在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

女媧補天教學設計意圖篇一

1、學會8個字,，認識4個字,，注意多音字“哪”的讀音。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學會復述故事,。

3,、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質(zhì),。

4、透過讀文,，讓學生對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣,，并從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。

：復述故事,。

2課時

一,、談神話傳說，激閱讀興趣

1,、同學們喜歡神話故事嗎,？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼,、怪,、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事,。）你讀過哪些神話故事呢,？說給大家聽聽。

《封神榜》、《西游記》,、《八仙過?！贰ⅰ犊涓缸啡铡?、《嫦娥奔月》,、《牛郎織女》……

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,，神話故事是一朵美麗的浪花,。它語言優(yōu)美，故事生動,，感情豐富,，寄托人民完美的愿望和追求，這天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事,。板書課題：22女媧補天

3,、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天,？女媧做什么,？（透過讀課題，讓學生明白透過語感的變化,，信息就傳出去了,。）

4、讀了這個課題,，你最想明白什么,？

預設：我想明白女媧是什么樣的或是誰？女媧為什么補天,？她是怎樣補天的,？天補好了嗎？評價：看來大家都是會學習的孩子,，善于提出問題,，將會幫忙你在學習上取得更大的進步?！皶x百遍,，其自義見”如果提出的問題能夠透過自己讀書來解決，大家就更了不起了,，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎,？

二、初讀課文,，感知大意

1,、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧！請大家讀準字音,，讀通句子,，把難讀的詞語、句子多讀幾遍,，看誰最認真,。

2、同桌互讀,。同學們有合作學習的精神嗎,？此刻請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利,，如果對方有讀得不準確的地方,，請你幫他指出來。

教師巡視學生的合作學習狀況,，待學生讀完之后及時地提出表揚,。

3、檢查學生讀書狀況,，順勢正音,。誰想站起來讀？請舉手,。（上課發(fā)言,、讀書的機會都是自己用心爭取，沒有舉手,，就沒有機會的,。）

根據(jù)舉手狀況，分小組讀書第二自然段較短,，指名讀,。4,、5自然段一個小組讀,。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍,。

4,、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇,，不出聲,，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣,。

（1）,、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）

（2）、想一想,，文章主要講了一件什么事,？（讓學生用七個字說出來）

大家想回答問題了嗎？之后：看來大家都對課文的資料了解得比較清楚了,。

三,、理清課文脈絡，學習“受災”

那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因后果啊,，能透過對課文資料的了解說說嗎,？（或者女媧在補天的過程中發(fā)生了哪些事情呢？）

再次引導學生讀文,，明白第一個資料將人們“受災”了,；第二個資料講女媧“救災”；第三個資料講“尋石”,；第四個資料講“補天”,。

大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢,？

學習第一自然段（略）

四,、師小結(jié)：

女媧補天這個神話故事寄托了古代勞動人民的完美愿望和追求，他們透過豐富的想象為我們展現(xiàn)了女媧這位人類母親的偉大形象,，下節(jié)課,，我們還將透過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質(zhì)?；丶液笤诰W(wǎng)上看看《女媧補天》的故事,。下課。

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，用自己的話講講這個故事。

2,、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì),。

3、透過讀文,，讓學生對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣,，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。

教學重點：了解女媧怎樣冒著生命危險,，克服重重困難把天補好的,。

教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力,。

教學過程：

一,、復習,，整體感知

1、上節(jié)課,，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程：受災,、救災、尋石,、補天（上節(jié)課的板書）

透過讀課文,，我們明白了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一齊去回顧一下人們受災的情景吧,。

2,、教師引讀：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語,，人們一向過著快樂幸福的生活,。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了,，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水,。許多人被圍困在山頂上,，許多人在水中掙扎。

過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中,，女媧真是心急如焚?。∷ァ热祟?。

二,、研讀課文，感悟女媧的高貴品質(zhì),。

1,、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的情緒,？

（1）,、出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神,，求他下一場雨，把天火熄滅,。她又造好了船,，去救掙扎在洪水中的人們,。

（2）、指名說

（預設）

a,、生可能會說女媧難過極了,。師：這是課文中直接告訴我們的。

我們合作來讀這句話好嗎,？師：看到被水火圍困,，處于死亡邊緣的人們，生讀：女媧難過極了,。（讓學生透過朗讀感受到女媧的痛苦）

b,、還能體會到女媧的什么情緒呢？（引導學生抓住“立刻”,、“求”,、“又”來體會女媧急于把人們救出的情緒）然后引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價,。

2,、學習“尋石”

過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來,，可更大的困難在等著女媧,。

（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。

不絕后患,，人類還會受到天災的折磨,，她決定把天補上。

（2）默讀第三自然段,，畫出讓你感動的句子,，在句子旁寫寫自己感動的原因。

（3）指名讀感動的句子,，說感動的原因,。

a、出示：女媧決定冒著生命危險,，把天補上,。

預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命,；女媧的勇氣讓人感動等等

師：大家都被女媧的勇敢深深感動,，誰能夠把這份感動讀出來呢？

指名讀,、齊讀,。

b、出示：她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍、白四種顏色的石頭,，還缺少一中純青石,。于是,，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了,。

指名生說預設：生可能會說尋找五彩石很累,；尋找五彩石真是不容易??！……

師：追問你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是十分困難的呢,？

（讓學生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇最后等詞語進行體會）

尋找五彩石多困難啊,，我們一齊來感受一下吧：

師引讀

應對全是一些零零星星碎塊,，女媧沒有灰心：——

為了一心一意找到完整的五彩石，女媧幾天幾夜沒合眼：——

為了找齊五彩石,，替人們消除災難,，一路上女媧跋山涉水：——

師：同學們讀得如此的動情,，看來都被女媧戰(zhàn)勝困難的精神深深感動了??！

3,、學習“補天”

過渡：找齊了五彩石還不夠,，還要把五彩石煉成很稠的液體,，可想而知困難就更大了。

（1）出示：五彩石找齊了,，女媧在地上挖個圓坑,，把五彩石放在里面，用神火冶煉,。煉了五天五夜,，五彩石化成了很稠的液體。

a,、自由讀句子,，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中,，女媧克服了哪些困難呢,？

b、指名說預設五天五夜沒合眼五天五夜沒有挪動一步,，擔心五彩石沒有煉好

用神火冶煉五彩石,，可能內(nèi)力受損……

c、師：女媧的辛勞沒有白費,，她用神火冶煉,。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體,。

過渡：大功即將告成,，女媧在為自己的諾言做最后的努力,。

出示：女媧把它裝在一個大盆里,，端到天邊，對準那個大窟窿,，往上一潑,，只見金光四射,，大窟窿立刻被補好了。

a,、輕聲讀這句話,，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么,？

預設：覺得女媧很簡單地把天補好了,，神態(tài)自若,。在這一點上教師要引導學生體會到看似簡單的動作，卻看出了女媧的神力無比,，讓故事充滿了神奇的色彩,。在讓學生讀出自己的體會。

或是：女媧補天耗盡了自己的力氣

小結(jié),，齊讀最后一段

女媧歷盡千辛萬苦,，將天補上，你們看,，天邊那五彩的云霞,，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段,。

三,、發(fā)揮想象，用自己的話講故事,。

1,、提示講故事的要求

神話故事寄予了古代勞動人民對完美生活的向往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象,，想到人類必須有潛力戰(zhàn)勝自然的災害，讓這天的人讀起來倍感親切,。我們講的女媧補天這個故事時,，能不能再加上我們的想象呢？如課文中,，女媧看到人類的災難時,，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話,，雨神又是怎樣說的呢,。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間,，她必須克服了很多的困難,，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去,。

2,、選取自己喜歡的一段故事講，期望每一段故事都能發(fā)揮同學們的想象,?？凑l能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。

3,、請學生上臺講故事,。然后評價：誰發(fā)揮了豐富的想象力。

4、總結(jié)：大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力,，使故事更加的生動,，吸引人，這就是神話故事的魅力,。

5,、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一齊開個故事會,。

板書

女媧補天

受災救災求神造船

關(guān)心人類疾苦勇敢頑強……

品讀想象,，再現(xiàn)神話特色

女媧補天教學設計意圖篇二

1、認識17個生字,，會讀,、會寫10個生字。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字,、寫字的能力,。激發(fā)學生識字、寫字的興趣,。指導學生養(yǎng)成正確的寫字習慣,。

2、能初步體會女媧的志向及她補天的經(jīng)過,。了解女媧的性格,。

3、激發(fā)學生從小樹立遠大的志向,，為實現(xiàn)自己的志向而不懈努力,。

4、有感情朗讀課文,，受到思想熏陶,。

學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦,。

明白女媧補天的原因,。

教學課件（教師）、生字卡片（學生）

1,、同學們,，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢,？說說看,。

（《精衛(wèi)填海》,、《西游記》,、《寶蓮燈》,、《哪咤傳奇》等）

2、今天,，老師給你帶來了一個新的神話故事,，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內(nèi)容比任何一個故事都神奇,，想聽嗎,？那么現(xiàn)在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。

[好奇,，是孩子的天性,，在上課伊始便激發(fā)學生的這種好奇心，使孩子產(chǎn)生主動學習的愿望,。]

1,、播放課件，聽讀課文

2,、聽后提問：“聽完了故事你知道了什么,？”

3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁,，你想自己讀讀課文嗎,？讀的時候我們應該做些什么呢？”

[聽讀課文,，使學生對課文先有一個整體的,、感性的認識，為學生進一步的自讀課文,、理解課文奠定良好的基礎。]

1,、想一想下面的詞語寶寶是什么意思,？猜一猜在查查字典。

轟隆?。合衤曉~,。

塌下：倒，下陷,。

窟窿：洞,，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊,。

洪水：指可能釀成災害的大水,。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭,。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭,。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來,。

2、許多生字寶寶來和大家做游戲,，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎,？學生自主學習。

3,、 檢查認讀生字新詞情況,。

（1）開火車認讀生字新詞。

（2）組字游戲（換偏旁認字）,。

4,、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎,？

[先讓學生自主識字,，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字游戲,，一方面能建立生字之間的聯(lián)系,，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準備,。該環(huán)節(jié)的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎,。]

1、又讀了一邊課文,，你想提出什么問題嗎,？

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天,？

（3）女媧補好天后,，會是什么樣的情況呢？

2,、請你們在小組內(nèi)討論這三個問題,，然后向全班匯報。

3,、根據(jù)第一自然段內(nèi)容,，回答問題一后，請學生想象：如果你當時在場,，看到這樣的情景,，你會是怎樣的一種心情呢？

4,、作為人類的母親的女媧當時會怎么想,？讀讀第二自然段。

5,、女媧是怎樣補天的,？（她是怎么做的,？）用課文中的話說一說。

6,、從女媧補天的過程中你感受到了什么,？

[學生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學生的良好讀書習慣,。在學生獨立閱讀的基礎上,，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀,，深化了學生對課文的理解和認識,，同時培養(yǎng)學生的合作精神。]

1,、在女媧的努力下,，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來,，再也不會塌了,。人們也過上了幸福的生活。同學們,，你想對女媧說點什么,？

2、女媧如此辛苦的補天,，我們現(xiàn)代人應該做些什么,？怎樣保護者得來不易的美好環(huán)境呢？

[簡單的說話練習,，既能檢查學生對課文的理解情況,，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態(tài)度價值觀進行教育,。最后,，又把學生引向課外，為進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣打下良好基礎,。]

女媧補天教學設計意圖篇三

1、會寫“隆,、塌,、掙、噴,、缺,、純、冶”7個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美生動的詞句。

3,、學習女媧為了拯救人類不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。

理解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程,。

引導學生根據(jù)課文展開想象,，體會神話故事的神奇。

課件

昨天我們已經(jīng)初讀了課文《女媧補天》,，還認識了一些生字?，F(xiàn)在老師想檢查認字的情況。

1,、復習詞語：“撿石頭”游戲,。如果你們能讀對詞語，就能撿到石頭幫助女媧補天了,。開火車帶讀,。

2、詞語都會讀了,，這些紅顏色的字有什么特點,？寫這些字要注意什么？(隆,、塌,、掙、噴,、缺,、純、冶)

(左右結(jié)構(gòu)的字,，一般左窄右寬,，但“缺”字左邊不要太窄。)

(注意“窿”,、“掙”,、“冶”，在田字格里范寫“噴”,。)

屏幕顯示“噴”,，現(xiàn)在我們就重點來看“噴”在田字格里怎么寫？(草字頭的最后一筆是撇,，“貝”的最后一筆是點,。)

老師范寫,，學生書空。

學生練寫,。(你也來寫一個,，看誰寫得最漂亮。)

檢查,，反饋,。

根據(jù)我們剛才的點評，自己再寫一個,。好,，收起來，誰最快,！

3,、上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學習了第一自然段,，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活,?？墒怯幸惶欤?天空塌下了一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿,。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上燃燒著熊熊大火,，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,，還有許多人在水里掙扎,。)

(一)、學習第二,、三,、四自然段

1、過渡：面對如此巨大的災難,，女媧難過極了,，她僅僅是難過嗎？她為人類做了哪些事,？

2、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事,？

匯報,，反饋,。(貼詞條：求雨滅火、造船救人,、尋石補天,。)

3、重點學習三,、四段：

(1)師：這三件事,，具體寫了哪件事？

生：尋石補天,。

師：那其他兩件事就是(略寫),，現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火,、造船救人的,。

誰來讀？

她讀得怎么樣,？

預設：(好,，好在哪？從哪里看出來,？)

(不好,，你來讀，接著問：你為什么這么讀,？——答：著急,，從哪個詞體會到的？——答：立刻)

師：誰能把立刻換成其他詞,？(立即,、馬上、趕緊……)

全班齊讀,。

(2)師：不久,，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了,?？墒牵焐系拇罂吡€在——噴火,，女媧決定(尋石補天),，補天是一件容易的事嗎？,、

生：不容易,。

師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子,，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受、體會,。

預設學生找到短語：

(冒著生命危險,、忙了幾天幾夜、找啊找啊,、終于,、煉了五天五夜)

或句子：

(女媧決定冒著生命危險，把天補上,。

她跑到山上,，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多,，用不著費多大力氣,。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊,。她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍,、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

煉了五天五夜,，五彩石化成了很稠的液體。)

談體會：

1,、 “冒著生命危險”,，從這個詞語你體會到什么？——生：我體會到女媧不怕危險,，不怕困難,。師：你來讀一讀——“女媧決定冒著生命危險，把天補上,?！?/p>

師：從“決定”這個詞，你還能體會到什么,？

生：女媧不僅僅難過,，而且下定決定,，解救人們。

全班讀,。

2,、 “幾天幾夜”(拉長讀)——你體會到了什么？生：說明女媧找五彩石花的時間很長,，很辛苦。

3,、 “找啊找啊”,、“終于”把這句話讀一讀，“于是……”,，預備起——

生齊讀句子,。(課件)

師：你們能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難,，又是怎么克服的嗎,？

學生展開想象，小組討論,。2人反饋,。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀,！請同學們自己再把這句讀一讀,。

自讀，指名讀,，

點評——

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重,，能說說為什么這么讀嗎？

生：因為女媧歷盡千辛萬苦,，經(jīng)過長時間的尋找,，終于找到了。

師：終于一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程,，最后達到目的,。你能用“終于”來說一句話嗎？

兩生造句,，師評,。

(造句是錯誤的。如：“我終于完成了作業(yè),?！辈粚Γl來改一改,。我們說“終于”表示經(jīng)歷了一個艱難的過程,，前面應該有鋪墊,。誰也來試試。)

(造句是正確的,，點評應該根據(jù)具體的語境,。如：他花了一個小時，終于把作業(yè)完成了,?！墙?jīng)歷了一個較長的過程，才把作業(yè)完成的,。這個句子有鋪墊,。還有誰想來。)

(倘若學生沒找到“煉了五天五夜”,，提醒：女媧除了尋石不容易,，煉石呢？)

師：帶著自己的理解把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀吧,。(看課件讀句子)

生齊讀,。

(3)師：女媧歷盡千辛萬苦終于把五彩石找齊了，她是怎樣煉石補天的呢,？生默讀第四自然段,。

師：好，請同學們拿起筆,，畫一畫女媧煉石補天時動作的詞語,，看誰找得又快又準。

生畫表示動作的詞,。反饋：

(挖,、放、冶煉,、裝,、端、對準,、潑,、補好)

師：這些動詞用得好不好呢？為什么,？

生：用得好,，用詞很準確，(除了用詞準確生動,，你還體會到什么,？)寫出來了女媧補天很辛苦。

師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體,、生動,。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法,，一定能把事情寫得更具體、生動,、吸引人,。

師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的,。

師：動作描寫,，有先有后，你能用上“先…接著…然后…最后”來復述這段話嗎,？同桌商量一下這些詞應該怎么用比較好,。

兩生反饋。

師：女媧用自己的行動完成了自己的決定,，大家還記得她的決定嗎？

生讀句子,。(女媧決定冒著生命危險,，把天補上。)

(二)引讀第五自然段,。

師：現(xiàn)在,，大窟窿(被補好了)，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說—

生：那就是女媧補天的地方。

師：女媧真了不起,！人們又可以(歡歌笑語),，過著(快樂幸福的生活了)。

女媧補天教學設計意圖篇四

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),；不怕危險、甘于奉獻的精神,。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀,、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象,；二是識寫生字詞,，積累生動語言；三是擴展開去,，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說,，酌情給學生提示一些有關(guān)神話故事的知識,，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象,，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎,，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

1,、會寫“塌,、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞,，掌握“燃燒,、圍困、掙扎,、轟隆隆,、熊熊大火”等五個新詞。

2,、通過正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受天崩地裂的可怕,。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神,。

有感情地朗讀課文,，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難,、勇敢無畏的精神,。

課件

一、激趣導入

1,、看圖猜成語

后羿射日,、嫦娥奔月、八仙過海,、女媧造人,、女媧補天

以上每個成語，都講了一個動人的故事,，后羿,、嫦娥、八仙,、女媧,、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量,，關(guān)于神的故事,，我們就叫它（神話故事）,。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

（設計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣,。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中,，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點,。）

2,、齊讀課題。重點“媧”

二,、初讀課文,，感知大意

預設過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語,，人們一直過著快樂幸福的生活,。可是后來女媧為什么要補天呢,？

1,、請同學們打開課文，自由朗讀,，遇到生字，借助拼音多讀幾次,，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,，努力把課文讀懂讀通。

（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內(nèi)容,，提出朗讀要求,，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

三,、細讀第一自然段

預設過渡：同學們,，你們說說女媧為什么要補天啊,？你在課文哪一段知道的,？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽,，她有沒讀錯字,，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因,？

1,、學習第一段中的生字詞

（1）生字：塌下，如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒,、圍困,、掙扎

a,、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點,。

（偏旁一樣,，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）

b,、正音,、齊讀

（3）新詞：轟隆隆、熊熊大火

a,、指名讀

b,、這兩個詞語又有什么相同之處呢？

（都有疊詞）

c,、照樣子說詞語,。

（設計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法,。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,，不但讓學生領悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語,。）

2,、細讀第一段。

（1）學了生字,，我們再次快速讀讀課文,，用“--”劃出女媧補天的原因。

（2）指名讀劃出的句子,，如不完整,，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

不知過了多少年,，一天夜里,，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床,，跑到外面一看,，天哪，太可怕了,！遠遠的天空塌下一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,，許多人在水里掙扎,。

（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象,？

（4）指名說讀到的景象,。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語,。

（5）匯報圈出的詞語：塌下,、露出、震裂,、出現(xiàn),、燃燒、圍困,、掙扎

（6）齊讀句子,。

（7）同學們，看,！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了,，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊,！水快要漫過一個女孩子的頭頂了,，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

（8）同學們,，眺望遠方,，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊,？

（9）看到這樣的景象，你們有什么感受,？（板書：太可怕了?。?/p>

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪,，（生接說：太可怕了?。?/p>

（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了,，讓我們再來讀讀這段話吧,！

（設計意圖：“天哪，太可怕了,！”這個短句簡單,、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子,，通過教師引讀,、示范讀、學生跟讀,、男女賽讀等各種方式,，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情,，在讀中體會快樂,。）

四、初步感知女媧精神

過渡：看到這樣的景象,，女媧的心里難過極了?。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題,，為了拯救人類,，她做了哪些事？

1,、第一件事是--指生接說,。

預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨,，把天火熄滅,。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們,。

2,、每件事用四個字簡單表達。

（求神熄火,、造船救人,、找五彩石、煉石補天）

（設計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力,，轉(zhuǎn)句為詞,，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊,。）

3,、師生情景表演

雨神：有什么事求我啊,？

不行,，我可沒那閑工夫。女媧,，你別管人類的閑事,！

…………

好吧，我破例幫你一次。

4,、同學們,，女媧求神熄火，她容易嗎,？同樣,，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情,？女媧在困難面前退縮了嗎,？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神,？

5,、小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補天中,，還會遇到哪些困難,？我們下節(jié)課來學習。

五,、學習生字

1,、出示“隆、塌,、露,、燃、熊,、掙,、熄”

2、給生字拼讀,、組詞

3,、觀察生字，說說哪些較難寫,？

4,、學生練寫

女媧補天

天哪，太可怕了,！

女媧、求神熄火,、勇敢

造船救人,、堅強

找五彩石

煉石補天

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險,、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇,。

回顧整堂課的教學過程,，感慨頗多：

1、動畫故事導入,，激發(fā)學習興趣

課前談話,，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事,，我相機讓孩子講講這個故事,，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》,，學生興趣大增,。讀完課題后，學生的問題提的很好,，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”,。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學,。

2,、挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀,，說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌,，許多人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲,?！薄谶@些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災,，進一步體會到神話的神奇,，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言,。

然而,，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處,。

1,、細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當,，那么恰到好處,。學生的某個小動作，有時也被我忽視了,，這將影響到學生的日常學習習慣,；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié),，在日后教學過程中,，我將一步步改進。

2,、與學生交流不夠,。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程,，但是我深入了解學生,，沒有完完全全地走進學生的世界。

3,、對學生的評價不夠到位,，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說,，更需要教師的言語鼓勵,，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲,。評價猶如催生劑,，給學生以力量，給學生以精神,，給學生以健全完美的人格,。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話,，評價語言也應該更加具有針對性和具體性,。

4、結(jié)尾處理不當,。在最后講到原因,、經(jīng)過、結(jié)果并延伸到寫作時,，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,，課堂的收尾也不是那么自然、得體,。

細想下來,，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道,。多磨多煉，我將在實踐中揣摩,，在實踐中逐步提升自身教學能力,。

女媧補天教學設計意圖篇五

【設計理念】民間傳說是我國寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂,，但其間還有不少值得咀嚼的詞句,，所以應設法讓學生浸潤到課文之中去，從中感悟,、熏陶,。

【教學目標】

1.有滋有味地讀故事，學會生字新詞,，積累優(yōu)美語言,。

2.感受女媧一心拯救人類的高尚品格。

3.喜愛民間文化,。

【教學重點】通過朗讀感受女媧的形象,。

【教學流程】

一、導入新課

1.導入：我國古代勞動人民勤勞,、富有智慧,，他們憑借豐富、大膽的想像,，創(chuàng)造出了許多瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象,，女媧就是其中的一個,。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭,，她見大地上沒有人類,，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類,，她為了人類的生存,，不顧辛勞，不怕兇險,，不停地工作,，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?，F(xiàn)代有一位叫劉毅的詩人,，懷著對女媧的無限崇敬，寫下了一首長達1200多行近10000字的長詩來歌頌女媧,。

（教師選讀這首詩）

2.交流：聽完這首詩的朗讀,，你有什么話想說嗎？

（學生自由發(fā)言）

二,、初讀課文,，了解梗概

1.過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀《女媧補天》（板書：女媧補天）,。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神,？請用一個詞來表達你對女媧的感受。

（學生自由朗讀課文）

2.交流反饋

（1）檢查生字詞,。

同學們和課文已經(jīng)不是第一次見面了,，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友,。

（出示：轟隆隆? 塌下? 露出? 熊熊大火? 掙扎? 熄滅? 零零星星? 冶煉? 金光四射）

（2）交流：女媧補天的壯舉,，你細細地讀了，默默地看了,，也靜靜地想了,。那么，你最想用哪個詞來概括女媧的形象,？

（估計會有：勇敢,、有愛心、神奇,、了不起,、有責任心,、悲天憫人、殫精竭慮……）

（教師根據(jù)學生的發(fā)言,，隨機板書有關(guān)詞語,，并與學生展開二度對話：

你為什么想到用“勇敢”這個詞來概括女媧的形象？

最令你感動的是什么,？

當你想用“了不起”這個詞來概括女媧時，你是懷著一種怎樣的心情,？

老師也想用兩個詞來表達對女媧的感受：悲天憫人,、殫精竭慮。）

三,、潛心會文,，品讀詞句

1. 過渡：女媧補天，義舉壯天,！面對著可怕的困難,，女媧不畏艱險，毫不退縮,，把自己的生命置之度外,。女媧補天，殫精竭慮,！她想辦法熄滅天火,，自己動手造船救人，還要想辦法補天,。找一找,，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀,，品一品,，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學生默讀全文,，找找,、畫畫、品品）

（教師根據(jù)情況隨機插話：

感人的文字光找出來是不夠的,，你得用自己全部的感動去品味它們,、咀嚼它們，不放過其中的任何一句話,、一個詞,，甚至一個標點符號。

感人的文字品到最后,，你會有一種沖動,，一種要高聲朗讀它們的沖動,。因為你知道，你積蓄已久的感動和感情,，只有通過高聲朗讀,，才能得到盡情的表達和宣泄。）

2. 交流：讀讀補天部分感動你的文字,，說說女媧最感動你的地方好嗎,？

☆ 女媧決定冒著生命危險，把天補上,。

（1）你知道什么是冒著生命危險嗎,？（有可能會因為補天而丟掉自己的性命）

那到底有多危險？課文中是怎樣寫的,？（指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊,，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水,。）

然而,，當女媧面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險,，把天補上,。）

這樣看來，女媧做出這樣的決定容易嗎,？——不容易,！極不容易！

（2）開課時老師介紹了女媧,，你們知道女媧是人還是神?。浚ㄊ巧瘢?/p>

是的,，女媧是一個神,，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么,？（過幸福的生活,，長生不老，不必管人類的死活…）

然而,，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上,，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了,！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時,，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上,。）

這樣看來,，女媧做出這樣的決定是極不容易的啊,！什么不容易?。浚▽W生自由發(fā)言）

（3）過渡：可憐天下父母心,！為了自己的兒女,，女媧連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生,，她想盡辦法、忙忙碌碌,、殫精竭慮地補天,，更叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字,，好嗎,？

☆她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃,、藍、綠,、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石。于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板書：終于）你是怎樣理解“終于”這個詞的,？（自由發(fā)言）

在你們看來,，怎樣地去找之后才可以用“終于”來做一個總結(jié)性的交代：終于找到了！也就是說,，在這個“找到了”的結(jié)果之前,，女媧是怎樣在找石頭？（仔細,、認真,、精心、精挑細選……）

（2）女媧這樣仔細、這樣認真尋找的僅僅是一種石頭嗎,？

① 幾天幾夜過去了,，女媧在山上零零星星的碎塊中，仔細地尋找著,，（指名第一組齊讀：找啊找啊,，終于找到了一塊大小合適的紅石）。

② 幾天幾夜過去了,，女媧在山上零零星星的碎塊中,，認真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊,，終于找到了一塊大小合適的黃石）,。

③ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中,，精心地尋找著,，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍石）,。

④ 幾天幾夜過去了,，女媧在山上零零星星的碎塊中，精挑細選著,，（指名第四組齊讀：找啊找啊,，終于找到了一塊大小合適的白石）。

（3）? 作為一個偉大的神,，為了拯救人類,，為了天下太平，她付出了太多太多,，在尋石的路上,，她? 。

（學生寫話,，寫完以后,，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個偉大的神,，為了拯救人類,，為了天下太平，她付出了太多太多,，在尋石的路上”學生一個接一個讀“她……”）

（4）? 過渡：石頭終于找齊了,，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段,，告訴我答案,。

（生自讀,，讀完師指名回答）

四、評價人物,，布置作業(yè),。

1.學了課文，你想對女媧說什么,？

2.關(guān)于女媧的傳說還有很多,，大家可以收集更多的故事。

3.把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽,。

【板書設計】

女媧補天

悲天憫人 殫精竭慮

了不起

【附：詩歌節(jié)選】

有一個神話/流傳很廣很廣/有一個故事/淵源流長/有一位女神/被人類永遠敬仰/那是關(guān)于女媧的傳說/無論什么年代/人們都從中吸取力量

當天河之水在流淌/困難激發(fā)了人母智慧靈光/煉石補天/智慧女神的抉擇/震動八方/智慧女神的壯舉/成為宇宙的輝煌/在女媧的指引下/人們找來南山之木 /采來北極之壤/運來天下奇石/在蒙山之頂/相傳/當時是最接近天的地方/壘起爐膛/借太陽之火/借風神之力/將爐火燒旺/日日夜夜/鍛煉彩漿/為了爐火更旺/為盡快煉出補天的彩漿/女媧將自己不多的鮮血/每天滴入爐膛/九九八十一天/爐膛升起了奇異的光芒/女媧又拿出了自己的心/投入了燃燒的彩漿/彩漿發(fā)出七色之光/她縱身躍入光中/托舉著彩石在空中飛翔/逐一將漏洞和裂縫補上/就在補最后的一條裂縫時/她的精,、氣、神已被耗光/一縷芳魂隨即飄向遠方