在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇一

一、數(shù)學(xué)生活化

練習(xí)課對(duì)學(xué)生來(lái)說數(shù)學(xué)味太濃,，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日,，到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，如計(jì)算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(zhǎng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二,、練習(xí)層次性

本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯，并且又有針對(duì)性,，每題練習(xí)都從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識(shí)上的補(bǔ)充,，如計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)和周年，方法上有相似又有不同,，王老師讓學(xué)生通過比一比,，對(duì)知識(shí)的一種延伸。

三,、學(xué)習(xí)方式單一

整節(jié)課幾乎采用個(gè)人獨(dú)立思考方式,，雖然學(xué)生獨(dú)立思考空間很多,，培養(yǎng)了思考問題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力,，我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。

四,、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多,，沒辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn),。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入,，是否將這個(gè)情景把所有知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣,，教師引得輕松,。

總之，行走在練習(xí)課這條路上,，我們的思考不斷,，共同進(jìn)步。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇二

今天聽了老師的植樹問題一課,，對(duì)我的啟發(fā)很大,。值得學(xué)習(xí)的地方很多。

1,、開課的導(dǎo)入采用手指謎語(yǔ),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出手指后,，有利用手指幫學(xué)生初步理解間隔的意思,，很直觀。但這里出現(xiàn)間隔長(zhǎng)有些早,。

2,、情景問題出示后，用選擇題的形式借助直觀圖幫助學(xué)生理解兩端都栽的意思,，形象直觀學(xué)生理解起來(lái)很容易,。

3、教師質(zhì)疑問題及時(shí)且很有數(shù)學(xué)的味道,。如幫工人想象辦法,，隔幾米栽一棵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，很好的理解了等距離的含義,。

4、體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作合作探究的教學(xué)理念,。要求明確,、準(zhǔn)備充分,，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說學(xué)生桌的還是很好的。

5,、教師表格的設(shè)計(jì)很方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)諸多的數(shù)學(xué)問題,。比單純的圖形要好找規(guī)律好表達(dá)。但這里講解交流時(shí),，如能借助圖形幫助學(xué)生理解從數(shù)字中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的話,，學(xué)生對(duì)其中的數(shù)量關(guān)系的理解會(huì)更容易，從而靈活的應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決問題,。

6,、練習(xí)中對(duì)比練習(xí)及時(shí)出現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題習(xí)慣,。但對(duì)兩邊與兩端的區(qū)別我認(rèn)為更加直觀一些會(huì)好些,，借助教室兩邊加以解釋。

7,、練習(xí)緊扣本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，形式多樣，尤其選擇問題我認(rèn)為能較好的幫助學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系,。

8,、歌謠的結(jié)尾給本節(jié)課畫了個(gè)圓滿的句號(hào)。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇三

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力,，培養(yǎng)符號(hào)感,。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,。

新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形,，通過觀察,，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊,。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不同的長(zhǎng)方形,，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生測(cè)量,、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：可以沿著長(zhǎng)擺一行,，共用5個(gè)小正方形,；沿著寬擺一列，共由4個(gè)小正方形,，說明每行5個(gè)小正方形,，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形,，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長(zhǎng)方形,，學(xué)生在小組里交流想法,，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流,，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察,、操作、探索,、抽象,、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺,、想一想,、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程,，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，開展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流,，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與,、樂于探索中發(fā)展自我,。

由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng),。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中,，也只有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí),，才能真正納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡,。

在完成基本練習(xí)后,，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米）,，學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積,，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合,，有幾種折法,？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形,，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米） 100÷2=50（平方厘米）,，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,。最后一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作,，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念,，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新,，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念,。

當(dāng)然,，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題,。例如,，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方,，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題,，我們今后將會(huì)從效果、效率,、效益三個(gè)層面,，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇四

1,、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。

2,、嘗試計(jì)算,、自主探索,，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。

3,、貢老師的語(yǔ)言,。

我們很容易看到，貢老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的,，上課是積極的,，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)是分不開的,。

2,、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時(shí)卻忽視了估算的應(yīng)用

3,、前面層次清晰但后面有些混亂,，在練習(xí)時(shí)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

教學(xué)是我們的事,，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事!只要肯努力我們都是幸福的人,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇五

本課的重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決問題,，體會(huì)代數(shù)法的優(yōu)越性。

難點(diǎn)是在解決問題的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,。

老師用談話的方式導(dǎo)入，使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上,，感受古代數(shù)學(xué)文化,。

新授課用的是講授法，講授了假設(shè)法的解題方法,，使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會(huì)多2條腿,，10里有5個(gè)2，所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔,。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,，效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,，自己解決了問題,。

建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

不同點(diǎn):一種是假設(shè)都是雞,，一種假設(shè)都是兔,。

相同點(diǎn):都是把兩種動(dòng)物化成一種動(dòng)物來(lái)研究，把繁瑣的嘗試過程化成了簡(jiǎn)便的算式,。

接著教師又講授了列方程的方法,，這個(gè)內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,，建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程，教師可把講解的重點(diǎn)放在如何解這個(gè)方程上,，以幫助學(xué)生解決難點(diǎn),。

解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗(yàn)證:4×5+2×3=26(只)。

到此建議教師作一個(gè)小結(jié),，比較假設(shè)法和列方程,，來(lái)體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會(huì)代數(shù)的方法特點(diǎn)是:數(shù)量關(guān)系明確,，便于理解,。假設(shè)法需要進(jìn)行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡(jiǎn)捷,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

總之,，教師老態(tài)親切、自然,，講授條理清晰,，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇六

1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法,。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主,、平等,、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,，會(huì)傾聽別人的意見,，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問題,。

3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn),。教師能善于用教材去教,，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源,，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際,。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程,。

4. 教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),，使接受與探究相輔相成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好,。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性,，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體,、誠(chéng)懇,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正,。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,，教師放手讓學(xué)生去做,。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了,，小組討論,、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

7.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想,。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。

8.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),，讓我們一起來(lái)探究,。”——促成了知識(shí)的整合,，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向,，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功,，給人耳目一新,，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),。

9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手,、動(dòng)腦,，親自實(shí)踐，在感知,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生,，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過早地出現(xiàn)結(jié)論,，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,，教材備受冷落,，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)語(yǔ)篇七

1,、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次,。

這是一節(jié)（ ）的課,，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課,，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路,，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),，重,，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”,。

（ ）對(duì)于學(xué)生來(lái)說是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時(shí)，老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“ ”入手,，明確 （ ） ,，從而引入用一個(gè)新的（ ）。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

3,、挖掘生活素材,，巧妙整合課程資源,。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇,、組合、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材,。如老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（ ）的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了“ xx”“xx ”,，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,，而且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

4,、注重開展自主學(xué)習(xí),，提供充分的探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織,、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折,，畫一畫,，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示,。尊重了學(xué)生的意見,，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),，學(xué)生通過操作,、觀察，找到了解決問題的方法,，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性,。 5,、 注重小組合作，自主探究,。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求,，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式,，發(fā)揮群體的積極功能,，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入,，學(xué)生的全面互動(dòng),，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡(jiǎn)要,，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用,。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象,。

6、教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具,、儀器,、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象,、生動(dòng),，讓學(xué)生更容易接受和理解。

7,、教師在復(fù)習(xí)引入,、新課、練習(xí)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注全體學(xué)生,，尤其關(guān)注差生,，給足練習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果很好,，達(dá)到了目標(biāo)的要求,，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

8,、 教態(tài)自然親切,，師生關(guān)系融洽。

新課程,，給我們更大的啟示,，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,，給一個(gè)合理的,，恰當(dāng)?shù)模膭?lì)的評(píng)價(jià),。老師很好的注意到了這一點(diǎn),。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑,，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示,，引導(dǎo),，點(diǎn)撥,。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處,，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,，班級(jí)大家庭的融洽，和諧,。