體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

行政管理培訓心得體會總結(jié)篇一

第一，以學生為本,，培養(yǎng)學生能力為第一原則,。以學生為本的思想原則是在行政管理課程的課堂教學過程中，讓學生認識到自己不僅是學習的主體,。又是自身發(fā)展的主體這樣的一種特殊認知過程,。提高學生對行政管理學學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，著力培養(yǎng)學生對行政管理總體的綜合能力，它要求教學要以學生為中心,，尊重學生,。通過對話式和啟發(fā)式教學，針對學生對行政管理學思想認識中存在的問題,，精練課堂教學內(nèi)容,，突出講授課程的重點、難點和熱點,，提高教學效果,，并培育民主和諧的教學氛圍，提高學生參與課堂教學的積極性,，促進學生身心全面發(fā)展,，為社會的進步培養(yǎng)高素質(zhì)的政府管理人才。

第二,，理論聯(lián)系實際,、不斷創(chuàng)新原則。行政管理學既是一門基礎(chǔ)性理論學科,，也是一門實用性很強的應用型學科,，因此，行政管理教學必須時刻關(guān)注行政管理改革發(fā)展的實踐進程,，注重理論聯(lián)系實際,，并著力在行政管理具體運作方式和方法上下功夫。在教學方法上大膽創(chuàng)新,，授課內(nèi)容要盡可能反映本學科國內(nèi)外的最新研究成果及動態(tài),，保持教學內(nèi)容與國內(nèi)外行政管理理論與現(xiàn)實的發(fā)展、變化同步,，使教學內(nèi)容常新,，更新教學方法，使行政管理教學方法富于時代感,、新鮮感,，適應信息社會發(fā)展的需要。

第三，注重教學效率和教學方法有效性原則,。注重教學效率,，遵守教學方法有效性是現(xiàn)代高等教育教學實踐中的重要原則，也是行政管理教學方法改進和優(yōu)化的基本要求,。關(guān)注實際運作中的低投入和高產(chǎn)出,，增強時間觀念，提高效率,，適應現(xiàn)代政府提高行政效能的要求,，也是避免教學滿堂灌、機械式重復練習,、題海戰(zhàn)術(shù)等低效現(xiàn)象發(fā)生的基本要求,。

第四，堅持教學方法整體,、系統(tǒng),、合理、優(yōu)化原則,。系統(tǒng)效應是衡量行政管理教學方法設計成功與否的主要依據(jù),。在行政管理教學過程中應注意把握教學方法內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)和平衡，以使行政管理教學效果達到合理,、最佳狀態(tài),。也就是說，行政管理教學活動的設計和組織,，除要考慮具體要素的改進和完善外,，更應從總體上關(guān)注行政管理教學各要素問的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最佳的系統(tǒng)整體效益,。一方面,，要看到各種行政管理教學方式都有其存在的合理性，有其特長和獨特價值,，所以要具體探索和豐富各種各樣的行政管理教學方式;另一方面,，應根據(jù)具體的行政管理教學任務和實際條件，應用不同的教學方式,，克服教學方法局部,、僵化做法，揚長避短,，綜合成整體優(yōu)化的行政管理教學方法結(jié)構(gòu),。

行政管理課程在教學過程中要采用適合大學生自身特點的教學方法，并從中國行政管理的實踐出發(fā),，增強行政管理教學方法的有效性,，為此,，我建議從以下幾個方面開展實踐教學，來提高行政管理教學質(zhì)量,。

行政管理培訓心得體會總結(jié)篇二

三天的學習,，使我受益匪淺，我認為行政管理教學的主要目的是將行政管理學科的基本原理和應用技術(shù)通過靈活有效的教學方法傳授給學生,，以提高學生行政管理專業(yè)化水平和綜合能力,。這需要積極探索新的教學方法。現(xiàn)行的高等院校的行政管理教學方法普遍存在重視科研,、輕視教學,，重視教學內(nèi)容研究、輕視教學方法研究的傾向,，改革行政管理學課程教學方法具有很強的理論意義和現(xiàn)實意義,。

我認為行政管理學教學方法是新形勢下培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才的需求,。在市場經(jīng)濟改革,、政府機構(gòu)改革和知識經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化等時代背景下,，社會對行政管理專業(yè)人才的需求由傳統(tǒng)的研究型,、學術(shù)型向應用型、操作型人才轉(zhuǎn)變,，要求高校著力培養(yǎng)能在黨政機關(guān)和企事業(yè)單位從事行政管理,、政策制定、人事組織等工作的大量人才,。而從當前行政管理人才的培養(yǎng)來看,，課堂教學多采取“黑板管理學”授課方式，這種課堂教學既不符合行政管理學實踐性的學科特征,，所培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu),、知識體系會存在缺乏操作技能訓練的問題，難以幫助學生獲得處理實際行政管理事務中分析,、解決問題所需要的品質(zhì),、能力和技能。改革傳統(tǒng)的教學方法,，加強實踐教學勢在必行,。

隨著電子政務技術(shù)的發(fā)展，對行政管理過程中信息的快速反應能力,、判斷能力,、預測能力和處理能力等要求更高，而行政管理專業(yè)的本科實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱,，主要的實踐教學為進行社會調(diào)研,、撰寫畢業(yè)論文和參與畢業(yè)實習,，集中實踐教學環(huán)節(jié)基本處于空白狀態(tài)，不能適應現(xiàn)代行政管理工作的需要,，這就迫切需要優(yōu)化傳統(tǒng)公共行政教學方法,，嘗試新的教學方法，以適應現(xiàn)代行政管理工作的需要,。

我認為進行行政管理學教學方法的改革,，應著力把握以下原則。

第一,，以學生為本,，培養(yǎng)學生能力為第一原則。以學生為本的思想原則是在行政管理課程的課堂教學過程中,，讓學生認識到自己不僅是學習的主體,。又是自身發(fā)展的主體這樣的一種特殊認知過程。提高學生對行政管理學學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，著力培養(yǎng)學生對行政管理總體的綜合能力，它要求教學要以學生為中心,，尊重學生,。通過對話式和啟發(fā)式教學，針對學生對行政管理學思想認識中存在的問題,，精練課堂教學內(nèi)容,，突出講授課程的重點、難點和熱點,，提高教學效果,，并培育民主和諧的教學氛圍，提高學生參與課堂教學的積極性,，促進學生身心全面發(fā)展,，為社會的進步培養(yǎng)高素質(zhì)的政府管理人才。

第二,，理論聯(lián)系實際,、不斷創(chuàng)新原則。行政管理學既是一門基礎(chǔ)性理論學科,，也是一門實用性很強的應用型學科,，因此，行政管理教學必須時刻關(guān)注行政管理改革發(fā)展的實踐進程,，注重理論聯(lián)系實際,，并著力在行政管理具體運作方式和方法上下功夫。在教學方法上大膽創(chuàng)新,，授課內(nèi)容要盡可能反映本學科國內(nèi)外的最新研究成果及動態(tài),，保持教學內(nèi)容與國內(nèi)外行政管理理論與現(xiàn)實的發(fā)展,、變化同步，使教學內(nèi)容常新,，更新教學方法,，使行政管理教學方法富于時代感、新鮮感,，適應信息社會發(fā)展的需要,。

第三，注重教學效率和教學方法有效性原則,。注重教學效率,，遵守教學方法有效性是現(xiàn)代高等教育教學實踐中的重要原則，也是行政管理教學方法改進和優(yōu)化的基本要求,。關(guān)注實際運作中的低投入和高產(chǎn)出,，增強時間觀念，提高效率,，適應現(xiàn)代政府提高行政效能的要求,，也是避免教學滿堂灌、機械式重復練習,、題海戰(zhàn)術(shù)等低效現(xiàn)象發(fā)生的基本要求,。

第四，堅持教學方法整體,、系統(tǒng)、合理,、優(yōu)化原則,。系統(tǒng)效應是衡量行政管理教學方法設計成功與否的主要依據(jù)。在行政管理教學過程中應注意把握教學方法內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)和平衡,，以使行政管理教學效果達到合理,、最佳狀態(tài)。也就是說,，行政管理教學活動的設計和組織,，除要考慮具體要素的改進和完善外，更應從總體上關(guān)注行政管理教學各要素問的良好組合和協(xié)調(diào),，以求產(chǎn)生最佳的系統(tǒng)整體效益,。一方面，要看到各種行政管理教學方式都有其存在的合理性,，有其特長和獨特價值,，所以要具體探索和豐富各種各樣的行政管理教學方式;另一方面，應根據(jù)具體的行政管理教學任務和實際條件,，應用不同的教學方式,，克服教學方法局部,、僵化做法，揚長避短,，綜合成整體優(yōu)化的行政管理教學方法結(jié)構(gòu),。

行政管理課程在教學過程中要采用適合大學生自身特點的教學方法，并從中國行政管理的實踐出發(fā),，增強行政管理教學方法的有效性,，為此，我建議從以下幾個方面開展實踐教學,，來提高行政管理教學質(zhì)量,。

行政管理培訓心得體會總結(jié)篇三

第一，案例分析法,。行政管理案例教學法是以尊重行政管理客觀實踐與現(xiàn)實環(huán)境基礎(chǔ),，提倡理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生在對實際行政管理問題分析,、探討與解決的理性思考的學習環(huán)境中去自我體驗、自我感受,、自我陶冶,、自我提升，從而達到理解原理,、鞏固概念,、深化知識、巧用方法的目的,。實際上就是通過案例教學為學生提供行政管理實際運作的替代性經(jīng)驗,，以彌補課堂填鴨式教學方法的不足。首先,，教師在課前準備階段要根據(jù)學生學習的實際情況建立自己的行政管理案例知識庫,，所選案例應盡可能地符合我國現(xiàn)實，并注意貼近學生學習生活的實際,，最好是一些知名或?qū)W生熟知的組織單位的案例,，這樣更容易激發(fā)學生學習的興趣。其次,，在課堂討論階段,，任課教師要根據(jù)自己預先設計的教學進程講解案例，并提出富有啟發(fā)性的思考題,，調(diào)動學生分析問題的積極性,，必要時把對學生的學分壓力轉(zhuǎn)化為課堂討論發(fā)言的內(nèi)動力，并注意傾聽學生的發(fā)言,，快速反應,，引導學生走向行政管理分析問題的專業(yè)化思維,。最后，在整理總結(jié)階段,，對課堂討論內(nèi)容進行整理,，教師要注意加強指導學生寫作的邏輯性、專業(yè)性和規(guī)范性,，在學生小組內(nèi)交換討論,，并優(yōu)化方案.保存歸檔，以便學生日后參考使用,。

第二,，模擬教學法。模擬教學模式旨在營造人為的行政管理事務環(huán)境或情境,，讓學生扮演不同的行政管理崗位角色,，開展具體行政工作，使之能夠在模擬真實的氛圍中學習行政管理實踐必需的知識,、技能和能力,。這種教學方法可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性,，幫助學生積累管理經(jīng)驗,，由此獲得較好的教學效果與質(zhì)量。首先在行政管理情境遴選階段,，教師所創(chuàng)設的情境應綜合考慮本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃,、社會人才類型需求、學生學習的實際狀況和本校的現(xiàn)有資源,。其次,，行政管理情景計劃組織階段，它是提高模擬教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。教師應首先明確情景教學的目標和要求，選好所用道具或場所,，掌握方法,，制定具體實施步驟，并提前將教學計劃通知學生,，組織學生進行角色分工與預演,。再次，行政管理情景開展階段,，它是整個模擬教學的中心環(huán)節(jié)，教師要引導學生獨立地完成角色的扮演,，并仔細觀察學生在情景模擬過程中的優(yōu)點和缺點,，做好記錄,。最后,，總結(jié)評價階段,，教師對模擬的效果進行點評，指出模擬中的優(yōu)缺點以及應該注意的問題,。可采取學生自評、互評和教師點評相結(jié)合的方式來進行,。該階段可以幫助學生積累行政管理實踐領(lǐng)域的經(jīng)驗，也可以幫助教師全面了解學生對行政管理專業(yè)知識掌握程度，客觀評價教學效果,，為完善組織下一輪模擬行政管理情景積累教學經(jīng)驗,。

第三,，社會調(diào)查實踐法,。社會調(diào)查實踐法要求學生親自深入政府工作機構(gòu)去,，適應行政管理工作環(huán)境,，了解行政管理工作情況,，學習行政管理工作人員工作方式和方法,，從而增進學生對行政管理工作實際情況的了解,。首先,。可以采用現(xiàn)場觀摩方法,，讓學生親自到政府機關(guān)中的工作現(xiàn)場去,，有必要組織學生深入學校所在社區(qū)的黨政機關(guān)進行現(xiàn)場教學。現(xiàn)場觀摩的教學方式需要得到政府機關(guān)的大力支持,，要求院系必須與政府機關(guān)有比較密切的聯(lián)系和合作,。其次，可運用實踐調(diào)查方式,，結(jié)合所學的有關(guān)課程和當時公共部門的熱點問題，任課教師利用節(jié)假日走出校門作專題調(diào)研,，帶領(lǐng)學生到社會中去調(diào)查并形成相關(guān)的調(diào)查報告,，在行政管理實踐領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題，充實課堂教學,。也可聘請那些具有豐富黨政機關(guān)工作經(jīng)驗的領(lǐng)導為學生講解我國行政機構(gòu)設置,、級別劃分,、權(quán)責分配以及中央地方各機構(gòu)分權(quán)授權(quán)和執(zhí)行情況以及機構(gòu)改革的難點分析和對策等。

再次,，到實習基地進行實習或見習,。要成功地培養(yǎng)行政管理學應用型人才,，就必須有充足的社會實習基地。有利于行政管理專業(yè)學生在校期間就對行政管理部門工作狀況有基本的認知，也利于培養(yǎng)學生綜合能力,、創(chuàng)新能力和崗位適應能力,。在實習基地,，置身于完全真實的行政環(huán)境,，提升學生自主學習的實效性及崗位的適應力。

第四，應用現(xiàn)代技術(shù)教學法。行政管理學使用現(xiàn)代技術(shù)教學法，依托現(xiàn)代通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等,，為學生在學習行政管理學時提供集立體性、交互性,、趣味性,、綜合性等多種功能于一體的圖、文,、聲,、像并茂教學模式，這種教學界面友好,。形象直觀,，為學生提供了多種感官和認知刺激，既培養(yǎng)學生綜合應用能力,，又增強其學習的自覺性和主動性,，并且教學信息量大，可以大幅提高教學效率和效果,，是傳統(tǒng)行政管理教學法無法比擬的,。首先，在教授行政管理課程時應用現(xiàn)代技術(shù)教學法需要行政管理學會及行政管理教學研究會組織研究一部能得到大多數(shù)學者公認的,、能反映學科發(fā)展基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實熱點問題并適應新形勢發(fā)展的行政管理學電子化教材,，并隨著行政管理實踐的改革發(fā)展定期完善這一教材。其次,，組織學生觀看行政管理教學錄像,，讓學生了解行政管理工作,，并能從成功的行政管理的經(jīng)驗上培養(yǎng)興趣，得到感悟,。最后,，運用開放式教學方式實現(xiàn)人與人互動。

借助具有成功行政管理教學經(jīng)驗的外校教師,，或借助經(jīng)驗豐富的政府行政管理人員在互聯(lián)網(wǎng)上就行政管理教學中存在的問題進行人機交流,，互相學習，互相啟發(fā),，從而達成行政管理教學共識,，這對提高教學質(zhì)量有著重要的意義。