無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

海燕的教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情,。

2,、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3,、領(lǐng)會在新的時代,，海燕形象的意義。

大海給了它堅硬的翅膀,，為的是能夠搏擊風(fēng)浪,，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時,，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！今天,，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音,。

走近作者,，了解作品時代背景

高爾基，俄國作家,，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時,，正是俄國第一次大革命的前夜,，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌,，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,，就寫下了這篇散文詩。

檢查預(yù)習(xí),、給下列加點字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

1,、聽讀課文,，請同學(xué)們在海燕之前填上一個修飾詞,，初步感知海燕的形象,。

（）的海燕

2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景,，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,，考慮一下,，大致可分為幾個畫面？

3、請幾個學(xué)生分別朗讀這三個片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象,。

1,、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,，并抓住關(guān)鍵詞語,，作一下分析。

2,、概括海燕的形象,。

3,、請幾個同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象,。

4,、除了海燕，課文還描寫了海鷗,、海鴨,、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請大家在文中把描寫海鷗,、海鴨,、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。

5,、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對表現(xiàn)海燕的,。形象起什么作用？

6,、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云,、雷、電”和兇殘和狂暴,，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,，作者為什么極力寫“風(fēng)、云,、雷、電”的兇殘和狂暴,？

7,、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義,。

海燕的教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、知識與能力：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運用多種修辭手法的寫作特點,。

2,、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵；體會,、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神,，體驗和培養(yǎng)樂觀精神,。

1、賞析海燕形象,，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵,。

2、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語言和手法,。

課時安排：兩課時

朗讀教學(xué)法,，師生合作探究。

第一課時

整體感悟,，賞析海燕形象,。

一、導(dǎo)入美文,。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,，有如春天的旋律,，時代的前奏曲，革命的宣言書,。自問世以來,，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,，超越國界、超越時代,，超越年齡,、性別、種族,。它屬于過去,、屬于未來、屬于全世界,。它是美的典范之作,。

二、整體感悟,。

1,、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音,。

要求：學(xué)生聽讀時不看書,，凝神細(xì)聽。

2,、學(xué)生交流聽后感受,，談自己在聽讀時候的所感所想。

3,、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫,。以時間為序,，文章著重刻畫了幾個場面,？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”,。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”,，渴望著暴風(fēng)雨的到來,。

暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪,，迎接暴風(fēng)雨,。

暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來,。

三,、品味探究，賞析海燕形象,。

1,、自主品味，進(jìn)行個性化解讀,。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后,，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的,？（讓學(xué)生深入接觸文本,，與文本進(jìn)行對話）

2、聯(lián)系時代背景,，了解作者的創(chuàng)作意圖,，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔,，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國1905年革命前夕,，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,，朗讀、勾畫,、體會和品味其形象給人帶來的美感,。師生共同評析,。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健,、勇猛之美,，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明,。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧,！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,，體現(xiàn)一種豪情與力量之美,，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟,、飛竄,、恐懼、掩藏”,、海鴨的“呻吟,、嚇壞”、企鵝的“膽怯,、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔,、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美,；寫大海，寫風(fēng),、云,、雷、電,，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,，烘托出海燕形象的高大之美。

4,、學(xué)生齊讀課文,，深入體會。

四,、布置作業(yè),。

1、反復(fù)誦讀課文,，體會文中形象和作者感情,。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）,。

海燕的教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景,。

2、通過反復(fù)朗讀,，體會海燕的形象,。

3、體會幾個關(guān)鍵詞的區(qū)別,，體會文章運用對比,、比喻、反復(fù),、象征的寫作手法,。

1,、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識鏈接,。

2、采用不同的方式讀,，體會,。

3,、帶著問題讀課文。

1,、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868,、3、28～1936,、6,、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F,，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波,，當(dāng)過裝卸工,、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂,。他與勞動人民同呼吸共命運,，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響,。有長篇小說《母親》,，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

這首散文詩寫于1901年,，當(dāng)時歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機,，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲,，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基,。他參加了一系列民主革命運動,，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽?。

2、初讀讀課文,，把握文章大意,，自行解決生字詞。

呻吟（）

飛竄（）

蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯（）

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3,、再讀課文,，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩描繪了哪三幅畫面？

4,、再讀讀課文,，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。

5,、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象,。

6、細(xì)細(xì)讀課文,，試著提出自己的問題,。

四、展示提升

（一）

1,、匯報自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語,、說說大意、展示朗讀情況）

2,、小組交換導(dǎo)學(xué)案,，討論上面提出的問題。

3,、展示討論成果（可以采用多種方式展示,。）

（二）寫小短文,，課后第三題,。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達(dá)標(biāo)測評

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題,。

把小作文寫在下面的格子里,。

六、課后反思

略

海燕的教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對比手法在課文中的運用,。

2、誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

以學(xué)生自讀為主,，師生平等對話,，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

品味語言,、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強,、樂觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

通過朗讀，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵,。掌握象征的寫法,。

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1,、簡介作者

2、時代背景

3,、檢查字詞

1,、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，感悟課文內(nèi)容,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)。

3,、作者重點描寫的形象是什么,？

4、文中除了寫海燕還寫了哪些鳥,？

5,、為了描寫海燕作者設(shè)置了一個怎樣的自然環(huán)境？

1,、默讀文章4,、5、6段說說海鷗,、海鴨,、企鵝和海燕各具有怎樣的性格特征？

2,、在文中找出寫環(huán)境的句子,，思考環(huán)境是如何變化的？

1,、文中哪些事物有象征意義,？分別象征了什么？

2,、結(jié)合文章最后一句話說說本文的寫作目的是什么,？

你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時期的海燕,？

以《海燕：我心中的歌》為題,，寫一篇隨筆。

海燕海鷗,、海鴨,、企鵝

正面描寫對比側(cè)面描寫

突出海燕英勇樂觀之美

贊揚———————諷刺