范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《海燕》教學設(shè)計篇一

１,、了解作家及有關(guān)背景。

２,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

３、理解象征,、對比等手法在文中的運用,。

４、培養(yǎng)勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。

【教學重點】

在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。

【教學難點】

象征手法的理解。

【教學模式】

朗讀──品味──探究法

【教學過程】

（打出海燕圖片,，配合激情音樂）

導語：看,，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔,，它們被稱為“勝利的'預言者”,。今天我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音,。

（揭題,、齊讀）

１、了解作家及有關(guān)背景,。

２,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

３,、理解象征,、對比等手法在文中的運用。

４,、培養(yǎng)勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。

１,、學生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

２,、師生共同明確作者的主要資料,。（幻燈片顯示）。

（幻燈顯示）

請一位學生朗讀背景介紹,，共同明確,，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

１,、聽配樂朗誦,，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望,。

２、自由讀,，可以選自己最感興趣的,、最拿手的一段或幾段來朗誦。

３,、抽幾位同學進行段落朗誦比賽,。

（配樂，提高積極性,，營造激情氛圍）

４,、點評、獎勵,。

導語：通過朗讀,，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語,，你會填什么呢,？

（學生憑自己的理解，各抒已見,，教師應給予及時的肯定與鼓勵,，教師適時板書）

（幻燈顯示探究一）

問題設(shè)計：

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）

具體操作：

１,、學生自由回答,。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”,。

２,、象征手法要作為一個重點具體幫助學生理解,，因為有一定難度，可考慮用連線題,?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。

（配樂）

（小練筆）

在每個人的生活中,，都既有溫煦的愛的陽光照耀,，也有各種各樣的“暴風雨”考驗,。面臨生活的暴風雨,，你該怎樣做呢,？就這個話題寫一篇隨筆,。

【板書設(shè)計】

**的海燕 對比

勇敢 高傲 烘托

自信 頑強 反復

充滿斗志 擬人

大無謂 比喻

不屈不撓 象征

《海燕》教學設(shè)計篇二

在這短短的40分鐘里,，我基本上完成了我預設(shè)的教學任務(wù),，學生的配合較好,。執(zhí)教完畢,，我對這節(jié)課的整個教學進行了認真地反思,。

結(jié)合我的研修主題“339大循環(huán)”實踐探究來看,，我在課堂教學中的優(yōu)點表現(xiàn)在：

一、課堂提問由淺入深,、由易到難,、由課內(nèi)到課外，注意了問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，符合學生的認知特點,；

二、提問面向了全體學生,，使每個學生都能學有所長,；

三、提問緊扣“三維目標”,，努力突破了教學難點,。

縱觀教學全過程，這節(jié)課也有很多不足之處,，需要我在以后的教學過程中逐步改進,。

一、提問雖然面向全體學生,，但答疑卻未面對全體學生,，冷落了坐在后排的學生；

二,、一直在按教者的預設(shè)問題進行教學,，缺少靈活機動的課程調(diào)整，因而顯得教師成了導演,、學生當了演員的局面,；

三,、縱觀教學目標來看，教者的問題設(shè)置較多,，就教學難點來看,，有關(guān)象征手法的理解問題設(shè)置較難；

四,、由于教學時間的限制,，以及對學情把握不準確，培養(yǎng)學生“問題意識”這個環(huán)節(jié)沒有落實好,。只是在展示表格后,，讓學生自由地說一說可提出的問題，未能教給學生提問題的方法,。

雖然我知道教學的成敗,，應不在于教師講了多少知識，而是學生問了多少個為什么,；不在于學生在課堂上接受了多少知識,，而在于學生是否會質(zhì)疑。但由于學生興趣,、認知水平,、學習能力的不同，要真正實現(xiàn)“會提問,、會思考”，在農(nóng)村學校還是有難度的,。

為了提高課堂效果,，提升個人執(zhí)教能力，尤其在課堂提問方面有所長進,，我綜合各位評課教師的意見,，將努力改進教學中的不足。

一,、要在語文興趣中培養(yǎng)全體學生的問題意識,，答疑能力；

二,、以后教學過程中的提問要適量,，圍繞“三維目標”，讓學生在預習時鎖定“問題”,，課堂上交流“問題”并選擇有價值有意義的問題進行討論,；

三、在平時的教學過程中教給學生提問,、答問的技巧,。

盡管高效課堂的呼聲不止一次地在我耳邊響起,，盡管四人小組合作學習的模式早已被我們采用，但離實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提高這個目標還有一大段距離,。由于農(nóng)村學生基礎(chǔ)較差,，興趣不濃，學習目標不太端正,，所以課前預習環(huán)節(jié)有學生做不到,，這也給新課教學帶來很大難度，本應一節(jié)課完成的教學任務(wù),，在實際教學中往往需要幾節(jié)課才能完成,。

《海燕》教學設(shè)計篇三

這是我認真聽完黎皓老師的一節(jié)公開課后，我認為 “這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書,，不知道學過,、講過多少遍，可唯獨沒有想到還有這樣的教法,，還能上得這么好……”

從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學設(shè)計上的確下了一番功夫,。完全貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神,，突出個性化,，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心設(shè)計，因而取得了成功,，總結(jié)起來有三條——

學習是學生的天職,，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾,。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來,，既完成學習任務(wù)，又激發(fā)學生興趣,，豈不兩全其美,？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球,；給學生一個舞臺,，學生自然知道去盡情表演?；谶@一認識,，本課一連串的設(shè)計了七大活動。即：格調(diào)高雅的“書法比賽”,，獨具一格的“朗誦訓練”,，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”,，極富創(chuàng)意的“當翻譯”,，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽,、說、讀,、寫融為一體,，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來,。這些活動,，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入,，使理解課文深刻含義,，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù),，這不能不說是課改精神的勝利,。

在本課教學中，我動用了大量生活積累,、知識積累和藝術(shù)積累,，書法、美術(shù),、表演,、文學、政治,、歷史,、生物各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間,，加強了教學輻射,，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現(xiàn)教學設(shè)計個性化,、創(chuàng)造性的一個成功嘗試。

在整個教學流程中,，教者牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者,，熱心的促進者，機智的引導者,。因而處處循循善誘,，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳,。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員,，處處為學生著想，經(jīng)常與學生同讀,、同練,、同議,；在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個新型教師應具備的素質(zhì)和行為,。

總之,，課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻,。本課最成功之處在于以精心設(shè)計的活動為載體來完成探究活動,。進行探究性學習是當前課程改革的主導方向，但接受性學習仍有較大市場,，由探究性學習取代接受性學習仍有一個漫長的過程,。在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試,。