作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

彩虹教案中班篇一

教材共2頁，分為“自制水棱鏡”,、“制作牛頓盤”2個(gè)部分,。

學(xué)生們?cè)隗@詫于雨過天晴時(shí)彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會(huì)產(chǎn)生彩虹,？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成,，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用,，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合,。

第一部分：自制水棱鏡。

教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上,，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象,。學(xué)生們將可能會(huì)觀察到三種現(xiàn)象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會(huì)看到一塊白色光斑,；二是投下的棱鏡的陰影,；還有一種現(xiàn)象就是被折射出來的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀察到的這幾種現(xiàn)象,，他們可用光的反射來解釋白色光斑,，然而在解釋彩虹形成時(shí)，就遇到了障礙,。于是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時(shí),，光的路線會(huì)發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光,，形成太陽光譜,。”（我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)應(yīng)該注意兩方面的事項(xiàng)：一是如何讓外界的陽光引到教室內(nèi)來,，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光,。）

這種現(xiàn)象如果能被學(xué)生用一定的方法再現(xiàn)，那是多么愉快的事,。于是,，教材就提供了一種簡便易行的制作太陽光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí),，學(xué)生還可能觀察到水中的硬幣,、鏡面的折射效果。教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象,，以滿足學(xué)生的求知欲,。（我認(rèn)為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好,。而水棱鏡分解陽光,，我們可以做成模擬實(shí)驗(yàn),?？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲柟?，水棱鏡替代三棱鏡,，白紙?zhí)娲鷫γ?。這樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限,，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)過程,。）

在活動(dòng)結(jié)束前,，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象,，分析其中的光學(xué)原理,，并利用這種原理創(chuàng)造性的再現(xiàn)天空中的彩虹,。

這部分的內(nèi)容，是這節(jié)的重要部分,。

第二部分：制作牛頓盤,。

白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢,？這是個(gè)有趣的問題,。面臨這個(gè)問題，學(xué)生們會(huì)怎樣思考呢,？按照探究的一般過程,，他們應(yīng)該下一個(gè)真假判斷，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現(xiàn)牛頓盤制作之前,，教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的`過程,。相信學(xué)生們會(huì)找到驗(yàn)證的方法，他們可能會(huì)想方設(shè)法地制出7種不同顏色的光,，再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方,；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時(shí)他們看到的卻是黑色）。

牛頓盤是利用視覺暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起,。制作牛頓盤的活動(dòng)可稱得上是一個(gè)“工程”,。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤,。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序,、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結(jié)合,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對(duì)光的分解成紅、橙,、黃,、綠、藍(lán),、靛、紫七種顏色的觀察研究,，鼓勵(lì)學(xué)生積極地,、有創(chuàng)造性地思考，并提出自己的想法和建議,。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線并分解光”,。

2、通過組織,、指導(dǎo)學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現(xiàn)象,，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識(shí)和人工制造彩虹的方法。

3,、通過牛頓盤對(duì)光的混合實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的興趣,、愛好,、樂趣。

1,、演示材料：投影儀（光源）,、三棱鏡兩個(gè)、透明玻璃一塊,、鏡子兩面,、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套,、手電筒（光源）,、16k白紙、水盆（裝水）一個(gè)等,。

2,、分組材料（按四人一組準(zhǔn)備數(shù)量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套,、手電筒（光源）,、16k白紙等。

3,、其它材料：觀察記錄紙兩張

1,、觀察陽光的分解。

（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請(qǐng)到教室里來嗎？

（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上,。

（3）教師提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要具備什么條件,？（學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖,。）

（4）教師提問：將鏡子換成玻璃,，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鏡子與玻璃有什么區(qū)別,？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）

（5）教師出示三棱鏡,，并讓學(xué)生觀察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。

（6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上,，將會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

（7）學(xué)生猜測(cè)、教師演示,，學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述觀察到的現(xiàn)象,。

（8）引導(dǎo)語：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阆胱鰡幔坷蠋熯@兒沒有這么多的三棱鏡怎么辦,？我們自己動(dòng)手做一個(gè)三棱鏡好嗎,？

（9）教師引導(dǎo)并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗(yàn)：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光,、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>

（10）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水棱鏡分解手電筒光,，開成光譜。

（11）請(qǐng)做得比較成功的小組上臺(tái)演示

（12）教師提問：要使這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功需要注意什么,？（學(xué)生小組討論）

（13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什么現(xiàn)象,？除了光譜還有什么？請(qǐng)?jiān)谟涗浖埳蠘?biāo)出相應(yīng)的位置,？（學(xué)生小組討論,，并作好記錄）

（14）教師板畫、小結(jié)：教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時(shí),，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變,，并被分解多種顏色的光。那么,，你現(xiàn)在能不能解釋三棱鏡分解光的道理,？

（15）教師再小結(jié)：陽光穿過透明的三棱鏡時(shí)，光行進(jìn)的方向會(huì)發(fā)生改變,，被分解成多種顏色的光,，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的,。

2,、例舉日常生活中的“彩虹現(xiàn)象”。

（1）學(xué)生討論并交流以下問題：在日常生活中還在哪里看到過類似現(xiàn)象？

（2）引導(dǎo)語：沒有三棱鏡,，沒有水棱鏡,，我們也能用水和鏡子分解陽光。

（3）教師出示簡易水棱鏡的制作方法,，演示制作過程,。

（4）教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。

3,、單色光混合成白光的探究活動(dòng),。

（1）教師提問：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎,？老師還有一個(gè)問題：當(dāng)陽光透過三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡,，你想,，這七種光透過三棱鏡又會(huì)變成什么顏色的光呢？太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光,，是否能再混合成白光呢,？

（2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說明判斷的依據(jù),。

（3）教師提問：你想研究這個(gè)問題嗎,？（小組研討：怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法，畫出示意圖,。）

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們,，在300年前的18世紀(jì)初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過這個(gè)問題，為此,，牛頓還制作了實(shí)驗(yàn)工具,，后來稱它為牛頓盤。

（5）出示牛頓盤及制作方法,，并解釋怎樣做這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn),。

（6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤進(jìn)行研究并思考：旋轉(zhuǎn)的方向,、色彩的排列,、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn),，是否也能達(dá)到同樣的效果,？

觀察記錄

記錄人：記錄時(shí)間

1、請(qǐng)記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現(xiàn)象及其位置,，用小圓圈表示位置,。

2、怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法，畫出示意圖

《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄

研究提示：旋轉(zhuǎn)的方向,、色彩的排列,、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn),，是否也能達(dá)到同樣的效果,？

研究人：研究時(shí)間：

牛頓盤配色方案請(qǐng)寫出旋轉(zhuǎn)后牛頓盤合成光的顏色。

彩虹教案中班篇二

1,、嘗試彩虹船的多種玩法,，并練習(xí)負(fù)重手腳著地屈膝爬的動(dòng)作。

2,、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈敏性,、協(xié)調(diào)性和堅(jiān)持性。

每人一條彩虹船,、海洋球若干,、籮筐四個(gè)、錄音機(jī),、磁帶（錄有所需音樂）

三張桌子,、一條長凳、墊子兩條（寬窄,、形狀不一樣）

1,、在音樂的伴奏下師生一起乘坐彩虹船做歡樂操。

2,、嘗試彩虹船的多種玩法

幼兒坐在彩虹船上休息,，師：“彩虹船不但可以坐，還很好玩,，你們想玩嗎,？請(qǐng)你去玩一玩，可以怎么玩,？”

（1）在音樂的伴奏下幼兒自由嘗試,，探索彩虹船的多種玩法，教師啟發(fā)引導(dǎo),。

（2）幼兒介紹自己的玩法,，引出“小烏龜”爬。（把彩虹船背在背上,，當(dāng)烏龜?shù)臍ぃ?/p>

（3）全體幼兒練習(xí)負(fù)重手腳著地爬（背著彩虹船爬）

3,、游戲“小烏龜找蛋”

小朋友在音樂的伴奏下，背著彩虹船,，學(xué)做小烏龜,，鉆過山洞（桌子）,，爬過獨(dú)木橋（有三條獨(dú)木橋，高低,、寬窄不同,，幼兒根據(jù)能力自己選），然后爬到河邊去撿蛋（海洋球）,，撿好跑回來放到籮筐里,，再去撿，撿完為止,。

4,、結(jié)束活動(dòng)

小朋友們坐在彩虹船上，聽著《小白船》的音樂,，搖呀搖,，最后搖出活動(dòng)室。

彩虹教案中班篇三

1,、通過揮動(dòng)彩虹傘鍛煉臂部和腰部的肌肉,，初步發(fā)展孩子的全身協(xié)調(diào)能力。

2,、在歡快的游戲過程中使孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，喜歡運(yùn)動(dòng)游戲,。

3,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)彩虹傘的興趣。

4,、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1、音樂《黃鸝鳥》

2,、彩虹傘

一,、準(zhǔn)備過程

1、以口令引導(dǎo)孩子們進(jìn)行身體活動(dòng)的練習(xí)

2,、律動(dòng)操《黃鸝鳥》

3,、兒歌形式進(jìn)行手指練習(xí)和簡單跑

二、主題部分

1,、故事導(dǎo)入：老師引導(dǎo)孩子講出彩虹的特點(diǎn),，引入彩虹傘的游戲。

2,、在老師的引領(lǐng)下,，讓孩子發(fā)揮想象力自主的玩彩虹傘。

3,、游戲開始,，孩子們?cè)诶蠋煹慕y(tǒng)一指揮下做拉,、跳上彩虹傘等各種動(dòng)作。

根據(jù)孩子們的運(yùn)動(dòng)量,，做到動(dòng)靜結(jié)合,。

三、結(jié)束部分

1,、放松動(dòng)作

2,、活動(dòng)總結(jié)（肯定孩子們的表現(xiàn)給與鼓勵(lì)和認(rèn)可，引起下次再玩的興趣）