生上課雖然聽(tīng)的很好,，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠,。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí)，沒(méi)有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí),，但還只是停留在記憶層面，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí),。針對(duì)這些問(wèn)題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,，一是上課認(rèn)真聽(tīng)講，二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用,。

下一步教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求。一個(gè)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的督導(dǎo)檢查力度,，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對(duì)學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠,，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外,，有針對(duì)性的選取更合

適的'練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí),。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題，同時(shí)加大練習(xí)量,，提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用,。

教學(xué)是永無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加出色,。

高二地理教學(xué)反思問(wèn)題與思考篇十四

地理是一門綜合性很強(qiáng),、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。新理念下的地理教學(xué),，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

今年我剛到東方書(shū)院,，執(zhí)教高二年級(jí),，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試,，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處,，希望能進(jìn)一步的改進(jìn),。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的.優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

在教學(xué)過(guò)程中,，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí),，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí),，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧,。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名,、圖例,，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí),。

人無(wú)完人,，隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,。我只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善,，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師,。