無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇一

語文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實實,，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎(chǔ),。讀準(zhǔn)字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ),，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ),。

初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學(xué)生讀出詞語的意思,，讀準(zhǔn)難讀易錯的字音,。其中“冶煉”這個字是教學(xué)的重點難點的所在。“冶”這個字很容易和“治”混淆,，我首先讓學(xué)生區(qū)分這兩個字,，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰,、冷,、凝、涼”等等意思都很相近,，都與液體有關(guān),，我想學(xué)生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢,？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解,，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬,，把金屬熔煉成液體,。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學(xué)生似乎明白了一些,，但是“冶煉”這個詞還是離學(xué)生的生活很遠,，于是，我讓學(xué)生到課文中找到“冶煉”所在的句子,，讀一讀，想一想,，女媧具體做了什么事就是在冶煉,，學(xué)生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”,。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞,，而且學(xué)生理解起來也的確很困難，所以,，接下來指導(dǎo)書寫,，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學(xué)生的腦海里了。我自認(rèn)為這部分教學(xué)很扎實,，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮,。

課文的第一個自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時的情景有多么可怕,。三次教學(xué)過程中學(xué)生都沒有讀出可怕的感覺了,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么,？你仿佛看到了什么,？聽到了什么？”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果,。這是為什么呢,？我想學(xué)生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字,，沒有生命,，沒有畫面，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗,，或者說這種情景離學(xué)生的生活太遠太遠了,。這種可怕，這種災(zāi)難和他并沒有任何的關(guān)系,。

那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢,？用音效？電閃雷鳴,、哀婉音樂,？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配,。用圖片,？能找到的有關(guān)災(zāi)難的圖片肯定都是現(xiàn)代的，高樓大廈,，瓦礫廢墟,，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。那怎么辦,？是不是還得用語文的辦法,，學(xué)生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學(xué)生的想象,，煽動學(xué)生的情感,，幫助學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅幅天塌地裂、水深火熱,、苦苦掙扎的畫面,。

女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易,。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味,、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關(guān)鍵的詞語,，并通過朗讀時語調(diào),、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了,，情感性太弱了,。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢,？最關(guān)鍵的是,，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險,、無私奉獻精神,，注意了，但是關(guān)注的不夠,，做了,，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已,。

這是一篇神話故事,，我一直在想這樣一篇課文，到底應(yīng)該交給學(xué)生什么呢,？也就是我教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢,？我想很有必要讓學(xué)生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段,。我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，抓住女媧的動作來感受?！芭畫z把它裝在一個大盆里,，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿,，往上一潑,，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了,。”就這簡單的一裝一端一對一潑,，就金光四射,，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的,，這就女媧的神力,。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)了女媧的神力所在,。

感受到了神奇,，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了，學(xué)生注意到了那幾個重要的詞,，或重讀或加快語速,，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點,？讀出一點評書的味道來,？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點,？學(xué)生想不到,，通過老師的范讀，讓學(xué)生感受神奇,，感受不同的讀法,，從而模仿學(xué)習(xí)這種與眾不同、別出心裁的讀法,。

對于這篇課文,，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望,，一種想立刻讀給學(xué)生聽的沖動,。教學(xué)過后，思考很多,，有的地方有了再教的設(shè)想,，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了,，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑,，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中盡管我自認(rèn)為感覺很放松,，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重,，旁觀者清，自我感覺還很良好,，就說明這個問題的嚴(yán)重性了,，我一直在努力親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生,，不牽著學(xué)生順著我指好的路走,，而是真正為學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生的發(fā)展奠基,。

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇二

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。感受女媧精神是重點,，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,。

1,、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

環(huán)境的描寫,，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的,。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景是怎樣的,？挖掘文本空白處,，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場，你看到了什么,？聽到了什么,？”讓無聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，如我設(shè)計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

2,、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計有層次的讀,，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟,，新的震撼,。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程,。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子,，抒發(fā)自己對文本的理解,，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象,，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受,。

課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時,，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字,。以至于后面學(xué)生沒有充分感受到故事的神奇之處,。

徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本,?！杜畫z補天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事,。主題為“民間故事和神話傳說”,，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際認(rèn)識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》,、《后羿射日》,、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像,。

李麗佳：她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法,，也能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué),。教學(xué)中,，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué),。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu),，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，筆順規(guī)則,、運筆方法等,。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法,、寫字的姿勢,，也特別及時的加以關(guān)注,。

梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會讀書,，把課文中的一段話讀成了一個詞,，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上?！?“同學(xué)們,，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法,。課文的三,、四自然段，也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí),。下面請你默讀三,、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來概括呢,，也請你寫在書上,。”學(xué)生都能標(biāo)出感悟,，寫上批注,。讀書不再喧鬧，學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng),。

王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入、準(zhǔn)確地體驗情感,。比如,，學(xué)生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦,；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折,，充滿著艱辛。

林小娟：我認(rèn)為有一點可以改進的地方,，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿,。地被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝?！币痪浜?，老師提問“讀了這個句子，你仿佛看到了怎樣的場景,，請你用一個詞語來概括,！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學(xué)生思考的時間,，如果在讀之前就先提出問題,，讓學(xué)生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢,？

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇三

上完這堂課,，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸,。雖然我也是一直上著語文課,，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣,，上公開課是一種“磨”,，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗,，新的豁然開朗,。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會,。下面就講講這次“蛻變”的感受,。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的精神,。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉,，感悟神話的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊,，比較難,。

１、抓住主線,，串連整體：

有句話說“給我一個支點,，我可以撬起一個地球”，支點找得成功,，可以起到聚焦,、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來,。我預(yù)設(shè)的主線是情感線,，以整體感知女媧的形象入手,，以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子,，進行細(xì)細(xì)研讀體會,。

２、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險,？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

3,、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,，去體會,，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀,，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟，新的震撼,。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程,。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子,，抒發(fā)自己對文本的理解,，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象,，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

4,、感悟故事的神奇,。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇,。在課文學(xué)到這里時，我設(shè)計了一個小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫，后全班交流,，這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識到女媧的確了不起,，從而感悟到故事的神奇，使課文達到了升華,。

課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束：

1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時,，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗讀的樂趣，在讀中感悟,，沒有欣賞讀的過程,，整堂課下來，課顯得過于疏松,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗不到位,。

兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心,，運用多媒體手段輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué),，能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍,，也有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的思維空間,，提高教學(xué)效果,。我結(jié)合教學(xué)進程采用了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運,；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強渲染力

3,、教學(xué)中，我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,，使其學(xué)以致用,。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強,，積累量會日漸豐厚,。

4、這堂課下來,，不知道是整體思路設(shè)計不好呢,，還是設(shè)計不合理呢？只是.......作得不到位,，使得難點沒有突破呢,？這是我上完課后最大的困惑?！犊涓缸啡铡返慕虒W(xué)是抓住了神奇為主線,，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》,，它的語言沒有那么夸張,，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的`文本特點呢,？這將是我今后要再三去實踐的目標(biāo),，我要用實踐解開自己的困惑。

最后,，我想說“語文很重要,，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,，一個人的底蘊,，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲,！

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇四

上完這堂課,，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸,。雖然我也是一直上著語文課,，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣,，上公開課是一種“磨”,，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗,，新的豁然開朗,。所以很感謝,，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受,。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。感受女媧精神是重點,，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難,。

有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”,，支點找得成功,，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用,，將散亂的精彩文字串連起來,。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手,，以一個主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情,？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細(xì)細(xì)研讀體會,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險,？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟,，去體會,，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀,，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟，新的震撼,。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程,。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子,，抒發(fā)自己對文本的理解,，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象,，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受,。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起,。”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇,。在課文學(xué)到這里時,，我設(shè)計了“你想對女媧說點什么”，讓學(xué)生進一步體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生把對女媧的崇敬之情化成一句話讀出來：女媧人類的母親,！使課文達到了升華,。

課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：

1.自己的基本功不扎實,。普通話和粉筆字都不好,，我平時要加強練習(xí)。

2.應(yīng)變能力差,，有些時候不能隨機應(yīng)變,。

3.情感不到位。

最后,，我想說：語文很重要,，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格，一個人的底蘊,，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇五

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學(xué)生愛讀,、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點,。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”,。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解,、促進感悟,，習(xí)得語感，以讀促寫,。

如在第三,、四自然段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果,。

課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點,，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來,，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時,，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.,。

在教學(xué)第三小節(jié)時,，為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅強勇敢的品質(zhì)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,，還設(shè)計了一個拓展練習(xí)：

為了尋找五彩石,，女媧不知走了多少天,，去了多少地方。那讓我們來想象一下,，女媧會走到什么地方去,，遇到什么危險，想出什么辦法克服呢,？

出示：為了找齊五彩石,，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛,，但她強忍著,；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————,，也許會被————,，但她————；為了找齊五彩石,，女媧————,，也許————，但她————,。通過練習(xí),，使學(xué)生對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓(xùn)練,。

主要是因為時間的關(guān)系,，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生對人間的慘狀沒有什么感受,，對神奇的理解積淀的不多,，導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請展開豐富的想象，把天被補好之后的神奇的景象寫一寫”,，學(xué)生大都沒有寫出神奇的特點來,。

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇六

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人,、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險,、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感,，通過讓學(xué)生簡單說說知道的神話故事,，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則,，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點,，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺,。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終,，抓住重點詞句來讀，讀出感受,。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象,。

3.師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇七

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事,。贊揚了女媧勇敢,、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神,。這節(jié)課授后,，我進行了有關(guān)反思。

在教學(xué)本課時,，我運用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，之后進行了當(dāng)堂練習(xí),，效果也不錯,。

課文的第一個自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時的情景有多么可怕,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫面來想

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿。

反思這節(jié)課,，我在教學(xué)過程中還存在著一些不足,，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活,、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強的地方。課結(jié)束了,，但是思考并沒有結(jié)束,。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力,，多鍛煉自己,。

《女媧補天》教學(xué)反思 女媧補天教學(xué)反思簡短50字篇八

本節(jié)課我根據(jù)教材特點——神話故事,；抓住中年級學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,；能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。把學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實踐活動作為課堂重要內(nèi)容,，嵌進教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括,、復(fù)述等語言交流技能的學(xué)習(xí)框架,。

1、了解神話故事基本特點,，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架,。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點，出示一組神話故事的圖片,，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識傳統(tǒng)文化,，同時,，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過了解女媧一些資料,，比如女媧的外形是人頭蛇身,，會造人和補天，樹立女媧神的形象,，為體會文本神奇之處做準(zhǔn)備,。

2、在詞語檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括課文內(nèi)容,，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法,。把書讀厚，由詞帶出句子,；把書讀薄,，根據(jù)句子,、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語,。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的一大亮點,。第一,，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子,，做到字不離詞,，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中,，對難讀的句子進行了朗讀指導(dǎo),。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”,、“煉石補天”等詞,，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進行批注,，這是很好的學(xué)法滲透,。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容,，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學(xué)生來說,，是可以跳一跳達到的,。

3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分,，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法,。

我主要是抓住課文兩處語言特點，一是文中四個疊詞的運用,。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運用的好處,，自然、有效,。二是文中有一些同偏旁的詞語,，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性，讓學(xué)生利用這個語言特點去體會語言背后的意思,，在老師的范讀下,，想象當(dāng)時的情景，感受天塌地裂的可怕,。接著,，指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進一步感受到天塌地陷的可怕,。

4,、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文第一部分，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法,。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生加入想象，復(fù)述第一自然段,，描述“可怕”的場景,。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈,。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備,。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題,，如對學(xué)生的發(fā)言評價不夠到位,，對學(xué)生個體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言,，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項教學(xué)策略進行設(shè)計及教學(xué)實踐,，達到了以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo),，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，學(xué)有所獲的境界,。