人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

自相矛盾教學(xué)反思簡短100字篇一

(一)充分尊重學(xué)生主體,，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生,。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中,。什么是“寓言”,，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中,，我充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定,。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價,，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信,。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解,，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo),，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸、有升華。

(二)充分開發(fā),、利用教材,，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要濃,，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點,，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時,，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,，為教與學(xué)服務(wù),。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn),。猜謎導(dǎo)入,、課文動畫,、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

自相矛盾教學(xué)反思簡短100字篇二

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語言優(yōu)美,，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記,、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。 課文篇幅較長,，但對于六年級的學(xué)生而言,，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實現(xiàn)長文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育,。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀,。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶,。

我在深深惋惜的同時,，也在不停地反思,。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法,，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感,，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語,，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞，由詞而意,，由意而情,，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字,，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點語句重點研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來,，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師,，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了?！蔽蚁?，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,，這也是我所期盼的,。

當(dāng)然，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強(qiáng),、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時,，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會,，略嫌倉促。 總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,，無論什么設(shè)計,，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。

自相矛盾教學(xué)反思簡短100字篇三

一,、綜合實踐活動課成了師生互動互學(xué)共同收獲的平臺,。每節(jié)活動課得以正常進(jìn)行，關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時間的準(zhǔn)備,?！秾W(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫的內(nèi)容，都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官多渠道去掌握第一手材料,。這個階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣有動力才能做好充分的準(zhǔn)備,。能做充分準(zhǔn)備的同學(xué)會得到老師的大力表揚(yáng)和蓋在書中的一朵紅花,。這是對孩子準(zhǔn)備工作的肯定，也是積極性的調(diào)動和興趣的激發(fā),。

活動課上是老師有意識地按一課一主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進(jìn)行交流、匯報,，對活動中所做所得進(jìn)行展示,、總結(jié)。這是整個活動的第二階段,。從準(zhǔn)備到課上的整個活動,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,、探索科學(xué)的能力及審美能力,。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會，盡可能地調(diào)動自己的全部感官,，有目的地觀察,、思考自然、人與社會,，與同學(xué),、家長正確相處交往，交流,，促進(jìn)了自身語言,、人際交往、自然觀察等多項智能的開發(fā),、發(fā)展,。教師在活動課上也獲取相當(dāng)多的來自于學(xué)生帶來的信息，學(xué)習(xí),、提高知識層面,、教學(xué)技巧的機(jī)會無處不在。

二,、本節(jié)活動課由“一,、直面垃圾 二、垃圾的危害 三,、垃圾的處理 四,、節(jié)能減排，分類回收 五,、分類與再利用 六,、活動總結(jié)”六個環(huán)節(jié)組成,。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內(nèi)容,。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性,，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識,，在環(huán)保行動上有一定的動力，在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排,，自己能學(xué)著做到“物盡其用”,。因此，“垃圾的危害,，處理,，減排，分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)生匯報自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個班,，一個學(xué)校共同進(jìn)行計算,，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理,，明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂,，使之具有真實感,，使學(xué)生產(chǎn)生沉重，難受的情感,，進(jìn)一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識,，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動作,，又實線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變,，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失，這是學(xué)生體驗減少垃圾的快感,，獲得輕松，愉悅的感受,。

四,、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛,。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn),，能討論有體驗,，能動腦思考有所挖掘，能動手操作有收獲,，個性得到發(fā)展,，各項能力得到培養(yǎng)。

五,、由于對“一,、直面垃圾 二、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間,，因此在“小制作展示”部分比較倉促,，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計制作裝飾品”被省略。這應(yīng)該也是一個促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會,。

自相矛盾教學(xué)反思簡短100字篇四

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1,、讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時,，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2、關(guān)注動態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長,、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時,，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢?” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說,，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說,，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼,，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹上的果實成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛,。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親,，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師,，愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話,、與自我對話，敞開心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上,，沒有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想，要上好一節(jié)合格的語文課,，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì),，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。

自相矛盾教學(xué)反思簡短100字篇五

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇課文,，這是一篇感人至深的童話故事,，故事用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。

這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀,，為了更好地讓學(xué)生體會每一個角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的一個對話過程,。從某種意義上說,，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動中展開的,。因此我力求通過多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會每一個角色的思想感情,。因此在教學(xué)初始,，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生注意課文中小鳥和大樹的對話，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,，小鳥尋找大樹時的焦急與艱辛,。用小鳥的三個問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。這樣,，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。

在小鳥面對著燈火，唱歌給樹聽這一部分,。這里有三個自然段,，文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點,，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié),，語文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的,。學(xué)生交流后，感慨很多,，很出乎我的意外,。

一堂課下來,，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。

但設(shè)計畢竟是預(yù)設(shè)的,，一到課堂上就不是那么回事了,。課雖已塵埃落定，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘,，也促使我靜下心來好好地思考了一些問題。

一,、對文本多元解讀時,，正確把握教學(xué)的主導(dǎo)傾向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教育內(nèi)容的價值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言,、珍惜友情,，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn),，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨,，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康,，應(yīng)該說都是可以的,。不過我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向,。一篇課文的教學(xué)時間有限,，我們不可能對多方面的感受充分展開，所以,，我們在對作品多元解讀時,，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。

細(xì)細(xì)品味《去年的樹》,，一種哀婉動人的心緒會縈繞在我們心頭,，久久揮之不去。究竟是什么打動了我們的心?《去年的樹》是一個關(guān)于友誼的故事,，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,，讓鳥兒信守諾言,，去追尋樹的蹤跡,。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火,，盡管這樣,，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言,，而是一種生死不渝的友誼,。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷,，成為巨大的精神力量,。我覺得這是這個童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文,，具有獨到的教育價值,。

當(dāng)我第一遍讀文本時，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木,，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐,。但再讀幾遍后,，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的,，在于非常生動地敘寫并歌頌了人與人之間存在的深厚的愛意,、純真忠誠的友誼。小鳥對著燈火歌唱著,，樹變成火柴,，這是有形的，可是當(dāng)變成火光,，就是無形的,，小鳥為什么還要歌唱?小鳥對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌,，明明知道它已經(jīng)不會回答了,。這是盡心，這是牽掛,，這是深厚的愛意,，這是純真的友誼，這是對自己的愛負(fù)責(zé),?！彪m然我對文本的解讀是到位的，但在教學(xué)中,，對引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的信守諾言做得不到位,，感覺太突兀了,，學(xué)生還不明白。

二,、重視整體把握和時間的安排

對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計,，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù),。這樣在實際教學(xué)中,，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。如：《去年的樹》一般教學(xué)兩課時。我的第一次設(shè)計是這樣安排的：第一課時除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外,，細(xì)讀課文的前面部分,，著重體會樹和鳥兒在一起的快樂，感受他們分別時的難舍難分,，第二課時讀余下的部分，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼,?？墒且辉嚱蹋坏昧?，我上的第一課時內(nèi)容太少,，課顯得很單薄，不充實,。于是,，我又調(diào)整了我的安排，第一課時除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞,，基本上把課文讀完,，第二課時以復(fù)述故事和練筆為主。然后又去試教,，感覺這樣第一課時才充實了許多,。

總之，教無定法,，但教學(xué)又是有規(guī)律的,。通過此次活動，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法,，對改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助,。

自相矛盾教學(xué)反思簡短100字篇六

童年，是人一生中最美好的時光,，它珍藏著我們多少歡笑與淚水,，每個人憶及童年都會有說不完的話題,，聊不盡的樂趣。而本次習(xí)作主要是寫童年的一件有趣的事,，要求把經(jīng)過寫具體,、生動。因此,，我針對這節(jié)課的重點確定了3個教學(xué)目標(biāo)：1,、選一件童年有趣的事，把經(jīng)過寫生動,、具體;2,、在寫事的時候，著重突出一個“趣”字,，不僅要做到尊重學(xué)生獨特的感受,，更要體現(xiàn)事情的真實性，抒發(fā)真情實感;3,、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，使學(xué)生在感悟童年樂趣的同時，更加珍惜和熱愛生活,。

在本次習(xí)作中,，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

首先，課前開展活動,，做好鋪墊,。

習(xí)作前，我布置學(xué)生回家與父母開展一次談心活動,，請父母談?wù)動嘘P(guān)自己童年的趣事,，以此來增加學(xué)生的生活積累，為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

其次,，以生活中的趣事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,。

在課的一開始,，我就利用視頻再現(xiàn)了學(xué)生生活中的小趣事，以此勾起學(xué)生對童年的回憶,，把學(xué)生帶進(jìn)了童年那快樂有趣的生活中,，使他們情不自禁地走入了自己的情感世界，搜索記憶中的趣事,，確定習(xí)作范圍,。