作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇一

1,、（出示用布蓋住的3個(gè)小正方體搭成的積木）誰(shuí)能猜出這個(gè)立體圖形是用幾個(gè)小正方體搭成的,？

2、你們能猜出老師搭出的立體圖形是什么形狀的嗎,？老師提示一下,，然后請(qǐng)你們根據(jù)提示，搭成一個(gè)與老師一樣的圖形,。

3,、（出示）這是老師用3個(gè)相同的小正方體搭成的立體圖形，從正面看到的形狀,，現(xiàn)在請(qǐng)大家搭出一個(gè)從正面看到的形狀也是這樣的立體圖形,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你搭的立體圖形，從正面看是什么形狀,？在方格紙上把它畫出來(lái),。從側(cè)面看到的又是什么形狀也把它畫出來(lái)。

4,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在同一位置觀察物體時(shí),，最多能看到幾個(gè)面,，在觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

1,、（出示“想想做做”第4題）現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察這幾個(gè)物體,，你能說(shuō)出這些立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的嗎？先在紙上把你的答案寫下來(lái),，如果有困難,，可以用手中的小正方體擺一擺，也可以與同桌商量,。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些立體圖形是用幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的嗎？

3,、完成一組選擇題（略）,。

4、看這組立體圖形從三個(gè)面觀察到的形狀,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

1、（出示例題圖）誰(shuí)能很快說(shuō)出這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的,？你能描述一下從正面看到的是什么形狀嗎,？（師出示）

2、如果老師請(qǐng)你們?cè)谶@個(gè)立體圖形中再擺一個(gè)同樣的小正方體,，但要求從正面看到的形狀不變,，你們有辦法嗎？

3,、教師要求：一邊擺,，一邊想，擺的時(shí)候有沒(méi)有技巧,？以小組為單位合作完成,。

4、展示學(xué)生作品,，并讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)驗(yàn)證,。

“觀察物體”學(xué)生在三年級(jí)已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè),、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖,、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面,、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,，會(huì)用圖形表示看到的形狀。課開(kāi)始,，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個(gè)同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來(lái)自己搭一個(gè)圖形,，再?gòu)纳厦?、?cè)面觀察，將看到的形狀畫出來(lái),，并通過(guò)“觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么”的問(wèn)答,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形,，其形狀是怎樣的,，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí),，教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從物體的正面,、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學(xué)生,，如果你在觀察中感到困難,，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求,，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇二

本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察潛力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)透過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1,、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如,，觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀察,、拍照活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2、給學(xué)生帶給了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。透過(guò)觀察文具盒,、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察物體,，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生帶給了更大的探索,、交流,、合作空間。

但是,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí),，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,，甚至更多。細(xì)思原因,，原先學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

2,、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了,，但是學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,，我就應(yīng)認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,。,。

1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。在例1的教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái),，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[,，這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

2.自主探索學(xué)習(xí)新知,，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中,，讓學(xué)生在觀察,、操作、想象,、推理中自主探索,，根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法,。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面,、上面、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體,，也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此,，有序的思考得出最終的答案,。

1.對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò)，主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形,。

2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高,。

1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換,。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇四

在備課時(shí),，我透過(guò)研究教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的編寫意圖是讓學(xué)生體會(huì)從不同的位置觀察物體,，看到的狀況是不同的,，提醒學(xué)生要多角度的觀察物體才能了解物體的真實(shí)面貌，并在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象潛力和推理決定潛力,。根據(jù)教學(xué)資料,，我將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.觀察導(dǎo)入,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的透過(guò)觀察決定物體異同的方法，讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子,，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生,，學(xué)生很自然決定這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生,，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察,，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí),，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面地了解一個(gè)物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”,，從而導(dǎo)出課題,。這樣的設(shè)計(jì)不但將現(xiàn)實(shí)生活中的素材與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，而且激發(fā)了學(xué)生的觀察欲望,，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。

2.探究新知。

當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,，我設(shè)計(jì)了觀察同學(xué)的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從前、后,、左,、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的狀況，體會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,，看到的狀況是不同的,。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓透過(guò)學(xué)生變換自己觀察的位置,，進(jìn)一步體會(huì)“從不同的角度進(jìn)行觀察,，看到的狀況是不同的”。在學(xué)生有了親身體會(huì)后,，我讓學(xué)生總結(jié)自己的體會(huì),，找出自己的觀察方法，把自己的生活體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí),，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。

3.練習(xí)體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)里,，透過(guò)“想一想”和“連一連”的活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)、理解,、鞏固觀察方法,，然后透過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”的活動(dòng),，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生身臨其境,，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”,。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇五

觀察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體,，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái),。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度,，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊,，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言,，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,。教完本課后，感觸較大,，反思如下：

1﹑這節(jié)課,，以“平平來(lái)做客”貫穿教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)將觀察活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中,。再用多媒體的音像效果說(shuō)出“平平”的話,，更增加了趣味性。如：在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀察物體時(shí),，配上以下錄音,，“這是二（2）班的教室吧？哎呀,！小朋友大概去上體育課了吧,？嗯，教室真干凈啊,，看來(lái)我得好好學(xué)學(xué),！還是留個(gè)紀(jì)念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜,，哪張是在教室前面拍的,，哪張是在教室后面拍的？”……這樣,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決問(wèn)題,，在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境.在觀察教室之后,，讓學(xué)生觀察教師,為此:

生: 我能看到老師的后面,我從前后面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.

本課充分利用教材內(nèi)容,，將學(xué)生所熟悉的可愛(ài)的玩具、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂,，這些都來(lái)自于學(xué)生身邊,，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從容易的兩面觀察,，從具體到半抽象的安排,，充分尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇六

通過(guò)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換,，發(fā)展直覺(jué)形象思維與空間觀念,。

要求學(xué)生從正面看形狀不變,，去擺一擺。這是一個(gè)開(kāi)放性的題目,，學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有很多種擺法,，并且都想上來(lái)演示，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讓來(lái)演示,，而是讓學(xué)生把自己的擺法向你的同桌說(shuō)說(shuō),，可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和同桌的交流中發(fā)現(xiàn)只要有順序地?cái)[一擺,，就能擺得又對(duì)又快,。

學(xué)生對(duì)觀察物體已有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)各個(gè)相同,，為了尊重學(xué)生的差異性,，有的學(xué)生能根據(jù)圖中物體直接進(jìn)行想象推理解決問(wèn)題，也有的只能進(jìn)行操作,，進(jìn)行形象思維去解決問(wèn)題,。在教學(xué)想想做做第二題時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)物體從正面看形狀相同嗎,？學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn),，我沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是說(shuō)說(shuō)有什么方法可以驗(yàn)證自己的說(shuō)法嗎,？學(xué)生有的說(shuō)可以去畫一畫,，也有的說(shuō)去擺一擺，還有的說(shuō)先去畫一畫,，再去擺一擺,。然后我讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的,，也只有動(dòng)態(tài)生成課堂才是精彩的,，在教學(xué)想想做做的第三題的第1小題時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)出有8種擺法后,，準(zhǔn)備進(jìn)行下一題教學(xué)時(shí),，章程舉手了，我當(dāng)時(shí)就想：真的還有其它想法嗎,？時(shí)間不多了,，是讓他說(shuō)呢？才是接著講呢,？在短暫的思考后,，還是讓他起來(lái)說(shuō)，其實(shí)他的回答很精彩,，他說(shuō)先擺四個(gè)小正方體擺成樓梯形,，然后再在前面或后面添一個(gè)小正方體就行了,。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇七

課的開(kāi)始導(dǎo)入《盲人摸象》的小故事，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，切近本課主題,，比較好，但我沒(méi)有利用好,，過(guò)早地揭示了本課的主旨——看問(wèn)題要全面,，不要片面，否則就會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤,！課后經(jīng)過(guò)反思，其實(shí)可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國(guó)王和大臣們捧腹大笑停止,，然后提出問(wèn)題：為什么周圍的人都笑了,？戛然而止！進(jìn)行新課教學(xué),；處理好例1后,，再回到《盲人摸象》的故事，說(shuō)說(shuō)他們笑的原因,，以及盲人為什么會(huì)弄出笑話,。或者先揭示道理,，這樣引導(dǎo)一下：同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)就和盲人摸象有關(guān)系,，如果你們不想像盲人一樣弄出笑話，就一定要認(rèn)真聽(tīng),、仔細(xì)想,，想清楚了再回答我們碰到的問(wèn)題，好嗎,？

學(xué)生討論的次數(shù)過(guò)多,，過(guò)于范范，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不易集中,。我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,，要認(rèn)真想哪些問(wèn)題值得學(xué)生間討論交流。不需要討論的也討論,，就會(huì)讓人覺(jué)得在走形式,，違背了最初的教學(xué)初衷。

個(gè)人客觀地講,，這節(jié)課我的整體設(shè)計(jì),、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡、重難點(diǎn)的突破上做得還是比較好的,。針對(duì)容易混淆的兩個(gè)面——左面和右面,，學(xué)生辨認(rèn)起來(lái)有一定的難度,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察，對(duì)比觀察,，并利用標(biāo)記物（小熊貓的蝴蝶結(jié)）的不同進(jìn)行區(qū)分,，幫助學(xué)生區(qū)分左、右兩個(gè)側(cè)面的學(xué)生看到的形狀,，從而使學(xué)生對(duì)所看到的實(shí)物形成清晰的表象,。

我個(gè)人認(rèn)為本課習(xí)題的設(shè)計(jì)，還可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)：

1,、多樣化,。我設(shè)計(jì)的3道練習(xí)題型重復(fù)，過(guò)于單一,。

2,、有梯度。習(xí)題要從易到難,，讓學(xué)生一步步地找到解決問(wèn)題的信心,。

3、新穎化,。聯(lián)系生活實(shí)際,，本課可以用實(shí)物設(shè)計(jì)一下練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),，讓學(xué)生看一看,，畫一畫；或者設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,，大家玩起來(lái),，效果會(huì)更好。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇八

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面,、側(cè)面,、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法,。

教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué),。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題,，“從上面看到了什么形狀,？”學(xué)生獨(dú)自在紙上畫出來(lái)，師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并做及時(shí)的引導(dǎo),，讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看（或者單眼瞄瞄看）,，學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái),，通過(guò)再認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,，大家都有所發(fā)現(xiàn),，其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作,，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn),。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面,、側(cè)面、上面去觀察物體,，并將觀察到的形狀互相交流,，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，而且由于學(xué)具太小,，不利于學(xué)生觀察,，觀察的實(shí)效性降低。

由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形 ,，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢,？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法,，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，跟上步伐，作驗(yàn)證,。發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

之前是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察，把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了,，之后的

問(wèn)題就不是問(wèn)題,，再進(jìn)行小組合作，學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式,，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，在拼擺的過(guò)程中,，體驗(yàn)不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同,。

教完這堂課,，我覺(jué)得,，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小,，四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察,，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性,。

觀察物體 教學(xué)反思 觀察物體數(shù)學(xué)教案篇九

《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形狀是不同的,，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀,。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境,？如何把握學(xué)生觀察物體的層次,？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思考,，我從知識(shí),、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的`，要全面了解物體的特征,，多角度觀察,，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,，提高解決問(wèn)題的能力,，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想,。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣,。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù),，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：

①?gòu)那懊嬗^察形狀不變,；

②從上面觀察形狀不變,；

③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨,，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程,。

我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面,，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在學(xué)具選擇上,，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次,、有目的地搭圖形,，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,，鞏固新知,。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲,，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā),。