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特殊學(xué)校的課程設(shè)置篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第64～65頁及練習(xí)九第1～3題,。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，感受10的過程,，初步建立數(shù)感,。

2.全面認(rèn)識和掌握10的數(shù)數(shù);認(rèn)、讀,、數(shù)10;比較大小和組成以及10的寫法,。

3.提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流意識。

全面掌握10的組成,。

德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、保護環(huán)境的意識。

課件,、計數(shù)器等,。

1課時,。

一,、導(dǎo)入新課

1.故事引入。 “數(shù)字王國里,，數(shù)字9總是認(rèn)為自己最大,，常常欺負(fù)比它小的數(shù)字，特別是0,。小朋友們,，你們能幫0想想辦法嗎?”

2.學(xué)生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……

3.老師總結(jié)：今天我們就來認(rèn)識10,。(板書課題)

二,、探究新知

1、教學(xué)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù),。

(1)課件顯示本課主題圖：和平廣場 教師提問：圖上畫了什么?請同學(xué)們數(shù)一數(shù),。

(2)學(xué)生分組交流，匯報數(shù)的結(jié)果,。 學(xué)生說出有10個人,，其中9個小朋友，1位老師,。還有10只鴿子,。

(3)課件顯示學(xué)生說的結(jié)果：10個人,，天上飛的10只白鴿。加強學(xué)生對數(shù)字10的直觀感受,。

(4)讓學(xué)生觀察第64頁的點子圖,，并數(shù)出圓點的個數(shù)。教師這時板書：10,，并引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)10,。

(5)學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具：擺出10朵小花。

2,、教學(xué)“撥珠圖”,。

教師拿出計數(shù)器，請學(xué)生上來先撥9顆珠子,，撥完之后,，老師提問：再撥幾顆是10顆?學(xué)生說出再撥一顆。讓學(xué)生明白：9添上1是10,。

3,、教學(xué)“尺圖”。

在屏幕上出示直尺圖,，直尺圖上只填上0,、1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,，請學(xué)生將9和10準(zhǔn)確的填在直尺圖上,。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：9在前面，9比10小;10在9的后面,，10比9大,。

4、教學(xué)“比大小”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第65頁上兩幅點子圖上的圓點,。

(2)數(shù)完之后，讓學(xué)生自行在底下完成框內(nèi)的數(shù)及在○里填上“<”,、“>”,。

(3)小組匯報交流自己填寫的過程和理由。教師巡視,、指導(dǎo),。

5,、教學(xué)“10的組成”。

(1)出示教具：一棵大樹上,，掛了10個果子,。

(2)請同學(xué)們數(shù)樹上的果子，然后讓學(xué)生們將這棵樹上的果子摘下來,，放進老師事先準(zhǔn)備的兩個籃子里,。問：將這10個果子分別放進兩個籃子里，一共有幾種分法?

(3)小組討論交流之后,，請小組派代表上來說出幾種分法來,。學(xué)生能說多少是多少。

(4)教師進行總結(jié)并且板書：

(5)學(xué)生分組進行擺放學(xué)具：10的'組成,。 學(xué)生可以邊擺邊說,，或者是一個人擺，一個人說,。

(6)學(xué)生根據(jù)擺的過程,，記憶10的組成，并且在書上獨立的完成框內(nèi)的數(shù),。 根據(jù)學(xué)生在書上填好的這幾個組成,，提出問題：不用擺，看到這幾組,，你還能想到什么嗎?學(xué)生馬上聯(lián)想到由可以想到另一組,，以此類推。

6,、教學(xué)“10的寫法”,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說出：10和我們以前學(xué)過的數(shù)字不一樣，它是由1和0兩個數(shù)字組成的,。

(2)教師示范，邊寫邊講解,，寫10要占兩個“日”字格,，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”,，先寫“1”,，再寫“0”，兩個數(shù)字不能離太遠(yuǎn),。

(3)學(xué)生在田字格離練習(xí)寫10,，教師巡視指導(dǎo)。

三,、游戲

1,、準(zhǔn)備數(shù)字卡片1～9兩份,。 請部分學(xué)生上來手拿卡片，讓他們找伙伴,。手拿數(shù)字卡片合起來是10的兩個小朋友站在一起,。

2、小組游戲(同桌的為一組),。 其中1個學(xué)生隨意的拿出一個數(shù)字學(xué)具,，另一個學(xué)生馬上拿出另一個學(xué)具使兩個數(shù)字學(xué)具合起來為10。

3,、完成第65頁“做一做”練習(xí),。

四、課堂練習(xí)

1,、練習(xí)九第1題,。 課件顯示：數(shù)軸圖，請學(xué)生上來獨立填數(shù),。其余的同學(xué)在下面完成,。進一步鞏固10以內(nèi)的順序。

2,、練習(xí)九第2題,。 課件顯示：衛(wèi)星發(fā)射情景的錄像。 顯示根據(jù)錄像上指揮員的發(fā)射命令填框內(nèi)的數(shù),。讓顯示體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

3、練習(xí)九第3題,。 顯示獨立在表格里填10的組成,。

特殊學(xué)校的課程設(shè)置篇二

1、通過參與數(shù)學(xué)實踐活動,，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，進一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2,、讓同學(xué)在實踐活動中進一步感受分?jǐn)?shù)的意義并體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

3、通過自我評價,，引起同學(xué)對本單元學(xué)習(xí)的反思,，激勵同學(xué)增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進行指導(dǎo)提供依據(jù),。

讓同學(xué)在實踐活動中進一步體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

教師準(zhǔn)備今年的年歷;同學(xué)準(zhǔn)備今年的年歷和一個小正方體、課前收集一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息,。

一,、揭示課題：

分?jǐn)?shù)的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應(yīng)用,。這幾天，同學(xué)們已經(jīng)從報紙,、雜志或網(wǎng)絡(luò)上收集了一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息,。這節(jié)課上，讓我們一起來交流,、研討有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識,。

二、探索與實踐

1,、出示第54頁第14題,。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節(jié)了。請同學(xué)們打開今年的年歷,，觀察五月份的月歷,，考慮以下問題：

(1)五月份的法定休息日占這個月天數(shù)的()/()。

(2)五月份上學(xué)的天數(shù)占這個月天數(shù)的()/(),。

教師向同學(xué)解釋一下：五月份的法定休息日是3天,，假如這3天與雙休日重疊，應(yīng)把本次雙休日順延,。

同學(xué)觀察年歷卡并獨立考慮,，然后解決這兩個問題。

組織同學(xué)交流,，重點交流第2小題,，指導(dǎo)同學(xué)弄清楚五月份去掉勞動節(jié)的休息日和其他雙休日后剩下多少天，那就是同學(xué)上學(xué)的天數(shù),。

提問：觀察年歷卡,，你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問題嗎?

教師鼓勵同學(xué)仔細(xì)觀察年歷卡并試著用分?jǐn)?shù)來表達(dá)其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學(xué)校召開運動會,，開運動會的日子占了整個四月份的幾分之幾?今年暑假從7月1日開始到8月31日結(jié)束,，暑假占了今年天數(shù)的幾分之幾?等。

同學(xué)積極交流自身分析得出的有關(guān)信息,，教師和時評價同學(xué)交流情況,。

2、出示第54頁第15題,。

(1)談話：課前。老師請同學(xué)們每人做了一個小正方體,。男生的小正方體上兩面涂了紅色,，四面涂了綠色;女生的小正方體上兩面涂了綠色，四面涂了紅色,。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次,，落下后這兩種顏色朝上的次數(shù)誰會多一些呢?(先請同學(xué)根據(jù)以前學(xué)到的知識進行分析,。)

(2)談話：剛才幾位同學(xué)的想法是否正確呢?請男生、女生們一起動手拋一拋并作好記錄,，最后算一算這兩種顏色朝上的次數(shù)分別占總次數(shù)的幾分之幾?

(3)同學(xué)互相合作,，一人拋，另一人記錄,，再用分?jǐn)?shù)表示活動的結(jié)果,。

(4)組織同學(xué)交流活動情況和記錄的結(jié)果并適當(dāng)解釋。

3,、出示第54頁第16題,。

組織同學(xué)交流課前收集的一些用分?jǐn)?shù)表達(dá)的信息，交流時讓同學(xué)聯(lián)系分?jǐn)?shù)所表達(dá)的具體信息解釋分?jǐn)?shù)的意義,。如：據(jù)國際勞工部最近公布的一份報告稱,，印度現(xiàn)在有5到14歲之間的童工1260萬人，在采石場的工人中,，兒童占1/5,。

這里的分?jǐn)?shù)“1/5”是指把采石場的工人總數(shù)看作單位“1”平均分成5份，童工人數(shù)占了其中1份,，用分?jǐn)?shù)表示是1/5,。

先讓同學(xué)四人一組進行交流，教師巡視了解同學(xué)課前收集信息的情況(可了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度),，再請幾位同學(xué)在全班進行交流,，教師和時評價。

三,、評價與反思

(1)出示評價指標(biāo),，教師適當(dāng)解釋每項評價指標(biāo)的含義。

(2)同學(xué)圍繞評價指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程,，再給自身評價,。

授后小記：

這局部練習(xí)主要是讓同學(xué)將分?jǐn)?shù)的意義有關(guān)的知識與生活實際練習(xí)起來，在讓同學(xué)鞏固這局部知識的基礎(chǔ)上,，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

特殊學(xué)校的課程設(shè)置篇三

學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱,。結(jié)合學(xué)生在生活中隨時隨地都能看到物體,，看到物體的面。教材以這些為起點,，安排學(xué)生看一看,、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”,，形成長方形,、正方形和圓的表象。這樣,，符合低年級學(xué)生特點,，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。

1,、通過觀察長方體,、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動,，直觀認(rèn)識長方形,、正方形和圓;知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用,。

2,、在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，體會“形”與“體”的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，合作交流，敢于創(chuàng)新的意識,，發(fā)展其空間觀念,。

3、在學(xué)習(xí)活動中,，體驗數(shù)學(xué)就在我們的生活中,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把“面”從“體”中提取出來,，并能清晰地識別這些“面”,。

教師準(zhǔn)備：課件，大長方形,、正方形,、圓形彩紙各一張，小長方形,、正方形,、圓形彩紙各數(shù)張。

學(xué)生準(zhǔn)備：長方體,、正方體,、圓柱各一個，釘子板,，每個四人小組一張吹塑紙,，印泥(有需要的準(zhǔn)備)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)激趣

談話：小朋友們,，你們都聽過三只小豬的故事吧!今天第三只小豬為自己設(shè)計了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧!(課件出示房子)

師：小豬的房子都是用什么形狀的積木搭起來的?你會分分類嗎?

(學(xué)生把積木分成長方體,、正方體,、圓柱體三類)

二、操作感知,，探索新知

1,、自主操作

師：請大家在自己的學(xué)具袋里選一塊自己喜歡的積木拿在手里，看一看,，摸一摸其中的一個面,，跟旁邊的同學(xué)說一說自己感覺到的，看到的,。

生1：我拿的是長方體,，這個面是長長方方的，摸起來是平平的,。

生2：我拿的是正方體,，它的面都是方方的，摸起來是平平的,。

生3：我拿的是圓柱,，(手指圓柱底面)這里是圓的`，摸起來平平的;(手指側(cè)面)這里摸起來彎彎的,。

師：大家剛才看到的這些面都在物體上,，你們有沒有辦法把它們記在紙上呢?

生：(考慮后回答)有!

師：請小朋友先獨立想想，再在小組里說一說,，最后用你們準(zhǔn)備的工具試一試,，比一比，哪個小組辦法多,。

(學(xué)生開始活動,，每組學(xué)生把記下的面貼在吹塑紙上，展示在大黑板上)

師：下面,，我們請每個小組選一個代表說一種辦法,，注意聽仔細(xì)，說過的辦法就不再說了,。

生1：我們是把長方體放在紙上,，照樣子剪下來。

師：你的小手真靈巧,。

生2：我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓,，就留下了這個面,。

師：你們的辦法真方便。

生3：我們是把正方體放在紙上,，照著它的邊畫下來的,。

師：你這個辦法真好，愿意表演給大家看嗎?

(學(xué)生在實物投影上操作)

師：小朋友真是聰明,，想出了這么多簡單又實用的方法?，F(xiàn)在，請我們?nèi)嘈∨笥言谌齻€立體圖形中找一個你最喜歡的,，把它的一個面記在紙上,，好嗎?

(全班動手畫圖，教師巡視,，適時點撥)

師：看一看大家剛才記下的這些圖形,，你們知道它們叫什么名字嗎?

生：知道，有長方形,，正方形,，圓。

師：今天,，我們就來認(rèn)識這些圖形,。(板書課題：認(rèn)識長方形、正方形和圓)

師：現(xiàn)在請小朋友們把眼睛閉上,，想一下它們的樣子,。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，而且應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途?；谶@一觀點,，在這里安排了一系列活動，如看一看,、摸一摸,、說一說，再畫一畫,，讓學(xué)生體會"面"與"體"的關(guān)系,，把“面”從“體”中提取出來。

2,、幫圖形娃娃找房間

師：平面圖形這個大家庭里有這么多的圖形娃娃我們已經(jīng)認(rèn)識了,，現(xiàn)在它們想回到自己的房間，小朋友愿意幫助它們找到自己的房間嗎?(生：愿意)

教師在黑板上貼出課前準(zhǔn)備的大的長方形,，正方形,，圓形彩紙,，請部分學(xué)生給隨手貼在黑板上的圖形找相應(yīng)的房間。

師：你能說說為什么這個圖形應(yīng)該在這個房間里嗎?

三,、鞏固延伸,，實踐運用

師：小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間?？墒?，還有幾個淘氣的圖形跑到了我們的書法室，小朋友們能把它們找出來嗎?(課件出示“想想做做”第2題)

小組合作,，全班交流。

師：其實,，在生活中,，這些圖形常常與小朋友見面。請大家在周圍找一找,，哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的,。

學(xué)生走出座位，在教室里尋找并交流,。

師：(課件出示一些交通標(biāo)志)這是我們在街上常?？吹降囊恍┙煌?biāo)志，它們又是什么形狀呢?它們提醒我們要注意什么呢?

四,、動腦動手,，自我創(chuàng)造

1、圍一圍

師：我們可以在生活中找到那么多,，那你能動手來創(chuàng)造這些圖形嗎?(能)讓我們在釘子板上來“圍一圍”,。請你拿出釘子板，自己來圍一圍我們今天認(rèn)識的圖形,。(學(xué)生圍)

交流展示,，說說你圍的是什么圖形。

2,、畫一畫

師：小朋友的動手能力真不錯!你們想不想來畫畫長方形和正方形呢?那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形,。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢?(學(xué)生討論，交流)

師：對,，我們可以沿著方格紙的邊線來畫,，就比較容易畫出長方形和正方形了。(課件示范畫長方形的一條邊,。)

畫好后交流,，說說自己畫的是怎樣的圖形。

五,、快樂游戲,，鞏固深化

師：剛才小朋友找得真仔細(xì),，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎?

生1：能。我可以用圖形拼各種物體,。

生2：我還可以用圖形畫出其它物體,。

師：大家想的辦法都不錯，你想怎樣玩就怎樣玩,，自己選擇辦法,，沒有想到的可以先參觀其他人的作品，再自己選擇,。比一比,，誰的設(shè)計最美麗。

(學(xué)生自行活動,，教師巡視)

六,、全課總結(jié)，活動延伸

今天你認(rèn)識了誰,，你能來說一說嗎?

請把你們認(rèn)為最好的設(shè)計帶過來,，下一節(jié)課我們一起來參觀學(xué)習(xí)。

總評

認(rèn)識長方形,、正方形和圓形這節(jié)客課的重點是把“面”從“體”中提取出來,，并能清晰地識別這些“面”，而把“面”從“體”中提取出來也是這節(jié)課的難點,。為了能更好地使學(xué)生掌握技能,，學(xué)習(xí)知識，我在設(shè)計的過程中,，注意到了以下幾點：

1,、一年級實驗教材的特點之一就是注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗,。整節(jié)課以第三只小豬搭房子的故事導(dǎo)入，一下子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并巧妙地回顧了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在認(rèn)識平面圖形后，又創(chuàng)設(shè)了給圖形娃娃找房間等情境,，使學(xué)生在真實有趣的情景中,，經(jīng)歷、體驗知識的形成過程,，整個學(xué)習(xí)活動充滿樂趣,，學(xué)生在樂中學(xué)，趣中悟,。

2,、分組合作,，求異探索。本課教學(xué)中時刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體,。新課部分,，學(xué)生在老師的組織、指導(dǎo)下,，以小組合作的方式進行活動,，自主操作，探索知識,，充分體現(xiàn)在做中體驗,，在做中思考，并且培養(yǎng)了與人合作的意識及主動探索的精神,。教師也鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法,，發(fā)展求異思維，樹立自信心,。

3、合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。在教學(xué)手段上,，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能,，直觀,、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,。以多媒體計算機的圖象,、聲音、文字的綜合運用,、創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生思維,，讓學(xué)生形成清晰的表象,，并做到正確識別。