無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用,。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承,、轉(zhuǎn),、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作,。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí),、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法,，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

（1）了解,、掌握小說的基本知識(shí),。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,。"重復(fù)",、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析,。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)",、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫

1,、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅,。（幻燈展示）

問題2：什么是小說,？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2,、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課。

3,、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義,。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息,、性質(zhì),、意思、情調(diào)相同,、相似,、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段,、造句,、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息,、性質(zhì)、意思,、情調(diào)相反,、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu),、構(gòu)段、造句,、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4,、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方,。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么,？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么,？"（教師示范分析圖表的前一小部分,，重復(fù)、對(duì)比的例子各一,，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成,。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用,。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì),、理解重復(fù)、對(duì)比手法,。）

4,、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì),，自選內(nèi)容,，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）,。（教師巡回指導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作,，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意,、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān),、相似或相反、相對(duì),。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì),。

6,、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用,。

語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、正確流利地朗讀課文。

2,、準(zhǔn)確翻譯,，積累文言詞匯。

3,、把握主旨,，背誦精彩段落,。

重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯,。

難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦,。

（一）導(dǎo)入新課，回憶作者,。

1,、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目,，你會(huì)想到什么,？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼,。

2,、簡(jiǎn)單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

認(rèn)讀→譯讀→品讀

（三）認(rèn)讀

1,、聽讀課文,，注意字音和節(jié)奏。

2,、請(qǐng)大家自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。

（四）譯讀

1,、譯法回顧

2、自由結(jié)組,，結(jié)合注釋，譯讀課文,。

3,、檢測(cè)譯讀效果。

4,、看來,，通過譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯,，做到了準(zhǔn)確翻譯課文,，完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。那么，誰能用一句話,？（2……）

（五）品讀

1,、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié),。

2,、分析狼和屠戶特點(diǎn)。

3,、理解寓意,。

（六）精彩背讀

每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒,？能不能試著背下來,？

（七）拓展延伸

1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲,。

2,、送一句人生箴言。

（八）推薦閱讀：

1,、黃山《感恩狼》

2,、姜戎《狼圖騰》

3、畢淑敏《母狼的智慧》

《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了,，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

這節(jié)課,，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。

首先,，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法,，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀,。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法,，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍,。

其次，在譯讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法,，并給出例句。這樣,，既起到了溫故知新的作用,，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。

這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,，而是自己加入感情背誦全文,。教師的當(dāng)場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明,，學(xué)生在后來的展示朗誦中,，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系,。

但是,，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：

在譯讀環(huán)節(jié),，進(jìn)行得比較生硬,，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的,。并且,，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案,。這樣,，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文,，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位,。

這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會(huì)意義挖掘出來,。文言文之所以能流傳至今,，正是因?yàn)樗羁痰乃枷雰?nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎,？它可以理解為惡人,、惡勢(shì)力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些,，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折,，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些困難和挫折,，那么,，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來,，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。

在這節(jié)課中,，教師的調(diào)控不夠到位,。譯讀環(huán)節(jié)中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了,，學(xué)生你一句,，他一句，最后沒有定論,，課堂有些失控,，致使時(shí)間分配不均衡,，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，這是一個(gè)遺憾,。

在這樣一個(gè)大賽上,，課件卻頻頻出錯(cuò),，是不可原諒的,。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn),，以后我更要端正自己的備課態(tài)度,。

課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多,，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié),，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中,，也會(huì)總結(jié)失敗的教訓(xùn),，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中少走彎路,。

語文公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、能夠能夠理解課文,，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，感受夏天的美好,。

3,、體會(huì)本文語言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話,。

1,、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好,。

2,、體會(huì)本文語言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話,。

一,、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

孩子們,，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎,？

生匯報(bào)。今天老師帶你們?cè)俚教吝吶タ匆豢?。（ppt出示荷塘的美麗景色）

師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回答隨機(jī)畫荷葉板書）

師：喜歡嗎,？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（ppt出示）

指導(dǎo)朗讀,。還有誰讀得更好聽呢,？

指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語,？你能說出這樣的幾個(gè)詞語來嗎,？我們一起再來讀一讀這兩個(gè)詞語。

同學(xué)們讀的真不錯(cuò),，這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的,、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎,？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們,，還吸引了其他的小伙伴,，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文,，找一找它們吧,！

1、生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍,，找一找：課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,？

生：有小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒,。

師：你們真會(huì)讀書，一下子就把課文中的小動(dòng)物們都找出來了,，請(qǐng)小朋友看大屏幕。

課件出示“小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

師：請(qǐng)小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧,！

生齊讀“小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”

三,、再讀課文,，體驗(yàn)情感

1,、過渡：讀的真不錯(cuò)！這四個(gè)小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍,，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢,？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x一讀課文的2—5自然段，找一找答案,！

師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書的時(shí)候特別認(rèn)真,，這是一種非常的讀書習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持,！

師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會(huì)在干嘛呢,？

生匯報(bào)（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。

師：它把荷葉當(dāng)成什么了,？貼板書“搖籃”。

a,、第二段

師：躺在“搖籃”里舒服嗎,？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎,？

生：（朗讀課文）

師：讀得怎么樣,？美嗎？那誰愿意再來讀讀,？（可以加上你的動(dòng)作）

生：朗讀課文

師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠,，美美的讀一讀？

師評(píng)價(jià)：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對(duì)荷葉姐姐的無比愛戀了,！

我們的小小男子漢們想來試一試嗎,？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍）

師：孩子們的讀書聲真好聽,！

師：小水珠正享受著荷葉帶給它的快樂呢,！這時(shí)候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會(huì)它已經(jīng)立在荷葉上了,，（師邊說邊貼板書“立”）誰想讀一讀小蜻蜓的這一段,？

b、第三段

1,、指名讀,！

師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了,？生：停機(jī)坪,，師貼板書“停機(jī)坪”！那你來讀一讀吧,！

師：誰能加上自己的動(dòng)作來讀一讀呢,？

2,、指名做動(dòng)作表演讀！

3,、全班表演讀

c,、第四段

1、同學(xué)們表演的真不錯(cuò),。哎呀,！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧,！此刻,，它正“蹲”在荷葉上（邊說邊貼“蹲”的板書）把荷葉當(dāng)成了_____（生補(bǔ)充）師貼“歌臺(tái)”的板書正在大聲唱歌呢！誰想讀一讀這一自然段,？

2,、指名讀（2個(gè)同學(xué)）

師：小青蛙的`歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段,！可以邊做動(dòng)作邊讀,！

3、齊讀

d,、第五段

1,、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢,？誰來說一說,？

生匯報(bào)。師貼板書“游”

師：親愛小魚妹妹或弟弟,，你把荷葉當(dāng)成什么了,？

生匯報(bào)。師貼板書“涼傘”

師：多們和諧的畫面??！現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們分小組來讀一讀最后一段。過會(huì)兒我們要比一比了,，看哪個(gè)組讀的最好,，哪個(gè)組就能得到小金魚送的禮物！（貼板書）

（1）小組比賽讀,。

師：可愛的小金魚們,，請(qǐng)把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！

（2）齊讀,。

師：孩子們讀的太動(dòng)聽了,！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀,，我讀黑色的部分,，你們讀紅色的部分,！

ppt出示整篇課文，播放背景音樂,。

師：多么美麗的荷葉啊,，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動(dòng)物們是多么的快活呀！小朋友們,，想不想把這么生動(dòng)有趣的句子裝進(jìn)自己的心里呢,？生：想！

那老師有個(gè)好辦法,，可以讓大家實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,！請(qǐng)看黑板！

我們對(duì)照板書一起來回顧一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,，想一想小動(dòng)物們把荷葉當(dāng)成了什么,？有什么樣的動(dòng)作？

過渡：那你對(duì)照照板書試著背一背課文嗎,？好同桌之間相互背一背,。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示,。

2。集體背誦,！

師評(píng)價(jià)：你們的背誦太振奮人心了,，請(qǐng)為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己,！

四,、學(xué)法遷移，仿說句子

孩子們,，課文學(xué)到這,，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2—5自然段的寫作特點(diǎn)了嗎？

1,、借助板書ppt出示：2—5段的第一句話,，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào),。____________________是_______________（句式相同,，都把荷葉想象成了不同的事物）。

師：我們一起再來讀一讀這幾個(gè)句子,。

師：是呀,，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想,，還有誰又把荷葉當(dāng)作什么了,？請(qǐng)你根據(jù)老師提供的插圖,，展開想象說一說，并用上課文里的句式,。

ppt出示：（）說：“荷葉是我的_______________________,。”

指名2——3個(gè)學(xué)生說,。

師評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富,。

五、拓展閱讀,，落實(shí)語用

過渡：課文中只寫了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒在荷葉上或荷葉下的快樂生活,，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)植物也像課文中描述的一樣,，在一起和諧快樂的生活呢！下面我們就再來學(xué)習(xí)一篇有趣的兒童詩吧,！請(qǐng)同學(xué)們拿出叢書自由閱讀《搖籃》

1,、自由閱讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說一說,。

2,、展示朗讀，積累語言,。

3,、看圖，聯(lián)系實(shí)際生活,，用“___________是___________”說話,。

孩子們，大自然是美麗的,，大自然中的動(dòng)物,、植物就像我們?nèi)祟愐粯樱押孟嗵?，快樂生活,，希望你們能多多走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景,，發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙,！好今天的課就上到這里！下課,！

六,、板書設(shè)計(jì)

荷葉圓圓

小蜻蜓（停機(jī)坪）

小水珠（搖籃）

小青蛙（歌臺(tái)）

小魚兒（涼傘）