每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
自相矛盾的教學(xué)反思篇一
我想讓他們的認(rèn)識(shí)從書中跳出來。
“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢,？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入,，我偏愛此招，哪料想,，跨越太大,，學(xué)生一時(shí)沉默了。
好在,，這些年,，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事,，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處,，有一臺(tái)飲水機(jī)。其他三位主任,，他們經(jīng)常喝熱水,，只有我愛涼水。有一天,，朱主任問我,，‘你怎么不喝熱水呀,？’我說，‘我從來不喝熱水,。’可這幾天,，我感冒了,，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說,，如果這時(shí)候朱主任進(jìn)來,，她會(huì)怎么說？”
“你真是自相矛盾,！”學(xué)生齊聲回答,。
“我的話里哪個(gè)詞用得不好？”要讓他們知道錯(cuò)在哪兒,。
“從來,！”
“對(duì)了，從來不喝——太絕對(duì)了,。同學(xué)們,，我不會(huì)說話，誰來幫幫我,，這話應(yīng)該怎樣說,？”一竿子不到底，我絕不罷休,。
“你應(yīng)該說,，我一般不喝熱水，感冒了才喝,！”
“你可以說,，我平時(shí)不喝熱水，但有時(shí)候喝,！”
……
“這樣講真好,！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧,！”
學(xué)生的討論空前地?zé)崃?、深入?/p>
反思：
“對(duì)話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語言,，直言書中的人和事來進(jìn)行對(duì)話,。然而，鉆入文中,，易,；跳出文外,，難。將書中認(rèn)識(shí)再引向生活,，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來,。于是，教師例舉頗為重要,。例從何來,？我建議舉身邊熟悉的例子。
這個(gè)案例中,，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時(shí)在我校上課,，朱主任亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時(shí)正在后面聽課）,。于是學(xué)生便油然而生一種親近感,。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人,、書中的事,、書中的理其實(shí)就在身邊，一切就容易多了,。教師要善于觀察生活中事件,，然后和教材有意識(shí)地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”,，會(huì)起到打開僵局的效果,。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆敏感的心,。
自相矛盾的教學(xué)反思篇二
這是一篇古文言文的寓言,，文字特別簡練,，卻又不失形象生動(dòng),。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默,，但因其畢竟是文言文,，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥,。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略,，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式,。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解,，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來,，整堂課充實(shí)緊湊,。同時(shí)也不失輕松愉悅,，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然,，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破,。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響,，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā),。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解,，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果,，努力讓每堂語文課充滿快樂,！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀,，收到了較好的教學(xué)效果,。
1、初讀,，要求讀正確流利,，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí),，先聽磁帶示范朗讀,，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文,，明確讀音,，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記,，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2,、結(jié)合注釋,，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句,。學(xué)生讀熟課文后,，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法,。如：一邊讀一邊看插圖,；對(duì)照注釋,，揣摩句意；小組合作,，質(zhì)疑問難，共同討論,。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解,。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂,。讀“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！眱删鋾r(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣,，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí),，自相矛盾,。
3,、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì),。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾,，何如,？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境,，讓學(xué)生充分想象,，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣,。抓住朗讀,。
總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生通過多種形式的讀,，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
自相矛盾的教學(xué)反思篇三
在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個(gè)故事，我的課時(shí)設(shè)想是分三課時(shí)教學(xué),。今天上《自相矛盾》,，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理,，學(xué)得生動(dòng)有趣,。
我先讓學(xué)生讀故事,，在讀的過程中,，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣,。
“夸口”,，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn)，也是他“自相矛盾”的起因,。因此,，教學(xué)時(shí)我緊扣“夸口”展開教學(xué)：
“夸口”是什么意思？俗稱什么,？
這是從字面上來理解詞語,。
你“夸口”過嗎？是怎樣“吹?！钡哪?？當(dāng)時(shí)的情景與心理還記得嗎？（吹的什么,？在怎樣的環(huán)境之中吹的,？面對(duì)哪些人？當(dāng)時(shí)心里在想什么,？心情如何,？……）
或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢？能否模仿一下,？
這是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)“夸口”的理解，使“夸口”不再是一個(gè)詞語,，而是一幅幅有趣的圖景,；
想一想，文中的楚國人是怎樣“夸口”的呢,？書中的插圖并沒有畫出來,，你能給大家來展示一下嗎？
試著說一說,；
（讀楚國人的話語,，讀出他炫耀的語氣語調(diào)。有意識(shí)地引導(dǎo)他抓住話語中“堅(jiān)固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強(qiáng)語氣,。）
再配合表情與動(dòng)作來演一演,。
（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動(dòng)作,，以體會(huì)這位楚國人“自吹自擂”的模樣,。）
同樣是讀，但學(xué)生讀得有情有趣,。一是相似的生活經(jīng)驗(yàn)喚起了他對(duì)文本的深入感悟,，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望，使他既會(huì)讀,，又樂讀,。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者,，而是仿佛真正成了文中的那個(gè)“楚國人”,。
“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢,？”
你覺得會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎？
a用你的矛來戳你的盾,，按照“我的盾堅(jiān)固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它?！苯Y(jié)果是戳不穿,。——盾堅(jiān)固,，矛不銳利,。
b用你的矛戳你的盾,，按照“我的矛銳利得很，隨你什么盾,，它都能戳穿,。”結(jié)果是戳穿,?！J利，但盾不堅(jiān)固,。
以圍觀人的一問展開話題,，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理，通過分析比較,，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”,，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說，相反是自搬石頭砸了自己的腳,。這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進(jìn)一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的，什么叫“自相矛盾”,，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法,，將文中言卻未言明的東西清晰地表達(dá)出來了。
“張口結(jié)舌”是什么意思,？（“張口結(jié)舌”一詞,，我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講了意思，接著請(qǐng)學(xué)生想想可以換成什么詞,，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等,，我覺得他們已經(jīng)理解了,。）細(xì)致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣,，想象他的心理活動(dòng)及圍觀人的表現(xiàn)，試著分別來演一演,。
楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會(huì)的,，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。因此,，教學(xué)中我充分利用插圖,，讓學(xué)生先細(xì)致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子,，想象他此時(shí)的,、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé),、譏笑……然后試著表演,，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來,，深刻體會(huì)當(dāng)一個(gè)人“自相矛盾”無比尷尬的境地，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn),。
整堂課的教學(xué),，就在師生的讀讀，說說,，演演中輕松有趣地進(jìn)行著,，通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思,，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動(dòng)豐富地表現(xiàn)出來了,。特別通過對(duì)楚國人“夸口”時(shí)與“張口結(jié)舌”時(shí)的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理,。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會(huì),，大多談得比較到位?？梢?，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事，而且真正明白了這個(gè)成語中蘊(yùn)含的道理,，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的',，一定會(huì)真正地深入其內(nèi)心世界。同時(shí),，就五年級(jí)學(xué)生而言,，畢竟剛從中年級(jí)上來，對(duì)這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的,，因而教學(xué)的效果還是比較理想的,。
