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女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)9篇(大全)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-05 14:41:45
女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)9篇(大全)
時間:2023-04-05 14:41:45     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇一

如:第一自然段中描寫天塌的情景,,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。

再如:三,、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞,,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),,讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,,學(xué)生讀得動情大家聽得入神,。同時,用“邊讀邊說”的方式交流,,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),,又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

不足之處有:

1,、由于把課文讀的太多,,課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上,,再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì),。可在前面書讀得有點(diǎn)多,,后面顯得有點(diǎn)緊張,。

2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,,沒能留更多的時間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計時,我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),,這樣學(xué)生樂學(xué),,教師輕松。

3,、課堂語言不夠豐富,,激勵性不大,,每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時,,對于學(xué)生的回答,,我的評價語也不夠豐富,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

反思這節(jié)課,,我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活,、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。課結(jié)束了,,但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白,,在今后的教學(xué)中還需努力,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以女媧為什么要補(bǔ)天,?為主線展開教學(xué),,在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,感慨頗多:

1,、讀中悟情,,讀貫穿始終,抓住重點(diǎn)詞句來讀,,讀出感受,。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進(jìn)行解讀,,突出悲慘的景象,。

2、師生合作,,激發(fā)想象,感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時,,我采用了引讀、師生分句讀,,小組賽讀,,為學(xué)生營造了簡單,、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學(xué)生閉目想象,,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,,如課堂上駕御潛力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇二

教學(xué)過程與設(shè)計意圖:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,溫故而知新,。

1,、復(fù)習(xí)詞語:“撿石頭”游戲。

2,、寫生字(隆,、塌、掙,、噴,、缺、純,、冶)

(1)共同點(diǎn),;(2)該注意哪些地方;(3)范寫“噴”,;(4)生練筆,;(5)評議

【設(shè)計意圖】:課始,我利用課件的動畫效果,,讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻,,當(dāng)一回“女媧”,讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了,。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音,,還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出,,用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí),達(dá)到一舉兩得的效果,,優(yōu)化了課件資源,,并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類,,這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬(“缺”字除外),,在教學(xué)過程中,,我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),共同交流,,在輕松活躍的氣氛中識字寫字,。

3、師引讀,,復(fù)習(xí)第一自然段,。

師:上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了第一自然段,,知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活,??墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K,,露出一個黑黑的大窟窿,。地——生接:被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上——生接:燃燒著熊熊大火,,田野里——生接:到處是洪水。許多人——生接:被火圍困在山頂上,,還有許多人——生接:在水里掙扎,。)

【設(shè)計意圖】:通過師生之間的“一唱一和”,拉近了師生之間的距離,,同時通過教師的引讀,,讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會,為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險,,冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊,。

(二)在讀中悟,在悟中讀

一),、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

1,、默讀課文2-4自然段思考:女媧為人類做了哪些事?

2,、反饋,。(求雨滅火、造船救人,、尋石補(bǔ)天,。)

生:女媧向雨神求雨來滅火。

師:很好,,這是第一件事,,你能用四個字來概括嗎?

生:求雨滅火,。

師:還有呢,?女媧還做了什么?請你學(xué)著像這樣用四個字來概括一下吧,。

生:造船救人,,尋石補(bǔ)天。

【設(shè)計意圖】:通過默讀思考,,讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握,。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程,訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力,、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力,。讓學(xué)生分別用四個字來概括女媧所做的三件事,這有一定的難度,,所以在教學(xué)中,,我采取“由扶到放”的策略。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

師:這三件事,具體寫了哪件事,?

生:尋石補(bǔ)天,。

師:那其它兩件事就是(略寫),現(xiàn)在請自讀第二自然段,,看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火,,造船救人的。誰來讀,?

一生讀,。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀,。

師:她讀得怎么樣,?

生:她讀出難過了,但還沒讀出著急來,。

師:哦,,你覺得還要讀出著急的語氣,你從哪里體會到的,?

生:她立刻去找雨神,。

師:你來讀一讀吧。

師:真棒,!能把“立刻”換成其它詞嗎,?

多生:立即,、馬上、趕快,、趕緊

全班齊讀,。

【設(shè)計意圖】:通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情,接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來,,然后請其他學(xué)生評價,,結(jié)合自己讀中的體會,聽中的收獲,,把自己的理解說出來,,通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中,,我還特別注意對語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,,如給“立刻”換詞,通過舉一反三,,既表達(dá)了自己的情感體會,,又積累了詞匯。

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、四段:

(1)師:不久,天火熄滅了,,洪水中的人們也被救上來了,。可是,,天上的大窟窿還在——噴火,,女媧決定(尋石補(bǔ)天),補(bǔ)天是一件容易的事嗎,?.

生:不容易,。

師:請讀課文3、4自然段,,找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,,邊讀邊畫,也可以寫寫自己的感受,、體會,。

交流一:生:我從“女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上,?!斌w會到女媧不顧危險去補(bǔ)天。

師:你來讀一讀吧。

師:從“決定”一詞你們體會到什么,?

生:女媧很堅(jiān)定,,下定了決心。

全班讀,。

交流二:生:我找到了“她忙了幾天幾夜,,找到了紅、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,,還缺少一種純青石,。”,,可以看出女媧很辛苦,。

師:特別是從哪個詞體會到的?

生:她忙了幾天幾夜,。

師:你能再把這句話讀一讀嗎,?

生讀,師評:從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦,,誰再來讀一讀,?

再請一生讀。

交流三:生:我還找到了“于是,,她又找啊找啊,,終于在一眼清清的泉水中找到了?!?,可以看出女媧特別辛苦。

師:咱們一起來把這句話讀一讀,。

【設(shè)計意圖】:帶著問題讀文,,邊讀邊畫邊標(biāo)注,這是語文學(xué)習(xí)的重要方法,,在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個學(xué)習(xí)方法并有一定的時間限制,,這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。接著讓學(xué)生來交流收獲,,雖然注重談感悟,,但仍以讀為主,在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí),、內(nèi)化,。

(2)師:你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,又是怎么克服的嗎,?

小組討論后交流,。

生一:我覺得女媧可能會先去森林,可能會遇到野獸,,被野獸咬傷或者抓傷,。她還可能會去海邊,遇到鯊魚或者被海藻給纏住,。

師:她怎么克服這些困難的,?(生還未考慮清楚,先請坐)

生二:她可能去山上找純青石,,找不到后來到荒漠,,她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭,并且被地上的仙人掌刺得很不舒服,,她很渴很累,,所以她走到了清泉邊,在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石,。

【設(shè)計意圖】:通過挖掘文本空白,,引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方,遇到哪些困難,,又是怎么克服的,。想像的空間很大,但通過三個提示使他們的想像更有針對性,。先四人小組討論再全班交流,,既保證了全班的參與,又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享,。通過想像,、交流、分享,,讓學(xué)生對女媧不怕危險,,冒著生命危險把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。

師:女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石,,多么不容易呀,!

自讀,指名讀,。

師:老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重,,能說說為什么嗎?

生:因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬苦,,經(jīng)過長時間的尋找,,終于找到了,。

師:“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程,最后達(dá)到目的,。你能用“終于”來說一句話嗎,?

兩生造句,師評,。

【設(shè)計意圖】:這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的。

(3)默讀第四自然段,,畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時動作的詞語

a.反饋,。(挖、放,、冶煉,、裝、端,、對準(zhǔn)、潑,、補(bǔ)好)

b.談體會,。

師:這些動詞用得好不好呢?為什么,?

生:用得好,,用詞很準(zhǔn)確,(除了用詞準(zhǔn)確生動,,你還體會到什么,?)寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦。

師:這段話運(yùn)用了這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體,、生動,。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法,一定能把事情寫得更具體,、生動,、吸引人。

兩生反饋,。

c. 同桌讀,。(師:同桌之間讀一讀吧,體會作者是怎用運(yùn)用這些動詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的,。)

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇三

幾年來,,我總是不斷地問著自己:一堂課怎樣才能力求完美?然而,,每一節(jié)課過后,,心中總感覺到這樣那樣的缺憾,于是就思考著,在慢慢摸索中前行,。這回的公開課是一種磨練,,面對陌生的班級,陌生的文本,,從準(zhǔn)備過程到正式開課,,我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn),新的豁然開朗,。它讓我明白了作為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力,,包括課堂組織能力;敏銳的洞察力,;靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等,。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力,我們的教學(xué)才會逐漸趨于自如?,F(xiàn)在,,我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,,冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),;不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

這節(jié)課,,我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)想象力,,練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,,加上合理的想象,,再現(xiàn)神奇、美好的畫面,。因此,,備課時,我的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,,激發(fā)學(xué)生主動探究,,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,,培養(yǎng)豐富的想象力,,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,,重視學(xué)生的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學(xué)課文的第一自然段時,,講到女媧為什么要補(bǔ)天,我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,,從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中,,此時我又出示的一組圖片和聲音,有助于學(xué)生能夠在視覺,、聽覺上進(jìn)行理解,,從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過,,但是感受不深,,這時,我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了,!”的贊揚(yáng)聲中,,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,同時受到了美的熏陶,,為女媧的神力而驚嘆。通過品讀,、想象,、描述,感受語言文字的美,,拓寬學(xué)生思維,,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,,再引導(dǎo)解疑,,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

古人云:“讀書百遍,,其義自現(xiàn)”?!白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,,“讀”貫穿始終,,對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,;大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩,;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶,;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間,;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時,為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,,入情入境地朗讀,,使學(xué)生獲得情感、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂,,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),,將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,,使人物形象飽滿,,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象: “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬,,在神火旁度過五天五夜的?”以此來將文本再創(chuàng)造,,以充實(shí)內(nèi)容,,使人物形象飽滿,在這些補(bǔ)白想象中,,進(jìn)一步體會到神話的神奇,,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言,。

在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時,,通過讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動作的詞語,,來感受女媧補(bǔ)天的艱苦,接著讓學(xué)生表演“潑”的動作,,進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難,,體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,,同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力,讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩,。

然而,,設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的,由于時間把握不當(dāng),,在設(shè)計小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時間比較長,,所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了,只能倉促結(jié)束,,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》,我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),,鋼鐵終需百煉而成鋼,,語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,,我將在實(shí)踐中揣摩,,在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇四

這是一篇神話傳說,,講述的是女媧求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),,以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué),,在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險,、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

在教學(xué)中,,我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開。

俗話說:書讀百遍,,其義自現(xiàn),。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出:要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。故在教學(xué)中,我注重以讀為本,,但每次讀文都有目的性,,不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,,我先讓學(xué)生自讀感知,,然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會,交流后再感情讀,。在多種朗讀形式的作用下,,在老師充滿情感的鼓勵引導(dǎo)下,最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,,學(xué)習(xí)女媧不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三年級的學(xué)生來說,,《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的,,讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成,。自讀3,、4自然段,找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子,,邊讀邊畫,,也可以寫寫自己的感受、體會,。這個問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,,在找尋關(guān)鍵詞句中,,邊讀邊批注,這就是一個品析感悟的過程,。

本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,、舉一反三,聯(lián)想遷移,。如給立刻換近義詞;用終于造句;用上先接著然后最后來復(fù)述第四自然段等,,目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,做到讀練結(jié)合,。其次,,練習(xí)的形式多樣,詞,、句,、段都涉及其中,讓有限的課堂時間擁有更大的容量,,提高課堂教學(xué)的有效性,。

課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,,如幾天幾夜,、終于、冒著生命危險等詞并不深奧,,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,,以充實(shí)內(nèi)容,,使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補(bǔ)白想象,,通過于是,,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了,。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,,遇到哪些困難,又是怎么克服的?引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象,。課堂上學(xué)生通過小組交流,,討論熱烈,,發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象,,成為了課堂的亮點(diǎn)。

當(dāng)然,,在教學(xué)中也存在一些問題,,如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位,,對學(xué)生個體差異的`關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言,,我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐,,達(dá)到了以學(xué)生為主體,教師適時引導(dǎo),,課堂氣氛和諧,,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),,學(xué)有所獲的境界,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇五

請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想,,你喜歡課文中的哪個自然段,,你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩?

(在讀通課文的基礎(chǔ)上,打破傳統(tǒng)串講方式,,讓學(xué)生自主選擇,,充分讓學(xué)生自讀、自悟,,學(xué)會主動學(xué)習(xí),。)

1.師:你喜歡哪個自然段,讀一讀,。

生:我最喜歡第一自然段,,因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后,世界變得很可怕的樣子,。

生:我最喜歡第一自然段,,因?yàn)檫@一段用了很多好詞,比如:天塌地陷 惱羞成怒

師:你們想看看當(dāng)時的景象嗎,?(放動畫片節(jié)選)

(通過演示動畫的直觀手段,,讓學(xué)生看到課文中描寫的難以想像的景象,同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解,,如:惱羞成怒 天塌地陷等,,并為指導(dǎo)學(xué)生的朗讀做了鋪墊。)

你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景,?自己練練,。指一名同學(xué)讀,大家評,。

生:我覺得你讀得聲音很洪亮,,好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

生:我想讀一遍,請大家聽聽,。(讀后大家評議,。)

生:我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。

師:什么是惱羞成怒呀,?

生:就是共工打輸了,,覺得很沒面子,很丟人,,就非常生氣,。

生:我覺得你讀得特別好,我好像又看了一遍動畫片,,我要向你學(xué)習(xí),。

師:說說你怎么讀得這么好?

生:老師你不是說過,,讀書時要一邊讀一邊想像嗎,,我就是在讀的時候想像當(dāng)時的樣子。

(讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀,,全班齊讀,。)

2.師:你還喜歡哪個自然段?

生:我喜歡第四自然段,,因?yàn)榕畫z補(bǔ)好天后還用烏龜腳把天支起來了,,天再也不會塌了。

(指名讀第四自然段,。)

生:我喜歡第二自然段,,因?yàn)榕畫z很善良,看到人類在受苦,,發(fā)誓要補(bǔ)好天,。

(老師讓小組同學(xué)讀,指導(dǎo)讀出下定決心,,一定做到的語氣,。)

生:我喜歡第三自然段,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事,。

生:我也喜歡第三自然段,,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,,都累得腰酸背痛了,,也不休息,最后終于成功了,,我很佩服她,。

師:喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧,。(大部分同學(xué)起立朗讀。)

3.師:你們覺得自己讀得怎么樣,?

生:我覺得我們讀得聲音很大,就是太快了,,沒有讀出女媧補(bǔ)天時辛苦的語氣,,應(yīng)該讀慢一點(diǎn),比如:不知燒了多少天火,,煉了多少石子,。“多少”要慢點(diǎn)讀,。

生:我覺得最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣,,因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。

師:同學(xué)們評價得很準(zhǔn)確,,同桌一起體會,,讀一讀吧。

(學(xué)生練習(xí)讀后,,再全班評讀,,老師再做指導(dǎo)。)

4.師:課文讀完了,,你還有不懂的問題嗎,?

[給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍,教會學(xué)生認(rèn)真思考,,質(zhì)疑的能力,。]

生:女媧為什么要選五色的石子呢?

生:因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭?,所以要選五色的石子,。

生:天那么高,女媧能夠得著嗎,?

生:女媧是神,,她能飛,天再高她也夠得著,。

5.師:你們覺得女媧是一個怎樣的人,?

生:我覺得女媧是一個偉大的人,因?yàn)閯e人做不了的事,,女媧做到了,。

生:我覺得女媧是一個善良的人,因?yàn)樗吹饺藗冊谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天,。

生:我覺得女媧是一個勤勞的人,,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,,也不休息,。

6.師:讓我們帶著對女媧的贊美之情,再來讀一遍課文吧,。

教學(xué)反思:

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,,冒著生命危險補(bǔ)天的故事.贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,,不怕危險,,甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的:一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難的精神,。

學(xué)習(xí)課文前,,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解,。在教學(xué)時,,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順,。對課文中難讀的字音,,不理解的詞語,,鼓勵他們查字典,,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決,。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),解決問題,。最后練習(xí)感情朗讀,,在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,。在理解課文之后,我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料,。學(xué)生的發(fā)言十分精彩.有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,,因?yàn)楸疚氖峭拏髡f,,隨時間的推移,很多人給它潤色,,所以,,相同的故事,,也有不同的版本,。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真,。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,,但大家都感受到了古代童話的魅力,了解了古代人民的想象力,。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個性差異,,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本課識字教學(xué)中,我一改單調(diào),、枯燥,、機(jī)械重復(fù)的識字方式,把識字過程放在合作,、自主,、探究的氣氛中,學(xué)生互教互學(xué),,合作交流,。全班只解決難記的幾個字,生字的學(xué)習(xí)不忘方法,,學(xué)生的識字方法五花八門,,有利于學(xué)生思維的開闊,合作探究的識字是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié),。在品讀課文時,,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí),,學(xué)生通過多種閱讀形式,在讀中想像,,在讀中感悟,,在評讀時,引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人,,通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶,。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考提出質(zhì)疑,,并由學(xué)生自主解決,。在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生自主選擇要寫的字,,讓學(xué)生自評互評,,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,體現(xiàn)了寫字的育人功能,。課后通過開故事會,,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇六

《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,,講的是我國古代流傳已久的神話故事。自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,,全文條理清楚,,層次分明,想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)的目的,,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化。 《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,,講的是我國古代流傳已久的神話故事,。

自然災(zāi)害場面描寫生動逼真,全文條理清楚,,層次分明,,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)的目的,,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,,能讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,,體會女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險,、勇于奉獻(xiàn)的精神,。回憶整堂課的教學(xué)過程,, 感慨頗多:

在學(xué)生讀課題后,,我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好,,提出了兩個中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”,。在第一課時教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天,?”為主線展開教學(xué),,在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景,。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時,,學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”,。這時,我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時,,沒想到班里又小手如林,,“老師,我知道為什么天會塌下一個大窟窿,,那時因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》,,我也看到過的?!蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識,,這是課外書給他們帶來的知識,正是他們質(zhì)疑問難的'精神,,才使他們的這一課外知識得以展示,,也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

古人云:“讀書百遍,,其義自現(xiàn)”,。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,,“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課上,“讀”貫穿始終,,對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,,讀的方式也有所不同:集體讀,,個別讀;大聲讀,、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩,;出聲朗讀能加強(qiáng)感受,、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間,;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,,品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時,,為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,,使學(xué)生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂,,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),,將文本再創(chuàng)造,,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,,從而發(fā)展學(xué)生的語言,,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,,聽到了什么,?學(xué)生說得很好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,,房屋倒塌,,人也被沖走?!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,。”在這些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會到神話的神奇,,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,,積累并運(yùn)用了語言。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇七

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較,,本課是用詞準(zhǔn)確,,生動、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時間認(rèn)真消化課文,,從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈,。讓學(xué)生在閱讀中思考,質(zhì)疑,、解疑,、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析,,讓學(xué)生更切實(shí)地感受到當(dāng)時的苦難,,也結(jié)合神話背景,明白女媧救人是偉大的,。抓住女媧找石,,煉石的句子深入體會,想象當(dāng)時女媧補(bǔ)天的艱辛,,從而進(jìn)一步感受女媧的愛心,,女媧的偉大。鼓勵學(xué)生相互復(fù)述故事,,消化課堂教學(xué),,提高語言的表達(dá)能力,。

然后和學(xué)生一起議議主題,。本文通過寫女媧為造福于人,不顧危險,,克服重重困難終于把天洞補(bǔ)好的故事,。表達(dá)了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感,同時也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力,,在這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來寫寫神話,,以此為興趣激發(fā),從學(xué)生興趣中激起寫作的欲望,。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等,。還別說,學(xué)生可有興趣了,,有好幾個學(xué)生讓我別說話,,他們想寫點(diǎn)東西。就在這樣的氛圍中,,學(xué)生進(jìn)行入了寫作狀態(tài),,我巡視了一下,,題材不少,什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學(xué)生時間寫,,直到全部完成為止,。再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作,結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評,。

再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,從閱讀中感悟?qū)懛āS迷~準(zhǔn)確,,生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來,,而且還可以把細(xì)微的感情生動地表達(dá)出來。本課就做到了用詞準(zhǔn)確,,生動這一點(diǎn),。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運(yùn)用,,“轟隆隆,、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么,,如何做到用詞準(zhǔn)確,,生動呢?這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較,、推敲——尋找,、選擇”上。要學(xué)會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語,,然后通過反復(fù)地推敲比較,,最后從中選擇出一個最符合事實(shí),最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn),,最能貼切地表達(dá)自己心理感受,,最能增強(qiáng)語言表達(dá)效果的詞語。

比如:有一學(xué)生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我,,她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫,。中間有好幾個優(yōu)美的詞,本人認(rèn)為很符合,,并且也用了一個重復(fù)的詞,,本人也認(rèn)為符合。因?yàn)槟菢拥闹睾峡梢栽鰪?qiáng)人物的人格魅力及品質(zhì),。文本如下:新學(xué)期開始了,,輕輕推門而入的是王老師,合體的西服棱角分明,充滿力度,;整齊的長發(fā)上有兩面三刀三個大波浪,,顯得落落大方;和藹可親的臉上神采奕奕,,笑容可掬,。她還未開口,那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了,,似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上,,使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘,,老師給我們的感覺是:整潔端莊,,精力充沛,目光深邃,,和藹可親,。”(可見本人還沒有說,,學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著,,神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷,作為老師,,也僅自己的動作,,形象對學(xué)生進(jìn)行“無言之教”)這就是用詞準(zhǔn)確,生動的效應(yīng),。又如:寫一段自然景物描寫,。(每當(dāng)天空漸漸撩去那黑色的面紗時,東方便飄起了一朵朵紅色的云霞,。隨著紅霞的出現(xiàn),,太陽慢慢地,慢慢地透過云霞,,露出了早已漲得通紅的臉龐……)

同時也少不了積累,。學(xué)好語文,,首要目標(biāo)是積累,,本文生動傳神。如:描寫天塌的情景,,通過一連串的疊詞“轟隆隆,、黑黑的、一道道,、熊熊大火”等,。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾,看似隨意,,實(shí)則抒情,,文筆流暢,余味深長,,值得好好朗讀與積累,。讓學(xué)生的練習(xí)落到實(shí)處,抄寫文中美詞,,美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞,、句等。

總之,,學(xué)完本課,,看看學(xué)生的所獲,本人也在想,,任何一篇文章無論會么體裁,,都得把握住一點(diǎn),不能失去語文的“真味”,。也就是“朗讀與寫作”要落到實(shí)處,,語文的真味是沒有花樣的設(shè)計,它就是一門樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)科,!作為語文老師,,你就本本分分地去教語文,樂在其中,,不會失真的,。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇八

一、案例背景:

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的,、附加任務(wù),,應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,。”同時,,《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求:“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?!?/p>

我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略,,其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略,要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識,,又發(fā)展了技能,,同時還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀,;“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式;“方法指導(dǎo)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合”策略,,教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,;“民主平等與課堂和諧有效結(jié)合”策略,尊重學(xué)生,,激勵學(xué)生,,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

二,、教材分析:

《女媧補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級下冊的第31課,。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,,冒著生命危險補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良,,不怕危險,、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險,、克服重重困難把天補(bǔ)好,;難點(diǎn)是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

三,、教學(xué)過程與設(shè)計意圖:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,溫故而知新,。

1,、復(fù)習(xí)詞語:“撿石頭”游戲。

2,、寫生字(隆,、塌、掙,、噴,、缺、純,、冶)

(1)共同點(diǎn),;(2)該注意哪些地方;(3)范寫“噴”,;(4)生練筆,;(5)評議

:課始,我利用課件的動畫效果,,讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻,,當(dāng)一回“女媧”,讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了,。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音,,還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出,,用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí),達(dá)到一舉兩得的效果,,優(yōu)化了課件資源,,并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類,,這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬(“缺”字除外),,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,共同交流,,在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3,、師引讀,,復(fù)習(xí)第一自然段。

師:上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,,還學(xué)習(xí)了第一自然段,,知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,,人們一直過著快樂幸福的生活,。可是有一天,,(天空——生接:塌下了一大塊,,露出一個黑黑的大窟窿。地——生接:被震裂了,,出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上——生接:燃燒著熊熊大火,,田野里——生接:到處是洪水。許多人——生接:被火圍困在山頂上,,還有許多人——生接:在水里掙扎,。)

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思與評價 女媧補(bǔ)天教學(xué)反思不足及改進(jìn)篇九

上這一課前,就想到去年的《盤古開天辟地》,。雖然那是六年級的教材,,但都是神話,語言文字上都沒什么太多嚼頭,。還記得那一課的校級研討,,被以前專家評為“上成了一節(jié)班會課”,換言之,,語文的“味兒”太淡了!所以我上這一課,,總想著怎么凸顯本來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳說”的特殊韻味——還是從表達(dá)上找突破口:

女媧為什么補(bǔ)天?抓神態(tài)!

抓神態(tài),其實(shí)還是扣詞扣句,,還是通過有感情朗讀來學(xué)習(xí),。

女媧怎樣補(bǔ)天?找困難!

但相比女媧的神態(tài),“補(bǔ)天時遇到了哪些困難?”層次就不是那么清楚了,,相應(yīng)的“她是怎樣克服的?”也上的比較繞,。一繞,讀的時間就不夠了,,總體而言,,體驗(yàn)的也不如第1、2自然段好,。

還有一個問題,,可能是上“為什么補(bǔ)天”時,我提到了“5.12”汶川大地震,,孩子們想象畫面更直觀更容易些,。相比較預(yù)設(shè)備課里提到的臭氧層黑洞問題,我覺得描寫景象與大地震更貼切,,于是大膽引導(dǎo)學(xué)生想象先民創(chuàng)造神話時,,是否也是正經(jīng)歷過一場這樣的浩劫?可能因?yàn)閷?shí)事的及時補(bǔ)充,我和孩子們對災(zāi)難面前人的弱小和無助都更有深切的體會,,所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情,。

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