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數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇一

程老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了有層次形式多樣的活動,，通過這些具體的生活情境,，讓學(xué)生在一定的情境中,，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學(xué),，在玩中思,。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征，在教學(xué)中程老師活用素材,，創(chuàng)造性的使用素材,，設(shè)計猜老師的年齡、猜智慧星,、猜水果,、猜帽子的顏色等有趣貼進學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣,。使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程,，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。整堂課學(xué)生參與積極性高,，參與廣度,，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識,、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展,。

程老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題,。這節(jié)課引入環(huán)節(jié),。就設(shè)計了讓學(xué)生猜想，共分三個層次,，首先課一開始讓學(xué)生猜老師的年齡,，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的,；然后在老師的提示下“猶豫”猜,，結(jié)果有兩種答案，還不能確定,，學(xué)生從中感悟到有了前提條件,，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下,，學(xué)生很快猜出了正確的答案,，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切,，對后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

接下來,，通過猜水果的游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想,。最后再從猜紅紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡,。從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法,。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想,，再到推理,，經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程,，層層遞進,，層層深入注重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰,，重點突出,。

從兩個事物“非此即彼”的判斷到“三個事物的判斷”，“三個事物的判斷”中也是由“其中一個條件是肯定的”到“三個條件都是否定的判斷”,，一步一步深入,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究,，層層深入,，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，程老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考,、合理的推理的意識”這個教學(xué)難點,。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與,，親身經(jīng)歷,，體驗簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗,。

在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細節(jié),。所有的解決問題，程老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，學(xué)生在尋找信息時指導(dǎo)學(xué)生用手指,，手口并用。并向?qū)W生示范,，把有用的信息在題目上做上標注,，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息,，并把信息作有效處理,。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對學(xué)生長久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，這一點特別值得我們學(xué)習(xí),。

整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學(xué)過程中老師先引導(dǎo),，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放,、由淺入深,，在用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法,。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計了讓學(xué)生自主設(shè)計推理環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對推理知識進一步深化,，深化加強了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演,，既讓學(xué)生體驗了推理的過程,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇二

5月13日校本教研中聽了葛老師講的植樹問題,，“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。葛老師利用學(xué)生的動手操作,，小組活動等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想,，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學(xué)效果良好,。

1,、導(dǎo)入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，在伸出雙手，找出手指之間的間隔,，理解間隔的概念，以及間隔數(shù),，將復(fù)雜的問題形象化，學(xué)生易學(xué),、易懂,，開了一個好頭。

2、葛老師上課的思路比較清晰,，她先提煉出數(shù)學(xué)模型（間隔數(shù)+1=棵數(shù)）,，最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實際,。整堂課節(jié)奏緊湊,，層層深入,，學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂學(xué)的動機,，在開放的課堂中提供了樂學(xué)條件，在活動的氛圍中增加了樂學(xué)的體驗。在上課過程中,，“猜想到驗證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直貫穿著整節(jié)課中,。

3,、課堂教學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性。葛老師能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng),，注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理,。能活用教材，讓資源啟迪探究,。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過例題，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況,。

4、課堂練習(xí)設(shè)計合理,，如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學(xué)生通過解決問題，感受植樹問題服務(wù)于生活,，同時提高了學(xué)生解決實際問題的能力,，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5,、葛老師還注重了利用例題的教學(xué)進行了歸納與總結(jié),，經(jīng)過老師與學(xué)生的共同研究交流,，總結(jié)出了解決問題的方法，有利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí),。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生,、教法與學(xué)法的和諧。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇三

整堂課看似平平淡淡,，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章,，又是那樣扎實平穩(wěn),。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想,，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律,。

陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價,。如指名板演衣服的搭配方法后,，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機問學(xué)生：“你認為她這種方法好嗎,？為什么,？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,，成全了課堂教學(xué)的有效性,，教學(xué)資源,、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致。

在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連,，但答案是正確的）,，老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？”,，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細節(jié)錯誤,，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認真地投入到課堂當(dāng)中來,。

通過衣服實物的搭配和連線的方法,，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法,，真正達到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”,，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴充,、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教師16學(xué)時培訓(xùn)中，實驗二小陸紅星老師給我們帶來了一堂精彩的思維提升課《數(shù)與形》,。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想,，把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題，可使復(fù)雜的問題變得簡單,，使抽象的問題變得直觀,。這類課對學(xué)生思維的提升會有很大的幫助。在陸老師的課中我看到了以下幾點值得我學(xué)習(xí)的地方：

《數(shù)與形》是本冊教材第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容,，作為新增內(nèi)容,，沒有原有的經(jīng)驗和標準可以參照，對于這種課該上什么,，怎么上,，在教學(xué)中究竟該達到怎樣的要求，我覺得很迷茫,。在聽完陸老師的課有了點啟發(fā),。陸老師把“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、歸納等活動,，幫助學(xué)生借助‘形’來直觀感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系，體會有時‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋,，并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題,；培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想,，提高解決問題的能力,。”作為教學(xué)目標還是比較合適的,。在教學(xué)中陸老師引導(dǎo)學(xué)生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系,，在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)換和不斷結(jié)合的過程中，讓學(xué)生逐步感受到了數(shù)形結(jié)合的價值,。該類課不是技能訓(xùn)練課,，不是以公式和計算法則的求得為目標，重要的是讓學(xué)生感悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法,，這對學(xué)生長遠的發(fā)展來講是有利的,。

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,。在本節(jié)課中,，我們可以看到陸老師對于每一個問題都是經(jīng)過精心預(yù)設(shè)的。例如：1+3+5+7=,？學(xué)生算出等于16后,，教師又馬上給出了問題1+3+5+……17等于幾？你為什么不像剛才那樣算,？在這樣問以后,，自然而然有學(xué)生想到數(shù)據(jù)比剛才多了，不好算,。又如在學(xué)生算出幾組平方數(shù)后,，教師又緊緊追問：這是一種巧合嗎？這一問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)追尋剛才得數(shù)的來源,，并進一步思考這到底是偶然還是必然,，學(xué)生在思考的過程中思維得到了啟發(fā)。有效的提問不是一個問題問下去,，馬上就有n多雙手舉起來,，而是問題給出后，能夠讓學(xué)生留有思考的空間,，讓他們跳一跳能“摘到葡萄“,，從而感受到“摘到葡萄“后的那種喜悅，這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來才是有韻味的,，而非味同嚼蠟,。

數(shù)與形怎么結(jié)合,？是我們在教學(xué)中不得不考慮的問題，形的問題中包含數(shù)的規(guī)律,，數(shù)的問題也可以用形來解決,。教學(xué)中陸老師從數(shù)的角度出發(fā)，先讓學(xué)生計算1+3+5的得數(shù),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是平方數(shù),，在通過圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。讓學(xué)生領(lǐng)會用1個小正方形,、3個小正方形,、5個小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形圖。進而讓學(xué)生看可以怎樣用圖形表示數(shù)的規(guī)律,，再從中尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律,。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系?；ハ嘤∽C,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。陸老師正是有效地把握了數(shù)與形的連接點,，才能夠在課堂中游刃有余,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇五

“節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實踐活動課,，陶雪玲老師從學(xué)生實際出發(fā),，對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學(xué),，我認為以下幾點是成功的,。

通過網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生匯報網(wǎng)上查閱的資料,，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水,，特別是今年云南遭受的旱災(zāi)，而且世界許多地方也同樣缺水,。從情景中,，學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題,。

聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁,，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣,，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識到節(jié)約用水的必要性,，課堂上，無論是本校用水情況,，還是家庭用水情況,，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決和分析問題,，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使求知成為一種內(nèi)動力。

存在的不足：學(xué)生感悟太少,。這節(jié)課重點是讓學(xué)生通過看（看圖片或視頻）,，說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水,，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數(shù)字）,，知（了解有關(guān)水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏,，發(fā)自內(nèi)心的行動起來節(jié)約用水,。由于老師課前擔(dān)心時間不夠，四個環(huán)節(jié)匆匆而過,，因此留給學(xué)生感悟的時間太少,。

我的建議：把探究、感悟的時間留給學(xué)生,，滲透“節(jié)約用水”的思想,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇六

二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

公老師緊抓教學(xué)目標設(shè)計,、編排教材,，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識,。聽了公老師的課,，感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。

根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點,，老師做了非常精美實用的課件,，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化,。各種教具、學(xué)具,，讓學(xué)生不僅可以看,，可以說，還可以自己動手做一做,，通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解,。

從新授到練習(xí)再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題,，從“說一說你觀察到了什么,？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察,、猜測,、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說,，讓學(xué)生去做,，老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者,、引導(dǎo)者,，老師的作用是恰到好處。

新課標提出,，除了講授之外,，學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課上,，公老師通過讓孩子觀察、探究,、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的,。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識,。

幾點建議：

一,、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭祝托牡牡纫坏?，給孩子充足的思考時間,。

二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇七

數(shù)學(xué)組共有八位教師,，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,，有年富力強的郭振紅,、周業(yè)智、李箕貴,、曹艷老師,，還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹老師,。全組老師精誠團結(jié),，共同學(xué)習(xí)，共同進步,，人際關(guān)系和諧,。

以下介紹本組的一些具體做法：

“一枝獨秀不是春,，百花齊放春滿園”,。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的,。僅一個班成績的突出,，不能代表整體水平，只有整體水平高了,，才能真正打得出去,。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共,，相互支持和鼓勵,，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量,。我們每周堅持一次集體備課,，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機會,，積累了不少好的經(jīng)驗,。集體備課時，大家毫無保留,，廣泛地進行學(xué)術(shù)上的交流和研討,，互幫互學(xué)，取長補短,，有效保證了教研的質(zhì)量,。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責(zé)任制,，避免吃“大鍋飯”,，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標,。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念,，沒有單獨冒進的念頭,。

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻,。由此帶來的各種壓力,，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生,，他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的,。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來,，我們教師的工作怎樣努力也沒用,，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法,。

通過連續(xù)的觀察和調(diào)研,，我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生---拓展,；中等生---狠抓,；學(xué)困生---輔導(dǎo)。

優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,，上課前我們先把問題布置給他們,，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力,，上課時則采用討論式教學(xué)方式,，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié),，并進行深化,、類比和提高，從高,、嚴,、難三個方面要求他們。

中等生是一個大的群體,，在平行班是學(xué)習(xí)的主流,，上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點,，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,，強化訓(xùn)練，普遍提高。

對于差生,，我們本著提高一個成功一個的心理,，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性,。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，必須重視與學(xué)生的情感溝通,。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒,；給有好的解法的學(xué)生及時表揚,；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會,。如張翼飛老師的“每日一題”,，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間,。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,，才能使教學(xué)在一種愉悅,、競爭,、合作的環(huán)境下完成。

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益,。中考要取勝，必須從初一開始抓起,，打好基礎(chǔ)很重要,，同時，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,，要在有限的三個多月時間里,，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧,，不講方法,，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,，我們要講究“精講”這一環(huán),，學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣，時間緊，任務(wù)重,，要做到“精講”,，對我們來講，要求是非常高的,。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念,、定理、公式,、規(guī)律的消化,；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識,、新題舊題的對比,，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸,，摸索解決的規(guī)律,；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題,，與學(xué)生一起探索研究,。

“練”這一環(huán)也是我們的工作重點，在每周兩節(jié)的延伸課程中,，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間,，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細啄的、與中考接近的,、有代表性的題目,；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題,；運用知識的能力題,；一題多解的思維題；易出錯的常見題,；綜合分析的提高題等等,。通過一系列的強化練習(xí)，學(xué)生的解題準確度,，應(yīng)變能力,，及技能才會有很大的提高。

中考是一場硬仗,，要打好這場硬仗,，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對,、去解決客觀存在的問題,，切實遵循教育教學(xué)的方針辦事,，團體智慧+個人努力=一定能成功！

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇八

xx小學(xué)的顧老師為我們演繹了一堂十分精彩的課——《數(shù)學(xué)樂園》,?！稊?shù)學(xué)樂園》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元《20以內(nèi)各數(shù)的認識》中的最后一課時，通過學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識點,。顧老師的課有以下幾點值得我學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的：

課前，顧老師已經(jīng)讓學(xué)生把最喜歡的數(shù)字寶寶用自己的方式表示出來了,。課上,，顧老師就是圍繞學(xué)生的這些設(shè)計來展開的，充分體現(xiàn)了以生為本的理念,，素材取之于學(xué)生,，也用之于學(xué)生，同時還抓住了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生對同學(xué)的設(shè)計產(chǎn)生好奇從而引發(fā)思考,。當(dāng)然對于這些素材，顧老師事先進行了整理,，把它們分成了幾類,。課上先展現(xiàn)了“12”的幾種表達方式，通過對12的描述復(fù)習(xí)了本單元的相關(guān)知識點,，再通過猜數(shù)的方式對各個知識點進行鞏固和加深,。

一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動,，興趣是他們學(xué)習(xí)的動力,。本來這樣的整理復(fù)習(xí)課是比較枯燥的，也沒什么東西好上,。但是本堂課顧老師就利用一年級學(xué)生的年齡特點,，抓住學(xué)生玩的心理,，設(shè)計了飛行棋的游戲,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也可以用來玩，而且那么有趣,，好玩,，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。所以本堂課上學(xué)生玩的積極性非常高,，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚,。

教材上的數(shù)學(xué)樂園設(shè)計較為簡單,、籠統(tǒng)，規(guī)則也不是很清晰,，真正操作起來會遇到不少問題,，如回答不出的問題怎么辦，不確定答案的問題該怎么辦……這些細節(jié)教材上都沒有處理的方法,，而顧老師很細致地考慮到了各種可能出現(xiàn)的問題,，重新設(shè)計了游戲，制定了新規(guī)則,?？紤]到要讓學(xué)生順利地進行游戲，必須先弄清楚游戲規(guī)則,，顧老師花了很多心思在介紹規(guī)則上,，先是視頻演示，再是圖文講解,，保證學(xué)生游戲的順利開展,。她還設(shè)計了錯題區(qū)，集體反饋錯題區(qū)存在的問題,，突破本節(jié)課的難點,。

本節(jié)課的設(shè)計非常新穎，打破了常規(guī)課堂模式,，讓我們聽課老師有一種耳目一新的感覺,。原來數(shù)學(xué)課還能這樣上，學(xué)生可以這么喜歡上數(shù)學(xué)課,。這一堂課,，真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)了高效課堂,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇九

縱觀全課,，蔡老師能細研教材，結(jié)合實際,，靈活組織教材,，通過截取“乘法口訣”、“數(shù)的排列”與“圖形排列”三個知識環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生探求給定事物中隱含的規(guī)律及其變化趨勢,，鼓勵學(xué)生探索數(shù)字之間,、圖形之間以及現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)主要從以下幾個方面來賞析及商榷，評得不到之處請見諒,。

興趣是孩子最好的老師,，好的開課能讓人耳目一新,，通過“猜數(shù)魔術(shù)”開課,，能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，教師的語言及教態(tài),，此時都能散發(fā)出一種強大的氣場,。稍為遺憾的是教師陳述結(jié)果時不夠干脆利落，還略有疑慮及出錯現(xiàn)象,，這稍有降低“魔術(shù)”的神秘色彩及吸引力,；另外，由于時間關(guān)系,，在課尾沒有看到這個“魔術(shù)”的揭秘環(huán)節(jié),，略為遺憾。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是認知的參與,，更需要情感的投入,。蔡老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了人文和諧的師生對話情景，旨在為學(xué)生營造一種寬松,、愉悅的氛圍,，讓學(xué)生在自由、輕松的氣氛下,，盡情地發(fā)揮聰明才智,，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

通過呈現(xiàn)“乘法表”讓學(xué)生觀察表格探索其中的規(guī)律,，教師能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察及滲透思維的有序性,，把以前分散學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)整理，幫助學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系,，此環(huán)節(jié)個人感覺還是挖掘得不夠,，如：當(dāng)學(xué)生的思維只停留在橫看豎觀的觀察層面時，教師還可以啟發(fā)或呈現(xiàn)斜看或其它更多的觀察層面所隱含的規(guī)律,，如第一行“9的乘法口訣”中乘積的兩數(shù)之和都等于9這些規(guī)律,，同時引伸拓展能被9整除的數(shù)的特征，以及如何判斷等,，又如尋找乘積相同的兩個因數(shù)成反比例關(guān)系的規(guī)律,，旨意在于拓寬孩子的思路，滲透多層面尋找事物之間所隱含的規(guī)律性,。

通過呈現(xiàn)“數(shù)的排列”及“桌椅的擺放”知識，讓學(xué)生探索研究并填空這兩個環(huán)節(jié),，教師能啟發(fā)學(xué)生逐一進行充分探究,，抓住變與不變的規(guī)律去解決問題,，還從多角度地揭示規(guī)律并反饋交流，引領(lǐng)孩子在采擷豐盛的思維成果時體悟到了成功的喜悅,。但感覺在時間的分配上有失偏頗,，在挖掘規(guī)律的深度也有待商榷。比如“數(shù)的排列”環(huán)節(jié),，能否只選取其中三幾個題例進行精講,，其余略講，放手給學(xué)生嘗試練習(xí),，又比如有“桌椅的擺放”環(huán)節(jié),，能否將孩子找出來的各種字母表達式：6+4（n+1），6n—2×（n—1）……作一個合并同類項的計算,，揭示出最簡字母表達式：4n+2,。

總的來說，教師都能根據(jù)本班實際情況對教材作一個重新調(diào)整,，細致的分析,，引領(lǐng)孩子充分地探究，只是在時間的安排上略為遺憾,，沒能看到孩子當(dāng)堂在練習(xí)中去檢測知識的鞏固運用,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十

11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認識》,，讓聽課老師和六年級同學(xué)一起認識了圓,，認識了什么是有效教學(xué)。

(一)使學(xué)生理解,、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識,。

(二)使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)四則計算的能力,，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,。

(三)使學(xué)生受到思想品德教育,。

使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù),、分數(shù),、百分數(shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法,；用字母表示數(shù)和簡易方程,、量與計量、簡單幾何圖形,、珠算,、統(tǒng)計的一些初步知識,。

使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,，能夠識別所學(xué)的幾何形體,，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識,；使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育,，愛祖國、愛社會主義,、愛科學(xué)的教育,，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考,、克服困難的精神,。

根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會需要,，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的,、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容,。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，認識常見的簡單幾何形體的特征,，學(xué)會計算它們的周長,、面積和體積，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的,。在安排內(nèi)容時,，要注意加強測量、拼擺,、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練,，求積計算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容,，只限于兩個圖形的組合,。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排,。

認識圓,，會畫圓。

本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點：

1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認識（當(dāng)然是在一年級的圓的認識的基礎(chǔ)上）,；

2,、認識事物間——圓的特征,、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征,；

3、學(xué)會用字母表示圓的有關(guān)知識,，主要是指：2r=d,；

4、會畫圓,；

5,、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；

6,、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率,。

關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握,，更重要的是,，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：

1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進一步學(xué)習(xí)所必需的,、學(xué)生能夠接受的,、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。

2,、在安排內(nèi)容時,，要注意加強測量、拼擺,、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練,。

3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識,，認識常見的簡單幾何形體的特征,。

日常生活、實際操作,、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個字,，卻值得我們數(shù)學(xué)老師時時為之警惕，因為在我聽過的數(shù)學(xué)課中,，很多老師如能做到其中一點都已經(jīng)是很不錯的了,！

今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：

1,、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效,；

課堂教學(xué)中，時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中,，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹,，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢,？再比如：假如要在草坪中間建立一個圓形大水池,，你該怎樣畫圓呢？

2,、利用學(xué)生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,，使教學(xué)更加有效；

這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,，如：圓的對折,；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等,，學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認識增強,，這就是我們常說的積極主動的建構(gòu),。

3、直觀教學(xué)相得益彰：

這主要是借助于課件,，如：老師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等"時,，結(jié)合學(xué)生動手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點,。類似之處還有很多。

由此看來,，這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,，如何實施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩,！

當(dāng)然,，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等,，那都是難免的事情,，這就無傷大雅了！

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十一

數(shù)學(xué)源自生活,，運用于生活,，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解,，那些零散,、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味,，毫無興趣,，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣,?！北敬位顒右裕簢鴳c快到了，森林里的小動物都忙著布置引出,，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環(huán)節(jié)展開排序活動,，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí),、探索,，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。本次活動的設(shè)計,，我認為有以下幾個特點：

翁老師根據(jù)中班幼兒的年齡特點,，設(shè)計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產(chǎn)生興趣,，孩子們通過自己親手操作,，獲得了感性經(jīng)驗，且感到奇妙無比,，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來了,，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中,，那種愉快的心情,，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。

從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看,，十分清晰,。一共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是參觀小熊家,，引導(dǎo)幼兒觀察燈籠,、彩旗和花的有規(guī)律排列，幼兒有了初步感知,，這里很快落實了按顏色排序,。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的,？”讓幼兒在探索,、嘗試中學(xué)習(xí)排序方法。整個活動要求明確,，同時組織有序而有效,，并將幼兒的操作結(jié)果展示，進行了有效的檢驗。第三個環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友,，小狗還準備了禮物,，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調(diào)動起來,。幼兒制作禮物興趣很濃,，都很投入，幼兒在思考怎樣設(shè)計的過程中,，再次激活了幼兒的思維和學(xué)習(xí)策略,，體驗到了數(shù)學(xué)活動的樂趣。

整個過程體現(xiàn)了教師設(shè)計活動的科學(xué)性,，與《綱要》的要求緊密貼和,。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不明顯。小熊家的布置如燈籠,、彩旗,、花的顏色有點零亂，顏色層次區(qū)分不是很明顯,。前后,、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十二

這節(jié)課講的是自行車里的數(shù)學(xué),，齊老師的引入簡潔明了，直接告訴同學(xué)們生活中處處是數(shù)學(xué),，今天我們就來研究自行車里的數(shù)學(xué),，然后緊接著出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，非常簡潔,，這正好符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點,。可能有的課題需要激起學(xué)生興趣的情景設(shè)置,，可就這節(jié)課來說,，學(xué)生的興趣已經(jīng)很高了，而且教師也準備了實物教具,，所以我認為直接引入會給學(xué)生更多的時間來研究本節(jié)課的.重難點問題,。不過后來高老師說我們可以插入一個小情境，先讓學(xué)生開放性的找找自行車里的數(shù)學(xué)知識,，然后老師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一起來解決這個問題：自行車蹬一圈走多遠？這樣可能對于本屆的重難點并沒有多少幫助,，甚至?xí)加靡恍氋F的時間,，但是這樣的思考可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑特質(zhì),。猶太人堪稱世界上最聰明的人了，他們教育孩子每天都要質(zhì)疑,，父母每天必須問孩子的一個問題就是：今天你提問了嗎,？所以，孩子的智慧來自于提問,，這遠比讓孩子掌握一些簡單的知識要珍貴的多,。

齊老師對于“自行車蹬一圈走多遠”這個問題，解決問題的切入點放在了自行車的工作原理,，這是很不錯的,。學(xué)生回答也很好，教師直接板書了自行車的工作原理：腳蹬——鏈條——后齒輪（個人認為應(yīng)該在最后加上一個“后車輪”,，根據(jù)初中孩子的思維發(fā)展規(guī)律,，抽象性還是有些欠缺的，可能由后齒輪轉(zhuǎn)動直接聯(lián)系到自行車的滾動還是有一定困難的,，開始的模糊就會給學(xué)生后來的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力,。下課后，聽見后面幾個孩子在議論說聽了一節(jié)課也沒聽懂,，大概原因就在這里），也就是說,，可能自行車的工作原理學(xué)生還了解的不夠,。可能是由于有個孩子思維稍微靈活一些,，把問題直接引入到了前后齒輪之間的關(guān)系,。這時候?qū)W生可能還不明白自行車走多遠跟齒輪比有什么關(guān)系，齊老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家在研究前齒輪轉(zhuǎn)動一圈后齒輪轉(zhuǎn)動幾圈了,。其實我覺得可以帶領(lǐng)孩子們走這樣一個思路：

首先要用最通俗的語言告訴學(xué)生自行車的工作原理,，腳蹬一圈，帶動前齒輪轉(zhuǎn)動一圈,。由于前后齒輪用鏈條連接,，前邊過一個齒數(shù)，后面也跟著過一個齒數(shù),，這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了后齒輪的轉(zhuǎn)動,，后齒輪是和后車輪連在一起的，也就是后齒輪轉(zhuǎn)動一圈帶動后車輪也轉(zhuǎn)動了一圈,，后車輪的轉(zhuǎn)動驅(qū)動了前車輪的轉(zhuǎn)動,，這樣自行車就工作起來了。

學(xué)生在充分了解了自行車的工作原理后,，剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動一圈后齒輪轉(zhuǎn)動幾圈（后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)）,，這個問題我覺得我們要充分相信我們的學(xué)生,，大膽交給學(xué)生去完成就可以了。

如果知識是學(xué)生自己探究出來的,，那么原理也自然會了解的很透徹,，后面的變式題也會深入本質(zhì)的去理解和變通。練習(xí)部分的【學(xué)以致用】的題目,，如果讓學(xué)生理解前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比,，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么這個題目就不會出現(xiàn)學(xué)生簡單模仿公式形式的問題了,。

另外,，數(shù)學(xué)其實是一門很抽象的學(xué)科，它來源于生活,，卻遠遠高于生活,。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用可能會有一定的滯后性，也許數(shù)學(xué)研究出來的結(jié)論會在幾萬年后才能用上,，這完全得益于高度概括后的升華,。齊老師就是特別注重知識的總結(jié)和升華。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后,，敏銳的捕捉并加以總結(jié)和提升,。就像在【學(xué)以致用】題目中，學(xué)生容易將前后順序比錯,，于是齊老師迅速的捕捉到學(xué)生的這個困惑點,，然后加以總結(jié)，并提升成為一條規(guī)律,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十三

本學(xué)期黨老師開了一堂《方程的根與函數(shù)的零點》組內(nèi)教學(xué)研討課,，學(xué)案的精彩設(shè)計，課堂的娓娓道來,，令在場教師收獲良多,。下面是筆者對這節(jié)課的幾點體會及對“學(xué)案教學(xué)”的啟示。

1．1教學(xué)設(shè)計——細心

作為本章的第一節(jié)課,，在學(xué)案中黨老師很細心地設(shè)置了“本章導(dǎo)引”,，雖然篇幅不多,，但是卻體現(xiàn)了黨老師對細節(jié)的處理非常用心,。另外，學(xué)案的閱讀性很強,，學(xué)生閱讀學(xué)案不再像對著一張枯燥的練習(xí)卷,，而是像對著一位親切和藹的老師。比如學(xué)案中的一些過渡的語言：“現(xiàn)在你有辦法完成問題2嗎,？”,，“通過環(huán)節(jié)3的學(xué)習(xí),，是否給你新的啟示，你能再來完成問題2嗎,？”,，“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎,？”語言簡練,，卻非常有魅力，拉近了與學(xué)生的關(guān)系,。

1．2例題選擇——細膩

黨老師的課,，給聽課老師印象最深的是例題的選擇非常細膩。比如說“判斷是否有實數(shù)根”這個例題貫穿始末,。從一開始學(xué)生不會判斷到完成環(huán)節(jié)一之后,，學(xué)生會嘗試畫圖解決（但還不嚴密），接著探究了零點存在定理之后,，學(xué)生再會想到用代數(shù)方法嚴格證明,。學(xué)生的知識和技能在不斷地更新完善，學(xué)習(xí)的欲望不斷地被調(diào)動起來,。說明黨老師很好地貫徹了新課程知識螺旋上升的理念,。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問了幾個根,，非常巧妙,，問題的解決不僅教會了學(xué)生用單調(diào)性驗證函數(shù)零點個數(shù)的方法，也驗證了圖像的猜想,，讓學(xué)生收獲了成功的體驗。

1．3概念形成——細致

為了突破方程與函數(shù)的關(guān)系這個重難點,，黨老師對此設(shè)計了表格,，一來在學(xué)案中可操作性更強，二來圖表使得知識更加一目了然,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)結(jié)論，形成概念,。在精致概念方面,，黨老師分別就“零點的概念”和“零點存在定理”設(shè)計了概念辨析，幫助學(xué)生從不同的角度和高度認識和理解概念,?？芍^用心良苦。

2．1定理探索——求另解還是求釋疑

在解決是否有根的問題時,，學(xué)生想到要作出函數(shù)的圖像,。這時候應(yīng)該多問學(xué)生幾個問題：這個函數(shù)是不是已經(jīng)學(xué)過的基本初等函數(shù),？不是的話，怎么作出圖像呢,？如果不知道y隨著x的變化規(guī)律,，描點連圖得出的圖像是不是可靠？讓學(xué)生對自己這個方法產(chǎn)生一定的質(zhì)疑,，知道有一定的理據(jù),，但不夠完善，才會有欲望去學(xué)習(xí)另一種判斷方程是否有根的方法,。如果一味順著學(xué)生的意思描點作圖,，直接觀察出與x軸一個交點，就給學(xué)生一個錯覺,，既然描點作圖沒有問題,，也很簡單，任何函數(shù)有沒有零點都可以用這個方法解決,，那還有學(xué)習(xí)“零點存在定理”這種從解析式角度判斷零點是否存在的必要嗎,？如果只是為了多學(xué)一種方法，多一種出路,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點自然會下降,。

2．2定理探索——注結(jié)果還是注過程

零點存在定理是本節(jié)課的重點也是難點。黨老師的設(shè)計初衷是讓學(xué)生自主探究,。但是我們看到學(xué)案中的探索太過細化,，老師把探索的每一步都設(shè)計好了，挖了空,，讓學(xué)生來填,。而不是鼓勵學(xué)生摸著石頭過河，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗,、完善結(jié)論,。雖然學(xué)生看起來完成得很快，掌握得也很順利,，好像是花最少的時間收到了最佳的效果,。實際上，這種填空對學(xué)生而言,，沒有思維容量,，不是真正的探索，剝奪了學(xué)生思考的空間,，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的習(xí)慣,。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑惑，在學(xué)案中設(shè)計問題,，“一個函數(shù)y=f（x）,，只要滿足,，便可說明這個函數(shù)f（x）在（a，b）上有零點,?！弊寣W(xué)生自己去探索，通過同伴互助,，教師指導(dǎo)或者是自學(xué)教材,，慢慢地修正、完善定理,，這應(yīng)該是我們作為教師需要向?qū)W生滲透的科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神,。

3．1創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置

黨老師在學(xué)案中,，設(shè)置了“本章導(dǎo)引”,，顯然這是一個閱讀材料，目的只是讓學(xué)生了解一下本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而不需要學(xué)生花時間去解決,。這個處理引導(dǎo)我們用學(xué)案上課時，和本節(jié)課有關(guān)的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)案上,，這樣既保證了課堂主干部分不受細枝末節(jié)的影響,，又保證了課堂內(nèi)容的完整性，豐富了學(xué)生的視野,。這堂課,，甚至可以把歷史上解方程的數(shù)學(xué)史話，也作為一個閱讀項目出現(xiàn)在學(xué)案上,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

3．2有效思考,，優(yōu)化時間分配

黨老師在用學(xué)案上課時,，很好地對時間進行了統(tǒng)籌分配。比如環(huán)節(jié)一,，填表完成函數(shù)與方程關(guān)系的探索；環(huán)節(jié)三,，看圖填空完成零點存在定理的探索,，黨老師很好地發(fā)揮了學(xué)案的作用，給足了學(xué)生思考的時間,，使得學(xué)生快則快學(xué),，慢則慢學(xué)，互助學(xué)習(xí),，共同提高,。而對于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點概念,，因為教材中是直接給出，沒有探究的必要,，黨老師也就沒有多花筆墨,，可以說做到了優(yōu)化時間分配。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十四

本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題,，體會代數(shù)法的優(yōu)越性,。

難點是在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,。

老師用談話的方式導(dǎo)入,，使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上，感受古代數(shù)學(xué)文化,。

新授課用的是講授法,，講授了假設(shè)法的解題方法，使學(xué)生明白了：把1只雞換成1只兔就會多2條腿,，10里有5個2,，所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,，效果很好,。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔，自己解決了問題,。

建議：在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點和不同點,。

不同點：一種是假設(shè)都是雞，一種假設(shè)都是兔,。

相同點：都是把兩種動物化成一種動物來研究,，把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。

接著教師又講授了列方程的方法,，這個內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡單,，建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程，教師可把講解的重點放在如何解這個方程上,，以幫助學(xué)生解決難點,。

解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗證：4×5+2×3=26(只)。

到此建議教師作一個小結(jié),，比較假設(shè)法和列方程,，來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會代數(shù)的方法特點是：數(shù)量關(guān)系明確,，便于理解,。假設(shè)法需要進行調(diào)整、替換；列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡捷,。

練習(xí)的設(shè)計注意了拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值,。

總之,，教師老態(tài)親切、自然,，講授條理清晰,，能抓住重點，突破難點,，完成教學(xué)任務(wù),。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十五

這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課,。

其一,，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,，為教學(xué)活動的順利進行奠定了基礎(chǔ),。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，更是學(xué)得主動,。

其二，把競賽機制引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。

其三,，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點,。比如：在總結(jié)連加的方法時，不是教師傳授給學(xué)生,，而是通過學(xué)生自主探究,，獨立完成，教師只是畫龍點睛般地加以引導(dǎo),，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法,。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探求新知的意識和能力。

其四,，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力,。例如：最后一道練習(xí)題,，教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題,，使學(xué)生的智力得到開發(fā),，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會碰到,，也經(jīng)常要用到,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：

第一,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如：在第一輪比賽中,，比較誰勝誰負,，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達自己的觀點，因為教師一開始并沒有強調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負,，所以,，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負,，說男生贏也是有道理的,，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機讓學(xué)生自己找一個評判標準,，這樣引入新課更自然,，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

第二,，在第二輪套圈比賽時,，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢,？”則會錦上添花,。

第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠,，教師在提出一個問題后,，往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答,，沒有照顧大面積學(xué)生,。

1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，整節(jié)課,，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學(xué)生想法,，算法多樣化的同時,，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展,。

2,、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程,，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論,，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑,，獲得學(xué)習(xí)體驗,。

3、教師大膽沖破教材原有的框架,，活用教材,，將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學(xué)，設(shè)計的活動,，比賽極具開放性,，讓學(xué)生個性得到了張揚。

4,、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加，并且貫穿整個課堂教學(xué),，讓學(xué)生玩中學(xué),，樂中悟，更是因為教師營造了一種親切,，平等,，民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然的融入課堂,，讓他們的熱情始終高漲,。

5、數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,，本課最后設(shè)計的應(yīng)用延伸題目,，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，來解決生活中的問題,，真正實踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念,。

教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書，這對那個學(xué)生是個小小的打擊,；教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂,；教師駕馭課堂的能力也有待加強,，在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題，但有幾個小朋友卻在玩東西,，這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動起來,。

總的來說，我認為這是一堂成功的課,，具體來說有如下幾個特點：

1,、教師能創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容,，將連加的數(shù)學(xué)知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,，符合二年級學(xué)生的心理特征，使課堂氣氛良好,，教師的思想具有超前意識,。

2、營造了寬松的教學(xué)氣氛,，發(fā)揚教學(xué)民主,，本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩，愛玩的天性,，用游戲的形式將知識賦予其中,，再加上親切的語言，得體的教態(tài),，使整個課堂活而不亂,，井然有序。

3,、體現(xiàn)了算法多樣化,，突出算理，突出學(xué)生的口頭表達能力,。會做還要會說,，譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法，更是注重學(xué)生的口頭表達能力,，讓學(xué)生將算理講得清清楚楚,。

4,、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),，教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,，通過比賽，使學(xué)生知道,，不一定要算出總分也能判斷分數(shù)是否超過丁丁,，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

4,、密切與生活的聯(lián)系,，加強應(yīng)用意識。練習(xí)有一定的密度,，體現(xiàn)了不封頂,，不保底的思想。

同一學(xué)生回答次數(shù)過頻,，其他孩子發(fā)言的機會太少,。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主，學(xué)生動筆寫的習(xí)題少,。動口,，動手，動腦多種感官結(jié)合不夠,。再有,，課的延伸還可以設(shè)計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成,，如沐春風(fēng),，教師教得親切，自然,，活潑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：

1,、教學(xué)設(shè)計新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課,，學(xué)生是參與者,，教師是評委，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服,，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩,，不好動,？這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑,，教學(xué)設(shè)計是成功的,。

2、教學(xué)流程生動,，流暢,，層次感強。如三次套圈,，每次的目的都不同,，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位,，教師并進行重難點引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進行,，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后,，用600元錢買價格不同的動物娃娃,，夠不夠？將連加運用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴謹,。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動手實踐,，自主探究，合作交流,，是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點拔,，成為活動的組織者,，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，拓展他們的解題思路，激活他們的思維,，如套圈比賽,，男女生競爭,，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探究者,。

一,、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個例子,；

二,、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等,；

三、課堂要有小結(jié),，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十六

這次景東杯課堂教學(xué)比賽，我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課,，作為一名教齡還不滿一年的年青教師,，我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

整節(jié)課從新課的引入,，新授,，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序,，層次清晰,，練習(xí)設(shè)計有層次，有拓展,，既照顧全體,，又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性,，如果長此堅持下去,，定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。

在本節(jié)課中,，李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后,，讓學(xué)生說說看到了什么,，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等,，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動交流中,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，語言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),。

由于李老師在平時的教學(xué)中比較民主,，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子,，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個問題往往比解決十個問題更重要。

在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議：

要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,。在統(tǒng)計班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時,，教師明知道有個別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正，（班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了,，但教師沒有予以回應(yīng),。）我想這是因為在教案中教師有這樣一個預(yù)設(shè)的問題：我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計,，這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學(xué)時間，`以致后來教師就干脆造假,，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計,，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義。

教師對學(xué)生的提問要規(guī)范,，表達要確切,，如教案中"這是統(tǒng)計圖嗎"這句話表達就不夠確切，應(yīng)可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎,？

教師對學(xué)生的回答要注意傾聽,，更需要有適時的評價。在本課中,，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人,，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多,，喜歡菠蘿的人數(shù)最少,。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,，也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā),，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的，老師對該生的回答先要予以肯定,，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題,，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少,。

從試教課到正式上參賽課，我覺得李老師的進步是非常明顯的,，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進教法,，相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十七

整堂課看似平平淡淡,，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章,，又是那樣扎實平穩(wěn),。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想,，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律,。

陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價,。如指名板演衣服的搭配方法后,，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機問學(xué)生：“你認為她這種方法好嗎,？為什么,？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,，成全了課堂教學(xué)的有效性,，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致,。

在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連,，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法,。從這些細節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,，使得他們更加認真地投入到課堂當(dāng)中來,。

通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋,，想出了各種搭配的方法,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法，真正達到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”,，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴充,、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀,。

數(shù)學(xué)評課稿 三年級數(shù)學(xué)評課稿篇十八

各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節(jié)課和大家進行交流,。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單,。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、精心制作準備教具,、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝,。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的,，下面我分別對昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不到之處敬請各位同行批評指正。

第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24.1.1圓》,，總體上能夠按照高效課堂的要求,，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測評（反饋）三大板塊,，我想從三個方面對本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會,。簡稱為“三有”，即有思想,、有行動、有突破,。首先說有思想,，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí),，分步展示,，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學(xué)思想,；其次是有行動,，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實際行動，較好體現(xiàn)肖主任在教研會上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀,、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候,，注重形式化的東西較多,，較少體會高效課堂的實質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破,，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場指導(dǎo),，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號，小組合作時強調(diào)小組長要發(fā)揮作用等等,，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo),。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問,。二是在教具的制作和演示上匠心獨具,，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀,，便于學(xué)生理解,。同時學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中,，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一,。

當(dāng)然，從我個人的理解上,，也有幾個問題提出來和老師們一同商討,。一個是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計要不要例題的問題,，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時，一般設(shè)計五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測評（當(dāng)堂檢測）,。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計兩到三個例題,，以此體現(xiàn)本節(jié)知識的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究,，再組內(nèi)交流,，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點評,。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧,。本節(jié)課我覺得把點p到圓o上各點的距離中,，最長的是8，最短的是2,，求圓o的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個是關(guān)于圓的集合的定義,，在處理時有點快,，雖不是本節(jié)重點,，但是一個難點，學(xué)生不易理解,，原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有畫圖,，結(jié)果教學(xué)時好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察,，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段,，然后進行觀察分析就會輕松得到,，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑,，并由此歸納出圓的集合定義,。

第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理,。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計上沒什么大問題,，只是“知二推三”的拓展似乎超過課標要求?！爸笕辈攀潜竟?jié)核心,。另外推論得出上的設(shè)計過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼,。如果能細化一點,，就可解決這個問題。比如畫一條弦cd,，取cd的中點m,，連接om，求證：om⊥cd,，如果延長om、mo分別交圓o于a,、b兩點,，有哪些相等的弧,？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎,？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等,，但不是很深入,、不是很細致。整體感覺還是老師講的多,，不過冷老師是老教師,，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實很困難,，不要心急,，只要敢于嘗試，大膽放手,、相信學(xué)生,，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個課時,，實際上,，應(yīng)該是兩個課時的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課,。

第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評課,。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。即有創(chuàng)新,、有實效,、有準備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新,，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討,，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新,。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正,，自我糾正、查找錯因,、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿,。有實效，主要體現(xiàn)在錯因剖析,、變式練習(xí)上,，從我自己的角度看，我也想這么做,，但從來沒試過,。因為很多學(xué)生并不清楚自己錯在哪里，讓他說,，要么說忘記了不知道,，要么半天說不到正點,，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯,。而王老師的這種方法,，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點的變式練習(xí),，借助多媒體課件增大課堂容量的同時,，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸,，增大思維含量,，效果非常好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準備,，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料,，然后備課、制作課件,。本節(jié)課王老師準備充分,，特別是課件制作上，能在第二,、三活動前,。出示活動要求，方便學(xué)生明白做什么,，怎么做,？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標是（5,，2）,，也說了自己的思路。但不科學(xué),，王老師也沿用了這種方法,。我個人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點，接著分別作兩對應(yīng)點連線的垂直平分線,，最后兩中垂線的交點才是旋轉(zhuǎn)中心,。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應(yīng)點，這樣容易看出垂直平分線的位置,。

當(dāng)然對于部分是教師講的,，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的,，高效課堂并不是不要老師講,，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差,，怕就怕老師一講到底,，搞一言堂。新課標中,，也提到除接受學(xué)習(xí)外,，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?？梢姡咝дn堂并不排斥接受學(xué)習(xí),。

總之,，三節(jié)課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細細揣摩,，從中汲取營養(yǎng),，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家,。