作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇一

心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛,、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,，因此，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,，他們覺(jué)得有趣,，就學(xué)得積極、主動(dòng),；反之,，就學(xué)得消極,，被動(dòng)。在本節(jié)課中,，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。 首先我出示課件：一只雞、一頭牛,、一扇門(mén),。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫(huà)了一只公雞，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來(lái),，馬良用神筆畫(huà)了一頭牛,，牛就下地耕田了，馬良在墻上畫(huà)了一扇門(mén),，門(mén)就開(kāi)了,。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆，你想要嗎,？你真的想要嗎,？帶著這種感情，自己去讀讀這句話,。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過(guò)換詞,，理解課題，接著出現(xiàn)課文中的插圖,，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章,，此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文,，感悟語(yǔ)言。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法,，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力,，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué),。

教學(xué)中,，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)《神筆馬良》這個(gè)故事很感興趣,，我就出示這樣一個(gè)課件：在每枝神筆（毛筆）下寫(xiě)了一個(gè)生字,，讓學(xué)生自己讀，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友,。先四人小組自學(xué)生字,，相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的（比如熟字加偏旁，熟字換偏旁）,？你用什么方法記住它們,？哪個(gè)生字寶寶最容易寫(xiě)錯(cuò)？哪些生字寶寶樣子很相似,，怎樣區(qū)別,？老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后展示學(xué)生作品，評(píng)析,。

《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體,。”教學(xué)中要引進(jìn)各種新的課堂教學(xué)機(jī)制,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自主進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。 聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)一般是放在第二課時(shí)的,，但為了更好讓學(xué)生記熟生字，于是我大膽采取了這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不但在聽(tīng)寫(xiě)培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣,，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識(shí)字的自主權(quán)，自己認(rèn)為難寫(xiě)易錯(cuò)的字從同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)中或自己的聽(tīng)寫(xiě)中能更快地掌握,。

當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)課堂的把握還不是太好,，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫(xiě)字部分沒(méi)有落到實(shí)處,，學(xué)生的作品展示時(shí)間太少,，并沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。其次,，聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，但時(shí)間也不夠，特別聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見(jiàn)：字體不端正,，拼音寫(xiě)得不規(guī)范,，有同學(xué)改錯(cuò)，有的告狀說(shuō)生詞聽(tīng)得太多,，所以還沒(méi)有幫同位聽(tīng)寫(xiě)等現(xiàn)象,，這是我沒(méi)有預(yù)料的，也就是我在設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)時(shí),，沒(méi)有明確要求聽(tīng)寫(xiě)多少個(gè),，寫(xiě)字的規(guī)范性等，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間分配前松后緊,。因此,，要想上好一堂課,，不僅要掌握好大方向，還要考慮好小細(xì)節(jié),。包括你的語(yǔ)言,，學(xué)生的反饋，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等,，只有考慮周全了,，才能上好這堂課。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇二

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng),，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹。

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn),。因此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問(wèn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí),、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。

在教學(xué)中,，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對(duì)錯(cuò)的能力,，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),。

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《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，課后練筆很有必要,。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫(xiě)寫(xiě)灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思考能力,、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開(kāi)放的開(kāi)放。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)放手,，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇三

去年的這個(gè)時(shí)候,，聽(tīng)李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)時(shí)就感覺(jué),，說(shuō)明文也能上得如此生動(dòng)有趣,，而不失扎實(shí)有效,，真有大師風(fēng)范,。今天，我用了他的教案和課件給我們班級(jí)學(xué)生也上了一課,，自我感覺(jué)學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣,，一節(jié)課很快就過(guò)去了。

在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”,，通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀,，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“假如”的意思，又能夠把體會(huì)到的用聲音表達(dá)出來(lái),。然后,，話題轉(zhuǎn)到“灰塵”。對(duì)于“灰塵”學(xué)生都太熟悉,，也太有話可說(shuō)了,，老師都能把學(xué)生對(duì)“灰塵”的想法寫(xiě)在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”,。但是,，老師還是不放過(guò)“灰塵”，繼續(xù)“添油加醋”,，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”,，學(xué)生聽(tīng)了之后，加深了對(duì)“灰塵”的厭惡，為理解“時(shí)時(shí)勤拂試,，勿使染塵?！边@句話鋪下了伏筆。

利用心理戰(zhàn)術(shù),，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后,，直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒(méi)有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子,。

通過(guò)四個(gè)“假如”,，學(xué)生讀了不禁不寒而栗，原來(lái)沒(méi)有了“灰塵”會(huì)更加令人恐懼,，從而了解“灰塵”是多么重要,。這可與前一個(gè)環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！

課文學(xué)到這里,，學(xué)生又開(kāi)始為“灰塵”的命運(yùn)擔(dān)憂了……

課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點(diǎn)和作用”,，通過(guò)一個(gè)個(gè)對(duì)比，,，板書(shū)六個(gè)“不再”,，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

掌握 說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn),，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識(shí)到這樣運(yùn)用的妙處,，更是獨(dú)具匠心所在。

能夠用這樣的設(shè)計(jì)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不僅是學(xué)生的收獲,，也是我的收獲。如果每一堂課都有這樣好的設(shè)計(jì)提供給我們,，那我們豈不是可以省掉很多力氣,？

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇四

《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài),，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流,、合作,，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文,，領(lǐng)會(huì)閱讀方法,。3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望,。

在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件,，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂充滿親和力,，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)的快樂(lè),。

我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛,，產(chǎn)生懸念,，激起學(xué)生的興趣和求知欲,。如“課件的演示,，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等,，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí),。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓充分利用課件,，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的,？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué),、感悟,、理解,、交流、探究,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，日后才能依次類推、或舉一反三,、或有所創(chuàng)新,，形成自學(xué)能力。

如在了解了文意的基礎(chǔ)上,，我提問(wèn)到,，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心,，關(guān)愛(ài)他人的人嗎,？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人,，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情,，齊讀課文吧?。ㄅ錁?lè)）這樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,，以情定調(diào),，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情,，讀出一曲美德的贊歌,！配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇五

每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想,，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè)的事情,。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的,。一段新奇，有趣的動(dòng)畫(huà)片,，可以讓學(xué)生神知以往,；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是,，我在教學(xué)一開(kāi)始,，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望?！凹偃缒闶蔷奕四銜?huì)怎么做,？”當(dāng)我提到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都非常的積極回答,，他們的答案讓我出乎意料,有的說(shuō)到“假如我是巨人,，我會(huì)把天上的星星摘下來(lái)，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”,；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”,；“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國(guó)家把敵人打走”----當(dāng)我聽(tīng)到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品,。

在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局和形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來(lái)了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法,。

在畫(huà)面構(gòu)圖上，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體,，做為對(duì)比的環(huán)境畫(huà)的更加清晰,，更具體，使畫(huà)面更有感染力,。

本節(jié)課不完美的地方有：

1,、時(shí)間沒(méi)有控制好，有些關(guān)鍵過(guò)程顯得啰嗦,，著色后的作品少,，原因是給孩子留的作畫(huà)時(shí)間少。

2,、還是有學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想,，構(gòu)圖欠合理，不飽滿,，不完整,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇六

《假如沒(méi)有灰塵》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng),，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的過(guò)程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間,，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí),，獲得知識(shí),，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則,。在教學(xué)《假如沒(méi)胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1,、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀就讀,，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟,、體驗(yàn),。在課堂上我花了許多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透,。因此,，為后邊的交流打下了基礎(chǔ)。

2,、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：教學(xué)過(guò)程中,，許多學(xué)生能主動(dòng)去提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn),，通過(guò)思考,，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思考,、提問(wèn),。

3、放手讓學(xué)生去“講”：通過(guò)“讀”和“問(wèn)”,，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí),，我讓學(xué)生放開(kāi)膽，主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,。通過(guò)這樣的交流,，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

4,、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：教學(xué)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論,，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且提高他們的思維能力,，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

5,、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)行練筆——以第一人稱寫(xiě)寫(xiě)灰塵。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力還有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，我們要學(xué)會(huì)放手，放手讓學(xué)生去做,，雖然本課教學(xué)過(guò)程還有很多遺憾,，但是也帶給我許多啟發(fā)，使我在以后的教學(xué)中能夠繼續(xù)前進(jìn),。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇七

《假如》是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩(shī)，主要借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、殘疾兒童西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),，顯示了兒童博大而純真的愛(ài)心,。

在課堂上，我先采取齊讀,、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文,。這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致,，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),，讀起來(lái)瑯瑯上口。

在熟讀的基礎(chǔ)上,，孩子們更容易理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的各種愛(ài)心,。孩子們紛紛舉手發(fā)言，敘述了“給小樹(shù)溫暖”,，“給小鳥(niǎo)食物”,，“給西西健康的身體”這些文中提到的愛(ài)的行為。借助最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：省略號(hào),，來(lái)進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。我給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極,。

學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,，產(chǎn)生了許多新的“假如”,，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),。有許多生動(dòng)的句子給我留下深刻的記憶：假如我有一支馬良的神筆,，我會(huì)給每個(gè)中國(guó)人畫(huà)些武器，把侵略我們的敵人都打敗,，保護(hù),；假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給病床上的張新宇同學(xué)畫(huà)一個(gè)好醫(yī)生,，醫(yī)治好他的?。患偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我會(huì)畫(huà)一個(gè)沒(méi)有污染的世界,，讓我們生活得更美好；假如我有一支馬良的神筆,，我會(huì)給地球畫(huà)上更多的森林,，讓空氣更加清新……孩子們天真的話語(yǔ)里也蘊(yùn)含著深深的教育意義，我看到了他們心靈里美好的愿望和對(duì)周?chē)挛锷踔潦钦螁?wèn)題的關(guān)心,，這一切都是難能可貴的,。

孩子們的想象力、,，創(chuàng)造力也見(jiàn)證了他們對(duì)美好事物的向往和追求,。我在課后布置了一項(xiàng)仿寫(xiě)詩(shī)句的作業(yè)，讓他們也當(dāng)小詩(shī)人,，仿寫(xiě)文章,，積極的寫(xiě)作，使他們的思考形成文字,，語(yǔ)文內(nèi)涵更深,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇八

作文講評(píng)課的開(kāi)始，我是想讓學(xué)生先自己評(píng)一評(píng)自己的文章,。所以我請(qǐng)了一位作文寫(xiě)得較好的同學(xué)上臺(tái)把文章讀給大家聽(tīng),。這時(shí)候其他同學(xué)以羨慕的眼光看著他。于是,，我作出一個(gè)大膽的決定,，何不讓那些得優(yōu)的同學(xué)都來(lái)讀一讀自己的文章？十幾個(gè)同學(xué)依次到講臺(tái)上讀自己的文章。臺(tái)上認(rèn)真朗讀,，再看看下邊的同學(xué),，有的雙手托著腮，集中精力地聽(tīng)著,，不時(shí)皺皺眉頭,，做出思考狀；有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著,。臺(tái)下還不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和片片自發(fā)的掌聲,。那笑聲和掌聲不自覺(jué)地傳來(lái)，我知道,，他們是發(fā)自內(nèi)心的,，他們?cè)谟眯鸟雎?tīng)，用心欣賞,，用心學(xué)習(xí),。所有的同學(xué)讀完后，借著下邊同學(xué)剛聽(tīng)完的興奮勁,，我提了第一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為上臺(tái)的同學(xué)里面,，哪位同學(xué)的朗讀和上臺(tái)的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象,？”臺(tái)下舉手如林,。

“周紅，因?yàn)樗x作文的時(shí)候聲音哄亮,，讓我們聽(tīng)得非常清楚,。并且上臺(tái)大方，沒(méi)有小動(dòng)作,?！?/p>

“李星，因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫,，很有層次感,，很有感情?！?/p>

……

我知道,，通過(guò)評(píng)價(jià)，他們知道了很多朗讀的技巧和上臺(tái)的技巧,。

稍作總結(jié)后,，我向同學(xué)們提出了第二個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)哪位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容最感興趣？”第三個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪位同學(xué)的文章給你在寫(xiě)作方面幫助最大,？”

臺(tái)下舉手如林,。

下課鈴早就響過(guò)了，教室內(nèi)還是同學(xué)們投入的對(duì)如何寫(xiě)好作文的研究與探討。一堂課下來(lái),，把原來(lái)的計(jì)劃全打亂了,，但是，我的收獲很大：

1,、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和部分學(xué)生的成就感,。

2,、學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)到了很多寫(xiě)作知識(shí),，引發(fā)了對(duì)寫(xiě)作的思考。我覺(jué)得這種作文講評(píng)課子給同學(xué)們,，尤其是作文水平高的同學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)寫(xiě)法的機(jī)會(huì),，他們的帶頭作用做好了，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的寫(xiě)作興趣,。但不足之處應(yīng)該是忽略了程度較差的學(xué)生,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇九

作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,，以學(xué)生的說(shuō)為主,，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征,，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索,，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的`夢(mèng)想。

本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：

反思一：讓學(xué)生說(shuō)并不等同于讓學(xué)生隨意說(shuō),。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動(dòng)性活動(dòng)是必不可少的,，但絕不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)與約束,。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不加以引導(dǎo)和制約,，那么課堂則將變得散漫,、無(wú)序。本節(jié)課,，我這一點(diǎn)做得較好,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo),，使學(xué)生說(shuō)得有層次,，有順序，有條理,。

反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作,，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫(xiě)的,。因此,，在教學(xué)本節(jié)作文時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”,、“想變什么”“變化后干什么”,、“故事怎樣開(kāi)展”的順序進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生把握住了寫(xiě)作順序,，為創(chuàng)作奠定了寫(xiě)作思路,。

反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么,，也知道為什么而變,，但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái),，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體,，缺乏可讀性,。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排,，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上,。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn),，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過(guò)程中,，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫,，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力,。

《假如》第一課時(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《假如》教案篇十

《假如》是一篇詩(shī)歌,，作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),，小鳥(niǎo),，殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛(ài)他人,。本詩(shī)每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭,，寫(xiě)出自己的愿望，結(jié)尾省略號(hào)留有懸念,，便于學(xué)生想象,。在課堂教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個(gè)學(xué)生在不同程度有所發(fā)展,，有所提高。

在本節(jié)課的開(kāi)始,，我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本,，提升學(xué)生對(duì)課文的興趣，接著我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課生字,、詞語(yǔ)做了分析總結(jié),，但由于時(shí)間不足，字詞只做了簡(jiǎn)單,、個(gè)別的學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式,。

在此環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),，我精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生演小樹(shù)，體會(huì)小樹(shù)的困境,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹(shù)的幫助,、關(guān)愛(ài)，接著我依次講了給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒,，給西西畫(huà)好腿,，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，做一個(gè)善良,、無(wú)私的人。并及時(shí)給學(xué)生灌輸“贈(zèng)人玫瑰,、手有余香”的思想,。

拓展是拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，拓寬學(xué)生思維,，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一片廣闊的天地,，在本課最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過(guò)自由想象，續(xù)寫(xiě)課文,，孩子們都能進(jìn)入個(gè)體想象的空間,，拓展也得到了落實(shí)。

其實(shí),，本課富于童真,、童趣,，很適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)。也許由于我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)多,、過(guò)重,、過(guò)難，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生顯得較為疲乏,。

課后，我反思了自己的教學(xué)思想,，覺(jué)得自己的新課標(biāo),、課改理念的認(rèn)識(shí)還需提高，盡管語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù),，但它還得遵循兒童年齡特征,，不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位，否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個(gè)朦朦朧朧的概念和印象,，很難讓學(xué)生從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”,。

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上,，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正,，以后我會(huì)明確自己努力的方向，克服自己的不足,，帶著新收獲,，再次走進(jìn)新課堂。