在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇一

如在第三、四自然段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來,，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.,。

在教學(xué)第三小節(jié)時,，為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,，還設(shè)計了一個拓展練習(xí)：

為了尋找五彩石,，女媧不知走了多少天，去了多少地方,。那讓我們來想象一下,，女媧會走到什么地方去，遇到什么危險,，想出什么辦法克服呢,？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海,，也許會被滔天大浪打痛,，但她強(qiáng)忍著；為了找齊五彩石,，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————,，也許會被————，但她————,；為了找齊五彩石,，女媧————，也許————,，但她————,。通過練習(xí),，使學(xué)生對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進(jìn)行了一次語言和思維的訓(xùn)練,。

主要是因?yàn)闀r間的關(guān)系,，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生對人間的慘狀沒有什么感受,，對神奇的理解積淀的不多,，導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請展開豐富的想象，把天被補(bǔ)好之后的神奇的景象寫一寫”,，學(xué)生大都沒有寫出神奇的特點(diǎn)來,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇二

《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險,、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程,；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的,，而不是教師講懂的,。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時要求流利地讀,，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議,，通過欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂,。

研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中,，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果,，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo),。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀,；大聲讀、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn),、升華情感。

2,、挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么,。學(xué)生說得較好。

有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

課堂上駕馭能力不強(qiáng),、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評價語很不到位。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先出示女媧圖片,，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話,，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思,。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句,。

通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語,，體會女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇三

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說,，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文中處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,，讓我們一起走入課堂。

師：認(rèn)真讀第三段,，看看哪些句子讓你感動，用波浪線畫出來,，畫出來后和同桌說一說,，為什么讓你感動,？

（學(xué)生自己讀課文，勾畫句子,，同桌互說）

師：哪些句子讓你感動？

生：女媧決定冒著生命危險,，把天補(bǔ)上。

師：她會遇到什么危險呢,？

生：可能會被大火燒死。

生：可能疲勞過度致死,。

生：可能會被水淹死,。

師：面對這么多的危險,，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補(bǔ)天,，誰能讀出她的決心。

生：女媧決定冒著生命危險,，把天補(bǔ)上。（語氣平淡）

師：再請個同學(xué)讀讀,，看看你能把女媧的決心讀出來嗎,？

生：女媧決定冒著生命危險,，把天補(bǔ)上。

師：我聽出來了,，女媧的決心很大。女孩子一起讀,。（女生一起讀）

師：男孩子讀。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀,。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,、深入理解句子意思后,，知道女媧是冒著失去生命的危險，下定決心去補(bǔ)天的,。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學(xué)生朗讀,，對學(xué)生的朗讀作出正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,，從中體會女媧的決心,。

師：還有哪些地方讓你感動,？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。

師：她忙了幾天幾夜,，“幾天幾夜”說明了女媧——

生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己,。

生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時間很長,。

師：是啊，她白天找,，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,，這樣累，她為什么沒有停下來,？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

師：是啊,！誰來讀一讀這句話,？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢,？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f明了女媧的辛苦。

師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧,。

全班學(xué)生齊讀。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師緊抓“幾天幾夜”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛,。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個詞印在孩子們的頭腦中,，形成一個個畫面，較好,。如果在這個地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,，也許學(xué)生就會說,，我看到女媧累的停下來捶捶背,，我感覺到女媧的腿走得酸酸的，象要走不動了,。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會更清楚,。

師：還有哪些句子讓你感動？

生：到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊,。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找,，好辛苦啊,！

師：辛苦之中，女媧已經(jīng)找到了四種石頭,，還差一種純青石，怎么辦,？

生：于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：她找啊找啊,，可能去哪兒找,？

生：在山上找,。

生：在樹下找。

生：在山角下找,。

生：在水里找。

生：在石頭下找,。

生：在懸崖邊找,。

師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦,，她的腳在找的過程中會怎樣？她的手在找的過程中又會怎樣？請你們展開想象的翅膀,，填出下面一段話,。

女媧來到（ ）,，她找啊找啊，她的腳（ ）,，她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了）,，她的手（ 被荊棘刺傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（山邊）,，她找啊找啊，她的腳（起泡了）,，她的手（ 長繭了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來到山腳下,，她找啊找啊，她的腳磨破了,，她的手劃傷了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來到小河邊，她找啊找啊,，她的腳起泡了,，她的手長繭了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：誰來讀一讀,？

生：于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過,，找了很長時間,。

師：體會的真好,，我們一起讀讀這句話。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師結(jié)合書上的句子對學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。在“又找啊找啊”這個詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，女媧會在哪些地方找？擴(kuò)展學(xué)生的思路,，在小河邊,，在高山上,，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后,，老師又及時的引導(dǎo)孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會怎樣,？手會怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來,。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,，老師巧妙地把話變畫,，還將理解詞語訓(xùn)練,，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中,，顯得扎實(shí)、有實(shí)效,。

整個片段教學(xué)中,，張老師都注重了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展,，語言的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了語文的工具性,，同時，在教學(xué)中,，又較好的體現(xiàn)了語文的人文性,，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓,、為人類不怕犧牲的中華民族精神。

整個課堂上,，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子,，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，這就是樸實(shí)的語文教學(xué)風(fēng)格,。今后，我也朝這個方法努力,，爭取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇四

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊的一篇神話故事,。文章清楚有序地描繪了生動逼真的自然災(zāi)害場面，想象奇特豐富,。我通過查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神。40分鐘的時間,，要把這兩個目的達(dá)到不是一件容易的事，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，收效甚好。

師生角色互換就是老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是 “聽”,，而是跟老師“講”,，讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)中,，針對“感受我國古代勞動人民豐富的想象力”這一目的,，我這樣提問：“我查閱資料，聽說《女媧補(bǔ)天》這個神話故事想象力非常豐富,，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語句，請同學(xué)們幫我找找,，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時在小組內(nèi)沸騰起來,。幾分鐘后,，我到學(xué)生中找個位置坐下,，讓學(xué)生以小組為單位上臺來“教”我,。有的小組說天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富,，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……

針對“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神”這一目的,，我問：“女媧為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”學(xué)生們先是一片寧靜,，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人,，找五彩石……

我接著說：“女媧做這些辛苦不?”

“辛苦?！睂W(xué)生們異口同聲,。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了,。

片刻，學(xué)生爭著舉手,，有的說求雨神不容易,，有的說找五彩石忙了幾天幾夜,，有的說煉了五天五夜……

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得讓學(xué)生做課堂的主人,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇五

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力。

3,、積累課文中的生動語句,，能有條理地講這個故事。

了解女媧為拯救人類克服種種困難,，冒著生命危險,，把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難,、不怕犧牲,、敢于奉獻(xiàn)的精神。

在閱讀中感受神話故事的神奇,。

第二課時

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣。

1,、 同學(xué)們,，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事,？說說看,。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？

《精衛(wèi)填?！?、《寶蓮燈》,？

2,、你知道什么是神話嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》

二,、梳理文章脈絡(luò)

1、在你的印象中,，女媧是一個怎樣的人？（調(diào)動學(xué)生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人,。

生：女媧是一個為人類做出貢獻(xiàn)的人。

2,、默讀課文,，思考：從本文的描寫中,，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類,、求神滅火、造船救人,、女媧補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事？

3,、讀題,，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個,？

4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑,。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因,；女媧怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過,；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果,。）

5,、帶著你們提出的問題再讀課文,，思考哪些句子寫了這三個問題,？

三、品詞析句,，體會人物精神。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎,。

a,、自由讀,，說說你體會到了什么？

b,、你仿佛看到了什么，聽到了什么,？

c,、你能帶著痛苦,、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時悲慘的景象給讀出來嗎,？ d、你認(rèn)為此時他們最需要什么,？

e,、在這樣的環(huán)境下救人會遇到哪些困難,？

f從這里，你體會到女媧是一個怎樣的人,？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了,，那為什么還要補(bǔ)天,？

（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié),。

1,、女媧做了個什么決定？

2,、從這，我們可以看出,，女媧是一個怎樣的人？

（板書：勇敢 智慧）

3,、女媧是怎樣補(bǔ)天的,？

過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢,？

生：？

（1）女媧補(bǔ)天的材料是什么,？

（2）這樣的五彩石好找嗎？

（3）想象,，“女媧都到哪里去找了五彩石？”

也許,？也許,？再也許,？

（4）從哪些語句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛？

生：1,、“女媧決定,？補(bǔ)上,。”

2,、“她忙了幾天幾夜,，？純青石,。”

3,、“于是，她又找啊找??？找到了,。”

5,、請一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話。（指名讀,、挑戰(zhàn)讀）

課件出示，請大家齊讀,，讀出女媧的艱辛,。

6,、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的,？請同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）

女媧決定冒著生命危險去補(bǔ)天,，她先尋找五彩石,，接著她______,，然后_________________，再把_____________,，裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿往上一潑,。

生：？

7,、從這些復(fù)雜的過程,，我們又一次體會到什么,？

（女媧補(bǔ)天的過程很艱辛。）

8,、女媧補(bǔ)天的過程很艱辛,，那女媧成功了嗎？

生：成功了,？

師：女媧補(bǔ)天成功以后,，人們又過上了快樂幸福的生活,。

有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補(bǔ)天的景象,。

四、拓展延伸

師：學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課,，看到女媧主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄,，那么,，下面就讓我們一起來夸一夸女媧,。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________。

五,、總結(jié)：

女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學(xué)不發(fā)達(dá),，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識自然,，改選自然的理想,，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多,，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國古代神話故事》,，大家可以讀一讀,，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽,。

六、作業(yè)

1,、把故事講給家人和朋友聽

2、閱讀課外神話故事

1,、女 媧 補(bǔ) 天

創(chuàng)造人類

略寫求神滅火

造船救人

詳寫女媧補(bǔ)天 不怕危險 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇六

《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,，感悟神話的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,。

1,、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

環(huán)境的描寫,，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的,？挖掘文本空白處,，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場,，你看到了什么？聽到了什么,？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

2、反復(fù)研讀,，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟,，新的震撼,。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時,，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解,，然后聚焦一個補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象,，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時,，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,，在讀中感悟文字,。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處,。

徐雪梅：在教材解讀方面,，魏老師深入挖掘文本。《女媧補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文,，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳說”,，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識神話故事及特點(diǎn),，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》,、《后羿射日》,、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等,，感受古人豐富的想像。

李麗佳：她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法,，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué),。教學(xué)中,，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形,、字音的教學(xué),。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,，筆順規(guī)則,、運(yùn)筆方法等,。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關(guān)注,。

梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會讀書,，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上,?！?“同學(xué)們,，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法,。課文的三、四自然段,，也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。下面請你默讀三,、四自然段,，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢,，也請你寫在書上?！睂W(xué)生都能標(biāo)出感悟，寫上批注,。讀書不再喧鬧,，學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng),。

王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。比如,，學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間,，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折,，充滿著艱辛。

林小娟：我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方,，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿,。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝,。”一句后,，老師提問“讀了這個句子,，你仿佛看到了怎樣的場景,，請你用一個詞語來概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然,，似乎沒有留給學(xué)生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，是否效果會更好些呢,？

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇七

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。 如：第一自然段中描寫天塌的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三,、四自然段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的`一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果,。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動情大家聽得入神,。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來讀,，讀出感受,。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

3.師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。

在教學(xué)第一節(jié)時,，我采用了引讀,、師生分句讀，小組賽讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

4,、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學(xué)生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌,，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語言,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇八

《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八組元的一篇課文，本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說,，可以讓學(xué)生從中感受到古人的想象是多么豐富,。《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事,，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事,。全文條理清楚、想象奇特,、內(nèi)容通俗易懂,、故事性強(qiáng),。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；體會女媧為了拯救受苦受難的人們，不怕困難危險,、甘于奉獻(xiàn)的精神和勇敢、善良的品質(zhì),。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

教學(xué)時,，我以女媧補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天過程中“找”五彩石之艱難為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象、體驗(yàn),、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危險,、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰。第一節(jié)抓住“可怕”展開教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀,、想象中充分領(lǐng)悟?yàn)?zāi)難之可怕，體會災(zāi)難中人們的可憐,。然后重點(diǎn)抓住“找”，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句中感受其艱難,、辛苦,，因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”,，因此第一節(jié)我簡略處理，做到重突出,。

2、拓展想象,。這是一篇神話故事，其特點(diǎn)就是想象豐富,、夸張,，為了讓學(xué)生更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設(shè)計了想象寫話,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，同時也加深了學(xué)生的理解感受,。

然而，這堂課也存在著諸多的不足：

1,、教材的把握、處理不到位,。課文里的語言點(diǎn)很多,，我犯了個“力求面面俱到”的毛病,，課堂的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是有輕重的,，教學(xué)要抓住重難點(diǎn)展開,，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”。另一方面,，因容量過大，教學(xué)節(jié)奏過快,，學(xué)生自主閱讀、思考的時間就縮水了,，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏。

2,、朗讀指導(dǎo)不到位,。

捫心自問,，走上講臺時，我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕,、可憐”的感覺，自己心中沒底,，那么教學(xué)勢必是失敗的,。一味地叫學(xué)生有感情地朗讀,，缺少了指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也始終沒有提高,。再者，朗讀的評價語言,、評價形式單一,，評價應(yīng)以激勵為主,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。同時可以讓學(xué)生進(jìn)行評價,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人朗讀的長處。

3,、缺乏教學(xué)機(jī)智,。

當(dāng)學(xué)生沒有按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時，我的心里就慌了,，一下子想不出該如何引導(dǎo)，導(dǎo)致被學(xué)生“牽著鼻子走”,，有些教學(xué)設(shè)計竟在“慌亂”中漏掉了。

都說語文是遺憾的藝術(shù),，誠然,，這堂課還有很多值得我思考,、改進(jìn)的地方，我一定虛心聽取他人意見,，再思考，再磨練,！

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇九

《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1,、條理清楚，目標(biāo)明確,。

在教學(xué)本課時，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一),、自學(xué)指導(dǎo) (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。

我在教學(xué)文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,，從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對課文的理解。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用,。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng),，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育,。

1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會,，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,，在讀中感悟,，沒有欣賞讀的過程,，整堂課下來，課顯得過于疏松,。

2、缺少老師范讀：三年級的學(xué)生開始讀書時并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀,，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石,、煉石時，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會加深對課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時,，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進(jìn)行討論,，匯報時還是自己的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到合作交流的目的,。

4、時間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時間上的設(shè)計有欠缺,，第一自然段用的時間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了，只能倉促結(jié)束,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

最后，我想說“語文很重要,，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,，一個人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇十

《女媧造人》是一篇神話故事,，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂,，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學(xué)本文時,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn),，學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象,。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片,，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事,，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié),，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式,。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累,。

第三,，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象,，從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神,，神通廣大,，無所不能,；還是一個人，是一個母親,，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì),。

第四,，在講課過程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求,。

第五，學(xué)以致用,。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后,，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事,，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度,，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,，讓學(xué)生知道再什么時間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思篇十一

教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，溫故而知新。

1,、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。

2,、寫生字（隆、塌,、掙、噴,、缺,、純,、冶）

(1)共同點(diǎn)；(2)該注意哪些地方,；（3）范寫“噴”；（4）生練筆,；（5）評議

【設(shè)計意圖】：課始,，我利用課件的動畫效果,，讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”,，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音,，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出,，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果,，優(yōu)化了課件資源,，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類,，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，共同交流,，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3,、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段,。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了第一自然段,，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語,，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒怯幸惶?，（天空——生接：塌下了一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火,，田野里——生接：到處是洪水,。許多人——生接：被火圍困在山頂上,，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

【設(shè)計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”,，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀,，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會,，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險,，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊。

(二)在讀中悟,，在悟中讀

一）、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

1,、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？

2,、反饋。（求雨滅火,、造船救人、尋石補(bǔ)天,。）

生：女媧向雨神求雨來滅火,。

師：很好,，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎,？

生：求雨滅火。

師：還有呢,？女媧還做了什么,？請你學(xué)著像這樣用四個字來概括一下吧,。

生：造船救人,，尋石補(bǔ)天,。

【設(shè)計意圖】：通過默讀思考,，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程,，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力,、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力,。讓學(xué)生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度,，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略,。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：這三件事，具體寫了哪件事,？

生：尋石補(bǔ)天。

師：那其它兩件事就是（略寫）,，現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火,，造船救人的,。誰來讀,？

一生讀,。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀,。

師：她讀得怎么樣,？

生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來,。

師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的,？

生：她立刻去找雨神,。

師：你來讀一讀吧,。

師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎,？

多生：立即、馬上,、趕快,、趕緊

全班齊讀,。

【設(shè)計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情，接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來,，然后請其他學(xué)生評價，結(jié)合自己讀中的體會,，聽中的收獲,，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟,。在教學(xué)中,，我還特別注意對語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如給“立刻”換詞，通過舉一反三,，既表達(dá)了自己的情感體會，又積累了詞匯,。

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、四段：

（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了,。可是,，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補(bǔ)天）,，補(bǔ)天是一件容易的事嗎,？.

生：不容易,。

師：請讀課文3、4自然段,，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受,、體會。

交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險,，把天補(bǔ)上?！斌w會到女媧不顧危險去補(bǔ)天,。

師：你來讀一讀吧,。

師：從“決定”一詞你們體會到什么？

生：女媧很堅(jiān)定,，下定了決心。

全班讀,。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,?！保梢钥闯雠畫z很辛苦,。

師：特別是從哪個詞體會到的？

生：她忙了幾天幾夜,。

師：你能再把這句話讀一讀嗎,？

生讀,，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀,？

再請一生讀,。

交流三：生：我還找到了“于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。”,，可以看出女媧特別辛苦。

師：咱們一起來把這句話讀一讀,。

【設(shè)計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注,，這是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個學(xué)習(xí)方法并有一定的時間限制,，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑,。接著讓學(xué)生來交流收獲，雖然注重談感悟,，但仍以讀為主,，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí),、內(nèi)化。

（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎,？

小組討論后交流,。

生一：我覺得女媧可能會先去森林,，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷,。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住,。

師：她怎么克服這些困難的,？（生還未考慮清楚,，先請坐）

生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠,，她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服,，她很渴很累，所以她走到了清泉邊,，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石,。

【設(shè)計意圖】：通過挖掘文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難,，又是怎么克服的,。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性,。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與,，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享,。通過想像,、交流、分享,，讓學(xué)生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解,。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石,，多么不容易呀,！

自讀，指名讀,。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎,？

生：因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬苦,，經(jīng)過長時間的尋找,，終于找到了。

師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程,，最后達(dá)到目的。你能用“終于”來說一句話嗎,？

兩生造句,，師評,。

【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的,。

（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時動作的詞語

a.反饋,。（挖、放,、冶煉,、裝,、端、對準(zhǔn),、潑、補(bǔ)好）

b.談體會,。

師：這些動詞用得好不好呢,？為什么,？

生：用得好，用詞很準(zhǔn)確,，（除了用詞準(zhǔn)確生動，你還體會到什么,？）寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦,。

師：這段話運(yùn)用了這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體,、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法,，一定能把事情寫得更具體、生動,、吸引人,。

兩生反饋,。

c. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧,，體會作者是怎用運(yùn)用這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的,。）