“方”即方子,、方法。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前，即為“方案”,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇一

中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體,、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需,、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路,。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策,、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。

真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展,，也有利于**教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾,。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育,、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。

“做”,。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人,。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng)。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。

家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇二

堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn),。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。

以五類主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。

改革學(xué)校評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),。

改革教師評(píng)價(jià),。“破”的是重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念,。

改革用人評(píng)價(jià),。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況,。

通過學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來越高,。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，改革評(píng)價(jià)體系,，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要,。

第一,，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心,。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二,，我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,，讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂,、幸福地成長(zhǎng),。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則,。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑,。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過發(fā)展,縮小與未來目標(biāo)的差距,。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇三

為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。

10月16日,，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并就方案中的背景、目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作,，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境,。

心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作,，爭(zhēng)做一名好教師。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇四

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路,。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策,、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,，真正的將文化,、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂,、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值,。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確,，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏,、在于對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué),、更加合理的“評(píng)”,，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”,。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人,。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng)。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。

方案的執(zhí)行。

計(jì)劃,。

充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行。

計(jì)劃,。

不是一蹴而就而是逐步完成形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間給予理解和消化的時(shí)間和過程就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革,，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。

1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。

破：短視行為和功利化傾向,。

立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。

2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。

破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

立：立德樹人落實(shí)機(jī)制,。

3、改革教師評(píng)價(jià),。

破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為。

立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。

4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。

破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

5,、改革用人評(píng)價(jià),。

破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。

立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī),，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。

創(chuàng)新,。

德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇五

通過學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來越高,。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),，改革評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要,。

第一,，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心,。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二,，我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,，讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂,、幸福地成長(zhǎng),。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則,。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑,。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過發(fā)展,縮小與未來目標(biāo)的差距,。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇六

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹人體制機(jī)制,，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義。

11月2日,，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開展專題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù),。

李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,，深入貫徹落實(shí)***總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考,，破立并舉,，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。

大家一致認(rèn)為,，《總體方案》提出了“到2035年,，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),，鼓舞人心，令人振奮,?！犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”,，從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，破立并舉,，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過程中,，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策,、措施及方案等,，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。

大家一致表示,，將在今后的工作中,，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展,、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn),。

文章。通過學(xué)習(xí),，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”,。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，厚植愛國(guó)主義情懷,，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),，培養(yǎng)奮斗精神,，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行,。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先,，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來,，教師們都會(huì)自覺或不自覺地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來決定績(jī)效工資的發(fā)放,。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘,。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完，就叫學(xué)生改,，有的還叫家長(zhǎng)改,。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力,，喊了多年,，但成效甚微。君不見,，學(xué)生的書包越來越重,，資料越來越多。有的學(xué)校,，一門學(xué)科就有四五套資料,，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料,。有的資料,，學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng)，就拿去賣廢紙了,。

值得欣慰的是,，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定,，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起,，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng),。通過一系列活動(dòng),，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃,，有全體教師的共同努力,，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!

近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育。

此次教育評(píng)價(jià)改革,，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。

1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。

破：短視行為和功利化傾向,。

立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。

2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。

破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

立：立德樹人落實(shí)機(jī)制,。

3,、改革教師評(píng)價(jià)。

破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,。

立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,。

4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。

破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。

5、改革用人評(píng)價(jià),。

破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。

立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī),，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇七

為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。

10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并就方案中的背景,、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項(xiàng)工作,，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師,。

20**年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題,，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師,、學(xué)生,、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生,、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭,，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。

堅(jiān)持以立德樹人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情,，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手,，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路,、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),。

改革教師評(píng)價(jià),。“破”的是重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念,。

改革用人評(píng)價(jià),。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度等情況,。

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇八

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人,、有內(nèi)涵、有文化氛圍,，真正的將文化,、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活,、回歸快樂、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。

《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值,。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確,，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人,。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題,，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng)。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。

方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。

1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。

破：短視行為和功利化傾向,。

立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。

2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。

破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。

立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。

3,、改革教師評(píng)價(jià),。

破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為,。

立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。

4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。

破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

5,、改革用人評(píng)價(jià),。

破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。

立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì),?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇九

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。2020年9月28日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角,，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向,。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,，凝聚改革共識(shí),。

教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”,，首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳，營(yíng)造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注,、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,，在校園網(wǎng),、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書記羅公利,、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開篇布局,，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn),，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識(shí)，形成強(qiáng)大改革合力,。

二,、強(qiáng)化問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)靶向施策,。

總書記在全國(guó)教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來形容教育評(píng)價(jià)中存在的問題,，足見這些問題積淀之久、弊害之深,、解決之難,。深化教育評(píng)價(jià)改革，必須強(qiáng)化問題導(dǎo)向,，深入思考,、潛心研究。羅公利在開學(xué)初20xx年工作會(huì)議上,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”,，其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距,、工作上找短板,、措施上找弱項(xiàng)、落實(shí)上找問題,、安全上找盲點(diǎn)”,，其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變,、主動(dòng)求變,。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，破什么,、立什么，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績(jī)效考核結(jié)果反思,，從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心,、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進(jìn),，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉,，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性,、實(shí)效性,。

三、完善評(píng)價(jià)體系,，彰顯質(zhì)量貢獻(xiàn),。

教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),、辦好人民滿意教育的重任,，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素,。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中,，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要,。改革完善教師評(píng)價(jià)體系,，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用,，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向,，完善教授、副教授為本科生上課制度,，加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度,，把教師參與教研活動(dòng)，編寫教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng),、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量,，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書育人實(shí)效在績(jī)效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的比重,，激勵(lì)教師潛心教書育人；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià),，改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況,，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師潛心研究,，產(chǎn)出高水平科研成果,；要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點(diǎn),，分類評(píng)價(jià)人才，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期,，不以“帽子”論英雄,，不以“過往”論英雄，完善同行專家評(píng)價(jià),，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。

四,、立足區(qū)域優(yōu)勢(shì),，突出特色發(fā)展。

《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位,，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色,；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局，攻堅(jiān)“深水區(qū)”,、啃下“硬骨頭”,，發(fā)揮重要作用，形成新的辦學(xué)特色,，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向,。《煤炭工業(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出,，“十四五”時(shí)期,，煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,，將加快向生產(chǎn)智能化,、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化,、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才,。山東不僅是煤炭資源大省,，也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生,、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基,，“十四五”時(shí)期,，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國(guó),，強(qiáng)化行業(yè)特色,，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí)、行動(dòng)升級(jí),、效果升級(jí)”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇十

昨天上午,，湖南省召開教育視頻大會(huì)，學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，會(huì)議以視頻方式進(jìn)行,。會(huì)議由省教育廳黨組副書記副廳長(zhǎng)主持，省教育廳黨組書記廳長(zhǎng),、省委組織部基層黨辦主任,、省委宣傳部、省科技廳副廳長(zhǎng)、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話,。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,，通過學(xué)習(xí)，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來臨,。

一,、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向。

省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)說：有什么樣的評(píng)價(jià),，就有什么樣的指揮導(dǎo)向,。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評(píng)價(jià)上,，是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問題,。要解決長(zhǎng)期以來存在的、人人都看到,、人人都想改,、卻很難解決的教育難題，只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧,、革命性的改革,，才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。

教育需要評(píng)價(jià),，教育在很多方面具有難以量化性,。長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),，教育便是其中之一,。要對(duì)難以量化,、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),，不可能不出問題。分?jǐn)?shù),，是用以量化評(píng)價(jià)教育部門,、學(xué)校、教師,、學(xué)生的主要依據(jù),。分?jǐn)?shù)來源于學(xué)生的考試結(jié)果,，也就是說，學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,，更決定了教育管理部門、學(xué)校、教師成績(jī),。為了獲取“成績(jī)”，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死,，就往死里學(xué)”，“活著何必久睡,，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”,，“提高1分，壞掉千人”,，等等,，在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下，本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,，在很大程度上成了“工具”。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,，就是教育質(zhì)量高,，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低，就是教育的質(zhì)量低,。擇校,、掐尖、生源大戰(zhàn),、師源大戰(zhàn),、教育發(fā)展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來,。

評(píng)價(jià)教育管理部門、學(xué)校,、教師,、學(xué)生，應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,，蔣昌忠廳長(zhǎng)說：用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，要改過來,，要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件,；要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

王瑰曙副廳長(zhǎng)說：教育的周期長(zhǎng),，舉辦“少年班”是不成功的,。我們沒有看到教育的這個(gè)特性,，以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí),。

從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,，真正地抓住了問題的本質(zhì),。王瑰曙副廳長(zhǎng)說：湖南省今年高考題目難,，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）,。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”,。

二、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提,。

黨的教育方針指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),，切實(shí)做到令行禁止,，對(duì)落實(shí)不嚴(yán),、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé)。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證,。

在用人上，不唯學(xué)歷,、不唯院校,、不唯是否是“海歸”,，“學(xué)歷不代表能力,，也說明不了人品,。”

王瑰曙副廳長(zhǎng)說：前不久,，深圳中學(xué)招“高才師”，其錄取的教師中,，北大清華研究生,、博士生占了很大比例,，并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,，而不是喜歡教育,，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量,。

各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定,，參考人數(shù)多，錄取率就低,，參考人數(shù)少,，錄取率就高,。如清華,、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,，能錄取到985,、211高校就讀的考生是少數(shù),。王瑰曙副廳長(zhǎng)說：絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó),、服務(wù)家鄉(xiāng),，所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷,，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀,。

蔣昌忠廳長(zhǎng)還說：要傳承紅色基因,，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨,、熱愛共產(chǎn)黨,。自2013年來,，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,，目的也在此,。

教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,，教育評(píng)價(jià)改革，需要從系統(tǒng)出發(fā),，強(qiáng)化整體性，大家齊行動(dòng),、同方向,、共發(fā)力。

教育評(píng)價(jià)改革沒有“局外人”,，上級(jí)組織、教育管理部門,、學(xué)校,、教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中,，形成共識(shí)，回歸教育本質(zhì),。不急不躁，貫徹落實(shí)黨的教育方針，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己,，才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo),。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇十一

中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體,、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向,、管大局,、作決策,、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人,、有內(nèi)涵,、有文化氛圍,，真正的將文化、將書香,、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活,、回歸快樂,、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育,、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。

《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用,，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏,、在于對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生過程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué),、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”,。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人,。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng),。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。

方案的執(zhí)行計(jì)劃,，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,，不是一蹴而就而是逐步完成,，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革,，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。

1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。

破：短視行為和功利化傾向,。

立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。

2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。

破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

立：立德樹人落實(shí)機(jī)制,。

3,、改革教師評(píng)價(jià)。

破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,。

立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,。

4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。

破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。

立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

5,、改革用人評(píng)價(jià),。

破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。

立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。

此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī),，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo)。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角,。當(dāng)然,，教育評(píng)價(jià)問題不僅僅是教育發(fā)展問題，涉及社會(huì)的方方面面,，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域、不同主體,、不同對(duì)象,，實(shí)踐操作難度很大，必須破立并舉,，方可久久為功,。

為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專家評(píng)估相結(jié)合的原則,，按學(xué)校類別依次展開,，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校，其次是通過合格評(píng)估的新建本科院校,，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校,。

其次，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向,，堅(jiān)持地方性、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu),、專業(yè)體系、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革,。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向,，樹立堅(jiān)持扎根地方,、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向,，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程,、應(yīng)用型專業(yè),、來自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）,、應(yīng)用性研究和成果,、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對(duì)教師評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象,，樹立潛心教學(xué),、服務(wù)地方、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，突出師德師風(fēng),、課程思政、教學(xué)實(shí)踐,、應(yīng)用研究,、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù),、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià),，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信,、學(xué)習(xí)過程、知識(shí)應(yīng)用,、綜合素養(yǎng),、社會(huì)實(shí)踐等。

然后,，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。近年來,，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái)、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái),、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用,。但是,，必須看到，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡,、不充分的問題依然存在,。一方面，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在,。另一方面,，信息化平臺(tái)的使用過程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化等現(xiàn)象,，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則,。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅通過某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù),、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的,。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則，必須學(xué)生,、家長(zhǎng),、教師以及社會(huì)等多方參與，不斷與時(shí)俱進(jìn),、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具。

“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入,、績(jī)效分配,、合格評(píng)估、招生指標(biāo),、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用,。同時(shí),，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法，不要把人才稱號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目,、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件,；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量,、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配,、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,；不要將畢業(yè)院校、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過任何形式以合格率、畢業(yè)率,、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等。

中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體,、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路,。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向,、管大局、作決策,、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。

真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。

“做”,。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人,。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng),。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。

家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長(zhǎng)、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得篇十二

深刻理解指導(dǎo)思想,、主要原則,、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù),、組織實(shí)施的具體要求和深刻內(nèi)涵,，堅(jiān)持以道德培養(yǎng)人才為主線,，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀和人才成長(zhǎng)觀,。

提高辦學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)質(zhì)量控制需要從教育評(píng)價(jià)改革入手，對(duì)教師,、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,、開設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行系統(tǒng)改革,，對(duì)教學(xué)、管理,、服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革,。改革的目的是建立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀和科學(xué)的質(zhì)量體系是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。

遵循辦學(xué)規(guī)則,。在教學(xué)教務(wù)方面,，遵循辦學(xué)規(guī)則，改變違規(guī)思路和做法,，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律和成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律,。

堅(jiān)持學(xué)生的需求。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念,，以教師素質(zhì)為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn),，充分聽取學(xué)生的意見和建議，科學(xué)制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法,。

根據(jù)習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中的強(qiáng)調(diào),，做好繼續(xù)教育，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè),，大力提高國(guó)民素質(zhì)的總體要求,，不斷為實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí),、時(shí)刻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn),。

結(jié)合我院的情況，我認(rèn)為要堅(jiān)持三性并重,，不斷突出大學(xué)繼續(xù)教育的延展性,、社會(huì)性和應(yīng)用性，從重量和規(guī)模向?qū)W生質(zhì)量轉(zhuǎn)變和質(zhì)量轉(zhuǎn)變,。

首先,，堅(jiān)持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角,，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的,、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系;從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),、銜接性,，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。

二是堅(jiān)持社會(huì)性,，緊扣社會(huì)需求,，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè),、專業(yè)與產(chǎn)業(yè),、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透,、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式,。

三是堅(jiān)持應(yīng)用性,，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才,。