在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象,；二是識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言,；三是擴(kuò)展開去,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí),，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是過(guò)去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“塌,、熄”兩個(gè)生字,，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒,、圍困,、掙扎、轟隆隆,、熊熊大火”等五個(gè)新詞,。

2、通過(guò)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難,、勇敢無(wú)畏的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕,。初步感知女媧為人類不怕困難,、勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入

1,、看圖猜成語(yǔ)

后羿射日 嫦娥奔月 八仙過(guò)海 女媧造人 女媧補(bǔ)天

以上每個(gè)成語(yǔ)，都講了一個(gè)動(dòng)人的故事,，后羿,、嫦娥、八仙,、女媧,、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量,，關(guān)于神的故事,，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事,，

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張,、神奇的特點(diǎn)。）

2,、齊讀課題,。重點(diǎn)“媧”

二、初讀課文,，感知大意

預(yù)設(shè)過(guò)渡：自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活,?？墒呛髞?lái)女媧為什么要補(bǔ)天呢？

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次,，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,，努力把課文讀懂讀通。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容,，提出朗讀要求,，對(duì)女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。）

三,、細(xì)讀第一自然段

預(yù)設(shè)過(guò)渡：同學(xué)們,，你們說(shuō)說(shuō)女媧為什么要補(bǔ)天??？你在課文哪一段知道的,？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第一自然段,。（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽,，她有沒(méi)讀錯(cuò)字，一邊思考,，哪些句子描寫女媧補(bǔ)天的起因,？

1,、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞

（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

a,、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn),。

（偏旁一樣,，都是近義詞組成的詞語(yǔ),，都可以從偏旁了解詞義）

b、正音,、齊讀

（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

a,、指名讀

b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢,？

（都有疊詞）

c,、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn),，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法,。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處,，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ),。）

2、細(xì)讀第一段,。

（1）學(xué)了生字,，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“--”劃出女媧補(bǔ)天的原因,。

（2）指名讀劃出的句子,，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,。隨機(jī)出示課件3：

不知過(guò)了多少年,，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,，她急忙起床,，跑到外面一看，天哪,，太可怕了,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地被震烈了,，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水,。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎,。

（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文,，你讀到了哪些景象？

（4）指名說(shuō)讀到的景象,。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段,，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ),。

（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎

（6）齊讀句子。

（7）同學(xué)們,，看,！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起,，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊,！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了,，只聽他拼命地嘶喊著……（生說(shuō)）

（8）同學(xué)們,，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景??？

（9）看到這樣的景象，你們有什么感受,？（板書：太可怕了！）

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的,，天哪,，（生接說(shuō)：太可怕了！）

（11）此時(shí)此刻,，你們和女媧的心靈相通了,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！

（設(shè)計(jì)意圖：“天哪,，太可怕了,！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀,，容易激起學(xué)生的感情,。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕”的句子，通過(guò)教師引讀,、示范讀,、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式,，讓學(xué)生在讀中感悟課文,，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)快樂(lè),。）

四,、初步感知女媧精神

過(guò)渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過(guò)極了?。ò鍟弘y過(guò)極了?。┛墒请y過(guò)不能解決任何問(wèn)題，為了拯救人類，她做了哪些事,？

1,、第一件事是--指生接說(shuō)。

預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神,，求他下一場(chǎng)雨,，把天火熄滅。

又造了船,，好救出掙扎在洪水中的人們,。

2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá),。

（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補(bǔ)天）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力,，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象,，而且為后面的教學(xué)做好輔墊,。）

3、師生情景表演

雨神：有什么事求我??？

不行，我可沒(méi)那閑工夫,。女媧,，你別管人類的閑事！

…………

好吧,，我破例幫你一次,。

4、同學(xué)們,，女媧求神熄火,，她容易嗎？同樣,，在造船救人中,，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎,？放棄了嗎,？你們覺(jué)得女媧是個(gè)怎樣的神？

5,、小結(jié)：女媧在找五彩石,，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難,？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),。

五,、學(xué)習(xí)生字

1、出示“隆,、塌,、露、燃,、熊,、掙、熄”

2,、給生字拼讀,、組詞

3、觀察生字,，說(shuō)說(shuō)哪些較難寫,？

4、學(xué)生練寫

板書設(shè)計(jì)：

31,、女媧補(bǔ)天

天哪,，太可怕了！

女媧 求神熄火勇敢

造船救人 堅(jiān)強(qiáng)

找五彩石

煉石補(bǔ)天

教學(xué)反思：

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇,。

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程,， 感慨頗多：

1、動(dòng)畫故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前談話,，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事,，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事,，使大家對(duì)女媧有初步的了解，然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》,，學(xué)生興趣大增,。讀完課題后,，學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”,。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)。

2,、挖掘文本的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽到了什么,？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌,，許多人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”還有的說(shuō)：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲,?！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi),，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

然而,，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處,。

1,、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng),，那么恰到好處,。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾,，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過(guò)程中,，我將一步步改進(jìn),。

2、與學(xué)生交流不夠,。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程，但是我深入了解學(xué)生,，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界,。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì),，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,，給學(xué)生以力量,，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格,。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性,。

4,、結(jié)尾處理不當(dāng),。在最后講到原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延伸到寫作時(shí),，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然,、得體。

細(xì)想下來(lái),，一堂課居然有那么多缺憾,。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道,。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學(xué)生愛(ài)讀,、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感，以讀促寫,。

如在第三,、四自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái),，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神,。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì),，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：

為了尋找五彩石,，女媧不知走了多少天,，去了多少地方。那讓我們來(lái)想象一下,，女媧會(huì)走到什么地方去,，遇到什么危險(xiǎn),，想出什么辦法克服呢？

出示：為了找齊五彩石,，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海,，也許會(huì)被滔天大浪打痛，但她強(qiáng)忍著,；為了找齊五彩石,，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————，也許會(huì)被————,，但她————,；為了找齊五彩石，女媧————,，也許————,，但她————。通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生對(duì)女媧的形象有了更深的了解,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

主要是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，舍去了第1小節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生對(duì)人間的慘狀沒(méi)有什么感受，對(duì)神奇的理解積淀的不多,，導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請(qǐng)展開豐富的想象,，把天被補(bǔ)好之后的神奇的景象寫一寫”，學(xué)生大都沒(méi)有寫出神奇的特點(diǎn)來(lái),。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)——神話故事,；抓住中年級(jí)學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受,。把學(xué)生的“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容,，嵌進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括,、復(fù)述等語(yǔ)言交流技能的學(xué)習(xí)框架。

1,、了解神話故事基本特點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架,。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，出示一組神話故事的圖片,，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化,，同時(shí),，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過(guò)了解女媧一些資料,，比如女媧的外形是人頭蛇身,，會(huì)造人和補(bǔ)天，樹立女媧神的形象,，為體會(huì)文本神奇之處做準(zhǔn)備,。

2、在詞語(yǔ)檢查的過(guò)程中學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容,，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法,。把書讀厚，由詞帶出句子,；把書讀薄,，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ),。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng),，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。第一,，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子,，做到字不離詞,，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中,，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”,、“煉石補(bǔ)天”等詞,，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注,，這是很好的學(xué)法滲透,。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以跳一跳達(dá)到的,。

3,、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法,。

我主要是抓住課文兩處語(yǔ)言特點(diǎn),，一是文中四個(gè)疊詞的運(yùn)用。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運(yùn)用的好處,，自然,、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語(yǔ),，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性,，讓學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)去體會(huì)語(yǔ)言背后的意思，在老師的范讀下,，想象當(dāng)時(shí)的情景,，感受天塌地裂的可怕。接著,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕。

4,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，復(fù)述課文第一部分，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法,。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生加入想象，復(fù)述第一自然段,，描述“可怕”的場(chǎng)景,。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈,。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備,。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位,，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體,，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，學(xué)有所獲的境界,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新,。

1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。

2,、寫生字（隆,、塌、掙,、噴,、缺、純,、冶）

(1)共同點(diǎn),；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”,；（4）生練筆,；（5）評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫效果,，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻,，當(dāng)一回“女媧”，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了,。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音,，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出,，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果,，優(yōu)化了課件資源,，并順利完成由讀到寫的過(guò)渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類,，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外）,，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，共同交流,，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫字,。

3、師引讀,，復(fù)習(xí)第一自然段,。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段,，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活,?？墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火,，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上,，還有許多人——生接：在水里掙扎,。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離,，同時(shí)通過(guò)教師的引讀,，讓學(xué)生加深對(duì)第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì)，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險(xiǎn),，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過(guò)程作鋪墊,。

(二)在讀中悟，在悟中讀

一）,、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過(guò)程

1,、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？

2,、反饋,。（求雨滅火、造船救人,、尋石補(bǔ)天,。）

生：女媧向雨神求雨來(lái)滅火。

師：很好,，這是第一件事,，你能用四個(gè)字來(lái)概括嗎？

生：求雨滅火,。

師：還有呢,？女媧還做了什么,？請(qǐng)你學(xué)著像這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下吧。

生：造船救人,，尋石補(bǔ)天,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)默讀思考，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容有了總體的把握,。經(jīng)過(guò)“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過(guò)程,，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力,。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來(lái)概括女媧所做的三件事,，這有一定的難度,，所以在教學(xué)中,，我采取“由扶到放”的策略。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：這三件事，具體寫了哪件事,？

生：尋石補(bǔ)天,。

師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請(qǐng)自讀第二自然段,，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火,，造船救人的。誰(shuí)來(lái)讀,？

一生讀,。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利)。鼓勵(lì)之后再請(qǐng)一生讀,。

師：她讀得怎么樣,？

生：她讀出難過(guò)了，但還沒(méi)讀出著急來(lái),。

師：哦,，你覺(jué)得還要讀出著急的語(yǔ)氣，你從哪里體會(huì)到的,？

生：她立刻去找雨神,。

師：你來(lái)讀一讀吧。

師：真棒,！能把“立刻”換成其它詞嗎,？

多生：立即、馬上,、趕快,、趕緊

全班齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)自讀體會(huì)女媧面對(duì)如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情，接著請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來(lái),，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià),，結(jié)合自己讀中的體會(huì)，聽中的收獲,，把自己的理解說(shuō)出來(lái),，通過(guò)“讀-聽-說(shuō)-讀”的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中,，我還特別注意對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如給“立刻”換詞，通過(guò)舉一反三,，既表達(dá)了自己的情感體會(huì),，又積累了詞匯。

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、四段：

（1）師：不久，天火熄滅了,，洪水中的人們也被救上來(lái)了,。可是,，天上的大窟窿還在——噴火,，女媧決定（尋石補(bǔ)天），補(bǔ)天是一件容易的事嗎,？.

生：不容易,。

師：請(qǐng)讀課文3、4自然段,，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子,，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受,、體會(huì),。

交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,?！斌w會(huì)到女媧不顧危險(xiǎn)去補(bǔ)天。

師：你來(lái)讀一讀吧,。

師：從“決定”一詞你們體會(huì)到什么,？

生：女媧很堅(jiān)定，下定了決心,。

全班讀,。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,?！保梢钥闯雠畫z很辛苦,。

師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？

生：她忙了幾天幾夜。

師：你能再把這句話讀一讀嗎,？

生讀,，師評(píng)：從她的朗讀中老師還體會(huì)不到女媧很辛苦，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？

再請(qǐng)一生讀,。

交流三：生：我還找到了“于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！?，可以看出女媧特別辛苦,。

師：咱們一起來(lái)把這句話讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問(wèn)題讀文,，邊讀邊畫邊標(biāo)注,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制,，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑,。接著讓學(xué)生來(lái)交流收獲，雖然注重談感悟,，但仍以讀為主,，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化,。

（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方,，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎,？

小組討論后交流,。

生一：我覺(jué)得女媧可能會(huì)先去森林，可能會(huì)遇到野獸,，被野獸咬傷或者抓傷,。她還可能會(huì)去海邊,，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

師：她怎么克服這些困難的,？（生還未考慮清楚,，先請(qǐng)坐）

生二：她可能去山上找純青石，找不到后來(lái)到荒漠,，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)精疲力竭,，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累,，所以她走到了清泉邊,，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)挖掘文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過(guò)程中去了哪些地方,，遇到哪些困難，又是怎么克服的,。想像的空間很大,，但通過(guò)三個(gè)提示使他們的想像更有針對(duì)性。先四人小組討論再全班交流,，既保證了全班的參與,，又使通過(guò)交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過(guò)想像,、交流,、分享，讓學(xué)生對(duì)女媧不怕危險(xiǎn),，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解,。

師：女媧歷盡千辛萬(wàn)苦找到了純青石，多么不容易呀,！

自讀,，指名讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重,，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

生：因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的尋找,，終于找到了,。

師：“終于”一詞表示經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的過(guò)程，最后達(dá)到目的,。你能用“終于”來(lái)說(shuō)一句話嗎,？

兩生造句，師評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。學(xué)以致用才是語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的最終目的,。

（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)

a.反饋,。（挖,、放、冶煉,、裝,、端、對(duì)準(zhǔn),、潑,、補(bǔ)好）

b.談體會(huì)。

師：這些動(dòng)詞用得好不好呢,？為什么,？

生：用得好，用詞很準(zhǔn)確,，（除了用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，你還體會(huì)到什么？）寫出來(lái)了女媧補(bǔ)天很辛苦,。

師：這段話運(yùn)用了這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過(guò)程寫得這么具體,、生動(dòng)。平時(shí)我們寫作文也用上這樣的寫作方法,，一定能把事情寫得更具體,、生動(dòng)、吸引人,。

兩生反饋。

c. 同桌讀,。（師：同桌之間讀一讀吧,，體會(huì)作者是怎用運(yùn)用這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過(guò)程寫具體的。）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富,，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀,、想象,、交流，從而感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，透過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面,。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣，所以學(xué)習(xí)興致很高,，也敢于大膽質(zhì)疑,。

（1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題,。以“女媧為什么要補(bǔ)天,？”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆,。

（2）以“讀”貫穿始終,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，通過(guò)細(xì)心揣摩,、入情入境地朗讀，讀出感受,，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感,。在這節(jié)課上,，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則,。

（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù),。這篇課文的文字淺顯易懂，語(yǔ)言文字也不難理解,，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處,，把文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？在這些補(bǔ)白想象中，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。還有女媧尋找石頭的過(guò)程,，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女媧尋找石頭的艱難,。

在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足,，很多地方處理得不夠靈活。沒(méi)有耐心聽取學(xué)生的.質(zhì)疑,，而是直接擱置了,。還有，教師注重了范讀,，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少,，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位,。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì),，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

4,、改進(jìn)措施（思改）,。

在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無(wú)限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷ニ鸭Y料,，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)的也會(huì)更有效果,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說(shuō),，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文中處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,，讓我們一起走入課堂。

師：認(rèn)真讀第三段,，看看哪些句子讓你感動(dòng),，用波浪線畫出來(lái)，畫出來(lái)后和同桌說(shuō)一說(shuō),，為什么讓你感動(dòng),？

（學(xué)生自己讀課文，勾畫句子,，同桌互說(shuō)）

師：哪些句子讓你感動(dòng),？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,。

師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？

生：可能會(huì)被大火燒死。

生：可能疲勞過(guò)度致死,。

生：可能會(huì)被水淹死,。

師：面對(duì)這么多的危險(xiǎn)，女媧不僅沒(méi)有退縮,，反而下定決心去補(bǔ)天,，誰(shuí)能讀出她的決心。

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上,。（語(yǔ)氣平淡）

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來(lái)嗎,？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。

師：我聽出來(lái)了,，女媧的決心很大,。女孩子一起讀。（女生一起讀）

師：男孩子讀,。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀,。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后,，知道女媧是冒著失去生命的危險(xiǎn),，下定決心去補(bǔ)天的,。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語(yǔ)氣讀,，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,，從中體會(huì)女媧的決心。

師：還有哪些地方讓你感動(dòng),？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。

師：她忙了幾天幾夜,，“幾天幾夜”說(shuō)明了女媧——

生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女媧很忙。

生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女媧不顧自己,。

生：“幾天幾夜”說(shuō)明她很忙碌,，忙的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：是啊,，她白天找,，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,，這樣累,，她為什么沒(méi)有停下來(lái)？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

師：是??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢,？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f(shuō)明了女媧的辛苦,。

師：讓我們一起來(lái)讀出女媧的辛苦吧。

全班學(xué)生齊讀,。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛,。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中,，形成一個(gè)個(gè)畫面,，較好。如果在這個(gè)地方,，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,，也許學(xué)生就會(huì)說(shuō)，我看到女媧累的停下來(lái)捶捶背,，我感覺(jué)到女媧的腿走得酸酸的,，象要走不動(dòng)了。這樣的話,，孩子們頭腦中的畫面可能會(huì)更清楚,。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

生：到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊,。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦??！

師：辛苦之中，女媧已經(jīng)找到了四種石頭,，還差一種純青石,，怎么辦？

生：于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：她找啊找啊,，可能去哪兒找,？

生：在山上找。

生：在樹下找,。

生：在山角下找,。

生：在水里找。

生：在石頭下找,。

生：在懸崖邊找,。

師：在找石頭的過(guò)程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過(guò)程中會(huì)怎樣,？她的手在找的過(guò)程中又會(huì)怎樣,？請(qǐng)你們展開想象的翅膀,，填出下面一段話。

女媧來(lái)到（ ）,，她找啊找啊,，她的腳（ ），她的手（ ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來(lái)到（泉水邊），她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了）,，她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來(lái)到（山邊）,，她找啊找啊，她的腳（起泡了）,，她的手（ 長(zhǎng)繭了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來(lái)到（小河邊）,，她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來(lái)到山腳下，她找啊找啊,，她的腳磨破了,，她的手劃傷了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來(lái)到小河邊,，她找啊找啊，她的腳起泡了,，她的手長(zhǎng)繭了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

生：于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過(guò),，找了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：體會(huì)的真好,，我們一起讀讀這句話,。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師結(jié)合書上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中,，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，女媧會(huì)在哪些地方找,？擴(kuò)展學(xué)生的思路，在小河邊,，在高山上,，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一系列的位置后,，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象,，女媧在這些地方找純青石的過(guò)程中腳會(huì)怎樣？手會(huì)怎樣,？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來(lái)。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,，老師巧妙地把話變畫,，還將理解詞語(yǔ)訓(xùn)練，抓聯(lián)系,，句與句群訓(xùn)練等穿插其中,，顯得扎實(shí)、有實(shí)效,。

整個(gè)片段教學(xué)中,，張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展,，語(yǔ)言的發(fā)展,，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，同時(shí),，在教學(xué)中,，又較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，去體味和感悟,，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神,。

整個(gè)課堂上,，老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,，沒(méi)有什么花架子，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，這就是樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格,。今后，我也朝這個(gè)方法努力,，爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解文章主要內(nèi)容,，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力,。

3,、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事,。

了解女媧為拯救人類克服種種困難,，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程,。體會(huì)女媧不怕困難,、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神,。

在閱讀中感受神話故事的神奇,。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣,。

1,、 同學(xué)們，你們愛(ài)聽神話故事嗎,？你們都讀過(guò)哪些神話故事,？說(shuō)說(shuō)看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個(gè)神話故事嗎,？

《精衛(wèi)填?！贰ⅰ秾毶彑簟?？

2,、你知道什么是神話嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》

二、梳理文章脈絡(luò)

1,、在你的印象中,，女媧是一個(gè)怎樣的人？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)） 生：女媧是一個(gè)善良的人,。

生：女媧是一個(gè)為人類做出貢獻(xiàn)的人,。

2、默讀課文,，思考：從本文的描寫中,，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類,、求神滅火,、造船救人、女媧補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事,？

3、讀題,，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個(gè),？

4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑,。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天,？——事情發(fā)生的原因；女媧怎樣補(bǔ)天,？——事情的經(jīng)過(guò),；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。）

5,、帶著你們提出的問(wèn)題再讀課文,，思考哪些句子寫了這三個(gè)問(wèn)題？

三,、品詞析句,，體會(huì)人物精神。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，......許多人在水里掙扎。

a,、自由讀,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

b,、你仿佛看到了什么,，聽到了什么？

c、你能帶著痛苦,、恐懼,、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來(lái)嗎？ d,、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么,？

e、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難,？

f從這里,，你體會(huì)到女媧是一個(gè)怎樣的人？（不怕危險(xiǎn),、不怕困難） 過(guò)渡：既然天火已經(jīng)熄滅了,，那為什么還要補(bǔ)天？

（二）學(xué)習(xí)第二,、三節(jié),。

1、女媧做了個(gè)什么決定,？

2,、從這，我們可以看出,，女媧是一個(gè)怎樣的人,？

（板書：勇敢 智慧）

3、女媧是怎樣補(bǔ)天的,？

過(guò)渡：誰(shuí)愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢,？

生：？

（1）女媧補(bǔ)天的材料是什么,？

（2）這樣的五彩石好找嗎,？

（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石,？”

也許,？也許？再也許,？

（4）從哪些語(yǔ)句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛,？

生：1、“女媧決定,？補(bǔ)上,。”

2,、“她忙了幾天幾夜,，？純青石?！?/p>

3,、“于是，她又找啊找??？找到了?！?/p>

5,、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀,、挑戰(zhàn)讀）

課件出示,，請(qǐng)大家齊讀，讀出女媧的艱辛,。

6,、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段,，完成以下練習(xí)：（課件出示）

女媧決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，她先尋找五彩石,，接著她______，然后_________________,，再把_____________,，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑,。

生：？

7,、從這些復(fù)雜的過(guò)程,，我們又一次體會(huì)到什么？

（女媧補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛,。）

8,、女媧補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛，那女媧成功了嗎,？

生：成功了,？

師：女媧補(bǔ)天成功以后，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活,。

有感情的齊讀課文的最后二自然段,，想象女媧補(bǔ)天的景象。

四、拓展延伸

師：學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課,，看到女媧主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著,，遇到困難也沒(méi)有放棄，那么,，下面就讓我們一起來(lái)夸一夸女媧,。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。

五,、總結(jié)：

女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事,，反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下,，渴望認(rèn)識(shí)自然,，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大,。我國(guó)古代神話故事有很多,，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國(guó)古代神話故事》，大家可以讀一讀,，以后我們可以開一個(gè)故事交流會(huì),，把你看過(guò)的神話故事講給同學(xué)聽。

六,、作業(yè)

1,、把故事講給家人和朋友聽

2、閱讀課外神話故事

1,、女 媧 補(bǔ) 天

創(chuàng)造人類

略寫求神滅火

造船救人

詳寫女媧補(bǔ)天 不怕危險(xiǎn) 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

關(guān)于教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開課,，課后，我思考頗多,，今天謹(jǐn)借拙筆,，說(shuō)說(shuō)我教后的反思。

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文,，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇,。第二課時(shí)復(fù)述故事,，指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課,，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面,。因此，備課時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀,、想象,、描述，感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解,，但仍然比較空洞,。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué),、聽覺(jué)上進(jìn)行理解,，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò),，但是感受不深,，這時(shí)，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣好極了！太漂亮了,！的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞,，同時(shí)受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆,。

《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì),，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文,，理解文本。

我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書,，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路,。

女媧補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí)，我借著板書，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象,。

第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句,。體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累,。

第二個(gè)作業(yè)任選一題做做：

⑴我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō),。

⑵我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

⑶我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫,。體現(xiàn)因材施教,，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

１,、在上課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多,，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

２、我不敢放開些,，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松,。

３,、當(dāng)然，在教學(xué)中,，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,，使其學(xué)以致用,。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),，積累量會(huì)日漸豐厚。

最后,，我想說(shuō)語(yǔ)文很重要,，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲,！

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,。 如：第一自然段中描寫天塌的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。再如：三,、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神,。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

3.師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

4,、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十八

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以讀為本,，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的,?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂(lè),。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中,，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果,，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀,，個(gè)別讀；大聲讀,、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章,，通過(guò)細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn),、升華情感,。

2、挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀、小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片,，通過(guò)圖片,，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句,。通過(guò)感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ),，體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十九

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二十

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