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平行四邊形面積評課稿缺點篇一

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索,，整個教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、主動探究的訓(xùn)練,，通過剪,、拼、等活動來加深對面積計算的理解,，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點,，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長點,，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形,，再把長方形拉成平行四邊形,，復(fù)習(xí)計算長方形的面積，喚起學(xué)生對已有知識的回憶,。這一過程的設(shè)計,，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，暴露學(xué)生對新知的認(rèn)識原型,，為接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆,。

整個教學(xué)過程層次分明,，通過剪、移,、拼,，讓學(xué)生動手、動腦,、動口,。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中,，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

平行四邊形面積評課稿缺點篇二

1,、使學(xué)生通過探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積,。

2,、通過操作、觀察,、比較活動,，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積,。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。）先根據(jù)數(shù)方格的方法,，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平,。并且在數(shù)格子的同時,，一起把他們的高、底,、鄰邊,、長、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系,，（計算長方形的面積,，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）。請同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān),。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動手驗證

動手驗證的過程,，是小組合作學(xué)習(xí)的過程,，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然后在小組內(nèi)展示,。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積,，各邊各有什么變化,，。最后就是匯報環(huán)節(jié),。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實與實效,，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。）

師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點：無論哪種方法,，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形,。方法不同,，結(jié)果相同，從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性,。）

師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決,，既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對前面嘗試計算停車場面積結(jié)果的驗證,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程,。）

師在設(shè)計練習(xí)時，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用,、綜合應(yīng)用,、思維拓展三個層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)問題的能力,。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,，進(jìn)一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學(xué)生空間觀念,。）

平行四邊形面積評課稿缺點篇三

今天,，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材,，把握重點,，思路清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課,。在學(xué)生通過畫、剪,、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式,，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與,、團(tuán)結(jié)合作,、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,，它是這一單元的起始課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ)。從整堂課來說,，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù),、割、移,、補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程,，培養(yǎng)空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流,、轉(zhuǎn)化,、概括、溝通過程,，體驗化歸的數(shù)學(xué)思想方法,，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。

在學(xué)生動手操作和匯報交流這個環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時間,，給足了學(xué)生探究交流的時間和空間,，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法,，轉(zhuǎn)化成長方形求出原平行四邊形的面積,，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長方形的方法，這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法,，其實這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究,，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

平行四邊形面積評課稿缺點篇四

注重探究,滲透學(xué)法——評《平行四邊形面積的計算》一課

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能,、思想和方法,。”在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,，邱老師通過讓學(xué)生動手實踐，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,。縱觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個亮點：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要能夠為推導(dǎo)三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移,?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),，該怎樣計算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。接著，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點,，化解了難點。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生剪拼,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動探求知識,，強(qiáng)化學(xué)生參與意識,，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來,，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用,。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上,，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個重要方面,。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式,。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式,，檢驗學(xué)生是否達(dá)到運用公式,，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題,，強(qiáng)調(diào)底和高必須對應(yīng),，學(xué)習(xí)上更上一個層次。有的考察學(xué)生靈活運用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知,。

本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時,，只注重結(jié)果,，沒有適時歸納過程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個長方形,，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo),，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考,，不斷改進(jìn)，我們的課堂

平行四邊形面積評課稿缺點篇五

聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生的數(shù),、剪,、拼、擺等系列操作活動,，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

孫

老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積,，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底,。

整個教學(xué)過程孫老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘,。兩位老師都給足時間讓學(xué)生動手操作，對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù),、剪,、拼、擺的操作活動之上的,，教師只是引導(dǎo),，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,，學(xué)生也通過活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力,。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問題,，讓學(xué)生帶著問題操作，要求明確,，便于學(xué)生操作,。

。

孫老師的練習(xí)貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，說明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好,，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,，使學(xué)生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨立練習(xí)少,，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗解決問題的步驟,，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習(xí)時,，如果叫兩名學(xué)生板演,，在講解時會更直觀，便于學(xué)生觀察記憶,，也便于發(fā)現(xiàn)問題,。

平行四邊形面積評課稿缺點篇六

今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動,，有幸聽了張xx老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個人的粗淺看法：

總體來看,，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,，因為這節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力,，設(shè)計的練習(xí)有坡度有層次,，更加注重了提升學(xué)生的能力,，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力,，這樣的教學(xué)有張力,，這樣的教師有魅力。

具體來說：

一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系,，思想教育有價值,。

二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達(dá)合作探究的指令,，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實際問題,。

三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流,、動手操作”的學(xué)習(xí)方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是我還想說幾點自己臨時的想法,，僅供參考,。

一是導(dǎo)入有點兒倉促，沒有抓住最佳導(dǎo)入時機(jī),。

二是教學(xué)過程中,，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼,。

三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,，再細(xì)膩。

四是鞏固練習(xí)可適時抽生板演,，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益。

五是細(xì)節(jié)決定成敗,，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式,，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系,，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中,，學(xué)生方能找到用武之地,。）

總之，這節(jié)課有教師獨到的設(shè)計,，也存在一定的瑕疵，有朝一日,，要登上教學(xué)能手的大舞臺,，還需要教師平時的嚴(yán)于律己和不懈努力,。

平行四邊形面積評課稿缺點篇七

本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生（四年級）學(xué)習(xí)了面積單位和長,、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課,。

本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材,，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點突出,，使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測———驗證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過程,，程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：

1,、你能找到那些平面圖形,？

2、你學(xué)過那些平面圖形的面積計算,？并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計算,，說說計算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶,，找到學(xué)生的認(rèn)知原點或起點,，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效生長點。然后再來認(rèn)識平行四邊形的形,、底和相對應(yīng)的高,、鄰邊等。引發(fā)猜想,，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān),？有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法,、多角度的探究,，用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）等方法來驗證自己的猜想,，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想,，然后再總結(jié)提煉計算公式，并及時應(yīng)用（套公式計算）,。最后,，再通過拉一拉的方法，讓學(xué)生觀察拉的前后什么沒變,？什么變了,，再一次驗證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計簡潔,、合理,、美觀,、重難點突出。

從本節(jié)課中可以看出,，賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng),。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書：

1、看書上的情境圖找平面圖形,；

2,、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積；

3,、探究出公式后讀書例1,；

4、練習(xí)完成書上的做一做等過程都是看書,，在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格,？寬占幾格？面積占幾格,？平行四邊形的底是幾格,？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘,，如何保證大班額下每個同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo),，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中,，回過神來細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的'用意呢,？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復(fù)習(xí)長,、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應(yīng)用了課件,？課件的輔助教學(xué)功能沒有體現(xiàn)出來。

平行四邊形面積評課稿缺點篇八

今天下午有幸聽了白老師的講課,，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程,，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入,，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形,，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作,，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題,，從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

二,、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時,，讓學(xué)生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù),，通過完成表格進(jìn)行匯報數(shù)據(jù),，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系,，初步知道平行四邊形的面積計算。

三,、進(jìn)行驗證推理時,，出示了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學(xué)生就三個問題進(jìn)行回答,，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系,，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵,，為學(xué)生提供方法,，掌握知識的本質(zhì)。

四,、教師設(shè)計練習(xí)多樣化,，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習(xí)提的設(shè)計層次清晰,，以闖關(guān)的方式進(jìn)行,，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高,，題中滲透著不同的知識點,，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程,，讓學(xué)生明白變化量和不變量,，知識方方面面都有突破。

建議：

1,、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法,，有學(xué)困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪,。

2,、練習(xí)題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以稍微小一些,，較難的題放到后面,，先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題,，過渡太大的話,，可能對于學(xué)困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算,。

平行四邊形面積評課稿缺點篇九

錢老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》,，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積,。同時,，通過對圖形的觀察，比較和動手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生體驗面積公式的推導(dǎo)過程,。錢老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點,。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片,，讓他們自己先觀察,、再剪一剪、拼一拼,，然后比較,，討論，分析,，歸納,，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上,，平行四邊形面積的計算就解決了,，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)平行四邊形的面積計算就水到渠成,，迎刃而解了,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,?！痹谡麄€教學(xué)過程中，錢老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考,，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維,，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過程中。

這節(jié)課的最大特點就是重操作,，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是錢老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,，教師讓學(xué)生采用動手實踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中,，學(xué)生積極動手,、動腦，從不同角度思考,，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點和不同點,。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性,，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié),，使其課堂充滿了實效性,，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然,?！?/p>

另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計有層次,、有梯度,。鞏固練習(xí)針對本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對具體的學(xué)情,，將學(xué)生,、習(xí)題分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,。在錢老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”,，這一核心理念。學(xué)習(xí)單切合實際教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn),，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。讓我深刻認(rèn)識到“說一百句，不如一張學(xué)習(xí)單簡單有效,?！?/p>

其他方面，在這次整個聽課過程中,，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要,，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬,，我需要這樣的語言來美化我的課堂,。

平行四邊形面積評課稿缺點篇十

x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過剪,、拼,、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與,、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神,。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法,，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找,，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索,，整個教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的訓(xùn)練,，通過剪,、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解,，突出重難點的內(nèi)容,，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重、難點把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積,，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān),？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼,，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,，從而證實學(xué)生的猜想。最后,，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較,，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積,？整個操作過程層次分明，通過剪,、拼,，讓學(xué)生動手、動腦,、動口,。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

平行四邊形面積評課稿缺點篇十一

本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動做課,，之前經(jīng)過3次磨課,，磨課過程體現(xiàn)了我們對本次活動的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度,，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,。

在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式,，有數(shù)學(xué)的特色,，運算符號參與簡單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性,。

好的開端等于成功的一半,。本節(jié)課具有一下特點：

開課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大,，同學(xué)們在問題驅(qū)動下大膽猜想,，同時有了操作、嘗試的欲望,。通過猜一猜,，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結(jié)果,，這時自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，老師順勢引導(dǎo)把問題大膽的拋給學(xué)生。出示：請同學(xué)們動手動腦,，想辦法探求平行四邊行的面積,，并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法,，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生動手操作、觀察比較,、分析討論,，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系,，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實的想法,，讓他們充分討論、辨析,，直到真理越辯越明,，知識點自然生成，乃至水落石出,。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過程,，和同學(xué)們共同歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法,，營造了一個真實的課堂,。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉,，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與操作,、思考,，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力,。在整個教學(xué)過程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動性,，師生互動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),，快樂學(xué)習(xí)。

在講臺上,，郎老師儀表堂堂,，教態(tài)自然，表情親切,，整節(jié)課始終面帶微笑,。課堂中郎老師語言清晰、簡練,、生動,、有趣，對學(xué)生的評價真誠而富有真情,，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲,，一個撫摸,，一個點頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對每一位學(xué)生的尊重,。學(xué)生只有思維上的困惑,，沒有任何心理壓力。

郎老師十分注重學(xué)生的知識性,、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生通過自己動手運用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家,。在最后一個練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想,，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學(xué)生開發(fā)的思維空間,，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),，學(xué)生們才會得到不同層次的提高,，展現(xiàn)出不同的精彩。

最后談?wù)剝蓚€方面的問題值得我們共同探討,、商榷,。

1、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)更具有層次性,、有坡度,，幫助學(xué)生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應(yīng)的高的理解,。

2,、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流,。

優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師,。郎老師從教案的設(shè)計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā),，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞,，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞,、會讓我們的老師更智慧更健康,，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性,，讓我們共同努力吧,，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學(xué)習(xí)

平行四邊形面積評課稿缺點篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo),、數(shù)學(xué)界的專家們：

大家好,！今天我們柏城小學(xué)因為大家的蒞臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝,！

感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會,，也謝謝各位專家對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！

今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧,，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家們指正：

首先，徐老師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo),，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,。

在教學(xué)過程中,，徐老師一開始有一個談話：每個小組有四個不同的圖形，你們會計算它們的面積嗎,？小組合作選擇一個計算一下,。這一談話實際就是設(shè)置了一個開放性的問題,，這個問題參與性很強(qiáng)，激起了學(xué)生急于探究的欲望,。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動時間,，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪,、拼一拼,，然后比較，討論,，分析,，歸納，總結(jié),，多邊形的面積,，計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的運用,，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)了行四邊形的面積計算就水到渠成,，迎刃而解了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！边@也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動手,、動腦,，進(jìn)行探索、分析,、歸納,，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性的創(chuàng)造性,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境,。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個教學(xué)過程中,，徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考，自己找到最好的解決辦法,，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中,。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點：

1,、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式,，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo),。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動手實踐,、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式,。在共同操作中，學(xué)生積極動手,、動腦,，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,，并通過觀察討論,，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性,，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動,。

2、練習(xí)設(shè)計注重層次性,，體現(xiàn)了對公式的運用和實踐能力的培養(yǎng),。

這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說,，體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解,，既有層次性、實踐性,，又做到了前后照應(yīng),；既注重讓學(xué)生直接運用公式計算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作,，也有利于讓學(xué)生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,，然后找出解決問題的有效方法,，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

總的來說,，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，也考慮了學(xué)生的心理特征,，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放,，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

徐老師這堂課是精彩的,，因為她留給了學(xué)生充分的時空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔,，她教給了學(xué)生思想,，注重了學(xué)生的學(xué)法。

謝謝大家,！