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竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇一

教學(xué)反思 <<用字母表示數(shù)>>教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p52～53例1,、例2及練習(xí)十二第1、3,、7,、8題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：理解用字母表示數(shù)的意義和作用,。

過程與方法：

能正確掌握含有字母的乘法式子的簡寫。 情感、態(tài)度與價值觀：在探索現(xiàn)實生活數(shù)量關(guān)系的過程中,，體驗用字母表示數(shù)的簡明性,。

學(xué)習(xí)重點：理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

學(xué)習(xí)難點：掌握含有字母的乘法式子的簡寫,。

學(xué)習(xí)方法：觀察、比較、思考,、交流 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體。

學(xué)習(xí)過程

一,、情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：你今年幾歲了,？再過兩年呢？再過三年,、四年,、n年呢？學(xué)生回答自己的年齡,，根據(jù)教師的問題回答：過幾年就用年齡十幾,，n年就加n。

2．質(zhì)疑：這里的n表示的是什么,？（一個數(shù)）

3．揭題：今天咱們就來研究用字母表示數(shù),。（板書課題：用字母表示數(shù)）

二、互動新授

（一）教學(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,。

1．出示教材第52頁例1,。引導(dǎo)：圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問題，從中你了解了哪些信息,？ 學(xué)生可能回答：

小紅1歲時爸爸31歲,；爸爸比小紅大30歲。

2．讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡,。 出示教材第52頁的表格,，引導(dǎo)學(xué)生列式表示爸爸的年齡，并集體完成表格,。

3．質(zhì)疑：這些式子,，每個只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個式子簡明地表示出任何一年爸爸的年齡嗎,？

通過表格,，學(xué)生能很快列出式子：小紅的年齡+30=爸爸的年齡

追問：“小紅的年齡”寫起來有些麻煩，誰能想個辦法讓我們的書寫更簡便,？ 小組交流討論,，有些學(xué)生可能會想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡，也有些學(xué)生可能會想到用一個字母或一個符號來代替。

4．重點引導(dǎo)學(xué)生用字母來代替,。 引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么寫的,？為什么這樣寫？ 學(xué)生可能用n+ 30表示,，n表示小紅的年齡,，n+30就表示爸爸的年齡；也有可能用a+30,，

用a代表小紅的年齡,，因為爸爸比小紅大30歲，所以用a+30就是爸爸的年齡,。（根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式）

思考：大家都用一個含有字母的式子代替上面所有的算式,，既簡潔又方便。這些式子中的字母n,、a??都表示什么,？（都表示小紅的年齡。）（板書：小紅的年齡）追問：是不是只能用這些字母表示,？還能用其他字母表示嗎,？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：可以用任意字母來表示小紅的年齡。質(zhì)疑：這些字母可以表示哪些數(shù)呢,？能表示200嗎,？先讓學(xué)生討論，然后匯報：這里的字母能表示從1開始的自然數(shù),，但是不能表示太大的數(shù),，不能表示200，因為人不可能活到200歲,。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用字母表示數(shù)時,，在特定的情況下，字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的,，比如表示年齡時,。

5．質(zhì)疑：這些含有字母的式子都表示什么呢？ （表示爸爸的年齡,，也表示小紅比爸爸小30歲,。） 歸納：含有字母的式子，不但可以表示數(shù),，還可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。（多媒體出示）

6．提問：如果用a表示小紅的年齡,，當(dāng)a=11時,，爸爸的年齡是多少？ 學(xué)生自主計算，匯報：a+30=11+30=41（歲） 當(dāng)a=12時呢,？學(xué)生匯報：a+30=12+30=42(歲)

（二）教學(xué)教材第53頁例2,。

1．引導(dǎo)：同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢？讓我們一起來瞧瞧,。（出示教材第53頁例2）：觀察情境圖,，說一說你知道哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生匯報：在月球上,，人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍,；在地球上我只能舉起l5kg。

你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎,？ 拓展：是月亮的質(zhì)量小的原因,，月球引力是地球的六分之一。

2．探索：在地球上能舉起l千克的物體,，那么在月球上能舉起多少千克,？在地球上能舉

起2千克的物體、3千克的物體,，在月球上能舉起多少千克呢,？ 出示：教材第53頁的表格。通過剛才的列式,，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎,？ 學(xué)生自主思考，集體交流,。

引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示（以用x 表示為例）：人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x ×6千克,。

3．簡寫乘號。

直接教學(xué)：x ×6,，我們可以寫成6x ,，中間的乘號省略不用寫。在省略乘號時,，一般要把數(shù)字寫在字母的前面,。

想一想：式子中的字母可以表示哪些數(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人能舉起的質(zhì)量是有限的,，因此字母表示的數(shù)也是有一定范圍的,，不能過大。4．（出示教材第53頁情境圖）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少,？

三,、鞏固拓展

1．完成教材第53頁“做一做”。先讓學(xué)生說一說長方形紙條的面積公式：長×寬,。引導(dǎo)：此題的寬是3cm,，怎樣用含有字母的式子表示長方形紙條的面積？ 放手讓學(xué)生自主完成，列式匯報：3x ,。教師提示乘號簡寫的注意事項,。

2．完成教材第55頁“練習(xí)十二”第1題。 先讓學(xué)生回憶厘米,、千克用什么字母表示(厘米：cm,；千克：kg)，再自主完成,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲,？ 引導(dǎo)總結(jié)：1．含有字母的式子,，不但可以用字母表示數(shù)，還可以表示一個結(jié)果以及兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。在特殊情況下,，字母的取值是有一定范圍的。

2．在省略乘號時,，一般要把數(shù)字寫在字母前面,。作業(yè)：教材第55頁練習(xí)十二第3、7,、8題,。 板書設(shè)計： 用字母表示數(shù)表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系教學(xué)反思 《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認識上的一次飛躍,。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度,。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平,，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,，并使學(xué)生在獲取知識的同時,，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

講完這節(jié)課,，我有以下幾點體會：

1.實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性 本課開始，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手,，一只青蛙一站嘴,，兩只眼睛四條腿??讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息,，再進行編兒歌的過程,，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題,，如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程,，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性,。在這一環(huán)節(jié)中,，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動,。更重要的是,，在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,，從簡單到復(fù)雜,，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時,，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識,。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

2.練習(xí)設(shè)計的層次性

課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果,，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固,、發(fā)展、深化知識的作用,，同時又起到一種激勵效應(yīng),，通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲，有所悟,，并體驗到成功和快樂,。在上完編兒歌這一環(huán)節(jié)之后，沒有急著出示更高層次的問題,，而是設(shè)置了擺三角形小棒這一環(huán)節(jié),，主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知，教師更可以叢

中檢查學(xué)生對知識掌握的情況,，促使知識的內(nèi)化,，以達到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。接下來的環(huán)節(jié)：“魔術(shù)盒”問題,，就將顯形的規(guī)律變化隱藏起來,，要求學(xué)生要完全通過原始數(shù)據(jù)和結(jié)果中去尋找過濾,，思維要求更高的同時也考察了學(xué)生對于知識掌握的程度和運用知識的能力。第三層次則是通過一些綜合練習(xí),，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力

3.本節(jié)課的不足之處

（1）對于相同字母相乘,，用“平方”表示，強調(diào)不夠,，教學(xué)時,，只具體針對了正方形的面積計算。

（2）數(shù)字寫在字母前面,，1可以省略,，在做練習(xí)時強調(diào)的，教學(xué)時忽視了這一點,。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇二

通過一段時間來緊張而又忙碌的國培學(xué)習(xí),，我深深地感覺到作為一位老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段，才能緊跟教學(xué)發(fā)展的趨勢和要求,。才能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。為此,，我對自己幾年來的生物教學(xué)進行認真的反思。

（一）學(xué)情分析：

【總體情況】：學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，比較聽話。動手創(chuàng)新能力不足,，兩極分化嚴重,。具體表現(xiàn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠,，學(xué)習(xí)興趣不足。

2,、實驗探究中,，學(xué)生玩心很高,，科學(xué)探究精神不夠,。

3,、合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生合作交流能力較差，個別學(xué)生根本不參與,。

4、學(xué)生上復(fù)習(xí)課不會總結(jié)知識,。

（二）教師現(xiàn)狀：

【不足】：所教班級較多,，任務(wù)重,，無充分精力備課。教學(xué)存在問題：

1,、由于課時緊,，教學(xué)中對于學(xué)生放手不夠，教學(xué)中說的太多,。

2、對于學(xué)生探究實驗指導(dǎo)不夠充分,，導(dǎo)致實驗效果不夠好,。

3、由于學(xué)生太多,，對于學(xué)生關(guān)注度不夠，無法全面了解每個學(xué)生,，進行個別輔導(dǎo)。

4,、由于復(fù)習(xí)方法不當(dāng),，學(xué)生對于復(fù)習(xí)課興趣不高，復(fù)習(xí)效果不理想,。

5,、教學(xué)中對學(xué)生的課堂評價不夠,，缺少及時評價和鼓勵性評價。

1,、加強個人教學(xué)基本功，提升個人的教學(xué)素質(zhì),。

2,、加強實驗探究教學(xué)的研究,，提高實驗探究的有效性,。

3、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，提高學(xué)生的合作能力和交流能力,。

4,、加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高復(fù)習(xí)效率。

根據(jù)本人的不足應(yīng)加強三個方面：

（一）個人基本功方面,。

1、加強理論學(xué)習(xí),。多研讀與教學(xué)有關(guān)的書籍,，迅速掌握先進的教學(xué)理念與教學(xué)思想,。取他人之長,，去己之短，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法能與時俱進,。

2、規(guī)范教態(tài)語言,，加強板書能力,。課堂上盡量避免一些無意識的動作和口語。板書要認真規(guī)范,，不能隨心所欲。用一名優(yōu)秀的教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,。

3、多反思,，及時總結(jié)。在教學(xué)后要及時總結(jié)反思教學(xué)中的問題及可取之處,，并及時記錄下來,。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇三

1,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

2,、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神,。

3,、認識本課6個生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

通過理解重點詞語和句子,，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

白楊、戈壁灘的圖片,。

【教學(xué)時間】

2課時,。

第一課時

1,、今天,，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊2,、看插圖,，認識白楊樹,。

1、借助字典學(xué)會本課生字,、新詞。

2,、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句,，想想大戈壁是什么樣子的,。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,，想想這些話的意思,。

3、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文，糾正讀音,，標(biāo)點自然段,。

注意：

讀準(zhǔn)字音,，記清字形，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯的：清晰,。

字形易錯的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”,，與“僵”區(qū)別,。

1、默讀課文,，說說大戈壁是什么樣子的?

荒涼,、寸草不生、貧瘠……

2,、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅強就可以了。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路,。讀到這里,，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

(贊美,、驕傲的語氣,。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四、再次朗讀,，深入體會

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀,、背一背,。

第二課時

一,、談話引入新課

二,、品讀課文，整體感知

1,、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面,。

板書并理解：

高大挺秀2,、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼,，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔,，在滿眼沒有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了,。)

3,、爸爸看到白楊,，有什么感受?引讀第一段,。

(體會“高大挺秀”的感情色彩,。)

4,、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時,，什么問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4～13節(jié))?

1、找到爸爸說的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點,，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

堅強2,、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來,，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的,。

3、有感情地朗讀,，注意體會重點詞語的感情,。

4,、體會句群關(guān)系,，重點讀第三句,。

5,、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊,。把“它”換作“你”,。

6,、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

服從需要,、扎根邊疆,、無私奉獻,。

7,、默讀最后一段話,，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去,。

相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。)

1,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?

⑴爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿,，就是像白楊那樣,，服從需要,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，作無私的奉獻,。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,，一樣建設(shè)邊疆,。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強,，不怕困難,。

⑷……

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子,。

1,、摘錄課文中含義深刻的句子。

2,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》,。

3,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇四

要求：

1． 針對一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成（2學(xué)時教案）,。

2. 必須是原創(chuàng),，抄襲將被判定為“不合格”,。

3． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合,。

4. 建議：在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,，將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實踐,，并在教學(xué)設(shè)計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果,。

注意事項：

1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中,，在word中進行填寫,，注意要刪除內(nèi)容說明（藍色部分）,。再上傳到網(wǎng)上,，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,，不要以單一附件形式上傳,。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇五

一,、教材分析

《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說,。本單元共有四篇文章,，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明,，而且都會給今天的中學(xué)生,，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪,。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品,。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作,。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性,。

在初一,、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了,，學(xué)生們對于小說的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了,。如小說的三要素中對人物,、情節(jié),，環(huán)境也有了一定的了解和掌握,。對于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對這些知識的回顧,，同時也是一次對所學(xué)知識的提高！

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力目標(biāo)

①學(xué)習(xí)運用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化,； ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。

過程與方法目標(biāo)

① 借助工具書及課文注釋,，收集文章的背景材料；

②通過學(xué)生質(zhì)疑提問,、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識,、創(chuàng)新精神與實踐能力,； ③通過比較性閱讀,，深入領(lǐng)會小說所表達的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過本文主題思想的探討,，讓學(xué)生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認識其社會根源,， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索,、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。

三,、教學(xué)重難點分析

新課程改革中反復(fù)強調(diào),，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心,、書本中心,，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動局面,，提倡學(xué)生自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生實際情況,，結(jié)合本文的特點,，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),，掌握對比的寫作方法，領(lǐng)會文章的主題,，確定為教學(xué)的重點內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想,，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，作為教學(xué)的難點,。

四,、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué) 對象是初三的同學(xué),，他們具有一定的分析和理解能力,，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠,。對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的,。喜歡小說中離奇的情節(jié)個,、性鮮明的人物,。但多數(shù)是停在直觀的感受上,，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等,。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下,，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說,，然后讓同學(xué)各自表達自己對文章初步的看法和感受,。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物,，小說的主題,、寫作的特點,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

五,、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo),。教法學(xué)法大同小異,，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教,，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué),。

1,、比較法：與古詩詞中游子懷念,、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨,，積極讀書

3,、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡短的讀后感,，體悟作者的思想,。

4,、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5,、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6,、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,，熟讀成誦,，從中體會課文所蘊含的思想感情,。

7,、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8,、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,，而且反饋越及時越好,。

六,、教學(xué)資源

1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2 .語文版初中語文八年級上冊教材,。

3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件

七,、教學(xué)過程

（一） 詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,?！獜埦琵g 夕陽西下,，斷腸人在天涯,?！R致遠

（好處：1、溫故知新,，語文味濃。2,、操作方便,，簡便易行 3,、反差強烈,，引發(fā)思索,。）

（二）整體感知

1,、瀏覽課文,，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。

2,、寫50——60字的讀后感,，對作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）分析小說

1,、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2,、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過,，而且刻畫時濃墨重彩,，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,，突破學(xué)習(xí)重點,。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論,，全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點。

a,、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝,，人窮志短,。

b、楊二嫂是被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。為了生存不擇手段（嘴快、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸,、造謠中傷）,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,。

3,、主題：

現(xiàn)實是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來,，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,，是一段寓意深長的獨白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識分子,，對前途對未來難以確知的希冀的表露,。

希望的有無,，取決于實踐,，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒有希望,；希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐,，希望終能實現(xiàn)。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動,，才有路,；有實踐,，才有希望。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點。

（四）練習(xí)

目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點,，比如景物（自然環(huán)境）描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,，在此不再作為教學(xué)重點,。

（五）,、教學(xué)總結(jié)

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力,。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

八,、教學(xué)反思

教學(xué)這節(jié)課,，讓我受到很大的啟發(fā),。

首先是教師對教材的理解,。教師理解課文的深度,，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀,，教師首先要有一個底,。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足,，教師能夠及時的點撥和糾正,；對于學(xué)生出色的表現(xiàn),，教師也能及時捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P將影響其他同學(xué)的思維傾向,。在這次的備課過程中,，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜,，作家作品評論,，以及《吶喊》自序,，對魯迅的為人和思想有了新的認識。

其次,，尊重學(xué)生的認知規(guī)律,。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認識，他們的認知障礙可能會出現(xiàn)在哪里,，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正,？這些教師備課時都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度,，考慮到山峰的坡度,，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階,，幫助學(xué)生登上山峰,。

再次，對語文課堂教學(xué)有了新的認識,。其一,，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚,，不如授之以漁,。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文,，而是通過這篇文章,，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授,，也就讓教材成為真正的教材,，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二,，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意坡度,。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設(shè)計,，就體現(xiàn)了這一點,。分析完楊二嫂人物形象后,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法,，然后用相同的方法分析閏土的形象,。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度,，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的,。如果要讓學(xué)生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求,，設(shè)置障礙,。在教學(xué)中，補充一個答題語言的要求,，粗看是語言的訓(xùn)練,，其實是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料,，正是學(xué)生思維的過程,。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點,。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文,，也有很大的幫助。其三,，重視課與課之間的銜接,，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個完整的序列,，這堂課只是這個序列中的一環(huán),。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接,。也就是說,，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù),，又是下節(jié)課的基礎(chǔ),。《故鄉(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升,。所以宏觀地看待教材,，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認識的問題。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇六

1,、學(xué)習(xí)“矩形”,、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2,、讓學(xué)生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形,。

3、通過畫大卡車,，讓學(xué)生感受一個整體圖形的完成過程,。

4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

1、情景創(chuàng)設(shè),，激活課堂

聽,，什么聲音？哈哈,，是我們可愛的多多,，乘著大卡車來到了我們的教室。

先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的,？

指名生匯報：這輛大卡車是由圓,、橢圓、長方形,、圓角長方形組成的,。

在數(shù)學(xué)里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學(xué)習(xí)畫矩形,。

2,、出示課題：畫矩形

3,、提出任務(wù),，共同探究

會畫長方形和圓角長方形的同學(xué)舉手。現(xiàn)在我們來比賽,，分別畫一個長方形和一個圓角長方形,，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好,。

學(xué)生動手操作,，獎勵畫得快、好的學(xué)生,。

指名學(xué)生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形,。

師：是不是只要會畫這四個基本圖形，我們就能很快地畫出多多乘坐的這輛大卡車呢？答案是……

出示圖片：

多多要是坐著這樣的車,，讓人肯定很擔(dān)心,。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”,。

指名學(xué)生演示畫第4幅圖中的輪子,，提醒學(xué)生兩個車輪要畫得同樣大小，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵,，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息,。

把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看,，怎樣可以避免這樣的錯誤,。

師：好，現(xiàn)在我們自己來畫出這輛大卡車,。

在操作過程中如遇困難,，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學(xué)的幫助,。

指名學(xué)生上臺演示操作,，學(xué)生給予評價、教師評價,。

4,、技巧鞏固，實踐提高

好了,，大卡車造好了,。任務(wù)完成。那么多多乘著大卡車去做什么呢,？原來,，它要搬家。要搬哪些東西呢,？

生答：公文包,、小床、書櫥,、冰箱,。

師：小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學(xué)生小組內(nèi)交流,，集體匯報,。

師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫,。

學(xué)生練習(xí),，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

5,、展示學(xué)生作品,，學(xué)生進行評價。

請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,，把畫上再添加一些你認為應(yīng)該有的東西,。

學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備添加的物品。

學(xué)生1：我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫兩個輪子,。

學(xué)生2：我準(zhǔn)備在小床上添加畫枕頭和被子,。

學(xué)生3：我準(zhǔn)備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

學(xué)生4：我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫一個花瓶,。

……

學(xué)生動手操作,。

展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評價,，之后老師評價,，及時給予鼓勵和贊揚。

師生共同評選出今天的優(yōu)秀作品,，給予表揚,，頒給“藝術(shù)多多”章。

6,、回顧總結(jié) 感悟升華

這節(jié)課你有什么收獲,？

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇七

1.觀察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。

2.初步學(xué)習(xí)看地圖,，感知家與幼兒園的位置關(guān)系,。

兒童經(jīng)驗基礎(chǔ)

已經(jīng)觀察了自己走過了那幾條路，能說出一些有特色的房子,。

環(huán)境準(zhǔn)備

一張所在城市或鄉(xiāng)村的地圖,。

初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系,。

學(xué)會看地圖,。

小朋友們認識中國地圖嗎？（認識）它的外形像什么,？（大公雞,、恐龍、翻過來看像河馬--- ---）今天我也帶來一幅地圖,，看看是什么地方？（幼兒回答）

“現(xiàn)在我們在哪里,？”

“我們幼兒園附近有什么,？”

1.“我從家到幼兒園走哪條路最近？”

2.“找一找，你從家到幼兒園應(yīng)該怎么走,？”

教師引導(dǎo),、協(xié)助有困難完成的幼兒完成。

3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道,、建筑,。

4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置，請幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線,。

地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方,。

1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線，在地圖上用手指走一走,。

2.幼兒互相介紹自己來園的路線和路上自己印象深刻的房子,，還可以與同伴進行比較。

請幼兒講述自己學(xué)到了什么,？

通過少講多練多演示來讓幼兒觀察和認識地圖,，結(jié)合實物的演示，設(shè)計了觀察和探究的思考題,，但是發(fā)現(xiàn)幼兒年齡特點,，對方位的感覺仍然很含糊， 幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,，能否說出知識點(科學(xué)原理),，并不是活動的最終目標(biāo)?？茖W(xué)活動的目的在于對幼兒進行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),，因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情,；孩子們的思考更嚴謹而深刻,；孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效；孩子們更熱愛科學(xué),，更愿意為此付出努力,。

在活動中幼兒是快樂的，大部分的幼兒很投入,，表現(xiàn)也很積極,。活動中和幼兒平行交流,，充分地調(diào)動了他們的積極性和參與性,，活動中，我自始至終都貫徹著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子,，把課堂還給孩子”的理念,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,、寬松的環(huán)境，讓幼兒自由地說,、大膽地說,。大多數(shù)孩子都能在活動中充分、大膽的表達,?；顒又校處熞恢迸c孩子是平等的,，是站在支持者,、引導(dǎo)者的角度，去充分調(diào)動孩子的積極性,，從活動中可以看出,，教師的支持是有效的。

1,、在活動中還需更好地關(guān)注到每一個幼兒的發(fā)展情況,，尤其是能力較弱又不敢開口的幼兒。

2,、課時容量大,，導(dǎo)致活動時間長。

總之“教學(xué)有法 教無定法”任何活動的開展都離不開對幼兒已有經(jīng)驗的把握,，而每個幼兒的發(fā)展是不一樣的,，只有適合幼兒的方法才是最好的方法，也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法,。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇八

1,、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味,。

2,、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好,，體會詩人的真情實感,。 教學(xué)重、難點：理解古詩中所描繪的畫面,，感受詩人的情感,。

導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚,，這節(jié)課讓我們再一起走進朱熹的《春日》,，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷,。

新授：請同學(xué)們打開書,，自由朗讀這首詩,，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓,。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩,，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩,，你們先來讀每句的前4個字,，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求,，你們要聽好老師是怎么讀的,。 下面我們交換，你們來讀后3個字,，我來讀前4個字,，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

瞧,，孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了,，就像這樣再來試著讀一讀。 現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下,。生讀,。

讀得真不錯，真是有板有眼,。通過剛才的朗讀,，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩,，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意,，體會詩人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流,。

你覺得詩人在寫詩時應(yīng)該是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺到的,？說說你的理由,。

“萬紫千紅”。

看著這百花盛開的美麗景象,，聞著這沁人心脾的醉人花香,，詩人怎能不心情愉快呢？

“東風(fēng)面”,，暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上,，這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”,，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實在春天里,，能讓詩人,、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng),，其實還有很多很多,，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”,，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”,。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。

（小燕子從南方飛回來了,；冰雪融化,，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫,。） 你們不僅看到了“東風(fēng)面”,，還聽到、聞到,、感覺到了“東風(fēng)面”,，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎,？

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”?。?/p>

除了這兩句中的“東風(fēng)面”,、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外,，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢,？

（“尋芳”,，因為詩人去踏青，一定很高興,。）

你知道他是在怎樣的一天,，去哪踏青春游嗎？

這應(yīng)該是一個怎樣的好日子,，你能來形容一下嗎,？

（陽光明媚；風(fēng)和日麗,；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情,，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了,。

還有哪讓你感受到詩人的心情了,。

（“無邊光景”,，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很高興,。）

剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的,、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處,，你能美美的把它們在說一遍嗎,？

正如你們所說,，百花盛開,、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝,，這讓詩人感覺到“一時新”,，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲,，讓詩人感覺到“一時新”,，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗,。

你們喜歡這首詩嗎,？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎,？

同學(xué)們請閉上眼睛,，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

睜開雙眼,，你看到了嗎,？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎,？ 通過你們的表情,、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖,，同學(xué)們拿起你的筆,，把你看到、聽到,、聞到,、想到的景象寫下來。 你們寫得太美了,，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈,，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗,，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí),。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊,，他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng),，而孔子被世人視為是知識,、

文化的化身，他到泗水河邊去尋芳,，其實是尋找知識的真理,，是希望我們能主動學(xué)習(xí)，將來用自己的知識去建設(shè),、去創(chuàng)造美麗的世界,。這是朱熹的希望,，同時也是老師對大家的希望,。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”,，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象,。

最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩,，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇九

一,、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布,、大氣運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論,。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā),，學(xué)習(xí)影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會識讀天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報,，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象,。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學(xué)生知識面的同時培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、析圖,、觀察、動手等地理技能素質(zhì)和對比,、分析,、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力。

二,、學(xué)情分析(略)

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析,。

2,、過程與方法

繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點,。使學(xué)生進一步掌握從感知,、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過程,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生探索自然,，獻身科學(xué)的情感,，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的意識,。

四、教學(xué)重點：

繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖,，并分析其特點,。

五、教學(xué)難點

學(xué)會解析日常生活中一些天氣變化的原因,。

六,、教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法,、比較教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法等。

七,、教學(xué)手段：

多媒體課件輔助教學(xué)

八,、學(xué)法指導(dǎo)：

利用原有的基礎(chǔ)知識分析、推理獲得新知識,；注重讀圖,、畫圖、析圖,，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力,；引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究,、自主學(xué)習(xí),。

九、程序設(shè)計：

環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導(dǎo),。學(xué)生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念,。回答相關(guān)的設(shè)問回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識：水平氣壓梯度力,，地轉(zhuǎn)偏向力,，上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系,。為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評點學(xué)生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固,。學(xué)生代表板圖,，其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能繪制簡易天氣圖,。

南半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師指導(dǎo)學(xué)生用左右手手法判斷南北半球的氣旋與反氣旋,，通過課件演示感知學(xué)生跟著老師的演示練習(xí)北較、鞏固,、加深記憶

小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進一步完善知識網(wǎng)絡(luò)

練習(xí)展示課件,，老師作一定的引導(dǎo)和評析學(xué)生分析回答知識聯(lián)系，能力提升

探究活動展示課件,，老師對小組代表發(fā)言作評點學(xué)生根據(jù)課件圖片與要求進行分組討論,，小組代表作發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生合作、探究,、自主學(xué)習(xí)的能力

十,、板書設(shè)計(略)

十一、教學(xué)反思(待續(xù))

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、能認真聽賞《進行曲》,，感受樂曲的情緒、了解樂曲的結(jié)構(gòu),，并記住主題一,，能用歌聲、語言和肢體動作表現(xiàn)樂曲,。

2,、能用豎笛吹奏《進行曲》的旋律，按節(jié)奏準(zhǔn)確地敲擊大鼓,、小鼓,、三角鐵，與他人合作演奏《進行曲》,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入鋪墊

1,、導(dǎo)入

夏天的感覺真好！烈日當(dāng)空火辣辣,，辣得我們心中樂開了花,。我們在池塘里嬉戲，我們在草地上奔跑,。夏令營已經(jīng)準(zhǔn)備好,，等待著我們出發(fā)！讓我們把火辣辣的情懷溶入到歌聲中,，歌唱我們快樂的夏令營,！

2、演唱歌曲《夏令營》

二,、學(xué)做巡邏兵

1,、導(dǎo)入

師：今天我們夏令營的第一個活動是學(xué)做巡邏兵。你們聽,，遠處走來一對巡邏兵,，想想他們是怎么巡邏的？

2,、初聽《巡邏兵》,，回答問題

3、用動作模仿巡邏兵

師：你能不能用一個動作把他們巡邏的樣子表現(xiàn)出來,？請你演一演教官,，其他同學(xué)學(xué)一學(xué)。教官同學(xué)要檢查其他同學(xué)是否模仿得對,，是否神氣！

4,、唱音樂主題一

師：剛才我們聽到的音樂是這個樂曲的主題一,。這段音樂表現(xiàn)的是什么？我們一起用鼓的聲音“咚”來模唱,。

5,、分析音樂主題一

師：人們講話是一句接一句的，音樂也是如此,。主題一由幾個樂句組成,？我們再用吹號的聲音“達”來唱一唱，邊唱邊想問題,。

生：……

6,、完整聽賞樂曲（聽樂曲結(jié)構(gòu)）

師：主題一在這樂曲中出現(xiàn)了很多次，是幾次呢,？我們一起來聽聽,。請小教官們上場，全體同學(xué)列隊。聽到地一遍主題的時候跟著一號教官走一走,，第二遍時跟著二號教官,，第三遍跟三號、第四遍跟四好……準(zhǔn)備,，開始,！主題一一共出現(xiàn)了幾次？

生：……

7,、再次聽全曲,，用動作參與(聽樂曲結(jié)構(gòu)+主題一樂句)

師：真聰明！下面我們巡邏的難度要加大了,，我們聽到主題一的時候不但要踏步,，而且還要每聽一個樂句就向右轉(zhuǎn)一次，檢查四周是否有敵情,。巡視,、表演都要到位，才像真正的巡邏兵,。

8,、小結(jié)

教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話,。

2、激發(fā)探究自然知識的興趣,。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課,，知道了我們平時讀的書,，書上有字、有畫,、有豐富的知識,，讀書能更好的建設(shè)祖國。現(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎,？指名讀（4名）——齊讀

師：點擊“刨根問底”,，誰來說說刨根問底是什么意思？

師：是呀,，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題,，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？

二,、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話,，了解巖石書

1,、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié),，誰來讀川川,？誰來讀地質(zhì)勘探隊員？

再請一位小朋友來讀敘述部分,。其它小朋友有一個任務(wù),，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么,？

師：讀得真不錯,。從剛才的對話中，你們知道了什么,？（巖石就是一本書,。這本最大的“書”就是巖石。）

師隨機板：巖石“書”,。

2,、認識巖石書，朗讀指導(dǎo),。

師：小朋友,，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件,，這就是巖石書,，多么神奇啊,！誰來讀讀這句話,。

師進行適當(dāng)?shù)脑u價。

男女聲比賽讀——評價

三,、感知“書”的內(nèi)容,。

1、生分角色讀課文5-8小節(jié),。

師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了,，他又向叔叔提了什么問題,？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話,？誰來讀川川話,？小朋友讀敘述部分。

2,、師生共同研讀“書”的內(nèi)容,。

師：你們讀得真投入,！讀了這本書，你們知道了什么,？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕,、波痕，還有礦物,。引出“字”

師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書字：雨痕,、波痕、“礦物）,。

師：小朋友,，你們見過雨痕、波痕嗎,？那你們想象一下,，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢,？

師：你們太會想象了,，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕,，哪個是波痕,，哪個是礦物嗎？

師：我們看看答案吧,，真棒,，全找對了！看,，它們多有意思?。≌l能用書上的文字來介紹一下它們呢,？（兩位學(xué)生介紹）

師：真能干,，介紹得非常流利。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢,？老師來當(dāng)川川,，讀川川認真地問：“這上面有字嗎？”生：“有,。你來看,，這是雨點留下的腳印，叫……”

師：哦,，你這個叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣?。（再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話,，一生讀叔叔的話,，師評價：你看,，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩?。?/p>

引：這本厚厚的書上除了有字,，還有什么？

（2）生：書上有樹葉,、貝殼,、小魚。

師：這些樹葉,、貝殼,、小魚，就是書中的“畫”,。（師板：樹葉,、貝殼、小魚）,。

師：你們看,，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚,、貝殼有什么不一樣呢,？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,，看不清楚,。這里的小魚是不動的，好像凹進去了,。平時看到的樹葉是綠色的,。平時的貝殼可不是這樣的?！?/p>

師：孩子們,，這里的樹葉、小魚,、貝殼,，本來也有美的顏色，也是活的,，可由于特殊的地殼運動,，他們被包了起來，死后沒有腐爛,，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后,，就變成這個樣子了,。很多年以后,，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”,。）

師：你怎么知道的,？對該生進行表揚

師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢,？

生：讀“你看,，這兒有樹葉，有貝殼,，那兒還有一條小魚哩,！”

師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的,？很激動,，好，請你也帶著這份激動讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

（3）拓展

師：孩子們,，其實像這樣的圖畫,，巖石書里還有許多，想不想看,？

師：（師點擊課件,，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎,？

師：對,！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢,？（出示句式：你看,，這兒有（），有（）,，那兒還有（）哩?。∨笥严仍囍f一說

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊員,，我來作川川,，向你請教，誰來和我合作,。師生對話表演,。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有,，你看,，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對蝦哩,！

師：大大方方的,，挺不錯?！?/p>

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了,！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了,，他可不明白這些神奇的字,、畫，又能說明什么呢,？請大家閉上眼睛,，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面,？（師配樂朗讀第10節(jié)）

師：你仿佛看到了什么,？生描述各種畫面……

師：是呀，陸地變成大海,，大海又變成高山,，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情,，它要經(jīng)過漫長的歲月,，請大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月,。

生：“很久很久”,，“很多很多萬年”，“慢慢”,。

師：誰來讀讀這些詞,，讓我們感受時間的漫長呢？（2位）

師：把這些詞放回課文中,，一定會讀得更好,，誰來讀讀第10小節(jié)？請兩位學(xué)生讀,。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程?。?/p>

師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字,、畫,，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

四,、了解“書”的作用

師：愛提問題的川川還真不罷休呢,，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本巖石書有什么用呢？生：讀懂這本巖石書,，我們可以找到地下的寶藏,。

師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油,、銅礦、鐵礦,、天然氣）

師：那你知道川川長大想干什么呢,？（做地質(zhì)勘探員）

師：對！這真是一位有理想的小男孩,。

五,、整體回味課文，引向更廣的“書”,。

師：讓我們再次來讀讀這篇課文,，看，這篇課文的對話特別多,，我請一位小朋友讀川川的話,，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀,。

師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎,？（生說）

師：是呀，川川不停地提問題,，不斷的解決心中的疑問,，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神,，也讓我們學(xué)到了很多知識,，讀懂了這本最大的書上有字、有畫,，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏,。小朋友，你們知道嗎,，其實在我們大自然中,，還有許多這樣的“書”呢？你們看,，（點擊課件）,，這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置,；我們居住的舟山群島也是一本書,，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦,；小燕子是書,，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書,，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì),，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實我趙老師也是一本書,，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕,，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發(fā)展。孩子們,，茫茫宇宙,，萬物生靈，書無處不在,。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。

六,、做課堂作業(yè)。

1,、說一說

師：這句話換一種說法,，還能怎么說？（你看,，這巖石一層一層的,，就像一冊厚厚的書。）

2,、做一做

教后反思：

四月底由我執(zhí)教了二年級語文組的展示課《最大的“書”》,，經(jīng)歷了備課、試教,、課后反饋,，我覺得這次的教學(xué)活動讓我感觸較深，特別是老師們中肯的評價和好的教學(xué)建議讓我收獲很大,。

1,、以“刨根問底”展開有序教學(xué)。

在這一課時中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話；2,、激發(fā)探究自然知識的興趣,。在教學(xué)中我抓住“刨根問底”展開教學(xué),，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的？”這個主問題展開教學(xué),，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書,；第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說明地殼運動的漫長過程,；第三大塊川川繼續(xù)刨根問底,，了解“書”的作用，在回味整課對話中,，讓學(xué)生再次感受“刨根問底”的意思,。每一大塊的內(nèi)容都是以對話展開，根據(jù)這一特點,，我采用多種教學(xué)方式，比如采用分角色對讀,，男女生對讀,，師生合作讀，一生與全班學(xué)生對讀來感受這一課對話的特點,，在朗讀中感悟課文內(nèi)容,。

2、讓課堂教學(xué)始終充滿語文味,。這是一篇帶有科普味道的課文,，怎樣讓這樣的課文充滿語文味？在這堂課里我采用多種方式讓學(xué)生進行語言文字的運用,，其中采用多種形式的朗讀是其方法之一,，而讓學(xué)生探究巖石“書”的內(nèi)容時，我采用了想象和拓展說話,，比如讓學(xué)生想象雨痕,、波痕的樣子，通過一番想象,，學(xué)生區(qū)分“雨痕,、波痕、礦物”就水到渠成,，然后運用書上的語言介紹這些“字”,，讓教學(xué)始終圍繞語言文字展開教學(xué)，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書”上還有哪些畫,，在孩子們的好奇的猜測中,，進而讓學(xué)生圍繞這些圖片進行拓展說話“你看，這兒有（）,，有（）,，還有（）哩,！然后我還跟學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行角色扮演,，把對話練習(xí)進行到底,！整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍,，情理交融,，師生互動，興趣盎然,。

3,、唯材“適”用，讓課堂更加充實,。在這堂課里,，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進行拓展，有對巖石“書”中還有哪些畫進行拓展,，有對大自然中還有哪些書進行拓展,，特別是對大自然中的書進行拓展，我選擇了“美麗的星空,、我們居住的舟山群島,、燕子低飛、小豬愛睡懶覺,、老師”等圖片,，從不同層次進行拓展，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝,，輕輕地低呼著“這也是書呀,？”在我的徐徐地敘述中，孩子們的視野更開闊,，他們明白了生活中存在著很多書,，都需要孩子們細細去讀，從而激發(fā)他們探究自然知識的興趣,。

這堂課里,，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入，對課文比較感興趣,，我看到了學(xué)生在不斷地進步,，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點,，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機智還有待于提高,，比如說在教學(xué)“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時，我覺得自己在處理時缺乏機智,，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個地殼運動的過程,，但是學(xué)生沒有說出我預(yù)期的答案,，還一個勁兒在啟發(fā)學(xué)生進行想象，對于學(xué)生隨機生成的問題沒有及時的引導(dǎo),，錯過了最好的解決問題的機會,，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后借助簡筆畫演示地殼運動的整個過程，這樣能突破教學(xué)難點,。我覺得這點子非常好,，唉，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,，缺乏相應(yīng)的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》,。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事,。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”,，也闡明了難與易的辨證關(guān)系,，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理,。

1,、理解課文內(nèi)容，重點理解“為,、鄙,、語、恃,、去,、顧”等詞的意思。

2,、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”,，關(guān)鍵在“為”。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立志向,、大膽實踐的精神。

4,、讀出人物對話不同語氣和情感,，背誦課文,。

1、有感情朗讀課文,，讀出人物對話不同的語氣和情感,。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理,。

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言,、故事。

1,、今天,，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》,。觀題質(zhì)疑,，“為”是個多音字，組詞,，在此處讀什么,？“wéi”是什么意思？做,。文題的意思呢,？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料,。

彭端淑（約1699一約1779年）,，字樂齋，號儀一,，四川丹棱人,。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元,、張問陶并稱清代四川三才子,。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文,。有《白鶴堂文集》,、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世,。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》,。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué),、做學(xué)問的道理,。

1、自由讀課文,。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音,；

第二遍：能正確停頓,、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼,。

2,、初讀后，你知道了什么,？概括課文主要內(nèi)容,。

3,、讀后有哪些不理解的地方,？說一說。

4,、結(jié)合文后譯文,，讀一句原文，讀一句譯文,。試著解決剛剛的疑問,。可以小組交流,。

1,、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容,？指導(dǎo)朗讀,，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎,？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思,？自己說一說,。

2、理解“去南?！边@件事是否容易,？從哪里看出來的？在文中畫出來,，讀

一讀,。

3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀,。

貧者說話的語氣,；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往,？”兩次不同的語氣變化,。

（分角色讀,、男女生對讀、表演讀等）

4,、相機指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙,、恃、去,、顧,、為”等字。

1,、請孩子們想像一下,，窮和尚從南海回來后,，看到富和尚,，他們見面時的場景及對話，寫下來,。

2,、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事,。為的是告訴我們什么呢,？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例,。

1,、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際,，寫一篇讀后感,。

2、推薦閱讀書中兩篇文章,。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易,。 貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的,。本文選自他的《白鶴堂集》,。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點：

一,、文章的導(dǎo)入的設(shè)計比較新穎,，基本達到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與,。

二,、以小故事為切入點進行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事,，品味語言,，又能夠走出故事，得出啟示,。

三,、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用,。

四,、學(xué)生預(yù)習(xí)很認真，比較到位,。因此課堂氣氛活躍,、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）

解題中應(yīng)該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

這個環(huán)節(jié),，采用學(xué)生討論法,，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納,。再歸納的過程中,，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié),。而且并沒有逐字逐句的'去解釋重點詞語,。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題,。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧,，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉,?！钡男」适拢蟛糠滞瑢W(xué)們都會對這個小故事印象深刻,，因此,，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”,。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生,，而并沒有運用大量的時間來品讀課文,，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下,，慢慢的解讀課文,。

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻,；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點,。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞,。

二,、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識,，灌輸給學(xué)生,。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到,，上課時如果提出一個問題學(xué)生可能會有多少種答案,。

三、對基礎(chǔ)知識的落實,，和考綱考點的落實依然不夠到位,，研讀考綱考點，盡量在平時教學(xué)中,，進行歸納總結(jié)和滲透,。

四、 由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生,，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松,，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點。

竹石的教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

在認真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后,，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計,，既看到了一點點優(yōu)點，同時也看到了很多不足,。下面我將介紹我的設(shè)計初衷,，并就得與失兩個方面做一個分析，然后拿出自己的改進措施,，請老師指正,。

一、本課設(shè)計思路及反思

本課設(shè)計的主要出發(fā)點有兩個,，一是情,，二是法。情就是父子之情和愧疚之情,。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法,。為了達到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的,。全篇設(shè)計主體部分包含三大板塊：認識寫作角度的妙處,，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí),。

結(jié)合對學(xué)生的詢問調(diào)查,，我感覺從教學(xué)實際來看，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好,，主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了,，不是有機的生成知識，只是帶著學(xué)生對這一重點做了一般性的了解,。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點決定的,。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好,。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預(yù)設(shè)的目的,。

說是達到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯吧,，但我覺得從課堂的生成性來看,，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題,，具體在后面展開論述,。

二、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失

首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法

1,、課堂引入設(shè)計較為親切,。學(xué)生通過發(fā)言認識到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待,，為教學(xué)準(zhǔn)備了條件,。

2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計難度有梯度,，角度全,，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會,。

3,、對文章主旨的補充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā),，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認識文章主旨的重要性,。

從實際效果看，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視,。 然后詳細說說不足的方面,。

1、對教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認識的得很不夠,。我想教什么和學(xué)生實際學(xué)到了什么還沒有有效重合,。如何把教材內(nèi)容有機轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這一直是我的思考重點,?！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個中年人對當(dāng)年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實現(xiàn)的,。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析,，這個沒有錯，但重要的是如何通過獨特的視角來認識他的內(nèi)心,，如何來個性化的表述,，并能把自己的情感融入進去。為了完成這一任務(wù),，我設(shè)計了一組問題幫助學(xué)生從各個方面來認識人

物,。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路,，像公式定理一樣,。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān)，你問哪一類問題,，他都能給你一大堆堂而皇之的答案,。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，形成一個判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機械了,，沒有給學(xué)生深入的體會感悟的機會,，在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達,。在這里,，我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了,。

2,、對教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機械化設(shè)計,。一篇好的教學(xué)設(shè)計當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng),，但因為人自身的局限性的問題，教師還是要有意識的保留一些彈性,。同時,，教學(xué)的對話性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán),。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中,。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點和做法作為一個等待學(xué)生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本,，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲,。從這個角度來說,，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對學(xué)生的參與權(quán)重視不夠。在我的下意識想象里,，學(xué)生還是作為被動的一方,，等待著老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計尤其暴露了這一傾向,。所以在課堂上,，就出現(xiàn)了學(xué)生機械化的反應(yīng)。這說明,，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里,，還沒有切實的指導(dǎo)我的教學(xué)實踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課,，就鮮明的映射出我的不足,。

3、教學(xué)手段和措施還存在不足,。一大不足是讀的少了,，尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個工作,，老

師再進一步知道,，相信學(xué)生對父親這個人物的感觸會更深一些。第二大不足是說的太簡單了,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會人物心理,，并較細致的表述出來。

三,、改進措施

針對以上不足,，我打算從四個方面進行改進。

1,、進一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,，深入反思，在反復(fù)的實踐中滲透先進的教學(xué)理念,。并能把理論和實踐有機的結(jié)合起來,。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑,。

2,、進一步了解認識新一代學(xué)生的心理特點，把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實際情況結(jié)合起來,。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重,。

3、進一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，吸收他們的先進方法,，快速的豐富自己的教學(xué)資源,。

4、對優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實踐和研究,，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提,，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖,。

總之，這篇教學(xué)設(shè)計是一個契機,，讓我更好的認識自己,，了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中,，我能得到更多的學(xué)生的認可,。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站。