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千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

6,、7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說內(nèi)容較多,，相互之間也相對缺乏聯(lián)系性。對于新入學(xué)一年級的學(xué)生來來比較困難,。一年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，注意力集中時間有限，所以我在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了大雄過河學(xué)習(xí)知識的吸引了學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中探索新知識,。在試教過程中，根據(jù)師傅及年級組其它老師在聽課過學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，包括動畫人物的選擇及呈現(xiàn)的大小等,。真正意識到差之毫厘謬以千里需要精心、細(xì)致的設(shè)計,。

本次教學(xué),，設(shè)計了較多讓學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),，讓他們通過自己的操作,，主動學(xué)習(xí)6、7的數(shù)字順序,、大小關(guān)序數(shù),。6和7都需要學(xué)生動手?jǐn)?shù)出來，但是由于學(xué)生自己操作容易導(dǎo)致課堂失控,，所以設(shè)計了先數(shù)出6根小棒擺反饋后通過再添一根的方式學(xué)習(xí)數(shù)字7,，這樣設(shè)計可以最大程度地調(diào)控課堂紀(jì)律。在闖關(guān)練習(xí)設(shè)計了哆啦a夢的個教學(xué)環(huán)節(jié)串成一個完整的情景,。在教學(xué)過程中,，摘蘋果這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓練習(xí)生動起來,。魚圖的'時候,，基數(shù)、序數(shù)的教學(xué)還不夠充分,，一味的口頭說教并不能讓所有學(xué)生都接受,，而且課堂教學(xué)也會較為需要改變這一方式。反思教學(xué)可以通過設(shè)計讓某一列中從前往后的6個學(xué)生起立以及從前往后數(shù)第6個學(xué)生起立觀教學(xué)基數(shù)與序數(shù),，這樣可能更易于學(xué)生接受,，也能變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),。

另外在讓學(xué)生自己上臺將數(shù)字寶寶排序的時候，學(xué)生在按從大到小的順序排序時,，出現(xiàn)了將0擺在第一位的情況時追問清楚他的想法,，而只是簡單地讓其他小朋友來糾正。這一做法不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念,，應(yīng)該相信孩子,，他的想法，給他自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的時間與空間,。這樣不僅發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，也能增強(qiáng)孩子的自信心,，學(xué)學(xué)習(xí)中不害怕犯錯,，不懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

最后,，由于學(xué)生第一次在其它教室上數(shù)學(xué)課,，第一次有其它教師來課堂聽課，所以課堂思維活躍度比平常稍微弱沒有有效的調(diào)動他們的思維活躍度,，還需要在課堂調(diào)控方面再下功夫,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗,。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲,，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個,，五個五個，十個十個數(shù),。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松,、愉快、有效地掌握知識,，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系,。

小學(xué)生,，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,，就能使課堂教學(xué)生動活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時,，設(shè)計了“考眼力”,、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”,、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求,、合作,，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時,，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音，學(xué)生簡直忘了自己是在上課,，只知道我答對了問題就可以拿到水果,。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維,，內(nèi)化了所學(xué)知識。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,?！边@意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù),，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識,。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù),，并說說為什么喜歡,？又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過比較得出以十為計數(shù)單位,。這一系列活動是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說的過程中,，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

在本節(jié)課中，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中自主探索小組合作,，較好的掌握比的各部分名稱和比的意義,，基本上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。但同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言較弱,，有時不能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分析和表述,，我將在今后的教學(xué)中多讓學(xué)生來說，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,。

本節(jié)課的內(nèi)容分為兩部分,，首先要求學(xué)生認(rèn)識比，理解比的意義,、比的讀寫方法 ,、比的各部分名稱，以及在生活中找比,；另外還要學(xué)生弄清比同除法,，分?jǐn)?shù)的關(guān)系，掌握求比值的方法,，會正確求比值,；能聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比的意義提出問題，解決問題,；提高學(xué)生觀察,、討論、交流,、歸納的能力,，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

這節(jié)課的知識不難理解,，學(xué)生在求比值時，存在的問題有：

1,、結(jié)果不是一個數(shù),。

2、喜歡用前項除以后項而導(dǎo)致有些結(jié)果是循環(huán)小數(shù)或近似數(shù)，而不是分?jǐn)?shù),，還需熟練,。

《認(rèn)識比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實(shí)例,，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計是 “國旗的長與寬”這個情境中的內(nèi)容,，讓學(xué)生充分體驗生活中的比,，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗比的意義,、價值和引入比的必要性,，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例的知識奠定基礎(chǔ),。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上,。因此,，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的,、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式,。因此,，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助 “速度與國旗的長與寬”等情境,，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考,、討論、合作探究,，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值,。 教后反思：

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān),、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過自己的觀察,、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗,，對引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比,，可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少,，體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”問題,，讓學(xué)生體驗不同類量的比,，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,，進(jìn)一步感受比的意義,。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中,，學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,，主動去思考解決問題的途徑,。

的情境，使學(xué)生對比的認(rèn)識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上,，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識到,，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”,，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分,，是一種比多少，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時,、到位,，學(xué)生就能控制自己,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理,、引導(dǎo),、回應(yīng),，對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富,。

問題歸因：

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,，不夠到位,，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

教學(xué)重建：

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生,、生生之間互動,，提高互動的質(zhì)量,，使學(xué)生在互動中提高認(rèn)知水平。其次,，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平，敏捷的教學(xué)機(jī)智,，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。 在今后教學(xué)中,，我會帶著批判、審視的目光,，結(jié)合實(shí)踐對理論加以檢驗,，并且在反思性檢驗的過程中，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂,、捕捉信息，資源重組等能力,，做一個善于思考,、勇于創(chuàng)新,、具有教育智慧的教師。

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，設(shè)計了“誰和a像”“速度”“水果價格”等情境,，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，使學(xué)生體會引入比的必要性,、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易,，但要真正理解比的意義往往比較困難,。于是，教材沒有采取給出幾個實(shí)例,，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

備課時,，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的兩個情境,，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時因為沒有具體的知識點(diǎn)會顯得比較單薄,，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況,。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎,，學(xué)生的思維無法深刻,。于是我決定把第二個情境和后面的認(rèn)一認(rèn)，放給學(xué)生自學(xué),，讓他們先初步感知不同量之間的相除關(guān)系也能用比來表示,，再結(jié)合學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解什么是比,！

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做,。” 教材分析：

一,、內(nèi)容設(shè)計

這部分教材是初步認(rèn)識角,，共安排了三道例題：

第1

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分。第一部分為第1.2.3題,，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二,、編寫特點(diǎn)

1、初步認(rèn)識角時,，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形,，指出這就是角,。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣,，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動,?；顒泳帉戦_放程度大，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個學(xué)生都能給出想法,、做法，獲得成功的體驗。同時,，既可加深對角的認(rèn)識,，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動,，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識,。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識,，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識,。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識解決問題很有意義的。

5,、例題的編寫有層次,，有一定的彈性，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識,。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動了教師的能動性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。

2,、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過程：

一、情境引入,，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚、五角形,、三角板等）,。

1． 導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看,，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察,、相互議論,、師參與）

2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個相同的地方,。請仔細(xì)觀察、找一找,，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助,。）

3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找，然后在小組里指一指,、說一說,。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評價）

二、動手做角，加深認(rèn)識

5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請動手試一試,。

6．組織展示,。（教師評價、鼓勵）

7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看,。

三,、觀察比較，感悟大小

演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說,。）

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大,，哪個最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評價,。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小,，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？請想一想，試一試,。（學(xué)生探索討

論后組織展示交流）

四,、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗

1．“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們,，請完成第1題,。

組織交流，評價鼓勵,。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2．自己測試,。

完成“想想做做”2、3題。（老師報結(jié)果學(xué)生自己評價）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流,。

按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷,，相互評價）

3．玩一玩

談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求，生親自操作,。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看,。（投影出示一些大小有區(qū)別的角,。）

4、總結(jié)評學(xué),，拓展延伸

總結(jié)評學(xué),。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識圖形,、做角并認(rèn)識角的大小,、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生?！倍归_教學(xué),。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識,，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念,。

20xx年8月

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

相麗老師的《認(rèn)識角》一課是在學(xué)生對角的認(rèn)識有一定的生活經(jīng)驗,，在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)中，相麗老師較好地利用了這一點(diǎn),，充分調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，促使學(xué)生主動探索。本節(jié)課在設(shè)計上主要有以下幾個特點(diǎn)：

相麗老師抓住了低年級學(xué)生的年齡和心里特征,，上課一開始就運(yùn)用富有生活趣味的談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

然后恰當(dāng)運(yùn)用光盤,，集圖、形色于一體,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，形象直觀地感知角，初步建立角的概念,。

實(shí)踐證明,，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間,，學(xué)生之間的信息交流,。在教學(xué)中，相麗老師組織學(xué)生以小組為單位,，重視學(xué)生多種感官的參與,，通過看一看，摸一摸,，折一折,，拉一拉，擺一擺等動手實(shí)踐活動,，使學(xué)生輕松地認(rèn)識了角,，并學(xué)會了比較角的大小。同時學(xué)生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習(xí)慣,。

低年級學(xué)生年齡小,，但他們接受信息比較快，愿意想象，思維活躍,。課堂教學(xué)中,，相麗老師允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，采取不同的方式表達(dá)想法,，用不同的方法解決問題,，如學(xué)生自我介紹角這個環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽想象,，相麗老師站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思的高度,，從低年級開始就激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，讓學(xué)生自己去觀察,，去比較,，去思考。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察和操作,，初步認(rèn)識角的含義,，體會角的基本特征，并感知角的大小,。角是一種最基本的幾何圖形,，認(rèn)識角是進(jìn)一步認(rèn)識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動,。首先,，我用多媒體出示生活中的物體，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上,，選取剪刀,、三角形紙片、鐘面這三個實(shí)物抽象出三個角的基本圖形,，并告訴學(xué)生這些圖形都是角,，讓學(xué)生初步體會角的基本特征。接著,，介紹我讓學(xué)生拿出三角板,，讓學(xué)生摸一摸上面的角，說一說你有什么感受,？從而更好的體會角的組成,，并適時告訴角各部分名稱，讓學(xué)生初步明確構(gòu)成角的基本要素,。最后我讓學(xué)生基于已經(jīng)形成的對角的初步認(rèn)識,，回到場景圖中尋找其他的角，進(jìn)一步鞏固對角的基本特征的認(rèn)識,。結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識角,，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)看,，自主構(gòu)建角的概念，同時也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會認(rèn)識平面圖形的一般方法,。

在隨后的“試一試”中,，我讓學(xué)生用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,，讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)一步感知角的基本特征,，明確角的各部分的名稱。

接著借助鐘面上由時針和分針組成的大小不同的角,，先讓學(xué)生通過觀察和比較體會到角是有大小的,，并通過具體的操作，滲透角的大小是由兩條邊叉開的程度決定的,，與邊的長短無關(guān)。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生直觀判斷上述由分針和時針組成的大小不同的角中,，哪個角最大，哪個角最小,，從而使學(xué)生初步掌握直觀比較角的大小的方法,。

之后，我讓學(xué)生把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角,，并讓學(xué)生通過活動兩條邊感受角的大小的含義,。

最后的練習(xí)設(shè)計：第1題，要求學(xué)生從一組圖形中辨認(rèn)哪些是角,，哪些不是角,，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體驗角的基本特征。第2題要求學(xué)生正確數(shù)出每個圖形中角的個數(shù),，教學(xué)中首先讓學(xué)生正確辨認(rèn)圖中的角,，而這樣的活動，能使學(xué)生在鞏固對角的認(rèn)識的同時,，進(jìn)一步豐富對相關(guān)封閉平面圖形特征的認(rèn)識,。第3題通過紙扇和剪刀的打開與合攏的操作，讓學(xué)生體驗角的兩條邊叉開的程度變了,，角的大小也隨之改變了,。第4題讓學(xué)生用一張紙折出大小不同的角，讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步掌握直觀比較角的大小的方法,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

在本節(jié)課的教學(xué)過程中我充分利用媒體優(yōu)勢,，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn),。巧用媒體的動畫等特點(diǎn),，從實(shí)物過渡到圖形,，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。引入時計算機(jī)對實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用,。實(shí)物投影儀上展示作品,，克服了紙片小的缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和比較,，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感,。

用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看,，又便于學(xué)生比較,、歸納出結(jié)論。

通過前面對角的感知,，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡,，完成了“物——形——初步認(rèn)識”的過渡,，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

利用計算機(jī)對“頂點(diǎn)”,、“邊”的閃爍,，直觀、形象,，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識。教師適時給予講解指導(dǎo),，如畫邊時要強(qiáng)調(diào)邊要畫直,、均勻。

比較兩個角的大小時,，用動畫故事來演示，可出乎我意料之外的是學(xué)生們并沒有看懂是什么意思,，還喊著一樣大一樣大，我當(dāng)機(jī)又拿出了一個同學(xué)們自己做好的角讓他們看著,，接著又將這個角的兩邊各剪去一段后問他們現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？都說沒有變,。我又轉(zhuǎn)動兩條邊問是變大還是變小。這下都弄清楚了,，原來角的大小是和角開口的大小有關(guān)系,，而和邊的長短沒有關(guān)系?？磥斫柚嗝襟w的同時也還得結(jié)合動手做一做,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

《元角分的認(rèn)識》是一年級第二冊的內(nèi)容，13種人民幣的面值對學(xué)生來說并不陌生,，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對人民幣的認(rèn)識是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，認(rèn)識人民幣的目的是為了會用它,，體現(xiàn)它的社會價值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的社會經(jīng)驗,。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動化兩方面的加工,，受到了明顯的教學(xué)效果,，并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛國主義教育,。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，活動是教學(xué)的核心,，是教育的基本形態(tài),。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)直觀情景,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識13種不同的人民幣,；創(chuàng)設(shè)問題情境,，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類，揭示人民幣的單位元,、角,、分,；創(chuàng)設(shè)活動場境，對人民幣的換算,、數(shù)人民幣,，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計的教學(xué)活動中,，主體參與,、合作交流,、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容,，而必須以“生活世界”作為背景和來源,，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁,。課一開始,，就讓學(xué)生觀察生活中購物的場景,，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育,，讓學(xué)生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣,，要愛護(hù)人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識,。其次,，讓學(xué)生體會用多種付錢方法買東西,，開拓思路，體現(xiàn)開放性,、趣味性,，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性,；最后組織學(xué)生模擬購物,，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學(xué)生在買的同時,，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品,、付錢、找錢的過程,，使學(xué)生在活動中掌握了有關(guān)知識,，提高了社會交往和實(shí)踐能力。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

教材是數(shù)學(xué)知識的載體,，是學(xué)生在教學(xué)活動中的認(rèn)識對象,，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課我在尊重教材的基礎(chǔ)上,，緊緊圍繞教學(xué)的重,、難點(diǎn),，打破教材的局限,，重組教學(xué)材料，使教材變得生動活潑,，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。

俗話說:"萬事開頭難",。開課伊始,，我使用游戲“摸圓形”教學(xué)手段引入新課。利用這一情境,，引出新課內(nèi)容-角的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會”這一精神，然后與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合,，找生活中的角,，自然過渡到新課教學(xué),。尤其是由生活中的角引出數(shù)學(xué)中的角這一環(huán)節(jié)的處理上,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又適應(yīng)于幾何圖形從立體到平面的知識體系,。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,。”這是國標(biāo)本實(shí)驗教科書的一個特點(diǎn),。興趣是最好的老師,，以卡通動物帶領(lǐng)闖關(guān)為主線設(shè)計教學(xué)活動。在卡通動物的帶領(lǐng)下,，一步步展開教學(xué),，課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,，整個數(shù)學(xué)活動充滿童趣,，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角,。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐,，這不僅符合低年級學(xué)生好奇,、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn),，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

千米的認(rèn)識對于學(xué)生來說，要建立這一觀念的難度較大,，所以,，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識的關(guān)系,，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí),、強(qiáng)化、溝通新舊知識的聯(lián)系,，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。但是，千米這么抽象的一個長度單位,，對于八歲的孩子來說那是很難想像的,，單靠學(xué)生自己的憑空想像，那是非常難達(dá)到該課時的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的,。這需要很多的實(shí)際例子,，而且要是跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較大的。當(dāng)然,，學(xué)生也并非對此一無所知,，在平時生活中對千米已有所認(rèn)識，所以在教學(xué)中,，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。

除此之外,，教學(xué)千米的認(rèn)識時,，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸,，建立千米的長度觀念就比較困難,。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念,。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實(shí)際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握,。這對于一部分學(xué)生有了很好的幫助，不過在課堂教學(xué)時我?guī)W(xué)生下操場實(shí)際測量和感知的時候,，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生,，對于該課時內(nèi)容的關(guān)注減少了，所以對于這一部分學(xué)生來說,，達(dá)到的效果就并不是那么的理想了,。所以在以后的教學(xué)中，這一方面的處理還需要更加的謹(jǐn)慎,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

書中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶,，告訴學(xué)生可以用比表示兩個數(shù)量的關(guān)系：果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3，牛奶與果汁杯數(shù)的比是3：2,，例2以及課后的練習(xí)在表示兩個數(shù)的比時,，因為還沒學(xué)化簡比，都是用具體數(shù)量來表示比的,。在教學(xué)過程中,，我沒有注意到這個問題，也沒覺得有什么不妥,，后來一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問題,，題目是：鋼筆與鉛筆的支數(shù)的比是2：3。我問學(xué)生,，鋼筆與鉛筆支數(shù)之間有什么關(guān)系？有人說：鋼筆的支數(shù)是鉛筆的2/3,。這個答案不錯,。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支,，鉛筆比鋼筆多1支,。聽完之后，我知道出問題了，學(xué)生把兩個數(shù)的比當(dāng)成了就是物體的具體數(shù)量,。想想這也不能怪學(xué)生,，因為書中出現(xiàn)的比都是這樣。聽到這樣的答案后,，我趕緊向?qū)W生說明：兩個數(shù)的比只是表示兩個量的倍數(shù)關(guān)系,，并不表示它們具體的量。我們可以這樣理解：鉛筆有2份,，鋼筆有這樣的3份,。經(jīng)過我一番費(fèi)力的講解，學(xué)生才漸漸明白了,，理解了比的含義,。這個問題讓我很受教訓(xùn)：在設(shè)計教案時一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，把一些問題能提前預(yù)想到,，這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解，就不會發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了,。

千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

在開始上這之前,，我對本進(jìn)行了簡單的教學(xué)分析。本的重難點(diǎn)應(yīng)該是理解：角的大小跟邊的長短無關(guān),，跟角的張口有關(guān),，張口越大角越大，張口越小角越小,。在教學(xué)前,，我思考了各種各樣的方式，試圖讓孩子們理解角的大小跟張口有關(guān),。但我的內(nèi)心始終擔(dān)心：孩子們會不會理解不到這一點(diǎn),？會不會到最后還是老師直接灌輸這句話——角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟開口有關(guān),。帶著這樣的擔(dān)心,，我走進(jìn)了教室。

首先,，我呈現(xiàn)教材試一試的第一個問題：下面的兩個角,，哪一個大？孩子們不假思索的回答："藍(lán)色的,。"

"是的,，我們通過觀察，一眼就可以看出右邊的角大,。當(dāng)然,，我們還有一個更精確的比較方法——重疊法,。把兩個角的頂點(diǎn)對齊，其中一條邊對齊,，看哪個角的另一條邊在外面,，誰在外面誰就大。"我一邊說,，邊用進(jìn)行演示,，將兩個角重疊到一起。

接著,，我問道："比較兩個角的大小,，本質(zhì)上是在比較什么？大家想一想,。"

"是在比較角的長度",生1搶著回答道,。

"你所謂的‘長度’是什么意思呢？上指給我們看一看吧,！"

孩子走上臺,，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端。

"你的意思是比較角的邊的長度,，是嗎？"

"對,。"

"既然如此,，那我把綠角的兩條邊延長?，F(xiàn)在哪個角大？"

"還是藍(lán)色的大,，綠色的邊變長了也比不過,，那個藍(lán)邊還是在外面,。"有學(xué)生高聲叫道,。

"也就是說，雖然綠角的邊變長了,，但是綠角卻沒有變大。那就說明角的大小跟邊長沒有關(guān)系,，既然如此，我們就不能比較邊的長短。那該比較什么呀？"

"比較兩個角的高度",生2說道,。

"你所說的‘高度’是什么意思呢,？請到黑板上，指著這兩個角給我們比劃一下。"

他用兩只手在角的兩條邊上比了比。

"大家看明白他所指的‘高度’了嗎,？誰還有不同意見,？"

生站起說道："我認(rèn)為是在比較角的‘寬度’,。"

"你所說的‘寬度’又是什么意思呢,？上給我們指一指,。"

孩子走上講臺,，也用兩只手在角的兩條邊上指了指。

"從這兩位同學(xué)的動作我們可以看出,，他們所說的‘高度’‘寬度’,，實(shí)際上是一樣的,，只不過他們自己的說法不一樣而已,。是的,，我們比較角的大小，實(shí)際上是在比較角的‘寬度’或者說‘高度’。在數(shù)學(xué)上我們有專門的稱呼，叫做角的張口度。"我一邊說，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比。

"藍(lán)色角的張口大,，角就大。"

然后，我拿出一個用兩條卡紙做成的活動角擺在講臺上,。

"誰能幫我把這個角變大？"我指名一個孩子上,。

他把活動角的兩條邊向外掰了掰,。

"為什么要這樣呢？"

"把這個角的張口變大,，角就會變大了,。"

"誰又能幫我把這個角變小并？說說理由,。"孩子們紛紛舉手,，我指名一個小朋友上臺。

這次她把活動角的兩條邊往中間聚攏,，然后說道："把這個角的張口變小,，角就會變小。"

最后,，我把活動角固定住,，拿出剪刀分別從兩條邊上剪下一小段。問道："我減掉了一段,，現(xiàn)在這個角該變小了吧,？"

"沒有，沒有",一個孩子著急的大叫道,。

"為什么沒有變小呢,？都剪了一段了呀！"

"因為張口沒有變小,，所以角是不會變小的,。"

"哦,，原是這樣呀！"我感嘆一聲道,。

"那我再剪狠一點(diǎn)吧,！"說著，我從兩條邊上分別剪下了一長段,，只剩下小拇指一般長的邊,。"現(xiàn)在，這個角總變小了吧,？"我裝作得意洋洋的說道,。

"還是沒有",孩子們大叫道："張口還是沒有變，角沒有變小,。"

"那也就是說角的大小是跟角的張口有關(guān),，與角的邊長無關(guān)。"我總結(jié)道,。

其實(shí),，在孩子們進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真思考"比較角的大小，實(shí)際是在比較什么"這一問題時,，我的擔(dān)心就慢慢消失了,。如果他們的思考方向錯了，就以錯誤的方向為"反面教材",在認(rèn)知沖突中回到正軌,。在程結(jié)束的時候,，我大力的表揚(yáng)了那個‘比較邊的長度’的孩子。我告訴孩子們："雖然羅xx沒有說對,，但正是因為他,，我們才排出了一個錯誤的思考方向，離對的更近了,。我們應(yīng)該感謝他才是,！"羅xx聽了，咧著嘴笑著用書遮住自己的臉,。

數(shù)學(xué)不就是這樣嗎,，錯著錯著就對了；數(shù)學(xué)教學(xué)不就這樣嗎,，堂生成（不管是對的還是錯的）是最好的教學(xué)資,。