教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，提高學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力,，將新理論,、新思維,、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合,，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案培訓(xùn)心得與感悟9篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)1

今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座,，專家精彩的講解,，讓我對(duì)職業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。

首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容,。第一,，專家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐，第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容,。

其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì),。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是人才觀,、評(píng)價(jià)觀,、能力觀、教學(xué)觀,。了解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)遵循六大原則：一是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,，而不是以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向,；二是以能力為目標(biāo)，而不是以知識(shí)為目標(biāo),；三是以素質(zhì)為基礎(chǔ),，而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ)；四是以學(xué)生為主體,，而不是以教師為主體,；五是以項(xiàng)目為載體，而不是以邏輯為載體,；六是以實(shí)訓(xùn)為手段,，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論,、實(shí)踐一體化的課程,，而不是知識(shí)、理論,、實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì),。

鑒于以上幾點(diǎn)，我覺得在今后的教學(xué)中,，要注意：

（1）將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元,。確定每單元課程目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo),，然后確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo),、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等,。

（2）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng),，必須以學(xué)生為主體。

（3）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù),。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課程實(shí)踐,，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。

（4）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”,，確定演示,、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo),，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù),，不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù),。

（5）做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)”,，而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”,，教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系應(yīng)用的角度進(jìn)行新的系統(tǒng)的改造,。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù),，確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。于是,，“知識(shí)理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據(jù)——以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量基準(zhǔn),。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后,，歸納總結(jié)出來,。

（6）涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng),、示范,、歸納、展開,、討論,、解決、提高,、實(shí)訓(xùn)等過程,。教師要學(xué)會(huì)使用行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實(shí)例開始,，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力,。在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能增加信息量,，選擇合適的臺(tái)階，小步快進(jìn),，力爭提高課堂效率,。

（7）做好板書、演示,、展示,、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備。

同時(shí)，在課程的建設(shè)中,，專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

（1）要教“課”,，不要“書”。“課”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,，“書”的內(nèi)容是按照知識(shí)體系或敘述體系設(shè)計(jì)的,。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn)，不能以課本為準(zhǔn),。

（2）要設(shè)計(jì),，不要照本宣科。對(duì)于課程教學(xué)而言,，沒有一本是可以照本宣科的,，自己寫的課本也不行。因?yàn)闀鴮懙倪壿嫼椭v課的邏輯是不同的,，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程,。

（3）要應(yīng)用，不要單純知識(shí),。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí),，盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識(shí)為做事服務(wù),。

（4）要能力,，不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，這是高效學(xué)習(xí)的必有之路,。

（5）要一精多能，不要泛泛應(yīng)付,。教師要有精品意識(shí),，要把自己有興趣的課做好、做精,。以這個(gè)課為中心,，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。

（6）教無定法,。要認(rèn)定原則,，但固執(zhí)堅(jiān)守某種具體的模式和方法。課程評(píng)價(jià)則最終目標(biāo)是效果,，要鼓勵(lì)創(chuàng)新,。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：職業(yè)院校改革的核心,，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍,，以企業(yè)理念,、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念,、企業(yè)威化改革課程和教學(xué),；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)2

近年來,，無論是高等學(xué)校或是普通中等學(xué)校,，先后陸續(xù)地進(jìn)行名目繁多的教育評(píng)估,，可謂你方唱罷我登場,。提起檢查,、評(píng)估，教育界的人士并不陌生,，它們不僅給學(xué)校帶來了沉重的負(fù)擔(dān),，影響了正常的教學(xué)工作，而且伴隨檢查與評(píng)估而滋生的不正之風(fēng),，給教育界造成了極大的傷害,。

在各種檢查和評(píng)估活動(dòng)中，義務(wù)教育達(dá)標(biāo)檢查無疑是影響最大的,，它不僅涉及面最廣,，而且持續(xù)的時(shí)間也最長。

眾所周知,，義務(wù)教育起源于歐洲,，最早德國于1619年就頒布了義務(wù)教育法，到20世紀(jì)初歐美國家大都頒布了義務(wù)教育法,，實(shí)施年限不同的義務(wù)教育,。目前，發(fā)達(dá)國家都是實(shí)行巧年的義務(wù)教育,，甚至連我國的香港和澳門也都實(shí)行了巧年的義務(wù)教育,。因此，義務(wù)教育是國際規(guī)范的法規(guī)和政策,，它具有特定的內(nèi)涵,，不能隨便使用。義務(wù)教育是由英語的pulsory edueation一詞翻譯過來的,，它的意思是強(qiáng)制性的,、強(qiáng)迫的或被強(qiáng)迫的教育。強(qiáng)迫誰呢,？義務(wù)教育主體雙方都要受到強(qiáng)迫,，即政府和受教育者或其監(jiān)護(hù)人。按照義務(wù)教育法，政府必須為受教育者支付全額的學(xué)費(fèi),，而受教育者或其監(jiān)護(hù)人,，必須保證完成義務(wù)教育，任何一方違約,，都將承擔(dān)法律責(zé)任,。真正的義務(wù)教育法，政府與受教育者或監(jiān)護(hù)人是對(duì)等的,，而我國早先的義務(wù)教育法是不對(duì)等的,，政府擁有權(quán)力，而不履行義務(wù),。當(dāng)然,，政府方面也許會(huì)說國情特殊，但就不該使用國際規(guī)范的“義務(wù)教育”這個(gè)名稱,。

值得注意的是,，自1993年開始的義務(wù)教育達(dá)標(biāo)檢查和評(píng)估，是認(rèn)認(rèn)真真地走過場,，雖然教育部向全世界宣布已經(jīng)普及了義務(wù)教育,，可是國際上并不認(rèn)可，他們批評(píng)說,，中國的義務(wù)教育法“形同虛設(shè)”,，“是把國家本應(yīng)投資的學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁到民間”。由于對(duì)這種不實(shí)事求是的評(píng)估沒有總結(jié)教訓(xùn),，錯(cuò)誤未能得到糾正,，所以各種假評(píng)估的做法越演越烈。最典型的莫過于高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估,，不僅廣泛受到關(guān)注,，也普遍受到批評(píng)。

前車之鑒是一句告誡人們要總結(jié)和吸取教訓(xùn)的成語,，它是說前面的車翻倒了,，而后面的車不能再重蹈覆車之轍。如果說我國過去的教育評(píng)估搞砸了,，那么今后的評(píng)估應(yīng)當(dāng)吸取前面的教訓(xùn),。可是,，我們的教育似乎并沒有吸取教訓(xùn),。這幾年，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里,，又開展了內(nèi)容涵蓋很廣的督導(dǎo)評(píng)估,。8月,，教育部印發(fā)了《關(guān)于教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見》的通知，8月,，又印發(fā)了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》的通知,。于是，在全國范圍內(nèi),，又開展了各式各類的督導(dǎo)評(píng)估,。這些評(píng)估都與明確的功利目標(biāo)掛鉤，如示范學(xué)校,、合格學(xué)校,、“普九”達(dá)標(biāo)學(xué)校、普通高中星級(jí)評(píng)估,、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)創(chuàng)星工程,、語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、依法治校合格學(xué)校,，等等,。案例中披露,，一個(gè)基層學(xué)校在9至11月的3個(gè)月中,，要接受12個(gè)內(nèi)容各異的檢查與評(píng)估，平均每個(gè)月要完成4項(xiàng)評(píng)估,。試想一下：面臨如此之多的檢查和評(píng)估,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)哪還有精力抓工作，教師何以能安心備課教學(xué),，學(xué)生怎能靜心學(xué)習(xí),？對(duì)此，學(xué)校反映說,，這種檢查嚴(yán)重地干擾了學(xué)校的正常教學(xué),，不是促進(jìn)而是幫倒忙！

過去檢查和評(píng)估的一般程序是,，教育領(lǐng)導(dǎo)部門提前發(fā)出檢查的通知,，規(guī)定檢查和評(píng)估的內(nèi)容，而下屬學(xué)校都要成立專門迎檢小組,，制定和部署迎檢的計(jì)劃,，甚至還要寫出規(guī)范的迎檢歡迎詞。由于各種評(píng)估太多太濫,，所以各個(gè)學(xué)校都有了應(yīng)付檢查的辦法,，所謂上有政策、下有對(duì)策,。有人形容說這種評(píng)估是上面千條線,，下面一根針,，也就是說上面各領(lǐng)導(dǎo)部門都要向?qū)W校下達(dá)檢查和評(píng)估的任務(wù)，使得學(xué)校不堪重負(fù),。這種窮于應(yīng)付的檢查和評(píng)估,，必定導(dǎo)致走過場，甚至弄虛作假,。

教學(xué)檢查和評(píng)估,，作為教育管理工作的一種手段，如果正確地使用,，是具有一定的督促作用,。我們質(zhì)疑我國過去所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估，并不是籠統(tǒng)地反對(duì)一切教學(xué)檢查與評(píng)估,，而是不贊成運(yùn)動(dòng)式的,、行政化的、勞民傷財(cái)?shù)暮筒徽鎸?shí)的各種檢查與評(píng)估,。經(jīng)驗(yàn)表明：運(yùn)動(dòng)式的檢查,，必定是一陣風(fēng)，正如群眾說的,，運(yùn)動(dòng)來了一陣風(fēng),，運(yùn)動(dòng)過后無影蹤。同時(shí),，檢查過多,，多則必濫。如果評(píng)估過于功利化,，也必然導(dǎo)致弄虛作假,。這些都是前車之鑒，不可不牢牢汲取,，以防重蹈覆車之轍,。

那么，我們需要什么樣的教育檢查與評(píng)估呢,？根據(jù)國外的經(jīng)驗(yàn),，為了適時(shí)地、真實(shí)地反映教學(xué)工作的狀況,，應(yīng)當(dāng)采取獨(dú)立的,、隨機(jī)式的和非功利化的檢查與評(píng)估。首先檢查和評(píng)估必須去行政化,，實(shí)行獨(dú)立的檢查與評(píng)估,。所謂獨(dú)立的評(píng)估，是指建立獨(dú)立的教育檢查與評(píng)估機(jī)構(gòu),，既不隸屬于教育行政部門,，也不受他們的指揮與支配,。這種機(jī)構(gòu)由懂教育的專家和高素質(zhì)的專業(yè)人員組成，他們具有較高的法制和公平意識(shí),，具有高度的責(zé)任感,，能夠按照教育與管理規(guī)律辦事，不受賄,、不拘私,、不講情面，他們只受法律和職業(yè)道德的監(jiān)督與制約,。這樣就避免了一些領(lǐng)導(dǎo)的官本位主義,，為了炫耀自己的政績而自吹自擂，甚至弄虛作假,。

其次是隨機(jī)式的檢查與評(píng)估,。這種檢查與評(píng)估，是由獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)出科學(xué)的評(píng)估體系,，事先不12全文查看發(fā)通知,，不公布檢查的項(xiàng)目和內(nèi)容，由獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)掌握并對(duì)受查學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,，作好檢查的記錄,。也許，一次的檢查不足以說明一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的全貌,，如果把一年或幾年的隨機(jī)檢查統(tǒng)計(jì)出來,，其綜合的調(diào)查結(jié)果就具有客觀性、代表性和科學(xué)性,。

再次是非功利化的評(píng)估。這種由獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評(píng)估,，不設(shè)定評(píng)估的功利性目的,，既不劃分等級(jí)

，也不頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì),，只公示獨(dú)立評(píng)估的結(jié)果,。這種公示的信息，對(duì)于所有的單位都是公開的,，也是公平的,。至于這種評(píng)估的信息有何用處，各部門和各單位,，都可以根據(jù)需要采用,。例如，教育部門可以據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)校的水平,，甚至劃分學(xué)校的等級(jí),；人事部門可以據(jù)此錄用人才,；學(xué)生可以選擇自己滿意的學(xué)校；各專業(yè)部門,，也可以據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)校某方面的工作,。這樣既能反映學(xué)校的真實(shí)情況，又避免了多頭檢查與評(píng)估,，大大減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān),。

學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此學(xué)校的檢查與評(píng)估工作必須圍繞著這個(gè)中心進(jìn)行,，千萬不能面面俱到,。上面提到的某學(xué)校接受的13個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估，如普法,、敬老,、廉潔文化、衛(wèi)生安全,、全員德育,、民主評(píng)議行風(fēng)、綠色生態(tài)區(qū)等,，似可不必單獨(dú)進(jìn)行檢查與評(píng)估,。教育評(píng)估應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞著學(xué)校的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教師的水平與職業(yè)操守,，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與教育質(zhì)量等,。那種事事都要檢查和評(píng)估。事實(shí)上是不相信辦學(xué)者的表現(xiàn),，是不尊重他們獨(dú)立自主辦學(xué)的權(quán)利,。檢查與評(píng)估不是目的，而只是一種手段,。我相信,，一個(gè)學(xué)校只要有了先進(jìn)的教育理念，有了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo),，有了良好的學(xué)風(fēng),，那么其他許多日常工作都可以帶動(dòng)起來，何必搞那些勞民傷財(cái)?shù)牟徽鎸?shí)的檢查與評(píng)估呢,？

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)3

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力，將新理論,、新思維,、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合,，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí),，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的,，高尖科學(xué)技術(shù),，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下,，我覺得我的知識(shí)太缺乏,，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。在信息時(shí)代中,，網(wǎng)上資源共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空,，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間,、空間、權(quán)力等等條件所限制,，它將世界每個(gè)角落的距離拉近,，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性;學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn),、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的'理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn),，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),，從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,、自學(xué)能力和,，使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲,。

學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識(shí)，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,，自己已從事工作,，從工作中我也有所認(rèn)識(shí)，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好,，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,，與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄,，所以通過學(xué)習(xí),，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性,。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開展活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流,、同學(xué)之間的互習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,。

的改變,，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng),，總是覺得有缺陷,，但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí)，感到非常高興,，漸漸地適應(yīng)過來,，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題,，讓學(xué)生尋找答案,，將答案做成電子，在老師起引導(dǎo)下,，學(xué)生替老師講解,。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì),。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載,，適合成人教育，避免因工作忙而缺課,。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí),，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題,。班級(jí),、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁,，通過網(wǎng)頁將多個(gè)單元連成一體,，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進(jìn)行教與學(xué),，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí),。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置,，也體現(xiàn)了教育水平的提高,，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式,。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí),，在信息時(shí)代中,，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識(shí)跨越時(shí)空限制,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性;學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程中,，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí),，如Email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請(qǐng)等等,，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在上網(wǎng)過程中,，了解不少的高尖科技和信息技術(shù),。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富,。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,，適合成人教育模式,，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí),，通過網(wǎng)絡(luò),，最大限度地解決缺課的問題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí),，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,，使理論知識(shí)更加扎實(shí),。在這次教學(xué)中收獲不少。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)4

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程,，正大步向我們走來。新的課程理念,、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià),，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系,，對(duì)廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確,，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識(shí)自然,，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績,，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教育內(nèi)容的更新,，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命,。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路,，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性,。由此,，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：

一、面對(duì)二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí),？

我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念,，其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換,，要對(duì)立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計(jì)者,，助學(xué)者,，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn),，有的放矢,，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念,，告別舊的教育觀念的道路,。

二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識(shí)的能力,。

二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷,，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧,，開拓的精神,，高尚的道德完善的人格,。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代,，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的,，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵,。

作為教師,，無論是教什么專業(yè)，都需要提高人文科學(xué)素養(yǎng),，只有這樣,，才具備了二十一世紀(jì)教育觀念上的第一步突破，如果教育者自身知識(shí)陳舊,、落后,，又怎能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才呢？

三,、在樹立全新教育觀念的同時(shí),，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。

本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識(shí)更新的過程,，這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì),，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材,，他也只能當(dāng)作一個(gè)簡單的教具,。”

因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合,。

總之,，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中,，都將占有重要地位,，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,，我們只有順應(yīng)時(shí)代要求,，才能在未來有所收獲。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)5

教育改革不需要“坐而論道”,，需要的是“起而行”,，需要的是創(chuàng)造性的“行”。

創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”,。先進(jìn)的東西是有有效期的,，學(xué)了要馬上用,，不然再好東西也會(huì)“過期的”。我們經(jīng)?？吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少，國內(nèi)外到處跑,，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故,。因此,，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng)，不要依賴“等,、靠,、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,，需要諸多有利條件,，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步,，創(chuàng)新的路是“等不來的”,。“上路了，夢想才真正開始,。”,，先行一步，先做能做的改變,，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。

創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”,。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路,，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個(gè)問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們?cè)撛趺崔k,？是抱怨不休？止步觀望,？還是逆水行舟，知難而上,？我的答案是后者,。任何的改革都不會(huì)有坦途,，不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),，不怕失敗,，迎難而進(jìn),，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作,，開拓發(fā)展，是校長成功的動(dòng)力,。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ,，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素,，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。

解決了“勇于行”還要解決好“智于行”,。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量,，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上,。“領(lǐng)”首先要領(lǐng)對(duì)路,，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路,；這是一條堅(jiān)守育人為本,，遵循教育規(guī)律的教育綠道,。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù),，要做思想的引領(lǐng)者,，要有感召力地,、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領(lǐng)”還得領(lǐng)在前,，率先垂范要體現(xiàn)在行動(dòng)的領(lǐng)前上,，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健?ldquo;導(dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事,，它包括學(xué)校管理,、后勤、社會(huì)資源以及教師思想,、業(yè)務(wù),、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題。“導(dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通,，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù),、支持、溝通與指導(dǎo),。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”,，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。

行路難,，不等于無路可行,。面對(duì)教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”,、 “勇于行”和“智于行”,，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)6

通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問題有的放矢地制定的,，脈絡(luò)很清晰,，應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,，改革創(chuàng)新,，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針,。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時(shí)期的重要地位。通過綱要的學(xué)習(xí),，收獲是非常豐富的,，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí),。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運(yùn)用,，我將在以后的工作中逐步完善自己。

一,、領(lǐng)會(huì)綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵

把育人為本作為教育工作的根本要求,。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),；關(guān)心每個(gè)學(xué)生,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,。教育要發(fā)展，根本靠改革,。知識(shí)社會(huì),信息時(shí)代,人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素,。

把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé),。對(duì)我們教師來說就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步,。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念,，強(qiáng)化課堂教學(xué),，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量,。

二,、結(jié)合我校實(shí)際,大力發(fā)展繼續(xù)教育

這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,，將努力形成“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)之一，突顯了黨和國家高瞻遠(yuǎn)矚,，與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光,，對(duì)于我國實(shí)施科教強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有著無比重要的意義,。

當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),，產(chǎn)業(yè)、職業(yè),、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)有著越來越高的要求,。面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，空前激烈的人才競爭,，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù),，及時(shí)了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運(yùn)用于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中以不斷地提高和創(chuàng)新,，是時(shí)代進(jìn)步的要求,、是國家強(qiáng)盛的動(dòng)力，也是個(gè)人發(fā)展的必需,。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人,、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程,。作為指導(dǎo)未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,，“終身教育立交橋”的提出和實(shí)施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉,、各類學(xué)習(xí)資源互相融通,，為全民終身教育提供更多的機(jī)會(huì)和方便。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué),我們要抓住這個(gè)機(jī)遇,立足滿足群眾教育需求,，促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”,，為建設(shè)人人皆學(xué),、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn),。

三,、落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,，把促進(jìn)人的全面發(fā)展,、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系,。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè),，要解惑必須先自知,。作為一名教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),，具有學(xué)習(xí)意識(shí),，努力提升自己的素質(zhì)。

教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人,，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng),。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我,，充實(shí)自我,。“學(xué)高為師，身正為范”,，當(dāng)今社會(huì),，知識(shí)更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，更新觀念,，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知,、有新知、有真知的合格教師,。要講究教育策略和方法,，做到教學(xué)相長。

作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育,。尊重人,、理解人，是教育人的前提,。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的教育原則,，既要堅(jiān)持原則，公正無私,，又要耐心細(xì)致,，循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化支持服務(wù)意識(shí),。

總之,學(xué)習(xí)《綱要》,，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)7

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,，根據(jù)綱要內(nèi)容,，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn)，從國家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,，普及學(xué)前教育,、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育,、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育,，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì),，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展,。

一、農(nóng)村教育存在的問題及對(duì)策：

目前,，我國農(nóng)村（少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū),、富裕地區(qū)除外）廣大地區(qū)，教育現(xiàn)狀堪憂,，校舍破舊（或者根本就是危房）,，實(shí)驗(yàn)室缺乏（或者干脆沒有），運(yùn)動(dòng)場不標(biāo)準(zhǔn)（或者壓根兒沒有）,，醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施缺乏,，教學(xué)設(shè)備不足，住宿生活條件差以及師資特別是合格師資嚴(yán)重缺乏,，教學(xué)質(zhì)量不理想等問題,，

1、教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)：

配備實(shí)驗(yàn)課（實(shí)踐課）所必需的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施,、場地,，盡可能為所有農(nóng)村學(xué)校建標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場,，這是培養(yǎng)健康人才所必需！配備必要的取暖,、降溫,、飲水等設(shè)施，避免廣大農(nóng)村師生在痛苦的煎熬中上課,。為所有的農(nóng)村學(xué)校設(shè)立醫(yī)務(wù)室,、心理咨詢室，保障廣大師生健康,。

2,、師資隊(duì)伍建設(shè)：

建立城鄉(xiāng)學(xué)校教師定期交流制度，特別是城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教的制度：目前,，我國優(yōu)勢教育資源絕大部分集中在城市,，這是造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍不高的重要原因，要改變這種不合理布局,，就必須建立城鎮(zhèn)學(xué)校教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教的制度,，具體做法：

二、教育教學(xué)及管理體制中存在的問題與對(duì)策

1,、高中階段應(yīng)取消文理分科,，高中階段的文理科課程都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，分科之后造成很大弊端,，使學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄,、偏科！這大大降低了我國人才的國際競爭力,！也降低了我國人才的創(chuàng)造力,！包括我本人在內(nèi)的很多人都是文理分科的受害者！希望這種悲劇盡快結(jié)束,！

2,、減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的辦法措施：A：轉(zhuǎn)變觀念；改革學(xué)生,、教師考評(píng)制度,，目前我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因從根上講有體制的原因，也有觀念的原因,，目前的體制和觀念直接導(dǎo)致了應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)方式！ B：減少學(xué)生作業(yè),；刪掉某些陳舊過時(shí)的課程,，增加選修課（如藝術(shù)類、科研類,、體育類等課程）,；減少課時(shí),、增加課外活動(dòng)時(shí)間；減少一些不必要的考試,。

3,、改革考試、招生制度：考試制度改革,，我主要談升學(xué)考試,，這方面我國應(yīng)參考發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，一方面可以增加升學(xué)考試次數(shù),，比如一年搞兩次,。另一方面，升學(xué)考試不能以一張?jiān)嚲矶ńK身,！還應(yīng)參考學(xué)生平時(shí)成績,、社會(huì)工作（志愿服務(wù)）、特殊才藝,、誠信記錄,、身心健康狀況及面試表現(xiàn)等綜合因素。招生制度：我國目前的招生制度明顯存在幾個(gè)不平衡,，城鄉(xiāng)之間,、東西部之間、沿海與內(nèi)地之間,、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間,。農(nóng)村學(xué)生、落后地區(qū)學(xué)生在高校學(xué)生中的比列越來越小,，長此下去,，會(huì)形成惡性循環(huán)，降低整個(gè)國家的競爭力,！

4,、在整個(gè)綱要中，一共有7個(gè)明確的“教育公平”的表述,，促進(jìn)教育公平的一種方法就是遠(yuǎn)程教育,，而且在報(bào)告的各處都有所體現(xiàn)。注重遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā),，尤其是中小學(xué)的教學(xué)資源,，同樣也體現(xiàn)了促進(jìn)教育公平的思想。 這里的遠(yuǎn)程教育主要針對(duì)的目標(biāo)是成人教育,，需要提供硬件以及資源,，同時(shí)也要具有多樣性和靈活性。對(duì)于終身教育來講,，遠(yuǎn)程教育的作用是無可取代的,?？墒悄壳叭藗儗?duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠，所以需要建設(shè)的不但有一些資源性的軟件,，而且還有基礎(chǔ)作用的硬件,。 國家重視少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)。但在將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于少數(shù)民族地區(qū)時(shí),，因當(dāng)學(xué)習(xí)者的可能特征,，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，遠(yuǎn)程教育的相關(guān)要素可能要有一定的變化,，這樣才能更好的為少數(shù)民族地區(qū)的人民服務(wù),。《綱要》中提到對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的進(jìn)一步開展,，同時(shí),，也看到了“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”這一說法，我們很多地方的教師,，信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高,。這一點(diǎn)，也是我們教育技術(shù)應(yīng)該努力的,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)8

近期大家圍繞著此綱要做了多次討論,，深入探討了未來國家對(duì)中長期教育的改革和發(fā)展中可能出現(xiàn)的各方面問題。綱要內(nèi)容豐富,，在研讀之后我對(duì)其中的第三十一至三十三項(xiàng)有些感想和自己的看法,。

在教學(xué)工作中，我很注意以人為本,，以學(xué)生為本,。在備課的過程中以學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適合他們學(xué)習(xí)的課堂例子和素材,。并根據(jù)各個(gè)院系的培養(yǎng)目標(biāo),，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的講授之后調(diào)整不同的側(cè)重點(diǎn)，講授與專業(yè)相結(jié)合的知識(shí),，使其可以作為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程打下良好的基礎(chǔ),。另外，在教學(xué)的過程中我也更注意了全面協(xié)調(diào)這一點(diǎn),，在授課的過程中把每一節(jié)課的內(nèi)容與整學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合,。這樣可以使學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后腦子里形成一個(gè)完整的體系，記的也更牢,。在學(xué)習(xí)下一步與專業(yè)相結(jié)合的課程的時(shí)候,，也可以構(gòu)成更完整的知識(shí)脈絡(luò)。這與綱要中所指出的深化教育體制改革,，更新教育觀念,，改革人才培養(yǎng)體制，提高人才培養(yǎng)水平等培養(yǎng)觀念相吻合,。要尊重個(gè)人選擇,，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。以培養(yǎng)應(yīng)用型,、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬,，應(yīng)用能力強(qiáng),，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神,，能夠自主學(xué)習(xí),。

在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題上。我遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，嘗試探索多種培養(yǎng)方式,。比如，要注重學(xué)思結(jié)合,，倡導(dǎo)啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式等多種教學(xué)類型,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境,。在未來的幾年內(nèi),，我想逐步建立已經(jīng)在國外被證實(shí)效果良好的先進(jìn)人才培養(yǎng)方法，在計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)給予學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)規(guī)劃,。對(duì)在計(jì)算機(jī)方面有濃厚興趣,，并愿意在課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先給他一張與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的軟件列表,，使學(xué)生對(duì)于未來要學(xué)習(xí)的工具軟件有個(gè)總體認(rèn)識(shí),。然后我再向?qū)W員明確地闡述每一項(xiàng)計(jì)算機(jī)能力后，會(huì)和學(xué)員一起用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測量他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。根據(jù)每位學(xué)員的不同起點(diǎn),，及自己設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)分別為他們逐一確定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生按與我一起商定的教學(xué)計(jì)劃,，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站或在教師指導(dǎo)下,，利用個(gè)人時(shí)間逐一模塊的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)有很多學(xué)習(xí)包，每個(gè)學(xué)習(xí)包上貼有某個(gè)專項(xiàng)能力的標(biāo)簽,，包內(nèi)放有形成該專項(xiàng)能力直接相關(guān)的課堂講稿,、工具軟件使用手冊(cè)、目錄,、說明書,、期刊摘錄等等。學(xué)生很容易根據(jù)表上的位置找到下一步要學(xué)的專項(xiàng)能力的全部學(xué)習(xí)資料,，并在這里自學(xué),。學(xué)習(xí)包不是為教師，而是專為學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專項(xiàng)能力用的,。學(xué)員當(dāng)確信自己已掌握了某項(xiàng)能力時(shí),，可進(jìn)行自我評(píng)估。這種人才培養(yǎng)途徑非常靈活,，不管是在何院系,，都可以根據(jù)自己的需求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日程安排方式。也就是說學(xué)生可以在校學(xué)習(xí),，也可以在工作場所學(xué)習(xí),，在家里學(xué)習(xí)或在任何一個(gè)地方學(xué)習(xí)。

注重因材施教,，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。在不同院系中改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式,。設(shè)立健全的選拔方式,。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià),。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。開展由學(xué)校,、社會(huì)等各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長記錄,，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上努力成才,。改進(jìn)社會(huì)人才評(píng)價(jià)及選用制度,，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。

教育是一種積極的影響,，一種對(duì)人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達(dá)到教是為了不教,！尤其是在計(jì)算機(jī)學(xué)科,，每天都有海量的咨詢與更新，每年都有數(shù)以萬計(jì)新的軟件工具出現(xiàn),。讓不同專業(yè)的學(xué)生都學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，了解軟件的使用規(guī)律,，住要比學(xué)習(xí)具體軟件的使用方法更重要,。

由此規(guī)劃中可以看出，國家對(duì)中長期教育中投入大量精力財(cái)力,，而我應(yīng)該努力配合師資隊(duì)伍的建設(shè)工作,，加強(qiáng)自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)具有合格計(jì)算機(jī)操作能力的藝術(shù)人才,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)9

學(xué)校組織了關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí),。《綱要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件,，對(duì)今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義,。

在對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行了深入解讀并談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)后，深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意,、符合中國國情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼,，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿,；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),；教育要發(fā)展,，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制,，提高人才培養(yǎng)水平,；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展,，才能出名師,、育英才，

我認(rèn)為,，人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí),，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國主義，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才,。教師要忠誠于人民教育事業(yè),，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任,，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀,、人生觀。為人師表,，教書育人,。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己,，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響,。教師要注重言教，更要注重身教,。教師的日常工作雖然是平凡的,，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng),，率先垂范,，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度,，又要有淡泊明志,、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友,，成為全社會(huì)尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),、與時(shí)俱進(jìn),。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神,，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新,，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者,，連接著文明和進(jìn)步的歷史,、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

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