人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇一

20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼,。此時(shí)此刻我最想說的一句話就是：“李老師的思維是靈動(dòng)的,，李老師的課堂是有生命的?！苯酉聛砦揖徒Y(jié)合以下六個(gè)方面來談一談我的感受,。

目標(biāo)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。有了實(shí)實(shí)在在的目標(biāo),，我們做事的積極性和效率就會(huì)越高,。李老師在認(rèn)真研讀了教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定了恰切的教學(xué)目標(biāo),，使“知識(shí)與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三者緊密地結(jié)合在了一起,，你中有我,，我中有你，一節(jié)課下來真正起到了一石三鳥的功效,。

提起“喜新厭舊”這個(gè)詞,，我想很多人會(huì)持以批判的態(tài)度，而我則不然,。我覺得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應(yīng),，有誰會(huì)說自己不喜歡新奇的事物呢？我們都知道小學(xué)生好奇好動(dòng)注意力不易集中,，針對(duì)這一特點(diǎn),，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，做到“以新制勝”,。李老師這節(jié)課就給人留下了耳目一新的感覺,，她能夠從本班的實(shí)際情況出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受一分有多長(zhǎng),。再比如說李老師在開課之初就朗誦了一首自己編寫的小詩,，詩意濃厚，語言優(yōu)美,，看似簡(jiǎn)單卻一下抓住了學(xué)生的心,，輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。

李老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”——“情感體驗(yàn)”——“自主探究”和“思維拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié),。各部分緊密相連，過渡自然,，程序井然有序,，讓學(xué)生明明白白地接受了新知。

呂叔湘曾指出：“一個(gè)成功的老師之所以成功是因?yàn)樗颜n教活了,。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙,，那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，那就是‘活’,?！?/p>

李老師的教法活主要表現(xiàn)在她能夠聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué),。她為學(xué)生精心制作了新穎的多媒體課件,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有一定情感體驗(yàn)色彩的學(xué)習(xí)和交際情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關(guān)系,，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)法活主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,，積極性高,，參與意識(shí)強(qiáng)。他們通過動(dòng)手實(shí)踐,，如寫黑板字,，拍手等方式感悟新知，自主學(xué)習(xí),，真正變要我學(xué)為我要學(xué),。雖然只有20分鐘的時(shí)間，但我們不難看出李老師和她的學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)體驗(yàn)為一種快樂而不是負(fù)擔(dān),。

李老師文化底蘊(yùn)深厚，教學(xué)基本功過硬,，教態(tài)自然大方,，具有親和力。面對(duì)特殊的學(xué)生能夠靈活駕馭課堂，合理有效的開發(fā)課程資源,，恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。不愧為一名多才多藝的陽光教師。

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

此時(shí)此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來評(píng)價(jià)李老師這節(jié)課,，面對(duì)這個(gè)充滿生命的課堂，所有的語言都顯得有些蒼白,，于是我選擇一個(gè)“真”字來抒發(fā)內(nèi)心的感受,。李老師用心備課、上課,，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在同學(xué)們面前,，而學(xué)生也懷著一顆真誠(chéng)的心走入她的課堂，20分鐘下來,，師生順利地完成了三維目標(biāo),，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

坦白說,，我是一個(gè)很感性的人，我不是很喜歡數(shù)學(xué),，我總覺得數(shù)學(xué)過于理性,、有些生硬?？墒蔷驮诮裉?，短短的20分鐘卻徹底征服了我，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn),，原來用心體會(huì),，數(shù)學(xué)也另有一番韻味。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇二

上周聽了兩節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》,，感觸頗深,。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由,，課堂激情澎湃,，還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功，細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì),，無不讓我受益匪淺,；汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專業(yè)的老師,，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)口訣已熟練掌握、并且靈活記憶,，教學(xué)效果不言而喻,。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課,。下面主要圍繞第一節(jié),，談?wù)勎业穆犝n感受。

俗話說：“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。”一節(jié)課的教學(xué),，就能看出教師平時(shí)上課的影子,。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處,，默契已達(dá)到一定程度,。如例題中一共有7個(gè)問題，當(dāng)前兩個(gè)問題“擺1只,、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后,，第三個(gè)問題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開始，教師只要說“請(qǐng)問”兩字,，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題,，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中,，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面,。”再如：當(dāng)7的所有口訣全部編完,，教師剛出示課題后,，馬上有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn),?！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：研究并識(shí)記口訣,。

本課中,，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用，而在這之前,，如何識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，本課通過讀口訣,，來達(dá)到記憶的目的，共體現(xiàn)四個(gè)層次,。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會(huì)兒我請(qǐng)大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀,?！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，這句話,，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會(huì)了學(xué)生讀口訣的技巧,。第二層次：“你坐的真神氣,，我請(qǐng)你來領(lǐng)讀，這一次,，只讀口訣,。”這一次是只讀口訣,。第三層次：“考考你,，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時(shí),，其余同學(xué)可以提醒他方法,，這一層次，其實(shí)是對(duì)幾句特別難記口訣的再次理解,。然后會(huì)背的同學(xué)起立,，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦,。第四層次：“那一句不會(huì)背,，我們讀的過程中再來記一記?！比帻R讀,，此時(shí)，大部分同學(xué)已能背出,，這是對(duì)后進(jìn)生的兼顧,。

這節(jié)課中，我們經(jīng)常會(huì)聽見老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，“你的聲音真大聲,，和老師一樣大?！薄案兄x你,，你把小數(shù)放在前面,。”“我特別喜歡某某的回答,，說得特別好,，用到了兩個(gè)乘數(shù)?！薄澳阕恼嫔駳?，我請(qǐng)你來領(lǐng)讀?！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀?jīng)在開始背口訣了,，真好?！钡鹊妊哉Z,，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會(huì)激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇三

《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)要落實(shí)的是：

1,、認(rèn)識(shí)角，能指出角的各部分名稱,；

2,、懂得如何比較角的大小，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，與兩邊叉開的大小有關(guān),；

3、會(huì)畫角,。兩節(jié)課來看,，王少云老師這節(jié)課這三點(diǎn)都做得不夠,，可以說是老師包辦,，把結(jié)論告知學(xué)生,，沒有看到學(xué)生的活動(dòng),，學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。林道童老師這節(jié)課就做得很好,，做得很到位,，課堂上師生互動(dòng),、生生互動(dòng)較多,、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)效果很好,。

一,、 認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。兩位老師的設(shè)計(jì)都是想通過生活中“指角”和“找角”的過程,，讓學(xué)生知道生活中處處有角的原形,，然后從物體中抽象出角的正確表象，教學(xué)角的各部分名稱,。林道童老師處理得較靈活,，先是“用筷子夾花生”小游戲引人入勝，吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)能讓學(xué)生感知夾花生時(shí)兩根筷子形成的圖形就是角,，自然引入新課學(xué)習(xí)；然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“指角”“找角”“做角”,，感知升級(jí)，順其自然要抽象出角的正確表象（角的圖形）,，教學(xué)角的各部分名稱,。而王老師這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就沒有這些活動(dòng)，只是老師一步步往下走,，學(xué)生附和著學(xué)習(xí),，沒有學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二,、 比較角的大小,。“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”這個(gè)結(jié)論學(xué)生理解是有困難的,，包括現(xiàn)在中、高年級(jí)的學(xué)生比較角的大小還受到邊長(zhǎng)短的影響,。如何讓學(xué)生理解,，抽象概括出這個(gè)結(jié)論呢？林道童老師把這個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生觀察,、交流、討論,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“張口越大，角就越大”,?？墒菍W(xué)生比較時(shí)因?yàn)槭且曈X的原因還是受到邊長(zhǎng)短的影響，怎么辦,？林老師順其自然教學(xué)第二種比較方法,，疊合法比大小。學(xué)生有了認(rèn)知的錯(cuò)誤,、沖突,，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,。

三、 畫角,。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，動(dòng)手操作的能力還是比較抽象，如何教學(xué)讓學(xué)生會(huì)畫角呢,？王老師的教學(xué)應(yīng)該是無效的,，因?yàn)闆]有老師的示范、指導(dǎo),，也沒有看到學(xué)生準(zhǔn)確畫角,，只是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫角的方法，說到再多遠(yuǎn)沒有做一次來得實(shí)在,。這里我認(rèn)為林老師做得也比較好,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律，先是讓學(xué)生說想怎樣畫,，接著老師指導(dǎo)正確畫法,，邊說邊示范畫角，最后讓學(xué)生畫角,，同時(shí)讓學(xué)生在畫的角上標(biāo)出個(gè)部分名稱,，這個(gè)“標(biāo)名稱”的環(huán)節(jié)做得好，“標(biāo)”也能發(fā)現(xiàn)角畫得對(duì)不對(duì),，一箭雙雕,，效果極好。

四,、 林老師的這節(jié)課做得較好的地方還有很多,。例如：林老師的板書設(shè)計(jì)規(guī)范，科學(xué),；老師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的表揚(yáng),、肯定；林老師的課堂小結(jié)做得實(shí)效,，不是一句話代替,；我認(rèn)為林老師這節(jié)課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)是練習(xí)的設(shè)計(jì)富有坡度、廣度,，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片折角,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,，再次對(duì)認(rèn)識(shí)角獲得直接的經(jīng)驗(yàn)；還有就是“割角”“數(shù)角”的挖掘，雖然是挖得深了點(diǎn)（這個(gè)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際考慮）,，但是不難看出老師對(duì)這節(jié)課的備課下了很深的功夫,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇四

聽了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述,、分析,、評(píng)價(jià)等口頭表述能力”，談幾點(diǎn)收獲

課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂園入手,，直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢,。通過讓學(xué)生觀察游樂園中活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息,，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念,。

整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開了,，爭(zhēng)著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處,，展示著自己的想法，教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法,。對(duì)乘法的讀寫法作了明確的點(diǎn)撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用,。

練習(xí)的形式有看圖填空,、判斷（我來當(dāng)小老師），方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,、搶答,、小組比賽等，通過多種練習(xí)手段,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，又全方位的鞏固了乘法的意義。

建議：

1,、在得出乘法意義的時(shí)候,，可以讓學(xué)生體會(huì)一下乘法是加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多,，解決這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了,，親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,。

2,、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式

3,、針對(duì)本次教研活動(dòng)的主題,，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)比較欠缺,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇五

郭老師對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學(xué)生的思維能力,，而且也提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力,。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

“興趣”是最好的老師,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，郭老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見,、生動(dòng)有趣的問題情境，通過讓學(xué)生分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí),，通過幫小猴分蘋果展開問題,，并把分蘋果這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生自覺的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望,。在這一環(huán)節(jié)中,，郭老師為學(xué)生根據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問問題，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考和表達(dá)的能力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,。

本節(jié)課以學(xué)生操作為主。通過學(xué)生用小棒代替分蘋果分一分,，分到的分蘋果要同樣多,、平均分問題的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間,，雖然是學(xué)生操作,，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求,，讓學(xué)生知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求,，因此課堂上學(xué)生操作不是無序的，而是緊張有序地在進(jìn)行,，這就使操作具有了實(shí)效性,，學(xué)生在操作過程中帶著問題，動(dòng)手中又積極地思維,，達(dá)到動(dòng)與靜的結(jié)合,，觀察與思考的有機(jī)結(jié)合,。學(xué)生通過操作、獨(dú)立思考,、小組交流,、等方法經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,，使學(xué)生明確了"平均分"的含義,。

郭老師設(shè)計(jì)了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,，增加了練習(xí)的趣味性,，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。郭老師生動(dòng)的兒童化語言和運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣,，進(jìn)一步加深了對(duì)除法的理解,。

郭老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。郭老師敢于放手,，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位,。整個(gè)教學(xué)過程中,，分一分、擺一擺,、說一說、練一練,，無一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作,，可以說，正是由于教師敢于放手,，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì),，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn),，在郭教師創(chuàng)造的和諧、民主,、可以充分發(fā)展的環(huán)境中,，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā),，郭老師這節(jié)課是一節(jié)高效的課堂。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇六

9月6日上午聽了張xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)米》這一課,，本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了厘米,、會(huì)用厘米測(cè)量較短的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。張老師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在實(shí)際測(cè)量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知,，感受米和厘米之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性的解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”,，“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此，本節(jié)課張老師很好把握了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，產(chǎn)生求知?jiǎng)恿ΑW(xué)生在用手中的直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度時(shí),，感到困難,，張老師此環(huán)節(jié)通過巧妙的設(shè)疑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，自然地引出課題。（此處及時(shí)板書課題：認(rèn)識(shí)米）

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生的探索,，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。張老師在此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生在生活中找一找“一米”,，身體上的,、生活中的，讓學(xué)生充分的感知1米,。測(cè)量過程中張老師注重對(duì)學(xué)生操作規(guī)范的指導(dǎo),，米尺不能斜放、要對(duì)齊零刻度等,。在感知一米的過程中體會(huì)“米和厘米”的關(guān)系,，在操作中得出1米=100厘米。

3,、有層次的練習(xí),，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在練習(xí)環(huán)節(jié),，張老師能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先是簡(jiǎn)單單位之間的換算,、接著來了一組長(zhǎng)度單位運(yùn)用的辨析、比身高等,，練習(xí)的層次分明,。

就這節(jié)課而言，我個(gè)人認(rèn)為還有些方面的不足：

1,、本節(jié)課操作量較大,，要充分讓學(xué)生來操作感知，時(shí)間的把握上不夠到位,；2,、測(cè)量教學(xué)時(shí)要增加估計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),；

3、板書的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，板書的呈現(xiàn),，要讓學(xué)生在回顧本堂課時(shí)，一目了然的知曉本課的重點(diǎn),；

4,、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的把控能力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，讓學(xué)生都能夠跟著課堂的節(jié)奏一步步來走,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇七

馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，以直觀的操作活動(dòng)為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn),、自我探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程民主,、平等、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚，層次分明,，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

教師大膽改編教材,，將我國(guó)地圖引入課堂，一步步找到山西,、陽泉,、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,，然后從地圖的著色問題入手展開研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí),，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,。

整節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察,、操作,、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間,，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見,，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在出示活動(dòng)要求后,，讓學(xué)生自己說說涂色時(shí)注意什么,，學(xué)生互相補(bǔ)充，明確了要求,，審題能力得到了提高,。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰涂得快,。學(xué)生躍躍欲試,，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。

教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢,？教師介紹了兩種方法,，定位法、交換法,，學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎(chǔ),，理解起來相對(duì)容易了，

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇八

今天上午有幸聽了施老師的講課,，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“9的乘法口訣”的課程,，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、 課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知,，回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義,，過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識(shí),，學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9,，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義,。

二,、 前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性,，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式,，理解兩個(gè)乘法算式,，并說明特殊情況，9乘9之有一個(gè),。對(duì)于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法,，如找規(guī)律，口算,，同桌互查,，手指記憶等等。

三,、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度,，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶,，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ),，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià),、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系,，對(duì)知識(shí)有來延伸。

四,、 對(duì)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注,，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說完一句話,，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上,，學(xué)生登臺(tái)說，且都表述的很流暢準(zhǔn)確,。

五,、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)本節(jié)課意見和建議：

1,、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí),，提到了一種方法，9×1=10-1,，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。

2,、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性,，增加加法轉(zhuǎn)化乘法,，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度,，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少,，他們合起來是多少。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇九

各位老師,，大家下午好：

下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象,，我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：

教材是知識(shí)的載體,，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的.前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一,。《有余數(shù)的除法》原來是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元,，教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè),。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握,，有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上,。但這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉促,，不易于深入的學(xué)習(xí),。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況,，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí),，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義,、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，從而達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目標(biāo),，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。

在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng),。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片,，6個(gè)草莓，能分成幾盤,。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，經(jīng)歷平均分而沒有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓,，還是2個(gè)擺一盤,。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分,。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法,。使學(xué)生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義,，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來,，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì),，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例,，比如分草莓、分氣球,、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例,。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),。

下面是我個(gè)人覺得稍微有瑕疵的地方：

可能農(nóng)村的孩子少上公開課,，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多,，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些,。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后,，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十

二年級(jí)王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過自主探索和合作交流,，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列問題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力，教學(xué)效果良好,。

優(yōu)點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式,，無論是王老師的幫助小雞、小鴨,、刺猬解決雨傘的問題,，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有吸引力的情境,，深深地吸引了學(xué)生注意力,，開了個(gè)好頭。

2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,，注重學(xué)生自主探究,。

兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn),。同時(shí),，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的方法,，交換位置法和固定法,，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,。

兩位教師注重了學(xué)生知識(shí)新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，都是從兩個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)兩位數(shù)為基礎(chǔ),，探索三個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),，使學(xué)生很容易想到三個(gè)數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù),，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù),，不遺漏,，教學(xué)重點(diǎn)突出。

建議：

1,、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬,，將生活中的應(yīng)用解決問題會(huì)更好。

2、在學(xué)生活動(dòng)后,，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路,，長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高很快，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十一

在這節(jié)課中,，劉老師的語言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落,。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然,，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力,。更時(shí)時(shí)用親切的語言表揚(yáng)他們：我請(qǐng)做得好的同學(xué)說,，誰誰表現(xiàn)真好等。

劉老師的眼中有數(shù)學(xué),，心中更有學(xué)生,，做到了尊重學(xué)生，順勢(shì)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入,。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢,？等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,，課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。

劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

1、數(shù)學(xué)好“玩”

劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,，吸引學(xué)生的注意力,，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程,。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情,。這樣,，就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,，從材料選擇上,、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩,。

2,、“玩好”數(shù)學(xué)

把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課,。“玩”好數(shù)學(xué),，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法,，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā),。

（1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的,，按形狀,、顏色、大小一組一組依次不斷,、重復(fù)出現(xiàn),。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí),。

（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),，更是抓住時(shí)機(jī)通過深化,，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,，通過追問：第10組第1個(gè)是（ ）,；第30組第2個(gè)是（ ）；第100組第3個(gè)是（ ）,。指引學(xué)生的思維一步步走向深層,。這樣，學(xué)生通過推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十二

作為老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評(píng)人之一,，我倍感榮幸,。聽完這節(jié)課，我的心情非常地激動(dòng),，深深地被老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了,。同時(shí)，也非常感謝老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板,，供我在以后的教學(xué)過程中來學(xué)習(xí),。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

先來說幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面：

1,、整體上看,，設(shè)計(jì)地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭,、獅腹,、虎尾的局面。無論是課前導(dǎo)入,、課中新授,、還是課后練習(xí)，都給人一種耳目一新的感覺,，很享受,。

2、導(dǎo)入新穎,、實(shí)用,。學(xué)生從猜一猜中意識(shí)到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜,，結(jié)果有兩種答案,，還不能確定。直到老師再給出提示,，學(xué)生才猜出正確的答案,。學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了,，就能很快猜出了正確的答案,。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的,。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3,、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣,、有層次,。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書,，到動(dòng)手寫方案,，再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲，最后到思考誰先出教室,，使學(xué)生體驗(yàn)推理的過程,，理解邏輯推理的含義。而且,，這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生,，這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

4,、注重對(duì)理解題意和推理過程的引導(dǎo),。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題中的信息進(jìn)行梳理,，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息,。弄清題意后，分角色演示,，再自己寫方案，說想法,。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù),，使得思考過程變得清晰、有條理,。

5,、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀懂了學(xué)生的心思,。利用學(xué)生的好奇心,，用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來,。在解決問題中,，師生、生生碰撞出思維的火花,，感知推理的過程,，提高推理的能力。

6,、注重學(xué)生語言表達(dá)完整性的培養(yǎng),。在讓學(xué)生說出自己是怎么想的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表述的不夠準(zhǔn)確,，老師引導(dǎo)學(xué)生說出“因?yàn)椤?，所以…”,，幫助學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容說完整。接下來問：誰還想說,？誰還能說得更流利,？讓更多的學(xué)生敢說、能說,、會(huì)說,。在說的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，使學(xué)生將自己思考的過程清晰化,。

7、教師自身素養(yǎng)高,。當(dāng)學(xué)生說出“左手拿橡皮,，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí),，老師清醒地直接指出你說重復(fù)了,。可見,，老師反應(yīng)靈敏,、思維敏捷，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

聽完本節(jié)課,，有以下幾方面想和大家商議：

1、推理的過程與方法應(yīng)該多樣化,。在解決例題中的問題時(shí),，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書,，那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì)書，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書,。也可以從書的角度出發(fā),，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書,，那數(shù)學(xué)書誰拿了,？肯定是小剛拿了,，剩下的品德與社會(huì)書就是小麗拿了。

2,、老師說的太多,。課堂中，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí),，我們要耐心地等他說完,，把說的機(jī)會(huì)真正地留給學(xué)生。

總的來說,，老師的這節(jié)課非常成功,。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推進(jìn),，有深度，有廣度,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十三

今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,，是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨(dú)到,，精心設(shè)計(jì)了課前小研究,，課上老師思路清晰，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位,。

設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念,。導(dǎo)課時(shí)，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

2,、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的,、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果,、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),，并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解,，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

3,、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎,？你明白他說的意思了嗎,？學(xué)生表述，同桌互說等形式,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、注重規(guī)律的探究過程,。在教學(xué)主題圖時(shí),，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、解決問題的習(xí)慣；并通過課上交流,、匯報(bào),、課件的直觀演示，共同驗(yàn)證規(guī)律,，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn),，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

5、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”,，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn),，整節(jié)課會(huì)更精彩：

1,、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則,，設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放,，可做一個(gè)示范，橫著看的規(guī)律,，豎著看,、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。

2,、教師的語言可以再豐富一些,，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。

3,、在做練習(xí)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組,，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十四

二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,。在20xx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課,，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊,，不能將移動(dòng)的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生,。任老師的《找規(guī)律》,，思路很清晰,，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí),。

1,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)單排列,，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,。

2,、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的,、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果,、喝茶等情境,，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究,，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

3,、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作,、表述時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎,？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述,，同桌互說等形式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、注重動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí),，陳老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過程；接著,，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候,，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立,；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí),，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程,。

5,、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（ ）個(gè)移到最后面,，其它依次向前移（ ）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行變式。

本節(jié)課,，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),。最值得借鑒的是,，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語言，積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望,，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體驗(yàn)成功的樂趣。

其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,，在聽課的過程中我也在思考：

1,、課堂是每個(gè)人的課堂，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與,。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候,，一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí),，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次,，這樣印象更深刻一些。

2,、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候,，我認(rèn)為教師的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”，也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十五

9月6日上午聽了張xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)米》這一課,，本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了厘米、會(huì)用厘米測(cè)量較短的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。張老師從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在實(shí)際測(cè)量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知，感受米和厘米之間的關(guān)系,，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性的解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”,，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此,，本節(jié)課張老師很好把握了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生求知?jiǎng)恿?。學(xué)生在用手中的直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度時(shí),，感到困難，張老師此環(huán)節(jié)通過巧妙的設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然地引出課題,。（此處及時(shí)板書課題：認(rèn)識(shí)米）

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生的探索，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),。張老師在此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生在生活中找一找“一米”,，身體上的、生活中的,，讓學(xué)生充分的感知1米,。測(cè)量過程中張老師注重對(duì)學(xué)生操作規(guī)范的指導(dǎo)，米尺不能斜放,、要對(duì)齊零刻度等,。在感知一米的過程中體會(huì)“米和厘米”的關(guān)系，在操作中得出1米=100厘米,。

3,、有層次的練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,。在練習(xí)環(huán)節(jié),，張老師能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先是簡(jiǎn)單單位之間的換算,、接著來了一組長(zhǎng)度單位運(yùn)用的辨析,、比身高等,，練習(xí)的層次分明。

就這節(jié)課而言,，我個(gè)人認(rèn)為還有些方面的不足：

1,、本節(jié)課操作量較大，要充分讓學(xué)生來操作感知,，時(shí)間的把握上不夠到位,；

2、測(cè)量教學(xué)時(shí)要增加估計(jì)的內(nèi)容,，讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)；

3,、板書的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),，板書的呈現(xiàn)，要讓學(xué)生在回顧本堂課時(shí),，一目了然的知曉本課的重點(diǎn),；

4、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的把控能力,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,，讓學(xué)生都能夠跟著課堂的節(jié)奏一步步來走。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十六

今天上午聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用加減混合的知識(shí)《解決問題》的課,，受益匪淺,。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的，有待我們學(xué)習(xí)和借鑒,。雷老師雖已年過五旬,，但他不服老的敬業(yè)精神，以及課堂上獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象,。他著眼于學(xué)生的發(fā)展,，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程,。從整體上看，他們都完成了教學(xué)任務(wù),，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說非常有必要,，而且要長(zhǎng)抓不懈,。

通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時(shí),，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,，積極參與學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)例5時(shí),，教師注重了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

1、在“知道了什么,？”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個(gè)問題：第一個(gè)問題是“男生有多少人,？”第二個(gè)問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人,？”,；同時(shí)明確兩個(gè)數(shù)學(xué)信息：女生有14名，男生比女生少5人”,。

2,、在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)中,，第一個(gè)問題是舊知,，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個(gè)問題的解決是教學(xué)的重點(diǎn),，關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義,，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析,，會(huì)將第一個(gè)問題的答案或結(jié)論作為解決第二個(gè)問題的信息,。同時(shí)還應(yīng)注意，學(xué)生用“14—5+14=23（人）”解決第二個(gè)問題,，也予以肯定,。

3、在“解答正確嗎,？”環(huán)節(jié),，教師重在梳理學(xué)生解決問題的過程，如先解決第一個(gè)問題,，再解決第二個(gè)問題,；第一個(gè)問題的結(jié)論是解決第二個(gè)問題的信息等。

在教學(xué)時(shí)教師充分利用情境圖,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的能力,，并對(duì)解決問題的過程,、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考,，發(fā)展合情推理能力,。養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，同時(shí)使學(xué)生充分感受加、減法計(jì)算和與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

通過4道鞏固練習(xí),，從多角度、多方面去挖掘其思路,，鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)，并在鼓勵(lì)學(xué)生想法,、算法多樣化的同時(shí),，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展,。

總之,，雷老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練,，很具有感染力,，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí),，他教態(tài)親切自然,，注重課堂中的評(píng)價(jià)語，師生關(guān)系融洽,，老師上得輕松,，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十七

《認(rèn)識(shí)直角》這是人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的第二課時(shí),，學(xué)生是在初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)直角的初步認(rèn)識(shí)的。作為同年級(jí)的老師,，聽了涂xx老師的《認(rèn)識(shí)直角》這節(jié)課,，我有如下的一點(diǎn)點(diǎn)想法。

這節(jié)課整體上思路清晰,，重難點(diǎn)都有加以強(qiáng)調(diào)攻破,，老師上課的體態(tài)語言都滿不錯(cuò)的。特別是在“誰能用手比劃一下直角”這個(gè)環(huán)節(jié),，她借機(jī)教育學(xué)生舉手要規(guī)范,，把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學(xué)教育中。但在這里我想著重說幾點(diǎn)我有異議的地方,。

在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個(gè)環(huán)節(jié),，涂老師讓很多學(xué)生都起來說了說，我覺得她在這里用時(shí)過多,，以至于后面的練習(xí)有些沒做,。

在讓學(xué)生“在格子上畫直角”這個(gè)環(huán)節(jié),，我覺得這里涂老師有點(diǎn)準(zhǔn)備不足，這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫起來效果更好,，只用鉛筆很難看清楚,。

在鞏固練習(xí)的動(dòng)手折一折環(huán)節(jié)，我覺得老師沒有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生,，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮,，只要他們折出直角就可以，沒必要一定是兩步或三步,。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)直角時(shí)，如何把三角板的直角擺在直角上,，我認(rèn)為對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，是一個(gè)難點(diǎn),。

總體而言,，涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課，她準(zhǔn)備的還是比較充分的,，通過讓學(xué)生在課堂中說一說,、比一比、畫一畫,、折一折,，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果,，整堂課師生互動(dòng)積極,，課堂目標(biāo)達(dá)成度較高。

二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課篇十八

雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘加,，乘減解決問題,，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決,。在這堂課上,，主角是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)著和聽眾,，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，把更大的舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。對(duì)于這節(jié)課,，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景,，通過解決坐車能不能坐得下的問題運(yùn)用乘加，乘減來解決,。在問題的伊始,，讓學(xué)生自主理解題意,，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下,，對(duì)解決此問題邁出了大大的一步,。

學(xué)生通過自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個(gè)問題。在之后的練習(xí)題中,，雷老師還是沿用了這個(gè)情景,，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂,，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠,。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰,，先是閱讀與理解,，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來解決問題,。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有序的解決問題,。注重把一類問題講清，講透,，讓學(xué)生能夠舉一反三,，解決更多的問題。

在這節(jié)課中,，雷老師并沒有過多的話語,，只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考,，去探索,。在講的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,，去追加一句你們聽明白了嗎,？還有什么問題嗎？讓學(xué)生在聽的同時(shí)也要注意思考,。同時(shí),，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個(gè)情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至,，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全,。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬萬不可行的,，安全意識(shí)從娃娃抓起,。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識(shí)。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想,，十年后,，中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)將會(huì)大大提升。

本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置,，講解上都很到位,。但是由于可能學(xué)生是二年級(jí)的，對(duì)于自主探究,，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng),。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路,。雷老師對(duì)于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時(shí)候,，可適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對(duì)這類問題有更深的印象,。還有就是感覺這樣的課堂有點(diǎn)沉悶,，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來,，畢竟讓二年級(jí)的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的,。