人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

竹石的教學(xué)反思篇一

首先，定好學(xué)習(xí)目標(biāo),，將探究問題及品位語言,、了解西洋畫和中國(guó)畫的異同之處作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來著重把握。其它的目標(biāo)比如積累字詞,，激發(fā)對(duì)文化藝術(shù)的熱愛等,，在教學(xué)重點(diǎn)解決的過程中，這些目標(biāo)就會(huì)一同完成,。

其次,，在課堂教學(xué)過程中，以有關(guān)影子的謎語導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣,，并在課堂上讓學(xué)生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞,，以增加他們對(duì)作者的了解,，培養(yǎng)他們自我動(dòng)手發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師,，是有其原因的,，引導(dǎo)學(xué)生探尋原由。學(xué)生在快速默讀課文之中,，了解文章大概,，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個(gè)問題很好的鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)的能力,，也就是聽說讀寫能力中的“讀”,、“說”。

接下來,，進(jìn)入對(duì)文章的局部合作探究階段,。由于學(xué)生對(duì)問題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確,，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，先作了一個(gè)示范,，提出一個(gè)問題,，并于以分析解決，然后讓學(xué)生按照大致的方式提出問題,、分析問題,、解決問題，將小組不明確的問題寫出來,。其中的問題涉及知識(shí)性的也有語言特色的,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的，若引導(dǎo)得法,，他們的收獲也是比較大的。在其中,，他們自我討論,，聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法,，這在一定程度上也讓他們運(yùn)用了“聽”和“寫”的能力,。

對(duì)于課堂教學(xué)中的第二個(gè)重點(diǎn)，了解西洋畫和中國(guó)畫的異同,，則是從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題之中自然引入,。為此，我給學(xué)生呈現(xiàn)許多幅中國(guó)畫與西洋畫,，讓他們?cè)谥庇^的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn),，補(bǔ)充一些比較深入的不同之處，將學(xué)生的思考引向深入,。這就達(dá)到了適時(shí)而教,，化繁為簡(jiǎn)的目的，使學(xué)生容易接受,。

最后,，布置個(gè)性化的作業(yè)，根據(jù)他們自己的特長(zhǎng)或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年,。

這個(gè)教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得,，但其中學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定量化,、學(xué)生的調(diào)動(dòng),、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時(shí)間的把握,、課堂的教學(xué)效果檢測(cè)等問題存在很多不足,，自我始終在探索這些問題的解決方式,，希望能得到其他老師的指點(diǎn)。

竹石的教學(xué)反思篇二

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻,、耐人尋味的佳作,，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲,，有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受,。

本課設(shè)計(jì)我按照散文板塊：敘何事?如何寫?抒何情?這一閱讀思路，從學(xué)生感興趣的謎語競(jìng)猜入手,，引入課題,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。備課時(shí),，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果,、展字詞自學(xué)成果、展示問題探究成果,、展示文章探究結(jié)論,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂，以此來體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式,。

一,、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

對(duì)這堂課的“學(xué)習(xí)過程”設(shè)定，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考,。一堂真正的好課,，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中,，得到人文的熏陶,，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,，在課堂教學(xué)中,，我改變了以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者;第二教學(xué)板塊──自學(xué)字詞;第三板塊：通讀課文,，在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容;第四板塊：──研讀5、6段,，對(duì)西洋畫和中國(guó)畫進(jìn)行區(qū)別;第五板塊：──研讀爸爸的參與作用;第六板塊：──品味語言;第七板塊：——探究結(jié)論(閱讀體驗(yàn))——總結(jié)中心,。讓學(xué)生自主的讀、說,、悟,，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中,，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美,。我也由此體會(huì)到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時(shí)也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施方法等,。在備課過程中,，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),，希望以盡量輕松的方式,，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過,，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中,。

二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

在教學(xué)實(shí)踐中,，從宏觀布局上,，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀,、文本遷移循序漸進(jìn),，逐層深入，體現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)律,，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動(dòng)性和繪畫的理論性上,，把文章自然分塊,，由易到難，在這兩點(diǎn)上,，又將前者定為重點(diǎn),，既適合學(xué)生又訓(xùn)練扎實(shí)，而把后者定為了解,，只讓學(xué)生尋找到說法即可轉(zhuǎn)移注意力,，讓學(xué)生進(jìn)入遷移部分，積累課外知識(shí),。師生互動(dòng)融洽,，特別是講述中西繪畫的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法,，收到很好的課堂效果,。但是，由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大,，無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像“群學(xué)伸部分,，假如時(shí)間允許,，討論完全可以再深入一些,。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神,，這是語文學(xué)習(xí)的需要,，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒,，怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智,，還需要多思索，需要不斷追求,。

竹石的教學(xué)反思篇三

今天第三節(jié)是我班的公開課,，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說句實(shí)話,，感覺這節(jié)課不適合進(jìn)行公開課,，感覺本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說老師不好上,。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者，參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方,。

一是概念講解不到位,。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書中用了兩個(gè)事例來說明“社會(huì)行為的特征”,，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,，或者老師列舉一些事例,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征,，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹,。沒有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊,，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性,。兩個(gè)突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性,，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷,。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大,。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9、傳說當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,，天色已晚,，只見岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字，招來許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡,。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作,，其他工蟻收到這種信息后,，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答,。

(3),、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎? ,，原因是 ,。

(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物,。

最后是為了符合121課改模式，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多,，時(shí)間分配不合理,。

正因?yàn)橛胁蛔悖庞邢乱淮巫龅酶谩?/p>

竹石的教學(xué)反思篇四

加速度的概念既是重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng),，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分,。 引入加速度的概念后,，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題。其一,，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢,。其二,，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車,，它的加速度為零,。這兩個(gè)問題，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行,。

暫時(shí)回避幾個(gè)問題：

第一,，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避,，待引出牛頓第二定律再研究;

第二,，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度,。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子,，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說的30m/s)的速度,，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時(shí),，從108km/s開始剎車,，4s停下來，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2,。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s,，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h,。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車,，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s,，第二秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s,，第四秒末達(dá)到0,，停下來。

例子要淺顯易懂,，然后可以多舉幾個(gè),，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的,。

竹石的教學(xué)反思篇五

在設(shè)計(jì)《選舉風(fēng)波》前,，我一直思考著兩個(gè)問題：《選舉風(fēng)波》相比較于其它的課文篇幅要長(zhǎng)，而且必須在短短的一節(jié)課完成,，那么怎樣才能實(shí)踐長(zhǎng)文短教;《選舉風(fēng)波》寫的是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，通俗易懂,，怎樣才能實(shí)現(xiàn)淺文深教!

最終的教學(xué)設(shè)計(jì)由四部分組成：理情節(jié),、評(píng)人物、品多味,、說心情,。設(shè)計(jì)伊始，我準(zhǔn)備只選某一個(gè)部分，給文本做一道減法,，這樣整個(gè)課堂不會(huì)因?yàn)樽非笸暾挥兴俣榷鴽]有溫度,，不會(huì)因?yàn)樽非笸暾挥袕V度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，因?yàn)檫@樣極有可能是對(duì)文本的一種割裂,，還因?yàn)檫@是一堂展示課,，更多的是探討我們平時(shí)的課堂教學(xué)該怎樣操作。但是如果整個(gè)教學(xué)過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個(gè)環(huán)節(jié),，那么課堂就會(huì)因波瀾不驚而失去生機(jī)和活力,。所以在教學(xué)過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成,，而且得有教學(xué)的高潮,。

基于以上兩點(diǎn)考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進(jìn)文本,，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本,，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評(píng)人物作為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)鋪墊,。

上課的過程中,，為了達(dá)到短教與深教這一目標(biāo)，教學(xué)伊始,，我直接從題目入課設(shè)置了兩個(gè)問題：我們將《選舉風(fēng)波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個(gè)問題的設(shè)置,，從而高效地去“理情節(jié)”，也達(dá)到了短教的目的,。在“評(píng)人物”這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：卷進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中,，你最愿意和哪位交朋友?因?yàn)槿宋镄蜗蟊容^好理解,，所以處理時(shí)在“放”的同時(shí)更多的受“收”，以便讓學(xué)生認(rèn)識(shí)得全面而深刻,，其目的也是為了達(dá)到短教,。同時(shí)為了達(dá)到深教這一目標(biāo)，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)置的問題是：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后,，賈里他們的感受是什么?學(xué)生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進(jìn)而我讓學(xué)生走進(jìn)文本中,，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn),，通過思考討論交流探究，使學(xué)生真正理解“多味”的內(nèi)涵,。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸,，問題我是這樣設(shè)置的: 這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學(xué)能否說說看?學(xué)生走進(jìn)生活,，暢談發(fā)生自己身上的多味故事,，從而更好的“多味”的外延。這也也就實(shí)現(xiàn)了深教,。

上完這節(jié)課,，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過程中：重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動(dòng)始終圍繞“短教”與“深教”的目標(biāo)展開,，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予,，也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo),。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引領(lǐng)學(xué)生理解課文,，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,，放得不夠開,，如：沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面,，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。

反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄,，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn),，生成的內(nèi)容少了些,，所以教學(xué)過程中有點(diǎn)越俎代庖。遺憾二：某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù),，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏,。遺憾二。由此可見,，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界,。

竹石的教學(xué)反思篇六

小學(xué)英語第八冊(cè)第五課《lesson 5 a basketball game 》的教學(xué)重點(diǎn)是名詞player ,team ,game和動(dòng)詞win及 lose.這節(jié)課的難點(diǎn)是如何把這些詞匯用一條主線連接起來,。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用著名籃球________員姚明的個(gè)人及球隊(duì)和比賽的圖片來展示了三個(gè)重點(diǎn)名詞,。又通過一場(chǎng)課堂籃球比賽來教授了win和 lose兩個(gè)動(dòng)詞,。

在課堂“籃球比賽”中，我在黑板上畫了一個(gè)球筐,，讓兩隊(duì)學(xué)生分別投籃,，以比分高低來引出win 和lose兩個(gè)動(dòng)詞。在我的想象中,，學(xué)生們肯定對(duì)這節(jié)課非常喜歡,，印象也會(huì)非常深刻，教學(xué)效果一定不錯(cuò),。

但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似乎更注意比賽的過程，而忽視了比賽的目的,，也就是動(dòng)詞學(xué)習(xí),。而且個(gè)別學(xué)生在投籃的時(shí)候用力過猛，黑板被震的咚咚作響,，有的球幾乎碰到了學(xué)生,。總之,，我覺得這節(jié)課不如預(yù)先設(shè)計(jì)的理想,。

經(jīng)過認(rèn)真的反思，我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)是最直接簡(jiǎn)便的教學(xué)手段,。只要作好課前的準(zhǔn)備工作,，即準(zhǔn)備好有關(guān)姚明個(gè)人，球隊(duì),，比賽的圖片和一場(chǎng)真實(shí)的球賽片段,，課上只要輕輕的點(diǎn)擊鼠標(biāo)，這節(jié)課的主要教學(xué)重點(diǎn)就直觀簡(jiǎn)潔地展示給了學(xué)生,。這要比刀耕火種的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好多了,。

通過這節(jié)課，我覺得作為一名合格的老師,，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),，又要有跟得上時(shí)代腳步的頭腦和靈活的教學(xué)手段。我們有責(zé)任也必須讓自己的教育教學(xué)能力順應(yīng)時(shí)代的需要,，我們必須讓自己教學(xué)能力的翅膀豐滿,，有力!

竹石的教學(xué)反思篇七

今天,，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺還不錯(cuò),。這是教研組組織的一次聽課活動(dòng),，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性,，我用的是演示文稿,，我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件，但是,，很多不符合我的教學(xué)思路,，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對(duì)課件做了整合,，去掉了作者的一些漫畫,，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”,，“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分,，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改,，讓答案可以隨時(shí)為我所用,。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分,，這樣,，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,，學(xué)生配合也很好,，所以整體效果不錯(cuò)。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下感悟收獲

1,、對(duì)于下載的課件，要學(xué)會(huì)整合,，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路,。

2、課堂運(yùn)用中,，要有一定的教學(xué)機(jī)智,，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范,，但是當(dāng)時(shí)沒有展示,，我及時(shí)把這一張?zhí)^了，不影響其他的環(huán)節(jié),。

3,、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好,。