每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇一

《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識。教學(xué)時我跳出了課件和課堂的局限,，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑：走進(jìn)新時代,。我把學(xué)生分成四組，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察,，并把自己觀察到的形狀講給大家聽,，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法,，但其他組的同學(xué)不同意,，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看,，同學(xué)們自己認(rèn)識到,，觀察的位置不同，看到的形狀也不同,。再讓他們前后交換,、左右交換，體會有什么不同,。通過實物觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,。并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗,。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過學(xué)生合作探究、相互交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué),，學(xué)生感到新奇有趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,，看到的物體形狀是不同的,。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到,，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過本課教學(xué),，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作,、交流思維的能力。

幫助學(xué)生建立空間觀念,。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念,。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑,。教學(xué)時教師先出示實物紙箱,，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置,，所看到的物體的形狀是不同的,，從認(rèn)識物體的前面、后面和側(cè)面,。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形（長方體和正方體）,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面,，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀,，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個面的具體含義,，我由于課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)沒有正確的預(yù)設(shè),，對這方面沒有給學(xué)生一個明確的說明，使學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)了錯誤,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇二

在本課教學(xué)中,，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花,、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。具體體此刻以下幾個方面。

(一)主體性

張揚、培植受教育者的主體性,，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題,，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想,，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識,，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題,。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂,，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具,，也有生活用品,，鼓勵學(xué)生自我選擇觀察的方向，再畫一畫,，畫好后又讓他們離開自我的座位,，從不一樣的方向去觀察所畫的物體，最終,，經(jīng)過小組合作交流,，互相啟迪，體會到在實際的生活中,，幾乎所有的物體都是立體的,，而觀察的方向不一樣，看到的形狀也就不一樣,。

(二)探究性

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,，一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來，有玩具汽車,、飛機(jī),、水壺、鐘,、塑料椅子,、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說，既能增強他們的自信心,，又能經(jīng)過他們的探索逐步體會到成功的喜悅,。

(三)實踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然,、社會運動現(xiàn)象法則化,、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,，用以解決實際問題,。所以，在這節(jié)課中,，很多地創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,，課中觀察玩具,、用品，給熊貓照相等,，都采用了貼近學(xué)生生活的材料,，旨在聯(lián)系生活，開闊視野,，同時延伸學(xué)習(xí),，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀,，培養(yǎng)其觀察立體實物的本事,，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維,。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”,。

“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面,、側(cè)面、上頭形狀的觀察,，所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實物讓學(xué)生觀察,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問題,。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,，這個要求有必須的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的,。課堂上四人小組經(jīng)過討論思考,，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇三

《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識,。

活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出,。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺,，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀,。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動排列座位,，整節(jié)課堂以活動為主,，以實物觀察和動手實踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察,，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧,，讓無法理解的進(jìn)行換位觀察,，通過實物觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,。并積累了辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗,。

本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過學(xué)生合作探究、相互交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動課,，學(xué)生感到新奇有趣,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流,，站在不同角度觀察物體,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同,。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀,，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷,。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作,、交流的機(jī)會,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力和空間想象能力,。

活動形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中,，進(jìn)一步體驗,，增強學(xué)生空間觀念。

活動一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面,、側(cè)面,、后面。

活動二：通過觀察小猴子不同面,，進(jìn)一步加深對物體正面,、側(cè)面,、上面、下面及后面的認(rèn)識,。

活動三：通過讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動,，體驗不同位置觀察到的物體形狀

活動四：通過照片進(jìn)行判斷是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去,。

活動五：進(jìn)一步進(jìn)行活動,，通過照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰看到的。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇四

《觀察物體》,，設(shè)計意圖是,，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體,。在學(xué)習(xí)活動中,，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動,，發(fā)揮各自的想象力,，探索不一樣的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事得到更為充分的鍛煉,。在觀察,、比較、實踐中,，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗,，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念,。在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來看,，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo),，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強,，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,，嚴(yán)密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2,，可是如果就這些教學(xué)資料,，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度,。此刻我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材,，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4,，從上課的情景來看,，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實,。另外對書上的題目進(jìn)行了改良,，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個橫著的正方形,，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形,，一字改動，提高思維的難度,，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛,，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

爭對以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合,，使之渾然一體,，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時,，讓學(xué)生在觀察三個不一樣的物體時,，先讓學(xué)生擺一擺，從正面,，側(cè)面,，上頭進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里,。然后交流發(fā)現(xiàn),，得出不一樣形狀的物體,，分別從正面,、側(cè)面和上頭看，看到的形狀可能是相同的,，也有可能是不一樣的,。之后我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,，然后觀察三個不一樣的物體,，（想想做做1），提高了觀察的要求,，要求：形狀相同的畫一個圖形,，形狀不相同的畫三個圖形,。立刻給出許多不一樣的物體，（想想做做4）,，要求找出形狀相同的面,，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不一樣的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念,，這部分資料教學(xué)較簡單，最終我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不一樣的物體,，這部分知識相對較難,，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性,，由易到難,，由淺到深。

在教學(xué)語言的描述上,，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,，如：三個小正方體橫著擺成一行,，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

這節(jié)課,，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動,，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,，學(xué)生經(jīng)過，操作,，觀察,，比較，強化了視圖與實物的認(rèn)識,，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,，我鼓勵學(xué)生思考不一樣的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事，讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流,，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不一樣學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種,，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,，第八種擺法,，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的發(fā)展。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇五

案例：

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材,，三年級上冊,，《觀察物體》一課教學(xué)片段。

一,、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識

1,、出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，說說你從圖上看到了什么,？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察,，你會發(fā)現(xiàn)什么,？

生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車,，看到的形狀都是不同的,，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、肯定學(xué)生的回答,，并用一句話進(jìn)行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀,。

生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象,。

二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

1,、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。

學(xué)生拿出正方體積木,，積極動手進(jìn)行搭建,。

2,、給學(xué)生示范書中的搭建過程,，邊操作邊講解。

認(rèn)真觀察老師的搭建過程，發(fā)現(xiàn)問題可及時提問,。

3,、同學(xué)們明白了嗎,？現(xiàn)在大家來分組做練習(xí),，一名同學(xué)說要求,，另一名同學(xué)搭建,。

學(xué)生認(rèn)真配合,，聽清要求的內(nèi)容,，爭取搭建出正確的立體圖形,。

4,、對搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚,。

學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形,，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問：應(yīng)該怎

樣觀察呢,？

生：從不同的角度觀察，如正面上面等,。

2,、學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察,，可以互相說說觀察到的不同形狀,。

3、師提問：通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生實事求是地回答,，鼓勵個性化語言。

反思：

反思整個教學(xué)過程,，本節(jié)課充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的.立體會用上下左右描述正方體的相對位置,。通過搭建立體圖形,，建立空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重點是讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用上,、下,、左,、右、前,、后來描述正方體的相對位置,。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形,，建立空間觀念及空間想象能力,。讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。

觀察是認(rèn)識一個事物的重要方法,。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié),。在此過程中學(xué)生自己動手進(jìn)行了各種搭建練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和觀察能力。

教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素,，設(shè)計了豐富多彩的操作活動使學(xué)生積極參與到活動中來,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈參與欲,，學(xué)的積極主動,，動手能力大大提高。實踐證明,，學(xué)生興趣越濃,，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,，在教學(xué)中,，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中學(xué)、增強了教學(xué)效果,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇六

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

1,、讓學(xué)生知道物體的正面、側(cè)面,、后面和上面

2,、通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,，學(xué)會要認(rèn)識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。

3,、通過多種活動,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念,、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)實錄]：

觀看《盲人摸象》的動畫后,。

讓學(xué)生說說聽后你懂得了什么？

生1：盲人摸了大象的耳朵,，就說大象象一把扇子,。

生2：還有，有一個人摸到腳就說大象象根柱子,。

生3：尾巴細(xì)細(xì)的,，他就以為大象跟繩子一樣。

[反思：學(xué)生并不能回答出部分與整體的關(guān)系,。提問應(yīng)更直接,，更簡單：我們看物體要注意什么？]

師總結(jié)：我們看物體要全面,，要從不同位置進(jìn)行觀察,，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察一個物體。

[反思：導(dǎo)入新課不夠自然,。聽了《盲人摸象》的故事,，學(xué)生并沒有說出我所預(yù)想的結(jié)果。當(dāng)時我還以為是學(xué)生的理解能力有限,，或是我的引導(dǎo)不到位,。其實這個故事與我們的教學(xué)目標(biāo)：“認(rèn)識到在不同的位置觀察同一物體有不同的形狀”并沒有直接聯(lián)系，因為盲人本來就不能“看”物體,，只能“摸”物體,。只能說：盲人摸到大象的部位不同，對大象的感受就不同,；而我們看物體的位置不同,，看到的形狀就不同。而就這一點來說,，二年級的學(xué)生又很難理解,。]

[再設(shè)計：1、可以通過課件欣賞詩句導(dǎo)入,。（與語文的整合）宋代文豪蘇東坡有一首描寫廬山的七言絕句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中,。”,。說明同一座廬山,人所處的位置不同,看到的風(fēng)景也不同,。2,、從“認(rèn)識物體的正面、側(cè)面,、后面和上面”直接導(dǎo)入（簡潔干練）,。]

1、認(rèn)識物體的正面,、側(cè)面,、后面和上面

（1）出示玩具熊，引導(dǎo)坐在不同位置的學(xué)生說出你看到的是玩具熊的哪個面,？讓學(xué)生認(rèn)識正面,、左側(cè)面、右側(cè)面和上面.再由老師引導(dǎo)認(rèn)識后面,。

（2）請學(xué)生上來摸一摸,、說一說各面是什么樣子。

生1：小熊的樣子很可愛,。

生2：左側(cè)面和右側(cè)面都是毛茸茸的,。

生3：我們看不到小熊的后面。

（3）老師轉(zhuǎn)動玩具熊,，以師指,、生搶答的形式，鞏固相關(guān)知識,。

[反思：讓學(xué)生說出物體的各個面的名稱：正面,、側(cè)面（包括左、右側(cè)面）后面和上面,，是我給這節(jié)課增加的內(nèi)容,，主要原因是我覺得對于低年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很重要,，而且這一知識將促進(jìn)后段的教學(xué),。]

2、教學(xué)第67頁的例1

（1）課件flash演示恐龍生活場景短片

師：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了,？

生：沒有了,。

由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了,，我們現(xiàn)在看到的都是科技工作者根據(jù)資料制作出來的動畫和恐龍玩具,。

（2）瞧，小明,、小亮和小紅就在觀察一個恐龍玩具,，（課件出示圖片）

你知道他們看到的是玩具恐龍的哪個面嗎？

生1：小明看到的是玩具恐龍的側(cè)面,，

生2：小亮看到的是玩具恐龍的正面,，

生齊答：小紅看到的是玩具恐龍的后面,。

（3）請男同學(xué)在小猴的角度想想和女同學(xué)在小貓的角度思考：你們分別指出看到了大象的哪個面。（課件出示圖片）

男生：小猴看到的是大象的后面,。

女生：小貓看到的是大象的左側(cè)面,。

[反思：在學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化,，讓學(xué)生再次參與實際觀察的活動,，進(jìn)一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖,。]

1,、觀察放在講臺上的教具箱

（1）小測試,。

師：上課前,，很多同學(xué)問我，這個箱子里有什么,？我現(xiàn)在想用它來測測我們班上誰的眼睛最亮,，誰的注意力最集中。不過有個小要求：每個同學(xué)在位置上坐直了觀察箱子,。能不能左偏偏,、右偏偏呢？

生：不能,。

師：好,，開始。測試一：這個教具箱,，你知道是哪個班的嗎,？

生1：教具箱是三年級5班的。

師：同意的請舉手,。

這時只有左邊的學(xué)生舉手了,。

師：測試二：你知道這個教具箱是生產(chǎn)日期嗎？

生2：是20xx年7月生產(chǎn)的,。

師：同意的也請舉手,。

這時右邊的學(xué)生舉手了，而且左邊也有同學(xué)舉手,。

師提問一個左邊的學(xué)生：你是怎么知道的呢,？

生3：我是猜的。

師：怎么猜的,？

生3：因為首先我是看見教具箱的左側(cè)面寫了班級,，所以我知道了是5班的。現(xiàn)在我看不到,，右邊的同學(xué)都同意生2的答案,，所以我猜是對的,。

師：你真是個聰明靈活的孩子。

師：那么我們可以得出結(jié)論：看來在不同的位置觀察教具箱可能看到不同的面,。

[反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有些神秘感,，因為我把班級和生產(chǎn)日期分別貼在教具箱的左側(cè)面和右側(cè)面，我提出測試一后,，左邊的同學(xué)立刻說出了答案,，坐在右邊的同學(xué)有些納悶。這時如果我反問一句：右邊的同學(xué)為什么沒有一人舉手呢,？就更到位了,。當(dāng)我提出測試二時，于是我問左邊一位同學(xué)是怎么知道的,，他回答是猜的,，我肯定了他的靈活。實際上,，如果從數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性上而言,，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生說出他根本看不到教具箱的右側(cè)面。從而自然地得出以上結(jié)論,。]

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇七

湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體,，從不同的角度觀察，并且把從正面,、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來,，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形,。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看,、從側(cè)面看或從上面看）,，這是學(xué)生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題,。湯老師先讓學(xué)生理解問題：猜一猜,、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗問題：擺一擺,、看一看正視圖有沒有變化,；最后在交流中體會擺法是多樣的。

反思：

聽完了湯老師的這一節(jié)課,，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。

同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 ,。因此在教學(xué)過程中,，教育學(xué)生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題,，不然的話是解決不了問題的,。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”,，然后是“等式”,，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程,；是等式的也不一定式方程,；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程,。因此,，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題,，否則就會判斷錯誤,。

在教學(xué)中是這樣,，在工作,、生活中也應(yīng)該是這樣。遇到問題,，要從多方面要分析問題,，才能正確的解決問題。認(rèn)識一個人,，要從多方面認(rèn)識這個人,，才能真正認(rèn)識這個人，做到不看錯人,。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動,，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣,，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀察長方體,，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面,，能正確辨認(rèn)長方體的上面,、側(cè)面、正面,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配,，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件,。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境,、引人思索的問題情境結(jié)合起來,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,。本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)過程中，首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具,，一下吸引了學(xué)生,。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,，形成了很美好的故事情境,，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè),，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識,。在練習(xí)時,，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會；參與,、表現(xiàn)的機(jī)會,，注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié),，我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷,，然后讓親自從四個方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),，在活動中交流,，同時對自己的感悟加以驗證,。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的,。

猜想,，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看,，是一項思維活動,，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確,，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。猜想是一種探索性活動,，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中,，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟,，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

本節(jié)課教學(xué)中,，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程,。首先，在新授課的教學(xué)中,，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學(xué)生猜想,，你站在一個位置上不動,，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗,，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想,。其次，在練習(xí)設(shè)計中,，設(shè)計了猜想過程,。教師分步出示了房子、路燈從上面,、側(cè)面,、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想,，可能是什么,？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的,，因此答案也是五花八門的,，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了思維的靈活性,。

1,、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝，今后應(yīng)注意,。

2,、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字,。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,，所以，使得學(xué)生無從說起,。

3,、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候,，在區(qū)分前后兩張圖片時,，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時,，判斷正確的同學(xué)占75.7%,，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難,，在重新備課時,，要在這個地方進(jìn)行調(diào)整。

在今后教學(xué)中,，我要更加深入研究教材,，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖,，不斷提高自己教學(xué)水平,，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。

觀察物體教學(xué)反思簡短 四年級下冊觀察物體教學(xué)反思篇九

《觀察物體》,，設(shè)計意圖是,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體,。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動,，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動,，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法,，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉,。在觀察,、比較、實踐中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗,，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念,。在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來看,，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強,，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,，嚴(yán)密。

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)例題和想想做做1-4,，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間,，比較充實,。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3,，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形,，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動,，提高思維的難度,，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法,，改了一下就有8種擺法,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

爭對以上的教學(xué)內(nèi)容,，如何有機(jī)的結(jié)合,，使之渾然一體,，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時,，讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時,，先讓學(xué)生擺一擺，從正面,，側(cè)面,，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里,。然后交流發(fā)現(xiàn),，得出不同形狀的物體，分別從正面,、側(cè)面和上面看,，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的,。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2）,，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體,，（想想做做1）,，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形,，形狀不相同的畫三個圖形,。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4）,，要求找出形狀相同的面,，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念,，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,，這部分知識相對較難,，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性,，由易到難,，由淺到深。

在教學(xué)語言的描述上,，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,，如：三個小正方體橫著擺成一行,，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

對于這節(jié)課,，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動,，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,，學(xué)生通過，操作,，觀察,，比較，強化了視圖與實物的認(rèn)識,，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索,，然后小組交流,，啟發(fā)想象，在交流擺法時,，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種,，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚,，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。