教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān)。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革培訓(xùn)心得體會(huì)范文6篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇1

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,。會(huì)議強(qiáng)調(diào),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出了教育評(píng)價(jià)之真義,，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻,、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用,。

一、突破結(jié)果唯一,，注重過(guò)程本位 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀(guān)以結(jié)果為唯一依據(jù)，過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果,，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角,、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程,。其中，有情商,、智商,、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀(guān)到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商,、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng),。

例如,，學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng),，而且,，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度,，取決于意志力量的自控度和持久度,，取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度,。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,，就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻,、贏(yíng)得貫穿過(guò)程始終的最后成就,。

因此,，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判,。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中,。 過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí),，更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注。“結(jié)果本位”與“結(jié)果過(guò)程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二,、探索增值評(píng)價(jià),，激活教師生機(jī) 增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出,。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫XXXXX泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字,；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家本杰明XXXXX布魯姆所說(shuō)：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度,。正因?yàn)檫@樣，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。

在具體操作上,，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度,。增值評(píng)價(jià)分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值,，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值,。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍,，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難,。因此,，《改革方案》指出，“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn),、改進(jìn)完善,、方便操作,。然而,，增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟,，我們對(duì)考試成績(jī)的分析，太執(zhí)著于平均分,、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度,。

其一,，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。

其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。

其三,，真正有助于教育公平的落實(shí),，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇2

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān),。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀(guān)為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀(guān)的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀(guān)念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀(guān)對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀(guān)的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀(guān),，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀(guān),。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀(guān)念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀(guān)念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石,。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益,，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài)；提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇3

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān),。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān),，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀(guān)為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀(guān)的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀(guān)念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀(guān)對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀(guān)的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀(guān),。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀(guān)念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀(guān)念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān),，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石,。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益,，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求,?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài),；提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇4

本人通過(guò)視頻深入學(xué)習(xí)了劉自成老師關(guān)于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的解讀，體會(huì)如下。

總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀(guān)念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、因材施教,、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān),。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本標(biāo)尺。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀(guān)為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀(guān)的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀(guān)念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀(guān)對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀(guān)的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀(guān),，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀(guān)。

方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的要求,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀(guān)念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀(guān)念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石,。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益,，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求。方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,，

方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障,。

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)篇1

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān),。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān),，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀(guān)為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀(guān)的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀(guān)念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀(guān)對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀(guān)的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀(guān),，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀(guān),。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀(guān)念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀(guān)念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石,。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式,，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求,?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài),；

提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制,，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障,。

讀起來(lái)深受教益。

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)篇2

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān),。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān),，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀(guān)為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀(guān)的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀(guān)念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀(guān)對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀(guān)的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀(guān),。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀(guān)念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀(guān)念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān),，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇5

課余時(shí)間我們英語(yǔ)辦公室一起學(xué)習(xí)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革有了新的體會(huì)。

《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，破除“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān),、人才成長(zhǎng)觀(guān)、選人用人觀(guān)具有重大意義,，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育,。而作為一線(xiàn)的教育工作者,，我們是踐行者,，要跟從國(guó)家大方向,，從小事著手，從每一節(jié)課著手,。

我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果,，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中,，有情商,、智商、志商,、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀(guān)到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商,、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng),。

說(shuō)實(shí)話(huà)，長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情,。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī),。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào),。

增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對(duì)考試成績(jī)的分析,，太執(zhí)著于平均分,、及格率,、優(yōu)秀率、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

其一,，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。其三，真正有助于教育公平的落實(shí),，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

作為一名上班10多年的教師,，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革,，再次充滿(mǎn)激情，把追求理想,、塑造心靈,、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。教師有了愛(ài),，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也才能有不斷創(chuàng)新,、進(jìn)取的原動(dòng)力,。身為教師，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己,。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦,，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教,。同時(shí)，教師要有仁愛(ài)之心,，讀懂學(xué)生和用愛(ài)盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺(jué)的把教書(shū)育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命,、用生命去激活生命、用生命滋潤(rùn)生命”的過(guò)程,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇6

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀(guān)。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀(guān)的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的根本標(biāo)尺,。

毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀(guān)為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀(guān)的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀(guān)念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀(guān)對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀(guān)的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀(guān),，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀(guān)。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀(guān)念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀(guān)念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān),，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石,。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式,，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求,?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé),，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向,，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀,，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。

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