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倒數(shù)的認(rèn)識的說課稿篇一

倒數(shù)的認(rèn)識在西師版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)教材第十一冊第45—47頁,，這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以說倒數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容之一,。作為一名數(shù)學(xué)老師,，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識,，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察,、歸納,、類推,、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn),、研究、類推等實(shí)踐活動,，理解倒數(shù)的意義。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、探索問題、應(yīng)用知識的過程,，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。

3,、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作,，愿與人交流的習(xí)慣,。

4、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法，其次1、0的倒數(shù),，以及小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn),。乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。這里要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對兩個(gè)數(shù)來說的，它們是相互依存的,，必須說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點(diǎn),，辦法是結(jié)合課本中的例子說明，然后可以讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù),，并對學(xué)生的回答讓學(xué)生們發(fā)表意見,，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對不對,。下面,，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談一談：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此,，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法,，使之獲得內(nèi)心感受,。

課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段,，采用著重于學(xué)生探索研究的嘗試教學(xué)方法,，結(jié)合師生共同討論、歸納,。在課堂結(jié)構(gòu)上,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次： ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法,，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。

為了充分利用遠(yuǎn)程教育資源提高自身的教育教學(xué)水平,，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育的趣味性,，讓受教育者由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),，本課件在制作過程中選用了四川基礎(chǔ)教育網(wǎng)上的部分內(nèi)容并加以整合利用。

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

我經(jīng)常在思考：長期以來,，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了,。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué),。在這里我由生活中的具體的實(shí)例引入：生活中哪些物體可以倒過來？同學(xué)們可以相互交流得出多種答案

a,、人倒立 b,、杯子 c、凳子 d,、分?jǐn)?shù)

這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察歸納——形成概念

仔細(xì)觀察這4組數(shù)字，除了形上有倒的現(xiàn)象外,，每兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間還存在什么特征,？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：每兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積是1，在此基礎(chǔ)上引出倒數(shù)的概念,，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。在這里老師強(qiáng)調(diào)“互為”說明成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間是相互依存的，即表述倒數(shù)時(shí),，必須說明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，或者說一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

（三）討論研究——深化概念

① 找倒數(shù)（這里指的是分?jǐn)?shù)）,，引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的,？有什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，只要把這個(gè)數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置。方法如下： 分母是8,，分子是15,，求它的倒數(shù)就是把他的分子和分母調(diào)換位置，也就是

②整數(shù)（這里指的是大于1的自然數(shù)）,，這樣的數(shù)怎么辦,？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置。

③ 1有沒有倒數(shù),？如果有,，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù),，1的倒數(shù)就是它本身,，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母,、分子調(diào)換位置還是一分之一,，就是1。

④0有沒有倒數(shù),？學(xué)生起爭議,，0不能作分母，0不能作除數(shù),，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會是1,，所以0沒有倒數(shù)。

⑤ 充實(shí)規(guī)律，加深規(guī)律,。非0自然數(shù)的倒數(shù)和0沒有倒數(shù)是學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的地方,，也是學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)。

（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解,，從而達(dá)到鞏固提高的效果,，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，在這組練習(xí)題中除了有整數(shù),、分?jǐn)?shù)以外還有小數(shù),，以及帶分?jǐn)?shù)的求倒，可以讓學(xué)生通過觀察嘗試,，討論研究,，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴倒數(shù)的意義,；⑵倒數(shù)的求法,；⑶非0自然數(shù)，以及小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)⑷ 0的倒數(shù),。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

倒數(shù)的認(rèn)識的說課稿篇二

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”,，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式,，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,，因此,，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

基于以上的認(rèn)識，遵循“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)(數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感態(tài)度)的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,，并掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

2,、讓學(xué)生主動參與觀察、猜測,、交流等活動,，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4,、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,，獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：倒數(shù)的求法,。

難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)求法。

關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過組織者,，引導(dǎo)者與合作者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤,，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè),，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”,、“找朋友”、“我來試試看”,、“我來當(dāng)名醫(yī)”,、“火眼金睛”等情境,，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官,。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較、交流,、歸納等教學(xué)活動,。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué),。這樣,，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程;另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,，相互學(xué)習(xí),、相互借鑒,，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā),，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

在課前準(zhǔn)備階段,，我抓住“互為”二字作文章,，先安排這樣一個(gè)課前活動。

1,、聯(lián)系語文中的反義詞的知識,，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)

2,、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”,，這句話還可以怎樣表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3,、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?

通過以上的活動幫助學(xué)生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中,，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地,、有條理地表述自己的思考過程,，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

(一)激趣引入，導(dǎo)入新課

1、請說出結(jié)果是1的算式(微機(jī)顯示),，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等。

2,、觀察,、分類：學(xué)生可能會以加,、減,、乘、除或和,、差,、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3,、思考：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱嗎?可能會有以下回答：

①加法中兩個(gè)數(shù)的和是1,，名稱：補(bǔ)數(shù)…

②減法中兩個(gè)數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個(gè)數(shù)是同一個(gè)數(shù),，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個(gè)數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù),，讓學(xué)生再觀察)，名稱非常好聽,，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),。

4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題),，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料,，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,。在取名稱的過程中,，學(xué)生需要觀察兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,。

(二)舉例辨析,，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎?請舉例,。

讓學(xué)生按“讀,、思、劃”三步閱讀課本,，即一邊讀書p19,，一邊思考,，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8。

二是同桌互說,，舉例說出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù),，并說理由，充分感知,。

三是讓學(xué)生回答,，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù),，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差,、商)是1”,，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。

(三)觀察比較,，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法,，注意先獨(dú)立思考，再合作交流,。具體分為三個(gè)層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友,，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)用線連起來,。微機(jī)顯示：

7/911/662/39/7,、6/11、1/6練習(xí)后,，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學(xué)生回答后,，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6、1/5,、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)

提示：如有困難,，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友,，找不同層次的學(xué)生回答,。

第三層次----回顧、交流

1,、小組交流：(1)你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2,、全班交流，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?

(2)強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示,，不能用=表示,。

(3)重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程,，動態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系,，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),，至少由他們重建,。”

(四)辨析比較,，弄清特例

1,、微機(jī)顯示：你最喜歡下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對性練習(xí)，既突出本課的重點(diǎn),，又有利于突破難點(diǎn);既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用,，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言,、敢于辯論,。

2、數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”——有病就治,。

(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定等于1()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2()

(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1()

(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7,，3和3是互為倒數(shù)的()

(6)a的倒數(shù)是1/a()

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處,，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析,，訓(xùn)練說理能力,，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

(五)回顧,、質(zhì)疑,，自我評價(jià)。

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識?先閉著眼睛想一想,，再同桌的同學(xué)互相說一說。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā),，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式,，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件,，是為學(xué)生的獨(dú)立思考,，動手實(shí)踐,，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

倒數(shù)的認(rèn)識的說課稿篇三

《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容,。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn),。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看,，比較簡單,。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識,。

本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn),、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義,，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處,，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出,，求1、0,、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn),。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué),。

首先,，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際,，使抽象的內(nèi)容直觀化,，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁,，可以達(dá)到理解掌握新知識,，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,。

比如讓學(xué)生先理解互相成為好朋友就是你是我的朋友,，我是你的朋友的意思,，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣具體形象思維的理解,，學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了,。

其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題,，解決問題,，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能,、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

比如教材中只是簡單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,，然后就引出倒數(shù)的含義,、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式,，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學(xué)生匯報(bào)、分類,，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色,，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名,。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的乘積是1的兩個(gè)數(shù)有了徹底的理解。

學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中探討問題,，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

本課主要圍繞導(dǎo)入,、探究,、深討,、練習(xí)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）談話導(dǎo)入,，初步感知。和學(xué)生談?wù)劺蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训囊馑?，在談話中讓學(xué)生理解互相應(yīng)該是雙方面的,，這句話可以理解成老師是你的朋友，你是老師的朋友,。這樣學(xué)生對馬上接觸到的互為倒數(shù)就比較容易理解了,。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,，比如8是4的倍數(shù),，4是8的約數(shù)，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,，等等,，今天我們要繼續(xù)研究兩個(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,。

（二）經(jīng)歷體驗(yàn),，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式,，并且小組合作進(jìn)行分類,，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會以加、減,、乘,、除來分類，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類,，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí),，要及時(shí)讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式,，根據(jù)特點(diǎn),，給它們?nèi)∶帧Ｓ纱艘稣n題和倒數(shù)的意義,。

（三）加強(qiáng)合作,，深入探討。以小組為單位,，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù),，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù),，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形,，再換位,。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù),，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究,，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù),。如沒有學(xué)生提出,，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢,？

（四）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高,。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的`問題及時(shí)解決,。

（五）課堂小結(jié),，談?wù)劯惺堋Ｗ寣W(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,，這堂課最讓你感到高興的是什么,？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,，這既是課堂小結(jié),，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。